PENDAHULUAN
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Meningkatkan motivasi belajar dan mendorong siswa berperan aktif dalam pelaksanaan pembelajaran daring dan memahami konsep matematika yang diajarkan. Mendorong guru untuk inovatif dalam mengajar dan mengoptimalkan penggunaan strategi dalam pembelajaran daring untuk memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang diinginkan.
LANDASAN TEORI
Strategi Guru
Agar siswa dapat mengembangkan sikap dan berpikir kritis, strategi pembelajaran langsung harus dipadukan dengan strategi pembelajaran lainnya. Belajar mandiri merupakan strategi pembelajaran yang berfokus pada membangun inisiatif individu, kemandirian, dan pengembangan diri.
Pembelajaran Matematika
Tujuan pengajaran matematika menurut kurikulum 2013 (Kemendikbud, 2013)37 menekankan dimensi pedagogi modern dalam pembelajaran, yaitu penggunaan pendekatan saintifik. Tujuan akhir pengajaran matematika di sekolah dasar adalah agar siswa mahir dalam menggunakan berbagai konsep.
Karakteristik Kelas Tinggi dan Rendah di Sekolah Dasar
39. Dalam hal ini penanaman konsep dianggap sudah tersampaikan pada pertemuan berikutnya, semester atau pada kelas sebelumnya. Beberapa ciri anak pada masa ini antara lain sebagai berikut: 42.
Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring merupakan sebuah terobosan dalam menyelenggarakan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien untuk melayani kebutuhan pendidikan peserta didik. Berdasarkan beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online adalah kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan oleh guru dan siswa tanpa pertemuan tatap muka dengan menggunakan internet. Melalui kerjasama akan terlihat banyak ide dan sikap siswa dalam menyelesaikan masalah.
Dalam hal ini guru dapat memfasilitasi hubungan antara siswa dengan pihak-pihak terkait untuk memberikan wawasan terhadap permasalahan yang dihadapinya. Sebelum pembelajaran dimulai, siswa telah mempelajari materi yang diberikan dalam pembelajaran, siswa dapat menonton video beserta materi bacaan yang dibuat oleh guru di LMS yang digunakan. Hasil survei menunjukkan bahwa 84,5% guru menyatakan siswa mulai menunjukkan etika yang buruk selama proses pembelajaran online.
Faktor lain ialah tidak semua pelajar mempunyai telefon bimbit dan rata-rata ibu bapa masih bekerja.
Hasil Penelitian Yang Relevan
Aziz, Alumni Universitas Islam Negeri Malang tahun 2015 dengan penelitiannya yang berjudul “Analisis Proses Pembelajaran Matematika Anak Berkebutuhan Khusus (ASK) yang Lambat Belajar”.54 Hasil penelitian ini antara lain: (1) Guru Matematika sudah siap memahami ciri-ciri anak lamban belajar secara umum dan kurikulum yang dimuat secara sama antara anak lamban belajar dan anak lamban belajar dengan memperhatikan ciri-ciri anak lamban belajar. 2) Pembelajaran dilaksanakan sesuai rencana dalam kurikulum. 54Resmi Yati Ningsih, Strategi Pembelajaran Anak Lambat Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 158 Seluma, (Bengkulu: Fakultas Tarbiyah Madrasah Ibtidaiyah dan Program Studi Pendidikan Guru Institut Agama Islam Negeri Tadris Bengkulu, 2019), hal. siswa yang lamban belajar mengalami hambatan belajar. Pada pembelajaran khusus, kami memberikan materi pengayaan dan metode latihan beserta media pendukung berupa alat peraga garis bilangan konkrit berwarna untuk memantapkan pemahaman konsep mengurutkan dan membandingkan bilangan pada anak lamban belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran matematika mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap Anak Lambat Belajar Berkebutuhan Khusus (ABK). Pejabat Yati Ningsih Institut Agama Islam Negeri Bengkulu tahun 2019 dengan penelitiannya yang berjudul “Strategi Pembelajaran Siswa Lambat Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 158 Seluma”. Penelitian ini merumuskan kesimpulan bahwa strategi pembelajaran yang digunakan guru untuk mengatasi anak lamban belajar di SDN 158 Seluma kelas V yaitu dengan menerapkan strategi dalam pembelajaran seperti menggunakan pendekatan pembelajaran berpusat pada siswa dengan sistem individual dan pendekatan remedial, kemudian metode . Metode yang digunakan guru pada anak/siswa/belajar lambat adalah ceramah, tanya jawab, latihan soal, demonstrasi dengan alat peraga, metode reward punishment dan tugas, kemudian langkah-langkah yang dilakukan guru dalam pelaksanaan pembelajaran, guru berkoordinasi dengan pihak yang berwenang. kepala sekolah dan orang tua kepada siswa yang bersangkutan, kemudian membimbing anaknya sendiri.
55Resmi Yati Ningsih, Strategi Pembelajaran Anak Lambat Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 158 Seluma, (Bengkulu: Fakultas Tarbiyah Madrasah Ibtidaiyah dan Program Studi Pendidikan Guru Institut Agama Islam Negeri Tadris Bengkulu, 2019), hal.
Kerangka Berpikir
Sedangkan faktor penghambatnya antara lain tidak adanya kedisiplinan dalam hal waktu dan peran pendidikan lebih terfokus pada orang tua dan guru hanya sebagai fasilitator. Jika ada kaitannya dengan penerapan pembelajaran daring, maka ada kaitannya dengan kendala yang muncul dalam proses pembelajaran dan tingkat kesulitan belajar yang dialami siswa dalam pembelajaran matematika. Guru hendaknya berusaha belajar dan membiasakan hal-hal baru yang berkaitan dengan penggunaan teknologi dan informasi sebagai media dalam proses pembelajaran, belajar merencanakan dan mempersiapkan diri dengan baik secara daring, belajar menyajikan materi yang menarik, belajar menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan belajar mengevaluasi. proses pembelajaran.
Selain itu, perlu adanya komunikasi dan kerjasama yang baik antara guru, siswa dan orang tua untuk meningkatkan efektivitas dan memaksimalkan pendidikan matematika online. Oleh karena itu, khususnya dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar, setiap guru hendaknya memperhatikan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa baik di kelas tinggi maupun rendah, sehingga siswa dapat memahami konsep pembelajaran dan mencapai proses pembelajaran yang diinginkan. sasaran.
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan gaya penelitian induktif perspektif yang berfokus pada makna individu dan menerjemahkan kompleksitas masalah. Penelitian kualitatif62, juga disebut penelitian interpretatif atau penelitian lapangan, adalah metodologi yang dipinjam dari disiplin ilmu seperti sosiologi dan antropologi dan disesuaikan dengan lingkungan pendidikan. Hal ini didasarkan pada keyakinan bahwa pengetahuan muncul dari lingkungan sosial dan bahwa pemahaman pengetahuan sosial adalah proses ilmiah yang sah.
Tempat Penelitian
Sumber Data
Data primer dalam penelitian ini adalah hasil observasi dan hasil wawancara terhadap informan SDIT Al-Qiswah Bengkulu yaitu guru matematika, wali kelas kelas bawah dan siswa. Sumber data sekunder merupakan sumber yang tidak memberikan data secara langsung, misalnya melalui orang lain atau melalui dokumen. Data sekunder dalam penelitian ini adalah hasil wawancara terhadap informan SDIT Al-Qiswah Bengkulu yaitu guru selain guru matematika dan kepala sekolah.
Teknik Pengumpulan Data
Observasi pada penelitian ini terletak pada pelaksanaan proses pembelajaran matematika daring dan Study Club (belajar kelompok), dimana sasaran observasi yang dituju adalah guru khusus matematika kelas atas, wali kelas kelas bawah dan siswa SDIT Al-Qiswah di kota Bengkulu. 67Resmi Yati Ningsih, Strategi Pembelajaran Siswa Lambat Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 158 Seluma, (Bengkulu: Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Institut Agama Islam Negeri Tadris Bengkulu, hal. 20. Gambar-gambar ini adalah digunakan sebagai bukti jika penelitian ini telah dilakukan dan untuk mengetahui strategi guru matematika dalam proses pembelajaran daring.
Teknik Keabsahan Data
Tujuan dari member check adalah untuk mengetahui sejauh mana data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh penyedia data.
Teknik Analisis Data
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pemaparan Data Hasil Penelitian
Ya, Aa mengikuti kegiatan belajar sambil belajar online dan dapat memahami konten matematika yang ditawarkan secara online. Ya, Fi mengikuti kegiatan pembelajaran pada saat pembelajaran daring dan dapat memahami bahan ajar matematika yang diberikan secara daring. Ya, S mengikuti kegiatan pembelajaran pada pembelajaran daring dan dapat memahami konten matematika yang ditawarkan secara daring.
Ya, Ma mengikuti kegiatan pembelajaran selama pembelajaran online dan dapat memahami materi matematika yang diberikan secara online. Ya, Mf mengikuti kegiatan pembelajaran pada saat pembelajaran online dan dapat memahami materi matematika yang disampaikan secara online. Ya, Ff mengikuti kegiatan pembelajaran pada saat pembelajaran online dan dapat memahami materi matematika yang disampaikan secara online.
Ya, Cf mengikuti kegiatan pembelajaran pada saat pembelajaran daring dan dapat memahami materi ajar matematika yang diberikan secara daring. Ya, Ao mengikuti kegiatan belajar sambil belajar online dan mampu memahami konten matematika yang ditawarkan secara online. Ya, Kf mengikuti kegiatan pembelajaran pada saat pembelajaran daring dan dapat memahami materi ajar matematika yang diberikan secara daring.
Pembahasan
Selain kurang efektif, pembelajaran daring juga berdampak pada proses pembelajaran, khususnya menyasar guru. Berikut beberapa kendala dalam pembelajaran daring: 369 1) Ada sebagian anak yang tidak memiliki gadget (HP). 369Andri Anugrahana, “Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru SD”, Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 10, tidak.
Baik dalam pembelajaran daring maupun belajar kelompok (Study Club), dilakukan upaya untuk memastikan siswa memahami materi yang disampaikan. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa semangat belajar siswa lebih rendah dengan pembelajaran daring. 376Andri Anugrahana, “Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Guru SD di Masa Pandemi Covid-19”, Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 10, tidak.
Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa antusiasme siswa lebih terlihat pada saat Study Club dibandingkan pada saat pembelajaran daring.
PENUTUP
Saran
Kepala sekolah hendaknya dapat melakukan penyadaran secara daring atau tatap muka dengan melakukan protokol kesehatan kepada wali siswa, guru kelas, dan guru mata pelajaran sebulan sekali mengenai perkembangan belajar anak dan hambatan pelaksanaan pembelajaran daring dan lingkaran belajar agar dapat dicarikan solusinya. . Guru matematika hendaknya dapat mengoptimalkan penerapan strategi pengajaran yang digunakan, mencari referensi baru mengenai strategi pengajaran yang efektif untuk digunakan dalam pembelajaran matematika online, dan menjadikan proses pembelajaran menyenangkan sehingga siswa dapat memahami materi yang disampaikan dan menurunkan taraf belajar siswa. . kejenuhan belajar. Selain itu, orang tua perlu mempelajari cara menggunakan ponsel Android dan menggunakan aplikasinya untuk membantu siswa belajar online.
Al-Quran Cordoba : Bacaan dan terjemahan Al-Qur'an (Al-Qur'an Tafsir Bil Hadits). Strategi Guru Hadits Al-Qur'an untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Tajwid Siswa di MTsN 3 Aceh Jaya. Strategi pembelajaran siswa slow learner dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 158 Seluma.
Bengkulu: Program Studi Keguruan Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Tadris, Institut Agama Islam Negeri Bengkulu.
