教育出版 音楽Ⅲ（音Ⅲ301） 年間指導計画・評価規準例 A

教育出版 音楽Ⅲ （音Ⅲ301）

年間指導計画・評価規準例 Ａ

１ 音楽Ⅲの目標

（１）音楽Ｉ及びⅡの学習を基盤として，生徒一人一人の能力・適性，興味・関心等に応じた 活動に より，個性豊かな音楽の能力を高める。

（２）音楽の諸活動を通して，生涯にわたって音楽を愛好していこうとする心情を育てる。

（３）我が国や郷土の伝統音楽についての理解を一層深めるとともに我が国や諸外国の様々な音楽文化 を尊重する態度を育てる。

２ 目標達成のための基本方針

音楽Ⅲでは，音楽Ⅰ及びⅡの学習成果を基盤として更に一人一人の能力・適性，興味・関心等に応じ た多様な学習活動を展開し，卒業後も永続的に音楽にかかわっていこうとする意欲を高めるとともに，

一人一人の個性に応じた豊かな音楽能力を身につけさせたい。また，芸術科音楽の最終段階であること を踏まえ，生活や社会における音楽の意義や在り方に関心をもつなど，幅広い視野で音楽を捉える こと のできる豊かな音楽観を育てたい。

そのため第一には，各題材において一人一人の興味・関心，進路，能力・適性等に配慮し，表現方法 や表現形態を選択させるなど，個に応じた学習内容と授業展開を工夫する。第二に，歌唱及び器楽の表 現活動においては音楽Ⅰ及びⅡの学習成果を踏まえ，音楽の構造上の特徴を捉えること，作曲者の意図 を探ること，楽曲のよさを見出すことなどに着眼させ，その上で明確な表現意図をもって歌い，演奏す るよう指導する。第三に，鑑賞活動においては楽曲や演奏について根拠をもって批評したり紹介文を作 成するなど，音楽のよさや美しさを言葉や文章などで表したりする活動を一層充実させるよう工夫する。

第四に，日本や郷土の伝統音楽に幅広く親しませ，音楽を地域や風土，諸文化とのかかわりから広い視 野で捉えられるような題材設定を工夫する。

３ 指導計画作成上の配慮事項について

（１）音楽Ⅰ及びⅡと同様に音楽文化についての理解を深めるために，各題材は音楽と諸文化のかか わりの視点から構成する。

（２）歌唱や器楽の学習にあたっては【共通教材】と【個別選択教材】を設け， 【個別選択教材】によ って個々の技能や表現力を高める学習を展開し， 【共通教材】によって他者の音楽表現の工夫を 学んだり，意見交換しながら音楽表現を追究したりできるような場を設定する。また，音楽Ⅰ 及びⅡで身につけた技能や表現力を一層高められるよう独唱（奏），小アンサンブル，合唱(奏) などの様々な規模・形態を取り入れる。

（３）音楽との多様なかかわり方について関心をもたせるために，課題レポートや紹介資料の作成・

プレゼンテーションなどの活動を取り入れる。

（４）日本の伝統音楽については，世界の様々な音楽や西洋音楽と比較しながら構造上の特徴 を理解 したり，よさを味わったりできるよう各学期にバランスよく配置する。

（５）世界の様々な音楽については，文化的・歴史的背景の学習とともに音楽表現を通してよさや美 しさを理解できるよう原語による歌唱活動を行う。

芸術科 ｢音楽Ⅲ｣

シラバス

単位数 ２単位 担当者

学科・学年・学級 科第 学年 組

使用教科書・副教材等 音楽Ⅲ

音楽Ⅲ 年間指導計画・評価規準例 Ａ

表現／鑑賞 鑑賞

音楽への関心・意欲・態度 音楽表現の創意工夫 音楽表現の技能 鑑賞の能力 ア イ ア イ ア イ ア イ ウ エ

（１） （２） （３） （５） （６） （８）

楽曲の表現内容に関心をもち，表現意図 をもって創造的に歌う学習に主体的に取り 組もうとしている。

楽曲のリズム，速度，旋律，テクスチュア，強 弱を知覚し，それらの働きによる特質や雰囲 気などを感受しながら，楽曲の表現内容を総 合的に理解して音楽表現を工夫し，どのよう に歌うか表現意図をもっている。

楽曲の表現内容を総合的に理解し，表現意 図をもって音楽表現をするために必要な発 声，読譜などの技能を身につけ，創造的に 表している。

生活及び社会における音楽や音楽にかか わる人々の役割や職業に関心をもち，鑑 賞する学習に主体的に取り組もうとしてい る。

J-POPの歌のリズム，速度，旋律，強弱を知覚 し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気などを 感受しながら，社会における音楽や音楽にかかわ る人々の役割や職業を理解して，楽曲や演奏を 解釈したり価値を考えたりして，音楽に対する理 解を深め，よさや美しさを味わって聴いている。

日本の音風景

―春―

春にかかわりの深い日本の音楽を 鑑賞し，我が国の伝統音楽の特徴 が，自然や風土の中で育まれてき た美意識に根ざしていることを理 解する。

鑑賞

◎春の海

◎雅楽『春庭花』

◆日本の音風景（四季の音楽）

◆日本の伝統音楽の楽器編成

◆鑑賞ノート（自作教材）

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

日本の音楽の構造上の特徴と美しさとの かかわりや，音楽と自然や風土とのかか わりに関心をもち，鑑賞する学習に主体的 に取り組もうとしている。

日本の楽器の音色やリズム，テクスチュアなどを 知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気な どを感受しながら，日本の音楽の構造上の特徴と 美しさとのかかわりや，自然や風土とのかかわり を理解して，楽曲や演奏を解釈したり価値を考え たりして，音楽に対する理解を深め，よさや美しさ を味わって聴いている。

○ ○ ○ ○

楽しい童謡

―ピアノで弾き 語りをしてみよ う―

なじみのある童謡をピアノで弾き 語りし，楽曲の表現内容を総合的 に理解しながら創意工夫して歌う。

歌唱 器楽

○楽しい童謡（ぞうさん/どんぐりころころ/思い出のアルバム)

※【各1～2曲を選択】

◆楽典＆ソルフェージュ＜B 音の長さ＞＜E 和音＞

〇 ○ ○ ○

選択した童謡の表現内容に関心をもち，

表現意図をもって創造的に弾き語りをする 学習に主体的に取り組もうとしている。

選択した童謡のリズム，速度，強弱，旋律と 伴奏のかかわりを知覚し，それらの働きが生 み出す特質や雰囲気などを感受しながら，

楽曲の表現内容を総合的に理解して音楽表 現を工夫し，どのように歌うか表現意図を もっている。

選択した童謡の表現内容を総合的に理解 し，表現意図をもって音楽表現をするため に必要な発声，読譜，伴奏の技能を身につ け，創造的に表している。

○ ○ ○

言葉と音楽1

―世界の民謡 の魅力―

日本語，中国語，韓国語，英語の 民謡を原語で歌唱しながら比較す る学習をとおして，民族や言語の 違いによる音楽文化の多様性を理 解するとともに，それぞれの言語 の持ち味を生かした音楽表現を工 夫する。

歌唱

［日本語］【1曲選択】

○斎太郎節 ○金毘羅船々 ○郷土の民謡

［中国語］【共通】○海よ，ふるさと

［韓国語］【共通】○トラジタリョン

［英語］【1曲選択】

○The last rose of summer（庭の千草） ○Auld lang syne(蛍の光）

○ ○ 〇 ○ ○ ○

世界の民謡の表現内容や言葉の特徴に 関心をもち，それぞれの持ち味を生かした 表現を工夫しながら歌う学習に主体的に 取り組もうとしている。

世界の民謡の声の音色，リズム，旋律などを 知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰 囲気などを感受しながら，各国の民謡の表 現内容や言葉の特徴を総合的に理解して音 楽表現を工夫し，どのように歌うか表現意図 をもっている。

世界の民謡の表現内容や言葉の特徴を総 合的に理解し，それぞれの持ち味を生かし た音楽表現をするために必要な発声，コブ シなどの旋律の装飾の仕方を身につけ，創 造的に表している。

○ ○

世界の音楽めぐ り

「日本の音風景」と比較・関連させ ながら世界の様々な音楽を鑑賞 し，それぞれの音楽が育まれてき た地域の特性，人々の生活，文化 や伝統などを知るとともに，音楽の 多様性を理解し，音楽文化を尊重 する態度を育てる。

鑑賞

◎オルティンドーとボグンドー / ブルース / ヨーデル/密林地帯の人々 の多声合唱 / スティールパン / ティン・ホイッスル / ウード / イリンバ / アルゼンチン・タンゴ / フラメンコ / ノンアク(農楽） / ジンジュ（京劇）

/ トゥンバン・スンダ / ニャ・ニャック（ヴェトナムの雅楽） / チベット声明

◆「世界の音楽めぐり」を分担して調べ，紹介資料をつくろう（自作教 材）

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

世界の様々な音楽の構造上の特徴と美し さとのかかわりや，それぞれの特徴的な 文化や伝統とのかかわりに関心をもち，紹 介資料を作って発表したり，鑑賞したりす る学習に主体的に取り組もうとしている。

音楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働き が生み出す特質や雰囲気などを感受しながら，世 界の様々な音楽の構造上の特徴と美しさとのか かわりや，それぞれの特徴的な文化や伝統との かかわりを理解して，楽曲や演奏を解釈したり価 値を考えたりして，音楽に対する理解を深め，よさ や美しさを味わって聴いている。

○ ○ ○

日本の音風景

―夏―

夏にかかわりの深い日本の音楽を 鑑賞し，我が国の伝統音楽の特徴 が，自然や風土の中で育まれてき た美意識に根ざしていることを理 解する。

鑑賞

◎祇園祭

◎歌舞伎『東海道四谷怪談』

◆日本の伝統音楽の楽器編成

◆鑑賞ノート（自作教材）

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

日本の音楽の構造上の特徴と美しさとの かかわりや，音楽と自然や風土とのかか わりに関心をもち，鑑賞する学習に主体的 に取り組もうとしている。

日本の楽器の音色やリズム，テクスチュアなどを 知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気な どを感受しながら，日本の音楽の構造上の特徴と 美しさとのかかわりや，自然や風土とのかかわり を理解して，楽曲や演奏を解釈したり価値を考え たりして，音楽に対する理解を深め，よさや美しさ を味わって聴いている。

○ ○ ○ ○

言葉と音楽２

―英語の歌の 弾き語り―

英語のポピュラー・ソングを原語で 弾き語りする学習を通して，言葉 の特徴と表現内容のかかわりを総 合的に理解しながら表現を工夫し て歌うとともに，選択教材を活用し てアンサンブル能力を高める。

歌唱

【共通教材】 ○Beautiful Dreamer（夢路より）

【個別選択教材】

○Hey Jude ○Take me home,country roads（故郷へ帰りたい）

○I need to be in love（青春の輝き）

□ギター/キーボード・コード表

◆楽典＆ソルフェージュ＜C 音の高さ＞

○ 〇 〇 〇

英語のポピュラー・ソングの表現内容や言 葉の特徴に関心をもち，表現意図をもって 創造的に弾き語りをする学習に主体的に 取り組もうとしている。

楽曲のリズム，旋律，テクスチュア，強弱な どを知覚し，それらの働きによる特質や雰囲 気などを感受しながら，英語の発音や言葉 の特徴などを総合的に理解して音楽表現を 工夫し，どのように歌うか表現意図をもって いる。

英語の発音や言葉の特徴などを総合的に 理解し，表現意図をもって音楽表現をする ために必要な発声，言葉の発音，伴奏の技 能などを身につけ，創造的に表している。

○ ○ ○

１学期の音楽学 習のまとめ

１学期の音楽学習のまとめとして 弾き語り及び歌唱の演奏発表を行 う。また，１学期の学習を振り返っ て自己の課題を確認し，２学期以 降の取り組みを考える。

歌唱 創作

○１学期に学習した弾き語り及び歌唱教材の演奏発表（実技試験を兼 ねる）

◆学習のまとめのワークシート

◆ 夏休み中の課題レポート：教科書127ページを参考に「私の好きな アニメーション映画やテレビ番組の音楽」について調べ，紹介文を書い てくる。

(○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○)

１学期の音楽学習のまとめとしての歌唱 及び弾き語りの演奏発表に主体的に取り 組もうとしている。

選択曲の音楽を形づくっている要素を知覚 し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気 などを感受しながら，楽曲の表現内容を総合 的に理解して音楽表現を工夫し，どのように 歌うか表現意図をもっている。

１学期の音楽学習の成果を踏まえ，選択曲 の表現内容を総合的に理解して音楽表現 をするために必要な発声，呼吸法，伴奏な どを身につけ，創造的に表している。

(○) (○) (○) (○) ○

映画やテレビ番組の音楽の表現内容や 様々な表現形態による歌唱や器楽の特徴 に関心をもち，表現意図をもって創造的に 歌ったり，表現上の効果を生かして演奏し たりする学習に主体的に取り組もうとして いる。

映画やテレビ番組の音楽のリズム，速度，強 弱，旋律などを知覚し，それらの働きが生み 出す特質や雰囲気などを感受しながら，楽 曲の表現内容や様々な表現形態による歌唱 や器楽の特徴を理解して音楽表現を工夫 し，どのように歌う（演奏する）か表現意図を もっている。

映画やテレビ番組の音楽の表現内容を総 合的に理解し，表現意図をもって創造的に 音楽表現をしたり，表現上の効果を生かし た音楽表現をしたりするために必要な発 声，読譜などの技能を身につけ，創造的に 表している。

各自が研究した映画やテレビ番組の音楽 における構造上の特徴と美しさとのかか わり，音楽とストーリーや映像とのかかわ りに関心をもち，レポートを書いて発表した り，鑑賞したりする学習に主体的に取り組 もうとしている。

各自が研究した映画やテレビ番組の音楽におけ る諸要素を知覚し，それらの働きが生み出す特質 や雰囲気などを感受しながら，構造上の特徴と美 しさのかかわり，音楽とストーリーや映像とのかか わりを理解し，楽曲を解釈したり価値を考えたりし て，よさや美しさを創造的に味わって聴いている。

自分のイメージ する音楽をつく ろう

様々な音素材の表現効果を生か して構成を工夫したり，ジャンルや 時代の違いによる様々な様式や演 奏形態の特徴を理解したりしなが ら，表現したい意図を明確にもって 個性豊かに音楽をつくる。

創作

【個別選択教材】

◇創作A 音素材の表現効果を生かしながら，構成を工夫して音楽をつ くろう

◇B音楽のさまざまな様式や演奏形態の特徴を踏まえて音楽をつくろう

◆楽典＆ソルフェージュ＜A 記号＞＜D 調＞＜F 形式＞

◆音楽のシステム ◆創作用ワークシート（自作教材）

〇 〇 〇 ○ 〇 〇 〇 ○

様々な音素材の表現効果を生かした構 成，様々な様式や演奏形態の特徴に関心 をもち，表現意図をもって個性豊かに音楽 をつくる学習に主体的に取り組もうとして いる。

音楽を形づくっている要素を知覚し，それら の働きが生み出す特質や雰囲気などを感受 しながら，様々な音素材の表現効果を生かし た構成を考え，様々な様式や演奏形態の特 徴を理解して個性豊かな音楽表現を工夫 し，どのように音楽をつくるか表現意図をもっ ている。

様々な音素材の表現効果を生かした構成 を工夫したり，様々な様式や演奏形態によ る音楽表現の特徴を理解して，表現意図を もって個性豊かに音楽をつくるために必要 な記譜の仕方などを身につけ，創造的に表 している。

○ ○ 〇 〇

9 日本の音風景

―秋―

秋にかかわりの深い日本の音楽を 鑑賞し，我が国の伝統音楽の特徴 が，自然や風土の中で育まれてき た美意識に根ざしていることを理 解する。

鑑賞

◎箏曲『秋風の曲』

◎能『松風』

◎長唄『秋の色種』

◆日本の伝統音楽の楽器編成

◆鑑賞ノート(自作教材）

〇 〇 〇 ○ 〇 〇 〇 ○

日本の音楽の構造上の特徴と美しさとの かかわりや，音楽と自然や風土とのかか わりに関心をもち，鑑賞する学習に主体的 に取り組もうとしている。

日本の楽器の音色やリズム，テクスチュアなどを 知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気な どを感受しながら，日本の音楽の構造上の特徴と 美しさとのかかわりや自然や風土とのかかわりを 理解して，楽曲や演奏を解釈したり価値を考えた りして，音楽に対する理解を深め，よさや美しさを 味わって聴いている。

○ ○ ○ ○

２ 学 期

音楽とかかわる 仕事

音楽作品が生まれてから人々の 耳に届くまでにかかわる人々や職 業について，個別に課題を設定し て研究し，生活及び社会における 音楽や音楽にかかわる人々の役 割を理解する。

歌唱 (鑑賞）

8

○ 音楽で描かれた

イメージや思い

―私の好きな映 画やテレビ番組 の音楽―

夏休み中の課題レポートを基に，

それぞれの好きな映画やテレビ番 組の音楽を紹介し，ストーリーとの かかわりや作曲家が音楽で表現し 伝えようとしたイメージや思いにつ いて考える。

鑑賞

（歌唱）

（器楽）

□Thunderbirds（サンダーバード）

□ディズニー・メドレー

○残酷な天使のテーゼ

○想い出がいっぱい

◆夏休み中の課題レポート：「私の好きな映画やテレビ番組の音楽」

◆西洋音楽 楽器音域表/オーケストラの配置例

○ ○ ○

〇

○

○ ○

○ ○

強弱

1 学 期

教材

○歌唱教材 ◇諸要素，創作教材 □器楽教材

◆知識理解教材 ◎鑑賞教材

（自作教材を含む）

リズ ム

学

期 月 題材名・単元名 学習のねらい 学習の 領域

5

6

○ふるさと

○Stand alone

○to U

◎関連するJ-POPなどの作品

○発声のエクササイズ

※ 「発声のエクササイズ」は歌唱教材のウォーム・アップとして１年間 を通して活用する。

◆口絵③④｢音楽とかかわる仕事」

◆調査研究用ワークシート（自作教材）

7 4

○ ○ ○ ○ 〇

〇 〇 〇 〇

○ ○ ○

学習指導要領

音楽Ⅰの３ 内容の取り扱い 歌唱

テク

表現

ス チュ

ア

鑑賞 表現

器楽 創作 音楽を形づくっている要素

速度 旋律 形式

評価規準例

音色 構成

○

○

音楽Ⅲ 年間指導計画・評価規準例 Ａ

表現／鑑賞 鑑賞

音楽への関心・意欲・態度 音楽表現の創意工夫 音楽表現の技能 鑑賞の能力 ア イ ア イ ア イ ア イ ウ エ

（１） （２） （３） （５） （６） （８）

強弱

教材

○歌唱教材 ◇諸要素，創作教材 □器楽教材

◆知識理解教材 ◎鑑賞教材

（自作教材を含む）

リズ ム

学

期 月 題材名・単元名 学習のねらい 学習の 領域

学習指導要領

音楽Ⅰの３ 内容の取り扱い 歌唱

テク

表現

ス チュ

ア

鑑賞 表現

器楽 創作 音楽を形づくっている要素

速度 旋律 形式

評価規準例

音色 構成

作曲家の思いや音のイメージを表すため に用いた様々な技法，個々の作曲様式と 作品の音楽構造や曲想とのかかわり，現 代の我が国及び諸外国の音楽の特徴に 関心をもち，鑑賞する学習に主体的に取り 組もうとしている。

各曲における諸要素を知覚し，それらの働きが生 み出す特質や雰囲気などを感受しながら，作曲家 の思いや音のイメージを表すために用いた様々な 技法や個々の作曲様式と作品の音楽構造や曲想 とのかかわり，現代の我が国及び諸外国の音楽 の特徴を理解し，楽曲や演奏を解釈したり価値を 考えたりして，よさや美しさを創造的に味わって聴 いている。

作曲家の思いや音のイメージと作品の音 楽構造や曲想のかかわりに関心をもち，

それらを総合的に理解し，表現意図をもっ て創造的に歌う学習に主体的に取り組もう としている。

音楽を形づくっている要素を知覚し，それら の働きが生み出す特質や雰囲気などを感受 しながら，作曲家の思いや音のイメージと作 品の音楽構造や曲想の特徴を総合的に理 解して音楽表現を工夫し，どのように歌うか 表現意図をもっている。

作曲家の思いや音のイメージと作品の音楽 構造や曲想の特徴を総合的に理解し，表現 意図をもって音楽表現をするために必要な 歌唱の技能を身につけ，創造的に表してい る。

言葉と音楽3

―独唱力を高 めよう―

イタリア語，ドイツ語，フランス語，

ロシア語の歌曲を原語で歌う学習 を通して，言葉の特徴と表現内容 のかかわりを総合的に理解しなが ら表現を工夫して歌うとともに，個 別選択教材を活用して個々の独 唱力を高める。

歌唱

【共通教材】

［イタリア語］○Nina ［ドイツ語］○Wiegenlied（子守歌）

【個別選択教材】

［イタリア語］○Tu lo sai（あなたは知っている） ○Lassia ch'io pianga

［ドイツ語］○Die Forelle（ます） ○Ave Maria

［フランス語］○Ici-bas（この世では） ○Tout,tout pour ma chérie（シェ リーに口づけ）

［ロシア語］○

К р а с н ы й с а р а ф а н

（赤いサラファン）

◆声から見る西洋音楽 ◆作曲家年表

〇 〇 〇 〇 〇 〇 ○

イタリア語，ドイツ語，フランス語，ロシア語 の特徴と表現内容のかかわりに関心をも ち，表現意図をもって創造的に歌う学習に 主体的に取り組もうとしている。

楽曲のリズム，速度，旋律，強弱などを知覚 し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気 などを感受しながら，イタリア語，ドイツ語，フ ランス語，ロシア語の特徴と表現内容のかか わりを総合的に理解して音楽表現を工夫し，

どのように歌うか表現意図をもっている。

イタリア語，ドイツ語，フランス語，ロシア語 の特徴と表現内容のかかわりを総合的に 理解し，表現意図をもって創造的に音楽表 現をするために必要な発声，読譜，呼吸法 などを身につけ，創造的に表している。

〇 ○

オペラ『トゥーランドット』の物語の進行にお ける音楽の効果や音楽の構造上の特徴と 美しさとのかかわり，総合芸術としてのオ ペラと他の芸術や文化とのかかわりに関 心をもち，鑑賞する学習に主体的に取り組 もうとしている。

登場人物の声の特徴，オーケストラの響き，旋 律，声とオーケストラのかかわりなどを知覚し，そ れらの働きが生み出す特質や雰囲気などを感受 しながら，物語の進行における音楽の効果や音楽 の構造上の特徴と美しさとのかかわり，総合芸術 としてのオペラと他の芸術や文化とのかかわりを 理解し，楽曲や演奏を解釈したり価値を考えたりし て，音楽に対する理解を深め，よさや美しさを創造 的に味わって聴いている。

○ ○ ○

オペラのアリアの表現内容に関心をもち，

それらを総合的に理解し，表現意図をもっ て創造的に歌う学習に主体的に取り組もう としている。

アリアの声の特徴，旋律，強弱を知覚し，そ れらの働きが生み出す特質や雰囲気などを 感受しながら，物語の進行における音楽の 効果や音楽の構造上の特徴などを総合的に 理解して音楽表現を工夫し，どのように歌う か表現意図をもっている。

物語の進行における音楽の効果や音楽の 構造上の特徴などを総合的に理解し，表現 意図をもって音楽表現をするために必要な 発声，呼吸法などを身につけ，創造的に表 している。

〇 ○

ミュージカルや映画における音楽の効果 や各場面における美しさと音楽の構造上 の特徴とのかかわり，音楽と他の芸術や 文化とのかかわりに関心をもち，プレゼン テーションしたり鑑賞したりする学習に主 体的に取り組もうとしている。

ミュージカルや映画の音楽を形づくっている要素 を知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気 などを感受しながら，音楽の構造上の特徴と美し さとのかかわり，音楽と他の芸術や文化とのかか わりを理解して，楽曲や演奏を解釈したり価値を 考えたりして，音楽に対する理解を深め，よさや美 しさを味わって聴いている。

○ ○ ○

選択曲の表現内容に関心をもち，それら を総合的に理解し，表現意図をもって創造 的に歌う学習に主体的に取り組もうとして いる。

選択曲の声の特徴，旋律，強弱を知覚し，そ れらの働きが生み出す特質や雰囲気などを 感受しながら，物語の進行における音楽の 効果や音楽の構造上の特徴などを総合的に 理解して音楽表現を工夫し，どのように歌う か表現意図をもっている。

物語の進行における音楽の効果や音楽の 構造上の特徴などを総合的に理解し，表現 意図をもって音楽表現をするために必要な 発声，呼吸法などを身につけ，創造的に表 している。

○ ○ ○ ○ ○

アンサンブルの 楽しみ

―表現方法・表 現形態を選択し て―

音楽Ⅰ，Ⅱにおけるアンサンブル 学習の成果を踏まえて，各自の希 望により表現方法・表現形態及び 楽曲を選択し，よりよい表現を追 究しながら，個性的・創造的な音 楽表現を工夫する。

歌唱 器楽

［和楽器選択教材］

□斎太郎節 □金毘羅船々 □八木節音頭 □Picking up brides

［リコーダー・ギター選択教材］

□Down by the sally gardens（サリーガーデン）

□Dona nobis pacem（平和を我らに） □『交響曲 第1番』から第4楽章

□Rondo □La cumparsita □El Cóndor pasa（コンドルは飛んでいく）

□『リュートのための古風な舞曲とアリア』から □即興曲

［管弦打楽器・鍵盤選択教材］

□新日本紀行 □うさぎ小屋のピアニストたち

［ヴォーカル・アンサンブル選択教材］

○声のウォーミングアップ～あら野の果てに～ ○いざ起て戦人よ

○Ave Maria ○So much in love

○Michael,row the boat ashore（こげよマイケル）

◆「楽器から見る西洋音楽」「声から見る西洋音楽」を基に課題レポー ト

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

楽曲の表現内容や様々な表現形態による 歌唱（器楽）の特徴に関心をもち，表現意 図をもって創造的に歌う（演奏する）学習 や表現上の効果を生かして歌う（演奏す る）学習に主体的に取り組もうとしている。

音楽を形づくっている要素を知覚し，それら の働きが生み出す特質や雰囲気などを感受 しながら，楽曲の表現内容や様々な表現形 態による歌唱（器楽）の特徴を理解して，表 現上の効果を生かした音楽表現を工夫し，

どのように歌う（演奏する）か表現意図をもっ ている。

楽曲の表現内容や様々な表現形態による 歌唱（器楽）の特徴を理解し，表現上の効 果を生かした音楽表現をするために必要な 歌唱（器楽）の技能を身につけ，表現意図を もって創造的に表している。

○ ○ ○ ○ 〇

日本の音風景

―冬―

冬にかかわりの深い日本の音楽を 鑑賞し，我が国の伝統音楽の特徴 が，自然や風土の中で育まれてき た美意識に根ざしていることを理 解する。

鑑賞

◎雅楽『御神楽』

◎地歌『雪』

◎雪音（黒御簾の音楽）

◆日本の伝統音楽の楽器編成

◆鑑賞ノート(自作教材）

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

日本の音楽の構造上の特徴と美しさとの かかわりや，音楽と自然や風土とのかか わりに関心をもち，鑑賞する学習に主体的 に取り組もうとしている。

日本の楽器の音色やリズム，テクスチュアなどを 知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気な どを感受しながら，日本の音楽の構造上の特徴と 美しさとのかかわりや自然や風土とのかかわりを 理解して，楽曲や演奏を解釈したり価値を考えた りして，音楽に対する理解を深め，よさや美しさを 味わって聴いている。

○ ○ ○ ○

楽曲の表現内容や様々な表現形態による 歌唱（器楽）の特徴に関心をもち，表現意 図をもって創造的に歌う（演奏する）学習 や表現上の効果を生かして歌う（演奏す る）学習に主体的に取り組もうとしている。

選択した楽曲の音楽を形づくっている要素を 知覚し，それらの働きによる特質や雰囲気な どを感受しながら，楽曲の表現内容や様々 な表現形態による歌唱（器楽）の特徴を理解 して，表現上の効果を生かした音楽表現を 工夫し，どのように歌う（演奏する）か表現意 図をもっている。

選択した楽曲について，楽曲の表現内容や 様々な表現形態による歌唱（器楽）の特徴 を理解し，表現上の効果を生かした音楽表 現をするために必要な歌唱（器楽）の技能 を身につけ，創造的に表している。

様々な演奏発表の音楽の構造上の特徴と 美しさとのかかわりに関心をもち，鑑賞す る学習に主体的に取り組もうとしている。

音楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働き が生み出す特質や雰囲気などを感受しながら，

様々な演奏発表の音楽の構造上の特徴と美しさ とのかかわりを理解して，楽曲や演奏を解釈した り価値を考えたりして，音楽に対する理解を深め，

よさや美しさを味わって聴いている。

３ 学 期

１

・ 2

進路や興味・関 心に応じた個人 研究

―生涯にわたっ て音楽に親しん でいくために―

それぞれの進路や興味・関心に応 じて個別課題を設定し，その解決 を図るための学習活動，音楽活動 を通して一人一人の個性豊かな音 楽能力を高め，生涯にわたって音 楽に親しんでいくための豊かな音 楽観を形成する。

歌唱 器楽 創作

【選択教材】

○それぞれの進路や興味・関心に応じた歌唱教材

□それぞれの進路や興味・関心に応じた器楽教材

◇それぞれの進路や興味・関心に応じた創作課題

◆それぞれの進路に応じたソルフェージュ，楽典等の課題

◆口絵①②音楽の未来を夢見て

◆個人研究レポート（自作教材）

(○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○)

それぞれの進路や興味・関心に応じて楽 曲や表現方法及び研究内容等を選択し，

表現意図をもって創造的に歌ったり，演奏 したりする学習や個々の課題を解決する 学習に主体的に取り組もうとしている。

選択した楽曲の音楽を形づくっている要素を 知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰 囲気などを感受しながら，楽曲の表現内容を 総合的に理解して音楽表現を工夫し，どのよ うに歌う（演奏する）か表現意図をもってい る。

選択した楽曲について，楽曲の表現内容を 総合的に理解し，表現意図をもって創造的 に音楽表現をするために必要な歌唱や器 楽，創作の技能を身につけ，創造的に表し ている。

(○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○) (○)

２

学 期

○

12

(○) ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

高校音楽のまと め

―ファイナル・コ ンサートを開こう

―

音楽Ⅲ及び高校3年間の音楽学習 のまとめとしてコンサートを企画 し，一人一人の個性や興味・関心 に応じた方法で発表したり，クラス 全体での合唱や合奏を楽しんだり しながら，生涯にわたって音楽に 親しんでいく態度を育てる。

歌唱 器楽 創作 鑑賞

【選択教材】

○音楽Ⅲで取り扱った歌唱教材

□音楽Ⅲで取り扱った器楽教材

◇音楽Ⅲで取り扱った創作教材

【共通教材】

○卒業写真

○桜の栞

◆演奏批評のワークシート（自作教材）

◆自分の演奏のプログラム・ノート

(○) (○) (○) (○)

鑑賞

（歌唱)

物語と音楽2

―ミュージカル や映画をプレゼ ンテーション―

ミュージカルや映画からグループ ごとに一つ選択し，その魅力を伝 えるために，物語の進行における 音楽の効果や各場面における音 楽の美しさと構造上の特徴につい てのプレゼンテーションを行い，音 楽作品や演奏を多面的に捉えな がら鑑賞する。

鑑賞

（歌唱)

【選択教材】

○Beauty and the Beast

○Hello,Dolly!

○Over the rainbow

○Somewhere

【共通教材】

○Hail holy queen

◆紹介文・批評文 音楽の魅力を言葉で伝える

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作曲のヒミツ

―思いやイメー ジを表すための 様々な技法―

現代の音楽作品について，作曲家 の思いや音のイメージを表すため に用いた様々な技法や個々の作 曲様式を探り，それらが作品の音 楽構造の特徴や美しさにどのよう に反映されているのかについて理 解しながら鑑賞する。

鑑賞

（歌唱）

◆現代の音楽

◎ソナタとインターリュード

◎24の前奏曲op.53

◎水の協奏曲

◎涅槃交響曲

◎六人の打楽器のための『ケチャ』

◎ヒロシマ・声なき声

◆音楽の批評文の作成

○翼

○Happy Xmas(War is over)

○たんぽぽ

◆鑑賞用ワークシート（自作教材）

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物語と音楽1

―オペラ『トゥー ランドット』―

オペラ『トゥーランドット』の鑑賞を 通して，物語の進行における音楽 の効果を理解するとともに，総合 芸術としてのオペラの音楽と演 劇，美術など他の芸術や文化との かかわりを理解して鑑賞する。

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◎オペラ『トゥーランドット』

○Nessun dorma（誰も寝てはならぬ）【選択教材】

○O mio babbino caro（愛しい父よ）【選択教材】

○風のつばさ【選択教材】

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