The effect of group art therapy on the self-esteem and peer relationships of children who have experienced emotional neglect. These results confirmed that group art therapy has a positive effect on the self-esteem and peer relationships of children who have experienced emotional neglect.
서론
연구의 필요성 및 목적
정서적으로 소외된 아동을 위한 미술치료에 관한 예비연구. 이상의 연구 결과를 볼 때 미술치료는 정서적으로 소외된 아동에게 정서적 안정을 제공하고 긍정적인 상호작용을 경험하게 함으로써 또래관계 및 자존감 향상에 유용할 수 있다.
연구 문제
용어 정의
- 정서적 방임
- 자아존중감
- 또래관계
- 집단미술치료
- 이론적 배경
본 연구에서 또래관계는 Hudson(1987)이 개발한 IPR(Index of Peer Relations) 척도를 김의섭(2001)이 번역한 또래관계 척도로 측정한 점수를 말한다. 본 연구는 아동의 자존감과 또래관계 향상을 위해 연구자가 고안한 미술치료 프로그램을 말한다.
정서적 방임
방임의 개념 및 종류의 특징
어린이를 깨끗하지 않은 환경이나 위험한 상태에 방치하는 행위 아이의 출생신고를 하지 않았습니다. 아이를 학교에 보내지 않는 행위(의무교육).
정서적 방임을 경험한 아동 특성
김사무엘(2004)은 심한 정서적 방임은 신체 기능의 문제로 인해 성장 장애를 일으키고, 그것이 계속해서 축적될 경우 학대보다 아동 발달에 더 큰 영향을 미친다고 밝혔다. 이러한 연구 결과를 볼 때, 정서적 방치를 경험한 아동은 자신에 대해 부정적인 태도를 갖게 되며, 정서적 위축, 불안 및 기타 유형의 문제 행동과 같은 부적응 행동이 더욱 발달할 수 있습니다.
정서적 방임을 경험한 아동의 자아존중감
정서적 방임을 경험한 아동의 또래관계
중학교 1~2학년 아동을 대상으로 한 연구 결과, 부모에 대한 애착의 질이 높을수록 또래관계의 질도 높아지는 것으로 나타났다. 따라서 서로 다른 정서적 안정감이 또래관계의 기초를 형성하고 사회성, 인지발달 등 다양한 영역에서 개인의 적응에 영향을 미친다고 볼 수 있다.
정서적 방임을 경험한 아동과 지역아동센터
따라서 지역아동센터를 이용하는 아동들의 현황을 고려해 미술치료 프로그램을 통해 정서적 지지와 심리적 안정을 제공하고자 한다(김태연, 2018).
집단미술치료
- 집단미술치료의 개념 및 효과
- 집단미술치료와 정서적 방임
- 집단미술치료와 자아존중감
- 연구방법
아이들의 또래관계 변화에 도움을 주는 집단미술치료의 장점은 다음과 같습니다. 따라서 집단미술치료는 자존감 향상, 또래관계 향상, 사회적 기술 향상 등 긍정적인 효과가 있다고 보고하고 있다.
연구대상
자신의 감정을 표현하는 데 어려움이 있습니다. 조부모님은 자녀 양육에 관심이 없고, 자녀 양육에 대해 잘 모르기 때문에 무관심한 경향이 있습니다.
연구의 윤리적 고려
친구나 주변 사람들과 의사소통이 어렵습니다. 그들은 친구들과의 관계에서 매우 경쟁적이고 탐욕스럽습니다.
연구절차 및 설계
본 연구에서는 집단미술치료가 정서적 방치를 경험한 아동의 자존감과 또래관계에 미치는 효과를 검증하기 위해 참여자를 실험그룹과 대기그룹으로 나누어 프로그램 전후에 측정된 점수를 측정하였다. 비교방법을 사용하였습니다.
연구도구
자아존중감 척도
도메인 하위 요소 관련 질문 번호 질문 수 ɑ.
또래관계 척도
스피치백에 하고 싶은 말을 적고 다시 닫습니다. 퍼포먼스 작업에서는 나의 장점이 아닌 손가락의 역할을 적고, 다른 것을 생각한 뒤 다시 질문을 던졌다.
동적 가족화 그림검사 (KFD)
집단미술치료 프로그램
집단미술치료 프로그램 구성 및 목표
정리 단계는 감정과 생각을 공유함으로써 또래 상호 작용에서 긍정적인 감정을 강화하도록 설계되었습니다. 마지막 단계(10~12회기)에서는 프로그램에 대한 성취감과 만족감을 통해 집단미술치료의 목표가 달성되었으며, 참여자들은 자신에 대해 긍정적인 생각과 미래에 대한 희망을 가지게 되었다.
집단미술치료 프로그램
서로 이름을 알려주고 이야기를 나눠보세요. 표정 매칭 게임과 가면을 쓴 상황극을 통해 서로 이야기하고 소통해보세요. 서로의 장점을 찾아 이야기하고 칭찬해 보세요.
연구결과
기술통계 결과분석
사전 동질성 검증
따라서 두 그룹 모두 동질적인 그룹으로 간주될 수 있습니다.
집단미술치료 프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 · 30
실험그룹의 일반적인 자존감. 집단미술치료 프로그램이 또래관계에 미치는 효과. 동적 가족 그리기 테스트(KFD)에 대한 그룹 미술치료 프로그램의 결과 1.
집단미술치료 프로그램이 동적 가족화 그림검사(KFD)에
사전에 나온 사진에는 가족이 모두 자고 있어서 상호작용이 보이지 않는다. 왼쪽에서 두 번째 사람이 공부하는 모습이다. 사전에 나온 그림을 보면 각 가족 구성원이 서로 다른 역할을 하고 있음을 알 수 있습니다.
집단미술치료 프로그램의 참여자 변화 내용 분석
프로그램 단계별 내용분석
평소 얌전한 아이였던 엘은 흥미진진하게 마스크를 살펴보며 장난꾸러기 표정으로 주변 친구들을 웃게 만들었다. D는 비명을 지르며 찢고, 한꺼번에 찢고, 버리기를 반복하는 것을 즐기는 듯했다. 초기 작품에서는 부모님과 함께 놀러 가고 싶은 공원을 그리며 머뭇거리며 관심을 받고 싶은 마음을 표현했다.
처음에는 나만의 장점을 찾기보다 예술적인 표현에 중점을 두었는데, 이야기를 통해 나 자신의 긍정적인 면을 발견하고 어색한 미소를 지으며 적어 달라고 부탁했습니다. 업무를 수행하면서 자신의 장점을 찾는 데 고민과 망설임을 드러냈다. 주변 사람들이 "그림 잘 그린다, 슬라임 잘 만든다"라고 말하자 어색했지만 이내 표정이 밝아지고 그에 맞게 반응했다.
논의 및 제언
연구결과 요약
연구의의 및 제언
명지대학교 사회교육대학원 석사. 관동대학교 교육대학원 석사. 명지대학교 사회교육대학 석사.
경남대학교 교육대학원 석사논문. 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문.