STRATEGI PEMBELAJARAN SISWA AKTIF - Spada UNS

STRATEGI PEMBELAJARAN SISWA AKTIF

Ghufronudin, S. Pd, M. Sos.

Ghufron.udin@staff.uns.ac.id

DE F INI S

I _Strategi

Pembelajaran

cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pendidik selama proses pembelajaran yang akan memudahkan peserta didik dalam menerima dan

pembelajaran sehingga tujuan

memahami materi pembelajaran dapat tercapai.

JENIS-JENIS

STRATEGI PEMBELAJARAN

strategi pengelolaan (management strategy) strategi pengorganisasian

(organizational strategy)

strategi penyampaian

(delivery strategy)

Strategi Pengorganisasian (Organizational Strategy)

Definisi

cara untuk membuat urutan (sequencing) dan mensintetis (synthesizing) fakta, konsep, prosedur, dan prinsip yang berkaitan dengan suatu isi pembelajaran.

Macam-macam

Mikro

mengacu kepada metode untuk pengorganisasian isi pembelajaran yang berkisar pada satu konsep, atau prosedur atau prinsip

Makro

metode untuk mengorganisasi isi pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu konsep atau prosedur atau prinsip

Strategi Penyampaian (Delivery Strategy)

Definisi

cara-cara yang dipakai untuk menyampaikan pembelajaran kepada siswa dan sekaligus untuk menerima serta merespon masukan-masukan dari siswa

Macam-macam

Media Pembelajaran Interaksi Siswa

dengan Media

Bentuk atau struktur belajar mengajar

Strategi Pengelolaan (Management Strategy)

Definisi

cara untuk menata interaksi antara siswa dan pengambilan keputusan tentang strategi pengorganisasian dan strategi penyampaian mana yang digunakan selama proses pembelajaran

Macam-macam

Penjadwalan penggunaan strategi Pembelajaran Pembuatan catatan kemajuan belajar siswa

Pengelolaan motivasional Kontrol Belajar

Kegiatan pembelajaran pendahuluan

Penyampaian informasi

Partisipasi siswa

Te s

Kegiatan lanjutan

KOMPONEN

STRATEGI PEMBELAJARAN

Menyusun Strategi Pemlelajaran

Kriteria Pemilihan Strategi Pembelajaran

 Orientasi strategi pada tugas pembelajaran

 Relevan dengan isi/materi pembelajaran

 metode dan teknik yang digunakan difokuskan pada tujuan yang ingin dicapai

 media pembelajaran yang digunakan

dapat merangsang indra peserta didik

secara simultan.

Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran terkait perubahan tingkah laku kepribadian peserta didik yang diharapkan.

Memilih cara pendekatan belajar mengajar yang dianggap paling tepat dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran

Memilih dan menetapkan prosedur, metode dan teknik pembelajaran yang dianggap paling tepat dan efektif untuk mencapai sasaran.

Menetapkan norma-norma dan batas minimal keberhasilan atau kriteria dan standar keberhasilan.

Menyusun Strategi Pembelajaran

Langkah langkah:

PEMBELAJARAN AKTIF

(ACTIVE LEARNING)

Pendekatan yang pertama disebut juga Tipe Otokratis sedangkan pendekatan yang kedua disebut tipe

Demokratis

1. Pendekatan yang berorientasi pada guru :

TEACHER CENTERED

2. Pendekatan yang berorientasi pada siswa:

STUDENT CENTERED

(Richard Anderson, 1959)

Pendekatan Pembelajaran Paradigma

Konvensional (Teacher Oriented)

Pembelajaran Konvensional:

 Behavioristik

 Pembelajaran berpusat pada guru (Tranmisi)

 Peserta pasif

 Peserta dianggap botol kosong

 Guru sebagai sumber belajar satu satunya

 Peserta merespon apabila diberikan stimulus dari luar

 Belajar hanya sampai tingkat Lower Order Thinking Skill (LOTS) – memahami,

mengingat, menghafal

 Pengetahuan dipandang

sebagai sesuatu yang sudah jadi, tinggal dipindahkan

(ditransfer) dari guru ke siswa.

 Belajar adalah menerima pengetahuan

 Stimulus – Respon

Tokoh-Tokoh :

Pavlov; Thondike, Skinner (Stimulus- penguatan)

PARADIGMA

KONVENSIONAL

GURU

SUMBER BELAJAR

SEBAGAI

FASILITATOR DAN MOTIVATOR

INTERAKSI

MENITIK

BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY and

DISCOVERY SISWA

MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF

(KOGNITIF

PSIKOMOTOR AFEKTIF) MULTI

DEMENSI

Pembelajaran Paradigma Baru (Kur 2013)

Pembelajaran Kurikulum 2013

 Pendekatan Konstruksivistik

 Peserta Didik Telah Memiliki Potensi Akal;

Rasa Dan Gerak

 Berkembang Potensi Dipengaruhi Lingkungan Belajar

 Belajar Dari Berbagai Sumber Belajar

 Jawaban Dapat Dari Berbagai Sisi Pandang ( Jawaban Tidak Satu)

 Interaksi Berbagai Arah

 Belajar Sambil Melakukan (Learning By Doing)

 Hasil Belajar Sampai Tingkat Higher Order Thinking Skill (Hot’s/Analisis, Evaluasi Dan Kreasi)

 Peran Guru Sebagai Pembimbing Belajar

(Fasilitator; Motivator; tutorial dan Evaluator)

• Orang yang belajar tidak hanya meniru atau

mencerminkan apa yang diajarkan atau yang ia baca

• melainkan pengetahuan dibentuk secara aktif bukan pasif.

Pengetahuan yang diperoleh merupakan hasil konstruksi



Tokoh-Tokoh



Piaget: skema, asimilasi,

akomodasi



Ausubel:

Belajar

bermakna

1. MEMFASILITASI :

Buku, hand-out, journal, Intra-net/Internet, peralatan praktek dan waktu.

2. MEMOTIVASI :

• Dengan memberi perhatian pada siswa.

• Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa dan dengan situasi yang kontektual.

• Memberi semangat dan kepercayaan pada siswa bahwa ia dapat mencapai kompetensi yang

diharapkan.

• Memberi kepuasan pada siswa terhadap pembelajaran

yang kita jalankan .

3. MEMBERI TUTORIAL :

Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu siswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

4. MEMBERI UMPAN BALIK :

Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil

kinerjanya agar mencapai sasaran yang optimum sesuai

kemampuannya.