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21세기형 글쓰기 교육을 위한 융복합적 프로그램 개발
연구책임자 : 정희모 (연세대)
본 프로젝트 연구에서 가장 중요한 것은‘읽기-쓰기’강의 모형을 개발하는 것이다. 일차년도에는 <지식 중점 모 형(읽기-쓰기 모형)>을 개발하기로 하였으며, 이에 따라 본 연구팀에서는 1) 읽기 모형, 2) 읽기-쓰기 중점 모 형, 3) 프로젝트형 워크숍이라는 세 가지 모형을 개발했다. 5장에서 강좌 모형에 대한 상세한 설명을 하였다.
강좌의 성격을 설명하고, 수업 운용 계획, 교재 및 과제의 특성, 실제 수업처럼 구성된 수업 계획서를 제공하였 다.
첫 번째 프로그램은1) 읽기 모형'에 해당한다. 이 강좌의 특징은 읽기에서 비판적 문식력을 기를 수 있도록 텍스트 해석의 다섯 가지 텍스트 접근법(존 피터)을 설명하고, 이를 활용하였다는 데 있다. 다섯 가지 접근법은 정서적 관점, 윤리적 관점, 수사학적 관점, 논리적 관점, 사회적 관점이다. 교수자들은 학생들에게 이와 같이 다 섯 가지 관점에 따라 텍스트 읽기를 수행하게 함으로써 능동적인 읽기 방법을 체득하도록 돕는다. 학생들은 다 섯 가지 관점을 익히고, 이중 2, 3가지 관점을 통합하여 분석적인 텍스트 읽기를 수행함으로써 통합적 읽기 능 력을 향상시키게 된다.
두 번째 프로그램은‘읽기-쓰기 중점 모형'이다. 이 모형의 특징은 쓰기 과정에서 읽기 자료를 통해 학생들이 자기 관점을 세우고, 내용 생성을 할 수 있도록 돕는 것이다. 이 모형에서 학생들은 쓰기 주제에 관해 자기 관 점을 세우기 위해 렌즈에세이 방법을 사용한다. 미국 대학에서 주로 사용하는 렌즈에세이 방법은 학생들이 읽기 자료를 통해 렌즈를 설정하고 이를 다른 텍스트에 적용하는 것이다. 이 모형에는 자료탐색에세이도 포함되는데, 자료탐색에세이는 학생들이 논문 1편으로부터 자료를 확대하여 찬, 반 자료들을 찾고 자기 관점을 정하는 방법 이다. 이 프로그램은 학생으로 하여금 대학교 교육의 전형적인 방법, 즉 다양한 읽기를 통해 자기 지식을 만들 고, 자기 지식을 재생산하도록 하는 과정을 학습하도록 돕는다.
세 번째 프로그램은‘프로젝트형 워크숍 모형'이다. 이 모형은 학생들이 전문적인 주제에 심층적으로, 또 다양 한 방면에서 접근하도록 돕는 프로그램이다. 이 모형은 다양한 방식의 워크숍을 활용하여 학생들의 읽기 능력과 쓰기 능력, 비판적 사고 능력과 토론 능력을 향상시키고, 동시에 지적 텍스트를 생산해 낼 수 있도록 돕는 모형 이다. 구체적인 내용으로, 형식 면에서 전체 워크숍과 모둠별 워크숍을 구분하고 소개하고, 성격 면에서 읽기 중심 워크숍, 쓰기 중심 워크숍, 쟁점 토론 워크숍을 나누어 소개하고 있다.
본 연구팀이연구를 통해 기대하는 효과는 다음과 같다.
1) 본 연구는 교양·기초 교육의 핵심적 기능인 의사소통능력 교육에 대한 의식을 개선하고, 인식적, 교육적 토대를 마련하는 데 기여할 수 있을 것이다.
2) 본 연구는 융복합적인 사유 능력과 수사학적인 표현 전략을 결합시키고자 노력했다. 또 이를 교육적 방 법에 적용할 수 있도록 최선을 다했다. 이에 따라‘읽기’,‘읽기-쓰기’, ‘워크숍’유형을 분리하여 설명했으며, 또 사용
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요소들을 모듈화하여 교수자들이 새 모형을 쉽게 만들 수 있도록 하였다.
3) 본 연구를 통해 현재 글쓰기 교육을 체계적으로 실시하지 못하고 있거나, 아직 글쓰기 교육모형을 개발 하지 못한 지역 대학에 글쓰기 교육 모형을 개발, 지원할 수 있도록 이론적 배경과 방법적 원리를 제공하였다.
따라서교육 모형의 확산 효과가 있을 것으로 판단된다.
4) 본 연구는 의사소통교육을 선도하는 대학과 후발 대학의 교육적 격차를 해소하는데 도움을 줄 것으로 판 단한다. 모듈화된 글쓰기 요소, 다양한 과제와 읽기 자료를 제공하기 때문에글쓰기 교육 모형을 독자적으로 개 발하는 데 들어가는 투자비용을 줄일 수 있다. 이는 교육적 자원을 다른 기초교양교육에 투자하도록 도움이 된 다.
6) 본 연구는 글쓰기 교수자들로 하여금글쓰기 교육 모형에 대한 관심을 환기할 수 있을 것이다. 이를 통 해글쓰기 교육 모형에 대한 이론적 논의와 연구를 확산하고 발전시키는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
