技術教育における作業動作の研究αX）
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– 85 – 1．はじめに―なぜ言語教育にお いてライフストーリー研究なの かという疑問 日本語教育においてライフストーリー（以下， LSとする）と謳った研究は10年ほどである。とり わけこの5年ほどは毎年次々と発表され，その関 心の高さが窺える（たとえば，逢，江口，2003； 中 山，2007； 江 口，2008； 三 代，2009； 飯 野，
工業高校の教科において､ 技術革新の変化に 対応する努力は常に払われてきたとも言えるが､ 汎用性のある技術が特定の職業と結びつかなけ れば生徒たちの未来を保証することができない｡ 先端技術に関わる分野では､ 技術が陳腐化する 速度も速いから､ 工業高校の教育水準はこれを 追いかけなければならないが､ 一方で生徒の学 力低下を食い止め教養教育の基礎も固めなけれ
38 團體組績優事蹟介紹 全國環境事故案例研討會
3.推廣教育學分規定 ◎每一學分至少應修讀18小時，每學期最多修習9學分。 ◎修讀期滿經考試及格者，由學校發給學分證明。不授予學位 證書，欲取得學位應經各類入學考試通過後依規定辦理。 ◎通過入學考試後，可依規定辦理抵免。學分抵免認訂，得依 「專科以上學校推廣教育實施辦法」第14條及各校學則或抵 免相關規定辦理。抵免後在校修業，不得少於該學制修業期
勞資爭議處理 □勞動調解 □仲裁 □裁決 □勞動事件法 □談判溝通 職業安全衛生與職災保護 □職業安全衛生 □勞工職場安全與健康 □職場不法侵害 □職業災害勞工 保護 社會保險 □勞工保險 □就業保險 □全民健康保險 □勞工職業災害保險 勞動福利 □勞工福利 □勞工退休 □工作與生活平衡 就業平等 □就業歧視 □吹哨者保護 □身心障礙者保護
コロナ禍における業務の変化 ～感染防止対策と、遠隔実習対応、オンライン研修を経験して～ 教育研究技術支援センター 第１班 佐藤 大輔 １．はじめに 2019年末からの新型コロナウイルス感染症COVID-19の流行により災難や危機的状況が 現在でも続いている。鶴岡市内の学校も休校や行事の中止など先の見えない不安な日々を過
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内容 木更津高専の嶋野慶次技術長をお招きし「木更津 高専／教育研究支援センターの取り組みと奨励研究 の採択状況とその紹介」というタイトルでご講演い ただいた。初めに木更津高専の教育研究支援センタ ーの技術職員組織の歩みや取り組みについてご紹介 いただいた。木更津高専の技術職員は令和4年度に おいては常勤が17名、非常勤が3名、計22名と他
