コーパスの英語教育への実践利用に向けて
中條 清美
日本大学生産工学部 〒275-8576 千葉県習志野市新栄 2-11-1
E-mail: chuujou.kiyomi@nihon-u.ac.jp
概要 コーパスの英語教育への利用方法として，コーパスの言語分析結果を教材やシラバスに応用する間接的利 用と，コーパス検索から得られた用例を見て学習者自身が言語の規則性を発見するデータ駆動型学習（ data-driven
learning: DDL ）と呼ばれる直接的利用が考えられる。本稿では，コーパスを教育現場に取り入れるために，これま
で筆者が行った間接的利用の例としてコーパスの語彙分析について，直接的利用の例としてコーパスを直接的に教 室で利用する DDL 実践例について報告する。また，コーパスの教室利用を促進するために共同開発したパラレル コーパス検索ツール AntWebConc-Parallel ， WebParaNews ， AntPConc を紹介する。
Towards Better Corpus Applications in the Japanese EFL Classroom
Kiyomi Chujo
College of Industrial Technology, Nihon University 2-11-1 Shin’ei, Narashino-shi, Chiba 275-8576 Japan E-mail: chuujou.kiyomi@nihon-u.ac.jp
Abstract
In L2 classrooms, the use of corpora can be indirect, such as developing materials based on corpora analyses, or direct, such as using data-driven learning (DDL) which involves student-centered discovery learning through the observation of regularities from a large number of authentic examples. In this paper, in order to incorporate the use of corpora into L2 teaching, the author reports the results of EFL vocabulary analyses of various educational corpora as an example of indirect corpus application, and the results of EFL DDL case studies as an example of direct corpus application. Pilot versions of parallel concordancers, AntWebConc-Parallel, WebParaNews, and AntPConc, will be introduced to promote direct corpus applications to create an effective environment for teachers and students.
1. は じ め に
コ ー パ ス と は 「 言 語 研 究 に 利 用 で き る コ ン ピ ュ ー タ 処 理 可 能 な 言 語 デ ー タ の 集 合 体 」 を さ し ， 一 般 的 に ， 幅 広 い ジ ャ ン ル の 言 語 資 料 か ら 言 語 テ キ ス ト を 体 系 的 に サ ン プ リ ン グ し て 大 量 に 集 め ら れ て 構 築 さ れ る 。 1990 年 代 に な っ て ， １ 億 語 の British National Corpus
（BNC） が 完 成 し ， コ ー パ ス 言 語 学 は 飛 躍 的 に 発 展 し た 。
コ ー パ ス の 外 国 語 教 育 へ の 実 践 利 用 に は ， コ ー パ ス の 言 語 分 析 結 果 を 教 材 や シ ラ バ ス に 応 用 す る 間 接 的 利 用 と ， コ ー パ ス 検 索 か ら 得 ら れ た 用 例 を 見 て 学 習 者 自 身 が 言 語 の 規 則 性 を 発 見 す る 直 接 的 利 用 が 考 え ら れ る 。
本 稿 で は ， コ ー パ ス を 教 育 現 場 に 取 り 入 れ る た め に 筆 者 が 行 っ て き た 研 究 と 実 践 の 歩 み に つ い て 述 べ る 。 以 下 ，2 節 で は コ ー パ ス を 間 接 的 に 教 育 に 役 立 て る 教 育 用 語 彙 分 析 に 関 す る 研 究 ，3 節 で は デ ー タ 駆 動 型 学 習 （data-driven learning: DDL） と 呼 ば れ る コ ー パ ス の 直 接 的 利 用 の 指 導 実 践 例 に つ い て 報 告 す る 。4節 で は ，
指 導 に 役 立 つ よ う 共 同 開 発 し て き た フ リ ー ウ ェ ア の パ ラ レ ル コ ー パ ス 検 索 ツ ー ル AntWebConc-Parallel, WebParaNews, AntPConcを 紹 介 す る 。
2. コ ー パ ス の間 接 的 利用 ： 教育 用 語 彙分 析
2.1. 実 用 英 語 に必 要 な 基本 語 彙数
基 本 語 彙 は ， ど の 分 野 に も 広 く 出 現 す る 語 彙 で あ り ， 一 般 目 的 型 の 英 語 教 育 （EGP: English for General Purposes）の 基 盤 を な す 重 要 な 語 彙 と 考 え ら れ る 。2000 年 代 に 入 っ て ，大 規 模 コ ー パ ス に 基 づ い たJACET8000 等 の 基 本 語 彙 が 選 定 さ れ た 。 本 節 で は ，4 種 の 大 型 基 本 語 彙 表 ，COCA5000, JACET8000, SVL12000, BNC HFWLの 比 較 調 査 に よ っ て 明 ら か に な っ た ， 実 用 英 語 に 必 要 な 基 本 語 彙 数 に つ い て 報 告 す る 。
The Corpus of Contemporary American English
（COCA） は 世 界 最 大 級 の ア メ リ カ 英 語 の コ ー パ ス で あ る 。2010年 に はCOCAの 4億 語 か ら ，「 よ り 多 く ， よ り 広 く 出 現 す る 語 は 重 要 で あ る 」 と い う 明 解 な 基 準
に 基 づ い て 5,000語 （COCA5000） が 選 定 さ れ た[ 1]。 JACET8000 は 大 学 英 語 教 育 学 会 基 本 語 改 訂 委 員 会 がBNCに 基 づ い て ，「 日 本 の 英 語 教 育 の 現 状 を 配 慮 し て 」 選 定 し た8,000語 で あ る[ 2]。SVL12000（ 標 準 語 彙 水 準 12000） は 出 版 社 の ア ル ク が ネ イ テ ィ ブ ス ピ ー カ ー の 使 用 頻 度 を ベ ー ス に し な が ら ， 日 本 人 学 習 者 に と っ て の 有 用 性 や 重 要 性 を 考 慮 し て 選 定 し た 12,000 語 で あ る[ 3 ]。BNC HFWLはChujo（2004） で 作 成 さ れ た BNCの 頻 度100以 上 の BNC High Frequency Word List の13,956語 で あ る[ 4 ]。
4 種 の 語 彙 表 は 「 カ バ ー 率 」 と い う 指 標 に 基 づ い て 比 較 さ れ た 。 カ バ ー 率 と は ， 各 語 彙 表 が ， あ る 分 野 の 英 文 資 料 で 使 用 さ れ る 総 語 彙 数 の 何%を カ バ ー す る の か を 表 わ す も の で ， 語 彙 表 の 実 用 性 を 示 す 指 標 の1つ と 考 え ら れ て い る 。
調 査 は ， 実 用 英 語 を 音 声 英 語 と 文 字 英 語 に 分 け て 行 っ た 。音 声 英 語 か ら 1) ク ラ ス 対 話（ 大 学 生 ），2) サ バ イ バ ル 会 話 ，3) 映 画 ，4) PBS News（TVニ ュ ー ス ），
5) VOA（ ラ ジ オ レ ポ ー ト ），6) TOEIC Listening Section, 7) TOEFL Listening Sectionの ７ 分 野 ， 文 字 英 語 か ら 1) 小 説（ ハ リ ー ポ ッ タ ー ），2) 生 活 案 内 ，3) News for You
（ESL英 字 新 聞 ）, 4) 大 学 案 内 ，5) TIME（ 英 文 雑 誌 ），
6) TOEIC Reading Section, 7) TOEFL Reading Sectionの 7分 野 ， 以 上 の 言 語 資 料 の 語 彙 に 対 す る 4 種 語 彙 表 の 上 位 1,000 語 ず つ の カ バ ー 率 を 算 出 し て 行 わ れ た 。 ど の 分 野 の 言 語 活 動 で 他 の 語 彙 表 よ り 高 い カ バ ー 率 を 得 て い る か を 表1に ○ で 示 し た 。（ 同 順 位 も あ る 。）
表1 4種 語 彙 表 の カ バ ー 率 順 位
C J S B C J S B C J S B C J S B
クラス対話 ○ ○ ○ ○
サバイバル会話 ○ ○ ○ ○
映画 ○ ○ ○ ○
PBS News ○ ○ ○ ○
VOA ○ ○ ○ ○
TOEIC Listening ○ ○ ○ ○
TOEFL Listening ○ ○ ○ ○
ハリーポッター ○ ○ ○ ○
生活案内 ○ ○ ○ ○
News for You ○ ○ ○ ○
大学案内 ○ ○ ○ ○
TIME ○ ○ ○ ○
TOEIC Reading ○ ○ ○ ○
TOEFL Reading ○ ○ ○ ○
3 5 2 4 4 3 2 5 4 2 3 5 7 1 4 2
C: COCA5000, J: JACET8000, S: SVL12000, B: BNC HFWL 1位の合計回数
言語活動 上位1,000語 上位2,000語 上位3,000語 上位4,000語
音声英語
文字英語
な お ，4種 の 語 彙 表 は そ れ ぞ れ 異 な る「 語 の 数 え 方 」 に よ っ て 作 成 さ れ て い る た め ， 他 の 語 彙 表 と の 比 較 を 可 能 に す る た め ， 語 の 数 え 方 を BNC HFWL と 同 一 の レ マ 規 準 に 再 編 成 し た 。そ の 結 果 ，た と え ば COCA5000 は 固 有 名 詞 等 を 除 い て 再 編 成 し た の で ， 元 の 5,000 語 か ら4,079 語 に 縮 小 し た 。 そ の た め ， 表 1で は 4種 語 彙 表 の 上 位4,000語 ま で の カ バ ー 率 を 比 較 し た 。
4 種 の 語 彙 表 は そ れ ぞ れ 独 自 の 目 標 を 持 ち な が ら も
幅 広 い 分 野 に お い て あ る 程 度 の カ バ ー 率 を 得 ら れ る よ う に 作 成 さ れ て い る 。 い ず れ も 大 型 コ ー パ ス の 頻 度 上 位 語 を 基 盤 と し な が ら も そ れ ぞ れ 独 自 の 選 定 基 準 を 適 用 し て い る た め ， カ バ ー 率 に 多 少 の 差 異 が み ら れ た 。 1,000語 サ イ ズ の 語 彙 表 で はJACETが14分 野 中5分 野 に お い て 1 位 を 占 め ，2,000 語 と 3,000 語 サ イ ズ で は BNCが5分 野 に お い て1位 ，そ し て4,000語 サ イ ズ の 語 彙 表 で は ，COCAが7分 野 に お い て 1位 を 占 め て い る 。
続 い て ，4 種 の 語 彙 表 の 1,000 語 ご と の カ バ ー 率 の 累 計 を ， 音 声 英 語 と 文 字 英 語 別 に 7分 野 の 言 語 活 動 の 平 均 カ バ ー 率 を 算 出 し て ， 表 2と 表 3に 示 し た 。 一 般 に ，カ バ ー 率 95%が 理 解 の 閾 値 と さ れ て い る 。 し た が っ て ，実 用 に な る 英 語 力 を 目 指 す に は 95%の カ バ ー 率 が 達 成 目 標 と い う こ と に な る 。
表 2 音 声 英 語 の 言 語 資 料 の カ バ ー 率
上位語数（累計）1,000 2,000 3,000 4,000 5,000 6,000 7,000 8,000 9,000 10,000 11,000 12,000 13,000
COCA5000 85.4% 91.5% 94.0% 95.4%
JACET8000 86.0% 91.5% 94.0% 95.3% 96.0% 96.6% 97.0%
SVL12000 82.3% 89.6% 93.4% 95.1% 96.0% 96.7% 97.0% 97.4% 97.7% 97.8% 97.9%
BNC HFWL 85.3% 91.6% 94.0% 95.3% 96.1% 96.7% 97.1% 97.5% 97.8% 97.9% 98.0% 98.1% 98.2%
表 3 文 字 英 語 の 言 語 資 料 の カ バ ー 率
上位語数（累計）1,000 2,000 3,000 4,000 5,000 6,000 7,000 8,000 9,000 10,000 11,000 12,000 13,000
COCA5000 77.0% 86.1% 90.0% 92.4%
JACET8000 76.5% 85.0% 89.2% 92.2% 93.7% 94.7% 95.4%
SVL12000 70.5% 81.6% 87.6% 91.0% 93.0% 94.2% 95.1% 95.8% 96.3% 96.5% 96.8%
BNC HFWL 77.4% 85.9% 89.9% 92.2% 93.7% 94.8% 95.4% 95.9% 96.3% 96.6% 96.8% 97.0% 97.2%
4 種 の 語 彙 表 と も 4,000 語 で 音 声 英 語 の 言 語 活 動 資 料 の カ バ ー 率 が 95%を 超 え る 。興 味 深 い こ と に ，文 字 言 語 活 動 の 言 語 資 料 の 語 彙 に 対 す る カ バ ー 率 が95%を 超 え る の は3種 と も 7,000語 で あ る 。
以 上 か ら ， ど の 分 野 に も 広 く 出 現 す る 「 一 般 語 彙 」 を 学 習 し て さ ま ざ ま な 分 野 に お い て 実 用 と な る 語 彙 レ ベ ル に 達 す る に は ，音 声 言 語 活 動 で は 一 般 語 彙 の 頻 度 上 位 4,000 語 ， 文 字 言 語 活 動 で は 7,000 語 が 最 低 限 必 要 で あ る こ と が わ か る 。こ れ は ，以 前 か ら の 研 究 に お い て ，「 成 人 の 実 用 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に は ， 最 低 7,000 か ら 8,000 語 ， ま た は そ れ 以 上 の 語 彙 力 が 必 要 で あ る 」 と い う 推 定 値 と 合 致 す る も の で あ る[ 5 ]。
2.2.
教 科 書 語 彙の 現 状
本 節 で は 学 習 者 が 小 中 高 で 使 用 す る 教 科 書 語 彙 を 通 じ て ど の 程 度 の 数 の 語 彙 が 学 習 可 能 で あ る か を み て い き た い 。
学 習 指 導 要 領 が 約 10 年 ご と に 改 訂 さ れ る た び に ， 教 科 書 語 彙 の 語 彙 数 は 減 少 の 一 途 を た ど っ て き た 。 平 成10・11年 告 示 ま で の 中・高 学 習 指 導 要 領 に 示 さ れ た 新 語 数 合 計 の 上 限 は ， 昭 和 26 年 の 6, 800 語 か ら 平 成 10・11年 の2,700語 ま で ， 教 科 書 で 学 習 で き る 異 語 数 の 減 少 が 長 期 的 に 起 き て き た 。
表4に は ，「 ゆ と り 」 路 線 を 歩 み 始 め た 1988年 の 高 校 用 教 科 書 40シ リ ー ズ 計100冊 と ，「 ゆ と り 」 の 集 大 成 で あ る2006年 の 教 科 書35シ リ ー ズ 計95冊 の 教 科 書 コ ー パ ス を 分 析 し た 結 果 を 示 し た[ 6 ]。 高 校 教 科 書 1 シ リ ー ズ の 平 均 異 語 数 は2,028語 か ら1,775語 へ と12.5％
減 少 し た 。
表 4 1988年 度 と2006年 度 の 高 校 教 科 書 の 語 彙 数
1988 2006
シリーズ数と冊数 40シリーズ100冊 35シリーズ95冊 全シリーズでの延べ語数 993,879語 607,407語 全シリーズでの異語数 10,595語 9,904語
1シリーズの平均延べ語数 24,847語 16,950語
1シリーズの平均異語数 2,028語 1,775語
次 に ，1 人 の 学 習 者 が 使 用 す る 教 科 書 は 各 学 校 段 階 で 1 シ リ ー ズ ず つ で あ る の で ， 小 中 高 の 教 科 書 か ら 1 シ リ ー ズ を 選 び ，1 人 の 学 習 者 が 教 科 書 を 通 じ て 出 会 う 語 彙 数 は ど の 程 度 で あ る か を 見 た （ 表 5）[ 7 ]。 こ の 調 査 の 時 点 で は ， 小 学 校 「 英 語 ノ ー ト 」 は ま だ 公 表 さ れ て い な か っ た の で ，「 英 語 ノ ー ト 」の 前 段 階 と し て5 つ の 出 版 社 か ら 出 さ れ た 英 語 活 動 用 の テ キ ス ト の 分 析 結 果 を 左 端 に 載 せ た 。 ち な み に 「 英 語 ノ ー ト 」 の 異 語 数 は386 語 と 推 定 さ れ[ 8 ]， こ の 5つ の ど れ よ り も 少 な い 。
表5の 右 端 に は 小 中 高 の 教 科 書 に 繰 り 返 し 出 現 す る 重 複 異 語 数 の 割 合 を 示 し た 。約 30%は 小 中 高 と 繰 り 返 し 教 科 書 に 出 現 す る 語 彙 で あ り ， 最 終 的 に 習 得 さ れ る 語 彙 数 は 約 3,000 語 程 度 に と ど ま る こ と が 明 ら か に な っ た 。
教 科 書 を 執 筆 す る 際 に ， 機 能 語 等 の 語 彙 の 重 複 は 必 要 と し て も ， 語 彙 の 種 類 数 を し ぼ っ て 小 中 高 を と お し て 同 じ 語 を 繰 り 返 し 学 習 す る の が よ い の か ， 小 中 高 と 重 な り が 多 く な ら な い よ う に し て 新 し い 語 彙 を 積 み 上 げ て い く の が よ い の か は 意 見 が 分 か れ る と こ ろ で あ る 。
新 し い 中 ・ 高 の 学 習 指 導 要 領 が 2008 年 ，2009年 に 告 示 さ れ ， ｢ゆ と り 教 育 ｣か ら の 転 換 が 明 確 に さ れ た 。 指 導 す る 語 彙 数 が ，中 学 校 で は900語 か ら1,200語 へ ， 高 校 で は 1,300 語 か ら 1,800 語 程 度 へ と 増 加 し ， 中 高 の 合 計 で 3,000語 と な る 。1951年 告 示 の 学 習 指 導 要 領 か ら ， 一 貫 し て 減 少 し て き た 指 導 語 彙 の 語 数 が ， 初 め て 増 加 に 転 じ た こ と に な る 。
し か し な が ら ，小 池（2006: 297） が 指 摘 す る よ う に
[ 9 ]，中 国 ，韓 国 ，台 湾 で は 小 中 高 で 学 習 す る 語 彙 数 は ，
「6,000語 か7,000語 前 後 が 多 い が ，日 本 は 3,000語 程 度 」 と 大 き な 差 が あ る こ と を 知 っ て お く 必 要 が あ る 。
表5 1人 の 学 習 者 が 出 会 う 可 能 性 の あ る 語 彙 数
小学校 中学校 小 中 高 単 純 合 計 異 語 数 小中高累計異語数 重複異語数％
Vivid （1,917語） 3,143 2,184 31
One World Kids Pro-vision （2,200語） 3,426 2,458 28
（498語） Crown （2,602語） 3,828 2,822 26
Unicorn （3,161語） 4,387 3,348 24
Vivid （1,917語） 3,599 2,412 33
Junior Columbus 21 Pro-vision （2,200語） 3,882 2,677 31
（954語） Crown （2,602語） 4,284 3,043 29
Unicorn （3,161語） 4,843 3,514 27
Vivid （1,917語） 3,638 2,438 33
Let's Have Fun! New Horizon Pro-vision （2,200語） 3,921 2,702 31
（993語） （728語） Crown （2,602語） 4,323 3,060 29
Unicorn （3,161語） 4,882 3,554 27
Vivid （1,917語） 3,794 2,520 34
Junior Horizon Hi, English! Pro-vision （2,200語） 4,077 2,784 32
（1,149語） Crown （2,602語） 4,479 3,142 30
Unicorn （3,161語） 5,038 3,626 28
Vivid （1,917語） 4,729 3,144 34
Kids Crown Pro-vision （2,200語） 5,012 3,417 32
（2,084語） Crown （2,602語） 5,414 3,702 32
Unicorn （3,161語） 5,973 4,155 30
4,334 3,035 30
高校
平 均 表中（ ）内の語数は異語数を示す
2.3. 入 試 の 語 彙
日 本 人 学 習 者 の 語 彙 を 考 え る 上 で ， 現 実 的 に は 入 試 の 準 備 の 際 に 学 習 す る 語 彙 も 無 視 で き な い と 思 わ れ る 。 大 学 入 試 の た め に 膨 大 な 時 間 と 労 力 を か け て 学 習 し た 語 彙 が ， 大 学 入 学 後 い か に 有 効 活 用 で き る か を 見 る た め に ，2.1 節 で 実 用 性 の 指 標 と し た 音 声 英 語 と 文 字 英 語 各 7分 野 の 言 語 活 動 で 使 用 さ れ る 語 彙 に 対 す る カ バ ー 率 を 調 査 し た[ 1 0]。1980 年 代 ，1990 年 代 ，2000 年 代 と い う 年 代 ご と に ， 中 高 英 語 教 科 書 語 彙 の み を 学 習 し た 場 合 ， 中 高 英 語 教 科 書 語 彙 に 当 該 年 代 の 難 関 16 大 学 の 入 試 問 題 語 彙 を 加 え て 学 習 し た 場 合 に 分 け て ，7 分 野 の 言 語 活 動 の 平 均 カ バ ー 率 を 算 出 し て 表 6 に 示 し た 。 ｢中 高 英 語 教 科 書 語 彙 ＋16 大 学 入 試 問 題 語 彙 ｣の 異 語 数 は ，1988年 ：4,170語 ，1998年 ：4, 664語 ， 2009年 ：4,940語 で あ っ た 。
表6 大 学 入 試 問 題 語 彙 の カ バ ー 率 （ 単 位 ：%）
中高 教科書
語彙 中高 +入試 語彙
中高 教科書
語彙 中高 +入試 語彙
中高 教科書
語彙 中高 +入試 語彙
音声英語カバー率平均 91.4 94.1 92.4 95.0 92.6 95.3 文字英語カバー率平均 83.2 88.8 85.3 90.3 85.8 91.0
言語活動
1980年代 1990年代 2000年代
音 声 英 語 で は ， そ れ ぞ れ の 年 代 の 中 高 英 語 教 科 書 語 彙 に 16 大 学 入 試 問 題 語 彙 を 加 え る と ， 平 均 カ バ ー 率 は ，94.1%→95.0%→95.3%と い う よ う に 約 3 ポ イ ン ト ず つ 上 昇 す る 。90 年 代 と 2000年 代 で は 実 用 音 声 英 語 7分 野 の う ち 5分 野 で95%を 超 え る 。
一 方 ， 文 字 英 語 で は ， そ れ ぞ れ の 年 代 の 中 高 英 語
教 科 書 語 彙 に 16 大 学 入 試 問 題 語 彙 を 加 え る と ， 平 均 カ バ ー 率 は ，88.8%→90.3%→91.0%と い う よ う に 約 5 ポ イ ン ト ず つ 上 昇 す る 。 し か し ， 実 用 的 な レ ベ ル と さ れ る95%か ら は か な り 遠 い 。 文 字 英 語 に 対 し て は ， 中 高 英 語 教 科 書 語 彙 に 難 関 16 大 学 の 英 語 入 試 問 題 語 彙 を 加 え て も こ の 程 度 で あ る こ と を 認 識 す る 必 要 が あ る 。
2.4. 検 定 試 験 の語 彙
大 学 入 学 後 の 英 語 教 育 の 目 標 の1つ と し て ， 就 職 活 動 や 生 涯 教 育 の 観 点 か ら 検 定 試 験 が 考 え ら れ る 。 各 種 の 検 定 試 験 の 語 彙 レ ベ ル を 比 較 す る た め ， そ れ ぞ れ の 検 定 試 験 問 題 の 語 彙 を 95%満 た す た め に 必 要 な BNC 頻 度 上 位 語 の 語 数 を「 語 彙 レ ベ ル 」と 定 義 し て（Chujo, 2004）[ 4 ]， 調 査 結 果 を 図 1に 示 し た 。
英 検 2級 は ほ ぼ 3,000 語 レ ベ ル で あ っ た 。 す な わ ち BNCの 頻 度 上 位 の3,000語 で 英 検 2級 試 験 問 題 の 語 彙 の95%を カ バ ー す る こ と が 可 能 で あ ろ う と 推 定 さ れ る こ と を 示 す 。TOEICの 場 合 ，2002年 は4,000語 レ ベ ル ， 2005年 は3,400語 レ ベ ル で あ っ た 。2005年 に 実 施 さ れ た 英 検 準1級 お よ び 1級 ，TOEIC，TOEFLの 語 彙 レ ベ ル は ，そ れ ぞ れ の 2000年 前 後 の 試 験 と 比 較 す る と ，大 幅 に 下 が っ て い る こ と が 判 明 し た 。 レ ベ ル の 推 移 に つ い て は 今 後 継 続 し て 調 査 し た い 。
こ の 結 果 か ら ， 高 校 卒 業 程 度 の 目 標 と さ れ る 英 検 2 級 が3,000語 レ ベ ル ， TOEICは3,400語 な い し は4,000 語 程 度 で あ り ， 語 彙 レ ベ ル の 観 点 か ら 見 る と ， 高 校 教 科 書 を 終 え た 学 習 者 が 受 験 す る 検 定 試 験 と し て は ， 両 者 は 妥 当 な レ ベ ル 設 定 と な っ て い る 。
図 1 英 語 検 定 試 験 の 語 彙 レ ベ ル
2.5. 目 標 限 定 型語 彙
教 育 に 使 え る 限 ら れ た 時 間 を 考 え る と ， 目 標 と す る 言 語 活 動 に 使 わ れ る 語 彙 の カ バ ー 率 を い か に 効 率 的 に あ げ て い く か を 考 え る 必 要 が あ る 。 現 状 の 学 習 者 の 語 彙 と 実 用 の 語 彙 の 間 に あ る ギ ャ ッ プ を 効 率 的 に 埋 め る 手 段 の １ つ と し て ，目 的 限 定 型 の 英 語（ESP: English for Specific Purposes）の 語 彙 に 指 導 を 絞 る こ と が 有 効 で あ
る と 考 え ら れ て い る 。
最 近 で は 多 く の 大 学 で TOEIC ス コ ア の 向 上 が 英 語 教 育 の 目 標 の 1つ に あ げ ら れ て い る こ と か ら ，ESPの 具 体 例 と し て ，TOEICに 目 標 を 限 定 し た「TOEIC語 彙 」 の 選 定 と 効 率 推 定 に つ い て 述 べ る 。
中 條 他 （2004） は[ 11 ]， 公 開 さ れ て い る TOEIC 試 験 問 題 と 市 販 の TOEIC練 習 問 題 か ら 約11万 語 の TOEIC コ ー パ ス を 作 成 し ，補 習・初 級 レ ベ ル「TOEIC語 彙1・ 2」の 各 200語 と そ れ に 対 応 す る 用 例 各 400種 ，お よ び 中 級 レ ベ ル 「TOEIC語 彙 3」 の 240語 と 用 例 480種 を 選 定 し た 。
次 に ，TOEIC試 験 を 学 習 目 標 と 設 定 し た 場 合 ，実 際 の 大 学 一 般 英 語 教 育 の 現 場 で 使 わ れ て い る 英 語 教 材 と ， 選 定 し た 「TOEIC語 彙 1・2・3」 の 語 彙 ・ 用 例 を 併 用 し た 場 合 ， 学 習 効 果 が ど の 程 度 期 待 で き る か を ， 語 彙 効 率 の 観 点 か ら 試 算 し た 。
試 算 の 結 果 ， 一 般 英 語 教 育 用 教 材 の み を 使 い ， 大 学 1・2年 生 の2年 間 で 計 8単 位 分 の 英 語 教 材 に 出 現 す る 語 彙 を す べ て 習 得 し た と し て も ，１ 回 の TOEIC試 験 に 出 現 す る 語 彙 に 対 す る カ バ ー 率 は 94.2%で あ り ， 英 文 理 解 に 必 要 と さ れ る95%の カ バ ー 率 に 及 ば な い こ と が 判 明 し た 。一 方 ，一 般 英 語 教 育 用 教 材 と「TOEIC語 彙 1・2・3」 を 併 用 し た 場 合 ， カ バ ー 率 は 96.9%に な り ， 目 標 と す る 実 用 語 彙 レ ベ ル に 到 達 す る こ と が 明 ら か に な っ た 。
こ の 結 果 か ら ， 大 学 一 般 英 語 教 育 で 語 彙 力 を 実 用 レ ベ ル に ま で 引 き 上 げ る に は ，目 的 限 定 型 の ESPコ ー パ ス か ら 客 観 的 手 法 に よ っ て 選 定 さ れ た 語 彙 に 基 づ い て ， い わ ゆ る 直 接 的 学 習 （ リ ス ト 学 習 ） を さ せ る よ う な 語 彙 教 材 を 作 成 し ， 偶 発 的 学 習 が 期 待 さ れ る 一 般 英 語 教 材 と 併 用 す る 必 要 が あ る こ と が 示 さ れ た 。
2.6. 教 育 用 語 彙調 査 の まと め
こ れ ま で の 語 彙 調 査 の 結 果 か ら ， い わ ゆ る 一 般 目 的 型 の 英 語（EGP）で は7,000語 の 学 習 が 必 要 で あ る こ と ， 学 習 者 の 語 彙 は 主 に 教 科 書 か ら 習 得 さ れ る と 考 え れ ば ，た と え 入 試 で 学 習 す る 語 彙 を 追 加 し た と し て も ， そ の 語 彙 数 は 実 用 的 な 言 語 活 動 に 必 要 な 語 彙 数 に は 程 遠 い こ と が 判 明 し た 。
換 言 す れ ば ， 小 中 高 教 科 書 語 彙 は 日 本 人 学 習 者 に と っ て 「 貴 重 な 語 彙 源 」 で あ る の で ， 完 全 に 習 得 す る 必 要 が あ る 。 ま た ， 大 学 入 試 の 準 備 の 際 に 学 習 す る 語 彙 も ， 実 用 英 語 に 向 け て の 語 彙 の 補 完 と な る 。 大 学 卒 業 時 に は 実 用 的 な 英 語 を 習 得 し て い る こ と が 期 待 さ れ て い る が ， 英 語 教 育 に 使 え る 時 数 は 限 ら れ て い る 。 こ れ ら の こ と を 勘 案 す れ ば ， 教 育 目 標 を 具 体 的 に 定 め ， 目 標 と す る 言 語 活 動 の 語 彙 の カ バ ー 率 を 向 上 さ せ る 語 彙 を 教 材 と し て 使 用 す る こ と で ， 効 率 よ く 語 彙 増 強 を 図
週 前期 後期
文法（名詞句） 語彙（1） 文法（動詞句） 語彙（2）
1 ＿ access, decline
など20語 ＿ company,
corporateなど20語 2 品詞の区別 audit,
equipment… VP: 自動詞・他動詞 accept, benefit…
3 派生と屈折 applicant,
apply… VP: SVOO engineer, force…
4 可算・不可算名詞 accountant,
architect… VP: gerunds, to-infinitives attend, prepare, consider, suggest, 5 NP: Art + Adj + N confirm,
convention.. VP: gerunds, to-infinitives affect, prefer, analyze, predict…
6 NP: Adj + N arrangement,
arrival… VP: that clause announcement,
application…
7 NP: Art + Adj + N coverage,
credit… VP: Passive bill, budget…
8 NP: Art + Adj + N assure,
brochure… VP: Adverb brand, clothing…
9 NP : followed by PP current, due… VP: Adjective appointment, contain…
10 NP: followed by to-
Infinitive appliance,
beverage… VP: Adjective (remain …) available, concern…
11 NP: followed by -ed, -ing ＿
VP: Agreement ＿
週 前期 後期
文法（名詞句） 語彙（1） 文法（動詞句） 語彙（2）
1 ＿ access, decline
など20語 ＿ company,
corporateなど20語 2 品詞の区別 audit,
equipment… VP: 自動詞・他動詞 accept, benefit…
3 派生と屈折 applicant,
apply… VP: SVOO engineer, force…
4 可算・不可算名詞 accountant,
architect… VP: gerunds, to-infinitives attend, prepare, consider, suggest, 5 NP: Art + Adj + N confirm,
convention.. VP: gerunds, to-infinitives affect, prefer, analyze, predict…
6 NP: Adj + N arrangement,
arrival… VP: that clause announcement,
application…
7 NP: Art + Adj + N coverage,
credit… VP: Passive bill, budget…
8 NP: Art + Adj + N assure,
brochure… VP: Adverb brand, clothing…
9 NP : followed by PP current, due… VP: Adjective appointment, contain…
10 NP: followed by to-
Infinitive appliance,
beverage… VP: Adjective (remain …) available, concern…
11 NP: followed by -ed, -ing ＿
VP: Agreement ＿
る 必 要 が あ る 。
3. コ ー パ ス の直 接 的 利用
コ ー パ ス を 直 接 的 に 利 用 し た 学 習 は デ ー タ 駆 動 型 学 習（data-driven learning: DDL）と 呼 ば れ る 。コ ー パ ス を 検 索 し た 結 果 得 ら れ る 多 数 の 用 例 を 学 習 者 自 身 が 観 察 し て 一 定 の 言 語 パ タ ー ン を 発 見 す る 。DDLは 帰 納 的 な 学 習 に 有 効 で あ る た め ， 教 育 へ の 直 接 的 利 用 が 期 待 さ れ て い る 。 し か し な が ら ， イ ン タ ー フ ェ ー ス や コ ー パ ス テ キ ス ト の 難 易 度 な ど い く つ か の 壁 が あ る た め ， 教 育 へ の 直 接 的 利 用 は あ ま り 進 展 し て い な い 。
最 近 で は ，Web上 の 大 規 模 コ ー パ ス サ イ ト を 利 用 し た 理 系 の 科 学 技 術 論 文 の 作 文 指 導 な ど に コ ー パ ス の 直 接 的 利 用 の 例 も 見 ら れ る よ う に な っ た [1 2 ]。 一 方 ， こ れ ら のWeb サ イ ト で 検 索 用 に 使 わ れ る BNC， COCA 等 の コ ー パ ス は ， 成 人 母 語 話 者 の 言 語 資 料 に 基 づ い て 言 語 研 究 用 に 作 成 さ れ た も の で あ る た め ， 英 語 上 級 者 向 け で あ る 。 そ の ま ま 英 語 初 級 者 や 英 語 中 級 者 を 対 象 と し た 教 育 現 場 で 利 用 し よ う と す る と ， 検 索 結 果 の コ ン コ ー ダ ン ス ラ イ ン の 英 文 テ キ ス ト が 難 し す ぎ る こ と が 指 摘 さ れ て い る 。
英 語 初 級 者 向 け の 外 国 語 教 育 に お け る コ ー パ ス の 直 接 利 用 に 向 け た 解 決 策 の 1例 と し て ，図2の よ う に ， 英 語 の コ ン コ ー ダ ン ス ラ イ ン に 対 応 す る 日 本 語 訳 が 表 示 さ れ る 日 英 パ ラ レ ル コ ー パ ス を 活 用 す る と い う 方 法 が あ る 。 日 本 語 訳 に よ っ て 英 文 の 難 易 度 を 下 げ る こ と が 可 能 で あ り ， 加 え て ， 文 脈 の 中 で 英 語 の 実 際 の 使 用 例 を 日 本 語 の 訳 と と も に 観 察 で き る と い う 利 点 が あ る 。
本 節 で は ， 大 学 英 語 初 級 学 習 者 を 対 象 と し て ， 日 英 パ ラ レ ル コ ー パ ス を 教 室 で 直 接 利 用 し た 実 践 例 に つ い て 報 告 す る 。
図2 “a * opportunity for”の 検 索 結 果（ParaConc使 用 ）
3.1.
コ ー パ ス に 基 づ いた シ ラ バス デ ザイ ン
中 條 ら は ， 一 般 英 語 授 業 に お い て ， 日 英 新 聞 パ ラ レ ル コ ー パ ス[ 1 3]を 使 っ た 検 索 作 業 に よ る 帰 納 的 学 習 と ，教 師 が 与 え る 明 示 的 説 明 を 組 み 合 わ せ て ， 仮 説 形 成 か ら 仮 説 検 証 を 経 て プ ロ ダ ク シ ョ ン に 向 け た DDL を 実 践 し て き た 。
実 践 で 用 い ら れ た DDLシ ラ バ ス は ，大 学 の 英 語 教 育 の 1 つ の 目 標 と さ れ る こ と が 多 い TOEIC に 頻 出 す る 文 法 項 目 の 習 得 の 向 上 に む け て デ ザ イ ン さ れ た 。 Uchibori, et al. (2006) は ，TOEICに 出 題 さ れ た 文 法 項 目 を 調 査 し ， 名 詞 句 （24.4％ ）， 動 詞 句 （13.0％ ）， 前 置 詞 句（10.7％ ），動 詞（ 一 致 等 ）（10.5％ ），副 詞（6.5％ ） に つ い て 出 題 が 多 い こ と ， 特 に 「 句 構 造 」 に 関 す る 出 題 比 率 が 高 い こ と を 明 ら か に し た [ 1 4 ] 。さ ら に 高 等 学 校 ま で の 英 語 教 科 書 に は ，TOEIC頻 出 項 目 で あ る「 名 詞 句 」，「 動 詞 句 」，ま た ，そ れ ら の 内 部 構 造 と し て の「 句 構 造 」 と い っ た 文 法 知 識 に 関 す る 明 示 的 記 述 は ほ と ん ど な い こ と も 明 ら か に し た 。そ こ で ，DDL実 践 に お い て は ， 名 詞 句 構 造 と 動 詞 句 構 造 に 重 点 を 置 い て 指 導 す る こ と に し た 。ま た ，TOEICレ ベ ル の 文 法 の 用 例 を 理 解 す る に は 語 彙 量 も 増 や す 必 要 が あ る た め ，DDL文 法 学 習 と TOEIC語 彙 学 習（ 前 述2.5.のTOEIC語 彙1・2）
を 組 み 合 わ せ た 全20回 の シ ラ バ ス（ 表7）を 作 成 し た 。 表 7 語 彙・文 法 指 導 を 組 み 合 わ せ た DDLシ ラ バ ス 例
表7に 示 す よ う に ， 語 彙 学 習 を1週 分 先 行 さ せ る こ と に よ っ て ， コ ー パ ス 検 索 の 対 象 語 に は ， 前 週 の 学 習 語 彙 の 一 部 を 使 用 す る よ う に し て ， DDL に よ る 句 構 造 に 関 す る 学 習 と 語 彙 学 習 と を 効 果 的 に 連 携 さ せ た 。 指 導 の 留 意 点 と し て ， 図2の よ う な 学 習 者 に よ る コ ー パ ス 検 索 を 開 始 す る 時 点 で は ， 特 に 文 法 に 関 す る 明 示 的 解 説 を 行 わ な い よ う に し た 。本 研 究 に お け るDDL は 基 本 的 に は ， 学 習 者 が 検 索 対 象 語 彙 を 含 む 用 例 に 数 多 く 触 れ る こ と に よ っ て ， 何 ら か の パ タ ー ン を 自 ら 抽 出 す る よ う に 仕 向 け た 後 ， 教 師 が 明 示 的 に 解 説 を し ， 学 習 者 が DDLで 自 ら 気 づ い た こ と に 対 し て ，句 構 造 に つ い て の 知 識 か ら 裏 づ け を 与 え よ う と す る 流 れ を と る 。 そ し て ， 授 業 中 の 一 連 の 指 導 に 対 す る フ ォ ロ ー ア ッ プ と し て ， 宿 題 と そ の 解 説 を 実 施 し て ， 指 導 内 容 に 関 し
て 授 業 後 に 再 度 直 接 の 注 意 を 向 け さ せ る よ う に し た 。 3.2. DDL
指 導 実 践
DDL指 導 実 践 は ，2004年 度 に ，コ ー パ ス 検 索 を 利 用 し た5週 の 実 践 か ら 開 始 さ れ ，2007年 度 か ら は ， 表 7 の シ ラ バ ス に 基 づ い た 通 年 指 導 が 行 わ れ て い る 。2009 年 度 ま で 検 索 ツ ー ル ParaConc を 使 用 し た コ ー パ ス の 直 接 検 索 に よ る DDLが 実 施 さ れ た 。2010 年 度 に は ， コ ン ピ ュ ー タ 設 備 の な い 教 室 で も 可 能 な ペ ー パ ー 版 DDLタ ス ク を 用 い た 指 導 実 践 が 行 わ れ ，2011年 度 に は ， Web検 索 タ ス ク と ペ ー パ ー 版 タ ス ク を 組 み 合 わ せ た 指 導 実 践 が 実 施 さ れ た 。
次 節 か ら ，2009年 度 ，2010年 度 ，2011年 度 の DDL 実 践 例 に つ い て 報 告 す る 。
3.2.1. ParaConc
を 利 用 し た
DDL2009年 はstandaloneの 有 料 検 索 プ ロ グ ラ ムParaConc を 使 用 し た 実 践 を 通 年 で 行 っ た[ 1 5 ]。表8の よ う な ワ ー ク シ ー ト を 使 用 し て ， 前 出 の 図 2の 検 索 を 通 じ て ， 名 詞 句 の 仕 組 み を 理 解 す る と と も に ， 文 中 に 存 在 す る ま と ま り と し て の 名 詞 句 を 認 識 す る 能 力 の 向 上 を 図 る た め の タ ス ク を 行 っ た 。
表 8 名 詞 句 DDLワ ー ク シ ー ト の 例
名 詞 名 詞 の 直 後
1 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r J ap an 2 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r a re view … 3 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r fin a lly reso lvin g … 4 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r th e go ve rn m en t … 5 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r th e g lo b a liz at io n
・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・
1 0 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r J ap an es e 11 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r s e lf - go ve rn m en t 1 2 ( ) ( ) o p p o rtu n ity fo r rad ic a l Is lam
図2の よ う に 検 索 対 象 を“a * opportunity for”と し て ， 学 習 者 は 検 索 結 果 を 見 な が ら ワ ー ク シ ー ト 空 欄 に ( a ) ( good ) ..., ( a ) ( great ) ..., ( a ) ( n ew ) ..., ( a ) ( unique ) ...な ど と 書 き 込 む 。名 詞 の 左 に 来 る 要 素 を 見 つ け さ せ ，「 冠 詞 ＋ 形 容 詞 ＋ 名 詞 ＋ 前 置 詞 」の パ タ ー ン に 気 づ か せ る 。 学 習 者 は 同 様 のDDLタ ス ク を 5，6問 行 い ， 最 終 的 に は 教 師 が 明 示 的 な 分 析 に よ る 解 説 を 行 う こ と に よ っ て ， 学 習 者 の 名 詞 句 に 関 す る 意 識 的 な 理 解 を 導 く と い っ た 指 導 を 行 っ た 。
DDL 指 導 実 践 で 使 用 し た ParaConc は 詳 細 な 検 索 が 可 能 な 優 れ た ツ ー ル で は あ る が ， 本 来 は 研 究 者 用 に 開 発 さ れ た も の で あ る た め ， 教 室 で 利 用 す る に は 毎 回 数 段 階 の 初 期 設 定 が 必 要 で あ り ， ま た 有 料 で あ る た め ， 家 庭 学 習 で 使 用 で き な い と い っ た 点 が ， 教 育 に お け る パ ラ レ ル コ ー パ ス 直 接 利 用 推 進 の 障 壁 と な っ て い た 。 3.2.2.
ペ ー パ ー 版
DDL2010年 の DDLは ， 図 3 の よ う に ， 検 索 結 果 の コ ン コ ー ダ ン ス ラ イ ン を 印 刷 し た プ リ ン ト を 使 用 し た 。 ワ
ー ク シ ー ト を 構 成 す るDDLタ ス ク は ，教 師 がParaConc を 用 い て 日 英 パ ラ レ ル コ ー パ ス を 検 索 し て 得 ら れ た 出 力 結 果 を 編 集 し て 作 成 さ れ た 。
図3 の タ ス ク は ，他 動 詞 の 中 に も い く つ か の グ ル ー プ が あ り ， そ れ ぞ れ 補 部 と し て ， 名 詞 句 ， 動 名 詞 ，to 不 定 詞 ，that節 ，さ ら に ，wh節 も 含 め た 可 能 性 の 中 か ら ， ど れ と ど れ を 許 す の か ， 実 際 の 用 例 に 接 し て 気 づ か せ ， 学 習 者 の 動 詞 句 構 造 に 関 す る 知 識 を 整 理 さ せ る ね ら い が あ る 。 ペ ー パ ー 版 で は ス ペ ー ス の 制 約 が あ る た め ， 日 本 語 訳 が 必 ず し も 必 要 で な い と 判 断 し た 時 に は 日 本 語 訳 を 省 略 し た 。3.2.1.と の 違 い は ，基 本 的 に は ， 学 習 者 が 自 分 で 検 索 を 行 う か 否 か の 差 で あ る 。 ペ ー パ ー 版 DDLで は ，授 業 中 に パ ソ コ ン の 準 備 や 検 索 作 業 に 要 す る 時 間 が 不 要 と な っ た 。 ま た ， プ リ ン ト の コ ン コ ー ダ ン ス ラ イ ン に マ ル や 下 線 を 書 き 込 め る と い う 利 点 が あ る 。 一 方 ， 学 習 者 か ら は ， 手 を 動 か し て 検 索 し な い の で 記 憶 に 残 り づ ら い と い う 点 が 指 摘 さ れ た 。
図 3 ペ ー パ ー 版 DDLワ ー ク シ ー ト の 例
3.2.3. Web
検 索 と ペ ー パ ー版 の 組 合せ
DDL 2009年 度 と2010年 度 の 学 習 者 に 対 し て ，DDLの 長 所 と 短 所 に つ い て ア ン ケ ー ト 調 査 を 行 っ た 。2009年 度 の パ ソ コ ン で コ ー パ ス を 直 接 検 索 す る DDL の 学 習 者 に は ，指 導 実 践 の 最 後 の 6つ のDDLタ ス ク は ，ペ ー パ ー 版 タ ス ク を 体 験 し て も ら い 両 者 を 比 較 し て も ら っ た 。 一 方 ，2010 年 の ペ ー パ ー 版 DDLの 学 習 者 に は ， 最 後 の 6つ のDDLタ ス ク は ， コ ー パ ス 直 接 検 索 DDLを 体 験 し て も ら い 両 者 を 比 較 し て も ら っ た 。 結 果 ， 直 接 検 索 DDLと ペ ー パ ー 版DDLの そ れ ぞ れ に 長 所 ・ 短 所 が あ り ， 両 者 を 組 み 合 わ せ て 学 習 す る と 単 調 に な ら ず ， 時 間 も 有 効 に 利 用 で き る で あ ろ う と い う 感 想 が 得 ら れ た 。ま た ，2011年 に は ，2008年 よ り ア ン ト ニ を 中 心 に 開 発・改 良 を 進 め て き た ユ ー ザ ー フ レ ン ド リ ー な Web検
＜f in ish＞ ＜d e c id e＞ お よ び そ の 後 に 来 て い る 補 部 に 下 線 を 引 き ， そ の 出 現 状 況 を 見 て み よ う 。
動 詞 名 詞 句 動 名 詞 t o不 定 詞 t h a t節 w h節
f in is h ○ ○ × × ×
d ec id e ○ × ○ ○ ○
索 ツ ー ル AntWebConc-Parallel が 実 用 レ ベ ル に 達 し て
い た[ 1 6]。 そ こ で ，2011 年 の DDL 指 導 実 践 で は ，Web
検 索 タ ス ク と ペ ー パ ー 版 タ ス ク を 組 み 合 せ た DDL を 実 施 し た 。
図4のWeb版 の 画 面 例 は ，alsoを 直 接 検 索 し て 得 ら れ た も の で ， 表 8と 同 様 の ワ ー ク シ ー ト を 使 用 し て 文 の 主 動 詞 を 書 き 出 す タ ス ク に 用 い ら れ た 。1 回 の 授 業 中 に お け る DDLタ ス ク は ，also, frequently, sometimes な ど の「 副 詞 の 位 置 」を 観 察 す るWeb検 索 タ ス ク3問 ， ペ ー パ ー 版 タ ス ク3問 の 計 6問 か ら な る 。
図4 “also” の 検 索 結 果 （AntWebConc-Parallel）
3.3. DDL
指 導 効 果
2009 年 ，2010 年 ，2011 年 に ， ほ ぼ 同 じ 英 語 習 熟 度 レ ベ ル の 理 工 系 大 学 1年 生 22名 ず つ を 対 象 と し て ，各 年 度 で 少 し ず つ 異 な る DDL 指 導 法 を 使 用 し て ， 前 期 10回 ，名 詞 句 を 指 導 し た 。後 期 の 動 詞 句 の 指 導 実 践 で も ， 前 期 と ほ ぼ 同 様 の 結 果 が 得 ら れ た の で ， こ こ で は 前 期 に つ い て の 検 証 結 果 を 報 告 す る 。2009 年 度 は ParaConc を 使 用 し た 直 接 検 索 DDL，2010 年 度 は ペ ー パ ー 版 DDL，2011年 度 は Web 検 索 と ペ ー パ ー 版 を 組 み 合 わ せ た DDLで あ る 。
プ リ ・ ポ ス ト テ ス ト は ， 文 中 の 名 詞 句 を 把 握 す る 問 題 や 名 詞 句 に 関 す るTOEIC形 式 の 文 法 問 題 等4タ イ プ の 名 詞 句 問 題（ 各 タ イ プ 15問 ，文 長・語 彙 を コ ン ト ロ ー ル ） か ら な る 。 プ リ ・ ポ ス ト テ ス ト は 同 一 問 題 を 使 用 し ， 問 題 順 序 を 変 え ， 試 験 の 予 告 な し に 4月 と7月 に 実 施 し た 。
3種 類 のDDL指 導 法 の 効 果 を 調 べ る 二 要 因 混 合 計 画 の 分 散 分 析 を 行 っ た 結 果 ，3種 類 のDDL指 導 法 に よ る 学 習 効 果 は 有 意 で あ る が ， 指 導 法 の 違 い に よ る 学 習 効 果 に は 有 意 な 差 が な い こ と が 示 さ れ た[ 1 7 ]。 も と も と3 種 類 の 指 導 法 は 同 様 の 指 導 手 順 を 踏 み ， 同 様 の 検 索 結 果 に 基 づ い てDDLタ ス ク を 遂 行 す る も の で あ り ，い ず れ の 指 導 法 に お い て も ， 学 習 者 は 実 際 の 豊 富 な 用 例 に
接 す る こ と を 通 じ て ， 英 語 の 句 構 造 の 基 本 的 パ タ ー ン に 関 す る 知 識 を 積 み 重 ね て い く こ と が で き る と い う 点 は 共 通 で あ る 。 学 習 内 容 （ シ ラ バ ス と 指 導 手 順 ） が 適 切 な も の で あ れ ば ， 学 習 ツ ー ル の メ デ ィ ア に よ る 効 果 の 差 は な い こ と が わ か る 。
こ の 結 果 に 基 づ い て ， 現 在 ， コ ン ピ ュ ー タ 環 境 が あ ま り 整 っ て い な い 日 本 語 教 育 現 場 と 中 学 ・ 高 校 英 語 教 育 現 場 に お い て は ， 普 及 さ せ や す い ペ ー パ ー 版 DDL を 推 進 し て い る[ 1 8 ] [ 1 9 ]。
4.
コ ー パ ス の直 接 的 利用 の 推進 に 向 けて
中 條 ら は ， 過 去8年 間 ， 大 学 の 一 般 英 語 授 業 に お い て ， 英 語 初 級 学 習 者 を 対 象 と し て パ ラ レ ル コ ー パ ス を 使 っ た DDLを 実 践 し て き た 。こ れ ま で の 実 践 か ら 言 語 教 育 に お け る コ ー パ ス の 直 接 的 利 用 の 推 進 に 向 け て ， 解 決 す べ き 課 題 と し て ， コ ー パ ス 検 索 ツ ー ル の ユ ー ザ ビ リ テ ィ と コ ー パ ス テ キ ス ト の 難 易 度 等 が あ る こ と が わ か っ た 。検 索 ツ ー ル の 問 題 点 に 関 し て は ，3.2.3.に 述 べ た よ う に ， ア ン ト ニ を 中 心 に ユ ー ザ ー フ レ ン ド リ ー な 2言 語 Web検 索 ツ ー ル AntWebConc-Parallelの 開 発 が2008年 に 開 始 さ れ ， 検 索 ス ピ ー ド や コ ン コ ー ダ ン ス 画 面 仕 様 の 改 善 が 図 ら れ て き た 。2011年 に は 教 室 お よ び 家 庭 学 習 で の DDL に 活 用 で き る 実 用 レ ベ ル に 達 し た 。2012 年 8月 に は ， 著 作 権 の 問 題 を ク リ ア で き た 日 英 新 聞 記 事 対 応 付 け デ ー タ[ 1 3 ]を AntWebConc-Parallel で 検 索 で き る 検 索 サ イ ト WebParaNews（ 図 5） を 無 償 公 開 し た
（http://www.antlab.sci.waseda.ac.jp/webparanews/）。
図 5 WebParaNewsの 画 面 例
ま た ， ダ ウ ン ロ ー ド 可 能 な 2 言 語 検 索 ツ ー ル AntPConc（ 図 6） も 開 発 が 進 行 中 で あ る 。 こ れ ら の 2 言 語 検 索 ツ ー ル の 開 発 は ， 今 後 ， 多 様 な 言 語 に 応 用 可 能 で あ り ，多 言 語 DDLの 普 及 に 貢 献 で き る こ と が 期 待 さ れ る 。
図 6 AntPConcの 画 面 例
一 方 ， も う 1つ の 課 題 で あ る コ ー パ ス テ キ ス ト の 難 易 度 等 の 問 題 は ， 言 語 教 育 に お け る コ ー パ ス の 直 接 利 用 の 普 及 に 避 け て 通 れ な い 問 題 で あ り ， 自 然 で 平 易 な パ ラ レ ル コ ー パ ス を 構 築 し て い く こ と が 直 近 の 課 題 と い え る[ 2 0 ]。
今 後 は ， こ う し た 問 題 を1つ ず つ 解 決 し て 実 践 を 続 け ， 言 語 教 育 に お け る コ ー パ ス の 直 接 利 用 の 普 及 に 努 め た い と 考 え る 。
謝 辞 ： 本 研 究 の 一 部 は 平 成 21-24 年 度 科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究 （B）（ 課 題 番 号 21320107 研 究 代 表 者 中 條 清 美 ） を 受 け て 行 わ れ ま し た 。
文
献
[1] M. Davies & D. Gardner, A Frequency Dictionary of Contemporary American English: Word Sketches, Collocates, and Thematic Lists, London and New York, Routledge, 2010.
[2] 大 学 英 語 教 育 学 会 基 本 語 改 訂 委 員 会 ，「JACET List of 8000 Basic Words」，2003.
[3] ALC, Standard Vocabulary List 12000, http://www.alc. co.jp/goi/PW_top_all.htm
[4] K. Chujo, “Measuring vocabulary levels of English textbooks and tests using a BNC lemmatized high frequency word list,” in J. Nakamura, N. Inoue, & T.
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[5] 中 條 清 美 ・ 竹 蓋 順 子 ・ 高 橋 秀 夫 ・ 竹 蓋 幸 生 ，“語 彙 力 と 実 用 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 の 関 係,”
Language Education & Technology, No. 39, pp.
105-115, 2002.
[6] 中 條 清 美 ・ 西 垣 知 佳 子 ・ 長 谷 川 修 治 ・ 内 山 将 夫 ，
“「 ゆ と り 教 育 」 時 代 の 高 校 教 科 書 語 彙 を 考 え る
－1980年 代 と 2000年 代 の 高 校 英 語 教 科 書 語 彙 の 比 較 分 析 か ら の 考 察 －,” 英 語 コ ー パ ス 研 究 ， 第 15号 ，pp. 57-79, 2008.
[7] 中 條 清 美 ・ 西 垣 知 佳 子 ・ 吉 森 智 大 ・ 西 岡 菜 穂 子 ，
“小 ， 中 ， 高 一 貫 型 英 語 語 彙 シ ラ バ ス 開 発 の た め の 基 礎 研 究,” Language Education & Technology, No. 44, pp. 23-42, 2007.
[8] 中 條 清 美 ・ 西 垣 知 佳 子 ，“小 学 校 『 英 語 ノ ー ト 』 の 語 彙 分 析,” 英 語 コ ー パ ス 研 究, 第 17 号, pp.
115-126，2010
[9] 小 池 生 夫 ，“第 二 言 語 習 得 研 究 を 基 盤 と す る 小 ， 中 ，高 ，大 の 連 携 を は か る 英 語 教 育 の 先 導 的 基 礎 研 究,” 平 成16年 度 ～ 平 成19年 度 科 学 研 究 費 補 助 金 （ 基 盤 研 究 （A）） 報 告 書 ，2008.
[10] 長 谷 川 修 治 ・ 中 條 清 美 ・ 西 垣 知 佳 子 ，“中 高 英 語 教 科 書 語 彙 か ら 見 た 大 学 入 試 英 語 問 題 語 彙 の 難 易 度,” 日 本 実 用 英 語 学 会 論 叢, 第17巻, pp. 45-53，
2011.
[11] 中 條 清 美 ・ 牛 田 貴 啓 ・ 山 﨑 淳 史 ・M. ジ ナ ン グ ・ 内 堀 朝 子 ・ 西 垣 知 佳 子 ，“ビ ジ ュ ア ル ベ ー シ ッ ク に よ る TOEIC 用 語 彙 力 養 成 ソ フ ト ウ ェ ア の 試 作
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