英語学習者のエッセイにおける I think I will と I think I want to の多用: Jun金沢、「英語学習者のエッセイにおける I think I will と I think I want to の多用」キーワードは学習スタイル、フランス、大学日本語教育、多重比較。
言語教育と教育言語学 2022-2023 言語教育と教育言語学 2022 年版. 芹川佳子「フランス地方大学における日本語専攻大学生の日本語学習スタイル ―学年と入学前の日本語学習経験の比較―」、言語教育と教育言語学 2022 年版、pp.フランスの地方大学で日本語を専攻する大学生の日本語学習スタイル。
入学前の日本語学習の成績と経験の比較～振り返り 学生が次のレベルに進むためにどのような学習スタイルをとっているのかを明らかにするために、フランスの地方国立大学で日本語に取り組む大学生（1～3年生）を対象に、日本語に関する学習スタイルに関する調査を実施しました（フランスの大学。この研究における助詞は約5 0％です。）。 6つのグループを大学入学前の日本語学習経験の有無とレベル別に比較した結果、学年、大学入学前の日本語学習経験、基礎的な学習スタイル、大学のカリキュラムの影響により差が見られた。評価や学習内容など学習状況の変化に応じて学習スタイルも変化する傾向があるため、学習スタイルの適応力が高い生徒は進級しやすいことが示唆されています。 。
Je préfère que l'enseignant m'explique tout
Je préfère apprendre la grammaire japonaise
結 論
東谷光代、「言語習得コースにおけるオンライングループディスカッション：より高度なスキルの使用を反映することに焦点を当てて」、言語学習と教育言語学、2022年、p.言語習得コースでのオンライングループディスカッション。
グループディスカッションなどの機会を設けることが不可欠だからです。本教育実践では、生徒が主体的かつ協働的に学ぶことができるよう、言語習得論の基礎科目である「英語学Ⅱ」に議論を記録・可視化するシステム「Highlable」を導入しました。本稿では、主に2021年度後期の実習後に学生が提出する振り返りレポートを分析し、こうした制度が学生の取り組みに及ぼす効果を検証する。 Hi-Labを含むオンラインディスカッションをどのように観察し、どのように取り組み、どのような変化を感じたかを述べるとともに、Hi-Labでのグループワークの利点と欠点についてテキストを分析し、オンライングループワークにおけるより望ましいグループ参加とコミュニケーションスタイルにつながる指導方法を検討します。 キーワード Hi-Lab、アクティブラーニング、グループワーク、オンライン授業ワーク
データ及び分 析 方法
グループワークは最も成功するものとして認識されています。
ハイラブルのメリットとデメリット
特に気に入ったのは、各人の発言量や各人のやり取りを記録でき、発言量などをデータとして確認できることです。
多少のタイムラグはありますが、自分のスピーチの量がリアルタイムに確認できるので、2分間の発表時間を忠実に守るかのように自分のスピーチを振り返ることができます。自分の発言を振り返ってみても、自分の発言に対する表情などの反応は確認できないので、そこも確認できれば良いのではないかと思います。
後から議論を振り返ることができるのもメリットだと思います。
というのは、分析を振り返ってみると、自分が話しているのに話量にグラフが反応しなかったり、話していない他の人のグラフが動いていたりと、まだ不安定な部分があるように感じたからです。 , 内容がよく理解できました。
ISBN 978-4-905166-15-3
This volume was prepared by the joint editorial committee of the English Language Education Society of Japan and the Japanese Association for Educational Linguistics and is published by the Institute for Digital Enhancement of Cognitive Development, Waseda University.
ISBN 978-4-905166-15-3
