건축 분야 단계 번역사 단계디플로 마
단계 전문 학위
박사학위 단계
예 단계 번역학 디플로마
석사학위 대학원 디플로마 과정 단계
단계 국립 디플로마 과정 예 전문 생산 관리 국립 디플로마
단계 산업 기 술 교육 심의회 디플 로마 과정 예
입체 디자인 디플로마 과정
단계 저학년 지도과 정 수료증
단계
예 단계 전문 생산관리 국립 디플로마
학사학위 또는 그에 응당하는 학위 디플로마 과정
단계
예 입체 디자인 디플 로마 과정
고등교육 및 계 속교육 디플로마 과정
파운데이션 과정 기타 고등 교육 수료증 단계
예 저학년 지도과정 수료증
고등 교육 수료증
단계
단계 예 동물 보호 전문 수료증 예 우주공학 국립 직업 학위 수료증
정규 대학 준비 과정 세에서 세 사이의 대부분의 인문계 과정 수료자격증
단계
단계 예 미용사 디플로마 작물농업 디플로마
중등 교육 수료 자격증 에서 등급 취득 단계
단계 예 자동차 관리 수료증
중등 교육 수료 자격증 에서 등급 취득 시작 단계
시작단계 예 성인문해 수료증
이처럼 새로운 국가자격체제에서 자격수준을 세분화 한 배경에는 직업분야 고등교육의 활성화와 직업계속교육을 통한 고등교육기회 확대를 원활하게 하 려는 의도가 배경으로 작용하고 있다 단계와 수준은 학업 능력 분야의 고등학교 보통교육과정을 이수한 정도와 유사하며 단계 와 수준은 고등학교에서 우수한 성적의 학생에 해당한다 단계 와 수준은 대학 졸업 학위 수준과 수준은 대학원과 같은 대학 졸업 이상의 수준에 해당한다 이러한 자격과 학력의 동등 수준을 설정한 것은 성인에게 계속교육 기회를 부여하기 위함이다 영국 정부에서 중등 및 고등교 육분야의 학업 수준이 및 의 어느 수준에 해당되는 지의 기본 틀 을 제시해 놓았지만 고등교육분야에서 이를 과연 어떻게 적용할 지를 결정해 주는 세부적인 지침은 없다 따라서 각 대학별로 학점을 인정하는 기준이 다르 며 동일한 학습내용이 속하는 수준을 구분하는 데에도 대학마다 차이가 있다
고등학위 박사 석사 학사 학위
국가 교육과정
주 일반중등교육자격시험
국가일반직업자격 국가직업자격
에 공통적인 주요 기술
경험학습의 인증 5
경험학습의 인증은 성인의 계속교육 기회를 확대할 수 있다 직장 사회에 서 체득한 지식 기술 등의 경험학습 결과를 평가하여 대학 신 편입학 기회 를 부여하고 학점을 인정함으로써 일터에서 학교로의 이행
을 통하여 지속적인 학습을 촉진한다
평생학습 체제를 구축하려는 대부분의 선진국 대학들은 포트폴리오 평가 시험이나 테스트의 합격 추천 등과 같은 방법을 통해서 성인들의 사전 학습을 인정하여 대학의 교육과정과 연계시키고 있다 먼저 포트폴리오는 경험을 통한 개개인의 노력의 결과 성과 업적 등을 수집하여 시간의 흐름에 따라 선택적 으로 기록한 것으로 성인 개개인이 과거의 삶이나 직장의 경험을 습득한 내용 에 대한 수월성과 능력을 증명할 수 있도록 고용주나 전문가 추천서 수료한 교육과정이나 워크숍의 성적표 수행능력을 나타내는 비디오 테이프 프로그램 을 성공적으로 수료한 증명서 시험성적 등의 자료를 포함해야 한다 테스트 합격을 통한 방법은 학습자가 교수와 만나거나 교과목을 수강하지 않고 독학 으로 학습한 과목에 대한 시험을 치르고 이를 통과하면 학점을 인정받는 방법 이다
오늘날 성인 학습자들은 어떤 형태로든 교육을 받고 있다 학습자가 직장인 일 경우 사내에서 학습의 결과로 평가하여 승진 등에 이를 반영하고 있다 그 러나 이러한 학습 결과는 그 회사에서만 학습결과를 인정하고 있어 전직 등의 경우는 이를 인정받지 못하고 있는 실정이다 이들 학습경험이 학점으로 인정 되려면 국가가 정한 표준교육과정의 내용에 부합되어야 하므로 모든 학습 경 험 인증에는 한계가 있다 또한 등 급속한 변화를 국가 교육과정에 제대 로 반영할 수 없고 국가가 교육내용을 통제하는 우를 범하게 되어 새로운 지식 과 기술을 습득하는데 오히려 학점은행제가 장애물로 작용하게 된다 결국 학 습자만 고통을 당하게 되는 셈이다
성인들은 현장에서 직무교육 에 의하여 상당한 학습이 이루어지고 있 음에도 이를 학습의 결과로 인정받지 못한다 현재 경험학습의 결과는 자격증
취득을 통하여 유일하게 학습결과를 인정받을 수 있다 학점인정등에관한법률 에 의하여 국가기술자격을 포함한 국가자격을 학점으로 인정받을 수 있다 그 러나 경험학습의 결과로 취득하는 자격증의 경우는 대부분 기술 기능분야에 국한되어 있기 때문에 인문사회계 예체능계 분야에서는 경험학습을 인정받기 위한 별도의 대책이 수립될 필요가 있다 여기에는 포트폴리오 평가 과업중심 평가 등이 검토될 수 있다
경험학습을 인증하여 대학교육으로 연결하는 제도는 호주가 대표적이다 호
주는 호주자격체제 를 설정하여
고등학교에서 대학원까지의 모든 교육훈련 부문을 총 개의 자격수준으로 구 분 중등교육 직업교육훈련 및 대학교육의 세 분야에서 자격을 부여하여 교육 과 직업훈련을 통합하는 체제를 구축하였다 이에 따라 종전의 성인교육과 직
업훈련기관인 나
를 정규 학교의 수준을 고려하여 상호 호환할 수 있도 록 하였다
시사점 6.
이상과 같이 세계 주요국에서는 대학의 경쟁력을 향상하기 위한 정책 뿐만 아니라 대학교육의 현장 적응력 배양 및 대학과 직업세계와의 연계를 위한 다 양한 정책을 수립하여 실시하고 있다 특히 유럽연합은 하나의 체제로 통합된 것을 계기로 대학생의 교류 및 호환을 위하여 교육과정을 표준화하기 위하여 지속적인 노력을 경주하고 있다 이는 영국을 시작으로 대부분의 영연방국가가 채택하고 있는 국가자격체제 의 대학 확장판이라고 할 수 있다 하나의 체제하에서 학력 및 자격이 등가성을 확보하는 것은 중요 하다 따라서 워싱턴 어코드 등에 의한 자격의 국제 통용성을 확보하 고 협상에 대비하기 위하여 학력과 자격의 질적 수준을 제고하기 위한 노 력이 경주될 필요가 있다
또한 지금까지 유지해 왔던 대학의 상아탑적 위상을 대체하여 사회와의 연
계를 강화하기 위한 다양한 방안이 강구될 필요가 있다 대학이 지닌 지식과 기술을 산업체와 공유하고 산업체 인사의 재교육을 위한 대학 개방을 적극적 으로 모색할 필요가 있다 교육과정도 학문중심에서 산업중심으로 대폭 바꾸어 대학 졸업생의 현장 적응력을 배양하도록 한다
아울러 사회인의 대학 재진입을 용이하게 하고 학습의 낭비 요소를 제거하 기 위하여 사회에서 체득한 경험학습을 대학의 학점으로 인정하는 체제를 구 비하여 직장에서 대학으로 다시 올 수 있는 제도적 기반을 구축하도록 한다
이상과 같은 대학 개혁은 총체적 다각적 접근에 의해서 가능하다 경험학습 을 인증하려면 먼저 교육과정이 현장 중심으로 개편되어야 하고 성인이 대학 에 들어와 학습할 수 있으려면 교육과정이 현장 적응력을 갖추어야 하며 대학 졸업생이 손쉽게 취업하기 위해서는 현장에서 필요한 교육내용을 학습하여야 하기 때문이다
학교 영역 직업교육훈련 영역 고등교육 영역 박사 학위 석사 학위 준석사 학위 준석사 수료 학사 학위 고급준학사 학위 고급 준학사 학위
준학사 학위 준학사 학위
수료증 수료증 고등학교 수료증 수료증 수료증
호주의 자격체제는 직업교육을 통하여 자격을 취득한 경우 이를 정규 학교 교육에 상응하는 능력을 갖추었다고 보고 상급학교 진학기회를 부여하기 위한 프레임이다 이는 직업훈련을 통하여 얻은 지식과 기술도 학교교육으로 인정하
고 상위 단계의 학습을 촉진하기 위한 기제다 계속학습을 위한 장애물을 제거 하는 것은 능력개발을 촉진하기 위한 최소한의 국가 의무다
호주의 경우 에 의해 학력과 직업자격간의 상호이동 통로 및 호환성을
대폭 개방하여 사전학습을 인정 하고
이를 학력이나 자격 취득 시에 선수 학습으로 인정하고 있다 학습 결과의 투 명성을 확보한 교육제도를 구비하고 있는 셈이다
박사 석사
학사 학위 준석사
학위 준석사
수료
고등학교 수료
고급준학사 학위 준학사 학위
자격증
경험학습 인정은 포트폴리오의 양과 질을 평가자들이 심사하는 방식이다 관련 자료가 확실하면 평가결정에 참여한 주제전문가가 지원자들이 제출한 증 거물들과 지원서를 모두 사정하고 인터뷰까지 실시한다 그렇지 않으면 추가 적인 증거물을 요구하게 된다 경험학습 인정은 형식학습이외에 비형식 무형 식 학습 등 학습과정을 인정하는 것이 아니라 학습 결과를 사회적으로 인정하 는 공식적인 인식 전환이다
제 3 장
평생학습사회에서 대학의 변화
전통적으로 대학은 청년층의 일부 학생들을 대상으로 가르치고 학문을 연구 하는 곳이었다 그러나 고등교육의 환경변화는 대학의 변화를 요구하고 있다 사회의 변화로 인해 대학은 고고한 학문연구에서 산업사회에 필요한 전문인력 의 양성을 요청받고 있으며 고등교육을 제공하는 기회의 확대가 이루어지고 있다 사회와 산업현장의 변화는 대학뿐만 아니라 개인에게도 계속적인 자기발 전 노력을 필요로 한다 과거와 같은 완만한 사회변화가 아니라 급속한 변화가 이루어지고 있는 상황 속에서 일정 기간 교육받은 내용만으로 모든 것을 처리 하기 어려워지고 있는 것이다
평생학습사회 정보사회로 이야기되는 현대사회는 새로운 지식과 기술이 계 속적으로 양산되고 있으며 산업구조의 변화 직업기술과 지식의 변화주기 단 축 현대인의 빈번한 지리적 직업적 이동 여가의 증대 등이 가장 중요한 특 징으로 지적된다 김신일 평생학습사회에서는 누구라도 평생동안 계속 해서 새로운 지식을 학습하고 지식을 만들어내지 않으며 안되는 사회이다
교육은 사회변화에 부응하여 구성원들의 요구를 충족해 주어야 한다 특히 고등교육은 인적자원개발 측면에서 모든 국민이 자아실현을 극대화할 수 있는 열린교육사회를 만들어가고 구성원들의 욕구충족은 물론 사회 발전을 위해 여 러 학습기회를 제공하기 위한 노력을 강구해야 한다
국내 고등교육도 년대부터 학교중심 체제에서 평생교육체제로 전환과