Undiksha Institutional Repository System - Undiksha Repository

(1)

142

LAMPIRAN

(2)

Lampiran 1. Surat-surat

Surat Pengantar Pengumpulan Data

(3)

144

Surat Keterangan Melakukan Observasi dan Wawancara

(4)

Surat Pengantar Uji Judges

(5)

146

(6)

Surat Keterangan Uji Judges

(7)

148

(8)

(9)

150

(10)

(11)

152

(12)

(13)

154

(14)

(15)

156

(16)

(17)

158

(18)

(19)

160

(20)

(21)

162

(22)

(23)

164

(24)

Surat Pengantar Validasi Media Pembelajaran Flipbook Materi Organ Pencernaan Makanan pada Manusia

(25)

166

(26)

(27)

168

(28)

(29)

170

(30)

Surat Keterangan Telah Melakukan Validasi

(31)

172

(32)

(33)

174

(34)

(35)

176

(36)

Lampiran 2. Daftar Wawancara

Daftar Wawancara Dengan Guru Kelas V SD Negeri 2 Selat

No. Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana proses

pembelajaran di kelas V SD Negeri 2 Selat di masa pandemi seperti sekarang?

Proses pembelajaran yang dilakukan di kelas V SD Negeri 2 Selat di masa pandemi seperti sekarang pada awalnya dilakukan sepenuhnya secara tidak langsung atau dalam jaringan dengan memanfaatkan beberapa media daring seperti whats app dan quipper. Kemudian seiring berjalan waktu wabah pandemi di wilayah sekitar SD Negeri 2 Selat kian mereda dan masuk pada zona aman untuk bertatap muka maka pembelajaran dapat dilakukan secara langsung namun masih bersifat terbatas dan semi daring. Dalam proses pembelajaran sendiri pada saat daring dilakukan dengan memberikan tugas kepada siswa yang dikirimkan lewat whats app serta beberapa materi tambahan dengan memberikan link video youtube melalui whats app.

Sedangkan pada proses pembelajaran tatap muka secara terbatas ini siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 2 kelompok belajar yang masuk sekolah sesuai dengan jam yang disepakati sekolah. Kegiatan belajarpun dilakukan dalam waktu yang terbatas, sehingga lebih banyak guru yang

menjelaskan materi kemudian pemahaman mendalamnya siswa ditugaskan untuk mempelajari buku tema siswa.

2. Adakah kesulitan atau kendala dalam proses pembelajaran di masa pandemi seperti sekarang ini

?

Untuk kesulitan atau kendala yaitu pada siswa yang masih belum bisa membaca dan juga terkendala pada jaringan yang tidak stabil ketika proses pembelajaran daring dilakukan. Untuk pembelajaran tatap muka kendala yang dialami yaitu terbatas pada waktu pertemuan yang cukup singkat, sehingga cakupan materi pelajaran tidak dapat diberikan secara sepenuhnya oleh guru.

3. Apakah pada proses pembelajaran khususnya pada muatan IPA

Pada pembelajaran IPA khususnya di beberapa materi menggunakan bantuan video dari youtube yang ditampilkan lewat

(37)

178

menggunakan media

pembelajaran di dalamnya ?

LCD di depan kelas namun harus sangat dipilah video yang dapat diberikan dan juga tidak semua materi ada penjelasannya secara mendalam dan sesuai dengan tingkat

pemahaman siswa kelas V SD. Biasanya lebih kepada penjelasan pada buku tema saja yang diberikan kepada siswa.

4. Sumber belajar apa saja yang digunakan pada proses pembelajaran IPA di kelas V SD Negeri 2 Selat ?

Sumber belajar yang digunakan pada proses pembelajaran khususnya muatan IPA untuk saat ini yaitu menggunakan buku tema yang diberikan oleh pemerintah.

5. Apakah semua siswa di kelas V SD Negeri 2 Selat sudah cakap menggunakan teknologi?

Sebagian besar sudah cakap menggunakan teknologi, hanya satu dua orang yang belum cakap karena faktor keterbatasan membaca serta faktor kesehatan

6. Untuk kemampuan literasi siswa, apakah sudah baik secara merata atau masih ada yang mengalami kesulitan ?

Seperti yang dapat dilihat ketika observasi, masih ada dua orang siswa yang belum cakap dalam membaca. Saya mengatasinya dengan membuat tutor sebaya dalam mengatasi ketertinggalan membaca siswa tersebut. Tutor sebaya tersebut adalah teman-teman dari siswa bersangkutan, serta saya juga ikut andil dalam membimbing siswa tersebut secara khusus di ruang guru atau ketika proses pembelajaran berlangsung di meja guru depan kelas.

7. Apakah di SD Negeri 2 Selat sudah ada media

pembelajaran berbasis digital yang digunakan dalam proses pembelajaran ?

Untuk saat ini di SD Negeri 2 Selat masih minim terkait pengadaan media

pembelajaran dalam bentuk fisik apalagi untuk digital masih sangat minim. Untuk media pembelajaran digital biasanya menggunakan bantuan LCD dalam

menampilkan media video youtube namun hanya dapat dilakukan sesekali di depan kelas dan memerlukan jaringan internet yang stabil.

(38)

Lampiran 3. Lembar Uji Judges Instrumen Validasi Ahli Materi

LEMBAR UJI VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN FLIPBOOK MATERI ORGAN PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA

MUATAN IPA BERBASIS KASUS UNTUK SISWA KELAS V SD (REVIEW AHLI MATERI)

A. Identittas Nama : Jabatan : NIP : Instansi : B. Petunjuk

1. Lembar Instrumen ini untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli materi mengenai kualitas media pembelajaran flipbook yang dikembangkan.

2. Sebelum mengisi instrumen dibawah ini, isilah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telah disediakan

3. Melalui kuisioner ini, Bapak/Ibu diminta untuk memberikan penilaian terhadap media pembelajaran flipbook ini sebagai dasar untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media yang dikembangkan.

4. Berilah tanda centang (√) pada kolom penilaian Bapak/Ibu, dengan ketentuan sebagai berikut.

5 = Sangat Setuju (SS) 4 = Setuju (S)

3 = Cukup (C)

2 = Tidak Setuju (TS)

1 = Sangat Tidak Setuju (ST)

5. Komentar atau saran diberikan pada kolom yang telah disediakan.

C. Angket Validasi Ahli Materi

NO PERNYATAAN

SKOR 5

(SS) 4 (S)

3 (C)

2 (TS)

1 (ST) KELAYAKAN ISI

A. Kelengkapan Materi

1. Kelengkapan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar.

2. Materi pembelajaran sudah sesuai dengan indikator pembelajaran.

3. Materi pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

B. Keluasan Materi

(39)

180

4. Kedalaman materi pada media

pembelajaran flipbook mampu sebagai bekal untuk mempelajari materi berikutnya.

5. Tingkat kesulitan materi sesuai dengan kemampuan siswa SD.

6. Materi, gambar, dan contoh kasus yang disajikan mendorong siswa untuk mengerjakannya lebih jauh dan menumbuhkan kreativitas.

C. Keakuratan Materi

7. Materi yang disajikan sesuai dengan kehidupan nyata siswa

8. Materi yang disajikan pada media pembelajaran flipbook efisien untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi organ pencernaan makanan pada manusia.

9. Contoh dan kasus yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman siswa.

10. Gambar yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk

meningkatkan pemahaman siswa.

11. Materi pembelajaran disajikan secara runtut.

KEBAHASAAN A. Kaidah Bahasa

12. Ketepatan penggunaan simbol dan tanda baca pada media pembelajaran flipbook.

13. Kesesuain penggunaan huruf kapital dan huruf kecil pada media

pembelajaran flipbook.

B. Penggunaan Bahasa

14. Penggunaan bahasa Indonesia dalam media pembelajaran flipbook sudah sesuai kaidah

15. Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa pada media

16. Materi disajikan dengan bahasa yang menarik dalam komunikasi tulis bahasa Indonesia.

17. Bahasa yang digunakan dapat membangkitkan rasa senang dan mendorong siswa untuk mempelajari

(40)

buku secara tuntas.

18. Bahasa yang digunakan dapat

membangkitkan rasa ingin tahu siswa untuk mempelajari buku secara tuntas EVALUASI

A. Evaluasi Materi

19. Memberikan keseimbangan proporsi soal evaluasi dengan materi

pembelajaran yang diberikan.

20 Soal evaluasi pada media pembelajaran flipbook sesuai dengan kemampuan kognitif siswa SD.

D. Komentar dan Saran

………

………..

Singaraja, ...

Dosen Pakar

...

NIP.

(41)

182

Lampiran 4. Lembar Uji Judges Instrumen Validasi Ahli Media

LEMBAR UJI VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN FLIPBOOK MATERI ORGAN PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA

MUATAN IPA BERBASIS KASUS UNTUK SISWA KELAS V SD (REVIEW AHLI MEDIA PEMBELAJARAN)

A. Identitas Nama : Jabatan : NIP : Instansi : B. Petunjuk

1. Lembar Instrumen ini untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu sebagai ahli media pembelajaran mengenai kualitas media pembelajaran flipbook yang dikembangkan.

2. Sebelum mengisi instrumen dibawah ini, isilah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telah disediakan

3 = Cukup (C)

C. Angket Validasi Ahli Media Pembelajaran

NO PERNYATAAN

SKOR 5

(SS) 4 (S)

3 (C)

2 (TS)

1 (ST) TAMPILAN

D. Desain Media

1. Teks yang digunakan sudah tepat dan mudah dipahami siswa.

2. Ukuran teks pada media pembelajaran flipbook konsisten.

3. Ukuran gambar pada media pembelajaran flipbook konsisten.

4. Huruf dan font yang digunakan pada media pembelajaran flipbook mudah

(42)

dibaca.

5. Ukuran dan tampilan gambar pada media pembelajaran flipbook jelas.

6. Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi huruf.

7. Warna huruf kontras dengan latar belakang.

8. Komposisi dan kombinasi warna yang tepat dan serasi.

E. Tata Letak

9. Ketepatan penempatan teks pada media pembelajaran flipbook.

10. Ketepatan penempatan gambar pada media pembelajaran flipbook.

11. Keseimbangan teks dan gambar pada media pembelajaran flipbook.

12. Keterangan yang diberikan sesuai dengan gambar.

F. Daya Tarik Desain

13. Desain dari media pembelajaran flipbook menarik.

14. Desain dari media pembelajaran flipbook dapat membangkitkan semangat belajar siswa.

PENGOPERASIAN

B. Pengoperasian Media Pembelajaran 15. Media pembelajaran mudah dalam

pengoperasian dan penggunaannya.

16. Kejelasan petunjuk penggunaan media 17. Media pembelajaran flipbook bersifat

fleksible, dapat dioperasikan dimana saja dan kapan saja.

KETEPATAN TERKINI DAN KEJELASAN B. Ketepatan dan Kejelasan Media Pembelajaran

18. Media pembelajaran dapat digunakan secara berulang

19. Materi pembelajaran yang terdapat dalam media pembelajaran adalah materi yang akurat

20. Materi yang disajikan dalam media pembelajaran merupakan materi terbaru dan terkini

………

(43)

184

………

………..

Singaraja, ...

Dosen Pakar

...

NIP.

(44)

Lampiran 5. Lembar Uji Judges Instrumen Validasi Praktisi

LEMBAR UJI VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN FLIPBOOK MATERI ORGAN PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA MUATAN IPA BERBASIS KASUS UNTUK SISWA KELAS V SD.

(REVIEW PRAKTISI) A. Identitas

Nama : NIP : Instansi : B. Petunjuk

1. Lembar Instrumen ini untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu sebagai praktisi mengenai kualitas media pembelajaran flipbook yang dikembangkan.

2. Sebelum mengisi instrumen dibawah ini, isilah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telah disediakan.

3 = Cukup (C)

C. Angket Validasi Praktisi

NO PERNYATAAN

SKOR 5

(SS) 4 (S)

3 (C)

2 (TS)

1 (ST) KELAYAKAN ISI

D. Kelengkapan Materi

1. Ketepatan materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran.

E. Keluasan Materi

2. Tingkat kesulitan materi sesuai dengan kemampuan siswa SD.

3. Materi, gambar, dan contoh kasus yang disajikan pada media pembelajaran flipbook mendorong siswa untuk mengerjakannya lebih jauh dan menumbuhkan kreativitas.

(45)

186

4. Kedalaman materi pada media

pembelajaran flipbook mampu sebagai bekal untuk mempelajari materi berikutnya.

F. Keakuratan Materi

5. Materi, gambar, dan contoh kasus yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien untuk meningkatkan pemahaman siswa.

6. Materi disajikan secara runtut.

KEBAHASAAN C. Kaidah Bahasa

7. Ketepatan penggunaan simbol dan tanda baca pada media pembelajaran flipbook.

D. Penggunaan Bahasa

8. Penggunaan bahasa Indonesia dalam media pembelajaran flipbook sudah sesuai kaidah.

9. Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa pada media

EVALUASI

C. Evaluasi Materi

10. Memberikan keseimbangan proporsi soal evaluasi dengan materi

pembelajaran yang diberikan.

11. Soal evaluasi pada media pembelajaran flipbook sesuai dengan kemampuan kognitif siswa SD.

TAMPILAN D. Desain Media

12. Ukuran teks, gambar, huruf pada media pembelajaran flipbook jelas dan

konsisten.

13. Tidak terlalu banyak menggunakan kombinasi huruf.

E. Tata Letak

14. Keseimbangan teks dan gambar pada media pembelajaran flipbook.

F. Daya Tarik Desain

15. Desain dari media pembelajaran flipbook menarik.

16. Desain dari media pembelajaran

(46)

flipbook dapat membangkitkan semangat belajar siswa.

17. Latar yang ditampilkan dalam media pembelajaran serasi dan seimbang.

PENGOPERASIAN

B. Pengoperasian Media Pembelajaran 18. Media pembelajaran mudah dalam

pengoperasian dan penggunaannya.

KETEPATAN TERKINI DAN KEJELASAN B. Ketepatan dan Kejelasan Media Pembelajaran

19. Media pembelajaran dapat digunakan secara berulang

20. Materi pembelajaran yang terdapat dalam media pembelajaran adalah materi yang terbaru, terkini, dan akurat.

………

………..

Singaraja, ...

Dosen Pakar

...

NIP.

(47)

188

Lampiran 6. Lembar Instrumen Validasi Uji Coba Pengguna (Kelompok Kecil dan Perorangan)

LEMBAR UJI VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN FLIPBOOK MATERI ORGAN PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA MUATAN IPA BERBASIS KASUS UNTUK SISWA KELAS V SD.

(INSTRUMEN PENILAIAN PESERTA DIDIK) A. Identitas

Nama : No. Urut : Kelas : B. Petunjuk

1. Lembar Instrumen ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat siswa mengenai kualitas media pembelajaran flipbook yang dikembangkan.

2. Sebelum mengisi instrumen dibawah ini, isilah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telah disediakan.

3. Melalui kuisioner ini, siswa diminta untuk memberikan penilaian terhadap media pembelajaran flipbook ini sebagai dasar untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas media yang dikembangkan.

4. Berilah tanda centang (√) pada kolom penilaian ssiwa, dengan ketentuan sebagai berikut.

3 = Cukup (C)

C. Instrumen Penilaian

NO PERNYATAAN

SKOR 5

(SS) 4 (S)

3 (C)

2 (TS)

1 (ST) TAMPILAN

A. Daya Tarik Media

1. Tampilan media pembelajaran flipbook menarik sehingga saya senang

mempelajarinya

2. Media pembelajaran flipbook mampu menarik perhatian saya untuk mengikuti pembelajaran.

3. Dengan menggunakan media pembelajaran flipbook saya lebih tertarik dalam belajar materi organ pencernaan makanan pada manusia.

(48)

B. Kualitas Desain Media

4. Saya melihat gambar yang ada pada media sesuai dengan keterangan yang diberikan.

5. Saya melihat gambar yang disajikan pada media pembelajaran flipbook sudah jelas.

6. Saya melihat teks pada media dapat dibaca dengan baik.

7. Saya melihat perpaduan warna pada media pembelajaran flipbook seimbang.

8. Menurut saya ukuran huruf dan font yang digunakan pada media

pembelajaran flipbook mudah dibaca.

9. Saya melihat keseimbangan kombinasi huruf sudah tepat.

10 Menurut saya warna huruf kontras dengan latar belakang.

KEMUDAHAN PENGGUNAAN

A. Kemudahan Penggunaan Media Pembelajaran 11. Menurut saya media pembelajaran

flipbook mudah untuk digunakan.

12. Menurut saya media pembelajaran flipbook sudah dilengkapi dengan petunjuk penggunaan yang jelas.

KUALITAS MATERI A. Kejelasan Uraian Materi

13. Materi pada media pembelajaran flipbook mudah untuk saya pahami.

14. Menurut saya materi pada media pembelajaran flipbook sudah diuraikan dengan jelas.

15. Menurut saya media pembelajaran flipbook sudah menjelaskan sutau konsep dengan menggunakan ilustrasi gambar yang baik.

KEBAHASAAN

A. Kaidah Kebahasaan

16. Menurut saya penggunaan simbol dan tanda baca sudah tepat.

B. Penggunaan Bahasa

17. Menurut saya penggunaan bahasa Indonesia dalam media pembelajaran sudah sesuai kaidah.

18. Bahasa yang digunakan sesuai dengan

(49)

190

karakteristik saya sebagai siswa.

19. Bahasa yang digunakan pada media pembelajaran flipbook membuat saya tertarik dalam belajar.

20. Bahasa yang digunakan pada media pembelajaran flipbook dapat mendorong saya untuk mempelajari buku secara tuntas.

………

………..

………....

Penilai,

………

(50)

Lampiran 7. Media Pembelajaran Flipbook Materi Organ Pencernaan Makanan Pada Manusia Muatan IPA Berbasis Kasus Untuk Siswa Kelas V SD

(51)

192

(52)

(53)

194

(54)

(55)

196

(56)

(57)

198

(58)

(59)

200

(60)

(61)

202

(62)

(63)

204

Lampiran 8. Lembar Validasi Media Pembelajaran Flipbook Materi Organ Pencernaan Makanan Pada Manusia Muatan IPA Berbasis Kasus Untuk Siswa Kelas V SD

(64)

(65)

206

(66)

(67)

208

(68)

(69)

210

(70)

(71)

212

(72)

(73)

214

(74)

(75)

216

(76)

(77)

218

(78)

(79)

220

(80)

(81)

222

(82)

(83)

224

(84)

(85)

226

(86)

(87)

228

(88)

(89)

230

(90)

(91)

232

(92)

(93)

234

(94)

(95)

236

(96)

(97)

238

(98)

(99)

240

(100)

(101)

242

(102)

(103)

244

(104)

(105)

246

(106)

(107)

248

(108)

Lampiran 9. Perhitungan Pedoman Konversi Skala Lima

Rentang Skor Klasifikasi/Predikat Mi + 1,5 SDi  < Mi + 3,0 SDi Sangat Baik Mi + 0,5 SDi  < Mi + 1,5 SDi Baik Mi – 0,5 SDi  < Mi + 0,5 SDi Cukup Mi – 1,5 SDi  < Mi – 0,5 SDi Tidak Baik Mi – 3,0 SDi  < Mi – 1,5 SDi Sangat Tidak Baik

(Sumber : Koyan, 2012, halaman: 25) Tabel diatas dapat dimodifikasi menjadi :

Rentang Skor Klasifikasi/Predikat Mi + 1,5 SDi ≤  ≤ Mi + 3,0 SDi Sangat Baik

Mi + 0,5 SDi ≤  < Mi + 1,5 SDi Baik Mi – 0,5 SDi ≤  < Mi + 0,5 SDi Cukup Mi – 1,5 SDi ≤  < Mi – 0,5 SDi Tidak Baik Mi – 3,0 SDi ≤  < Mi – 1,5 SDi Sangat Tidak Baik

Diketahui:

Skor Maksimal : 5 Skor Minimal : 1

Selanjutnya dengan mensubstitusikan mean ideal (Mi) dan standar deviasi (SDi) yaitu sebagai berikut:

a) Perhitungan Mean Ideal (Mi) Mi = ¹

2 (skor maksimal + skor minimal) Mi = ¹

2 (5 + 1) Mi = ¹

2 (6) Mi = ⁶

2 Mi = 3

b) Perhitungan Standar Deviasi (SDi) SDi = ¹

6 (skor maksimal - skor minimal) SDi = ¹

6 (5-1) SDi = ¹

6 (4) SDi = ⁴

6 SDi = 0,67

Berdasarkan rata-rata ideal dan standar deviasi ideal, dapat dibuat skala penilaian sebagai berikut:

Rentang Skor Klasifikasi/Predikat Mi + 1,5 SDi ≤  ≤ Mi + 3,0 SDi Sangat Baik

Mi + 0,5 SDi ≤  < Mi + 1,5 SDi Baik

(109)

250

Mi – 0,5 SDi ≤  < Mi + 0,5 SDi Cukup Mi – 1,5 SDi ≤  < Mi – 0,5 SDi Tidak Baik Mi – 3,0 SDi ≤  < Mi – 1,5 SDi Sangat Tidak Baik

Rentang Skor Klasifikasi/Predikat 3 + 1,5 (0,67) ≤  ≤3 + 3,0 (0,67) Sangat Baik 3 + 0,5 (0,67) ≤  < 3 + 1,5 (0,67) Baik 3 – 0,5 (0,67) ≤  < 3 + 0,5 (0,67) Cukup 3 – 1,5 (0,67) ≤  < 3 – 0,5 (0,67) Tidak Baik 3 – 3,0 (0,67) ≤  < 3 – 1,5 (0,67) Sangat Tidak Baik

Rentang Skor Klasifikasi/Predikat 3 + 1,005 ≤  ≤ 3 + 2,01 Sangat Baik 3 + 0,335 ≤  < 3 + 1,005 Baik 3 – 0,335 ≤  < 3 + 0,355 Cukup 3 – 1,005 ≤  < 3 – 0,335 Tidak Baik

3 – 2,01≤  < 3 – 1,005 Sangat Tidak Baik Rentang Skor Klasifikasi/Predikat

4,005 ≤  ≤ 5,01 Sangat Baik

3,335 ≤  < 4,005 Baik

2,665 ≤  < 3,335 Cukup

1,995 ≤  < 2,665 Tidak Baik 0,99 ≤  < 1,995 Sangat Tidak Baik Dapat ditentukan tabel penilaian skala lima adalah sebagai berikut:

Rentangan Skor Klasifikasi/Predikat

4,0 ≤ X ≤ 5,0 Sangat Baik

3,3 ≤ X < 4,0 Baik

2,7 ≤ X < 3,3 Cukup

2,0 ≤ X < 2,7 Tidak Baik

1,0 ≤ X < 2,0 Sangat Tidak Baik

(110)

Lampiran 10. Dokumentasi

Dokumentasi Observasi dan Wawancara di SD Negeri 2 Selat

(111)

252

Dokumentasi Uji Instrumen Penelitian Pengambangan Media Pembelajaran Flipbook

(112)

Dokumentasi Penilaian Validitas Media Pembelajaran Flipbook

(113)

254

(114)

(115)

256

RIWAYAT HIDUP

Ida Ayu Putu Laksmi Landina lahir di Klungkung pada tanggal 30 Desember 2000. Penulis lahir dari pasangan suami istri Ayah Ida Bagus Putu Manuaba, S.Pd. dan Ibu Ida Ayu Putu Okarini, S.H. Penulis berkebangsaan Indonesia dan beragama Hindu. Kini penulis beralamat di Dusun Kawan, Desa Tusan, Kecamatan Banjarangkan, Kabupaten Klungkung, Provinsi Bali.

Penulis menyelesaikan pendidikan dasar di SD Negeri 3 Tusan dan lulus pada tahun 2012. Kemudian penulis melanjutkan ke jenjang SMP di SMP Negeri 1 Banjarangkan dan lulus pada tahun 2015. Pada tahun 2018, penulis lulus dari SMA Negeri 2 Semarapura jurusan Matematika dan Ilmu Pegetahuan Alam dan melanjutkan ke Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha.

Pada semester akhir tahun 2022 penulis telah menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Materi Organ Pencernaan Makanan Pada Manusia Muatan IPA Berbasis Kasus Untuk Siswa Kelas V SD”.

Foto