통계청 통계자료를 바탕으로 학교급별, 지역별, 지역규모별, 성별별 학생수를 고려하여 비례분포 방식으로 표본을 추출하였다. 통계청의 교육통계를 바탕으로 학급별, 지역별, 지역규모별, 성별별 학생 수를 고려하여 비례분포 방식으로 표본을 추출하였다. 행복지수 영역의 구성과 지표의 측정 데이터.
한국과 일본 청소년 자료
자료처리 및 분석방법
한국과 OECD 국가 간 아동·청소년 행복지수 비교. 행복 건강과 안전 교육 가족과 친구. 빈 행운의 숫자는 연결된 데이터가 없는 경우를 나타냅니다.
한·일 청소년 비교
반면 한국과 일본의 청소년은 귀국 시간에서 현저한 차이를 보였다. 반면 초등학생, 중학생, 고등학생, 학급 등 학생 범주에 따라 눈에 띄는 차이가 나타났다.
물질적 행복
아이슬란드 일본 호주 아일랜드 덴마크 노르웨이 미국 뉴질랜드 폴란드 네덜란드 스웨덴 한국 포르투갈 그리스 오스트리아 체코 공화국 스페인 스위스 프랑스 이탈리아 독일 벨기에 캐나다 헝가리 핀란드 영국. 가구 성인이 고용되지 않은 아동의 비율. 아이슬란드 일본 호주 아일랜드 덴마크 노르웨이 미국 뉴질랜드 폴란드 네덜란드 스웨덴 한국 포르투갈 그리스 오스트리아 체코 공화국 스페인 스위스 프랑스 이탈리아 독일 벨기에 캐나다 헝가리 핀란드 영국.
보건과 안전
DPT3
교육
OECD 국제 학생 평가 프로그램(PISA)의 세 가지 영역인 읽기, 수학 및 과학의 시험 점수로 측정됩니다. 일본 호주 아일랜드 덴마크 노르웨이 미국 뉴질랜드 폴란드 네덜란드 스웨덴 한국 포르투갈 그리스 오스트리아 체코 공화국 스페인 스위스 프랑스 이탈리아 독일 벨기에 캐나다 헝가리 핀란드 영국. 교육 및 훈련 기관에 속하지 않고 학업을 계속하지 않는 청소년의 비율.
비숙련직이 기대직업으로 차지하는 비율.
가족과 친구관계
일주일에 세 번 이상 부모와 함께 저녁을 먹고 함께 이야기를 나누는 어린이의 비율. 일주일에 서너 번 이상 부모와 일상적인 대화를 나누는 아동의 비율.
행동과 생활양식
주관적 행복
자신이 소속감을 느끼지 못하는 학생의 비율. 자신의 환경이나 상황에 적응할 수 없다고 느끼는 학생의 비율: 외로움을 느끼는 학생의 비율.
친구관계
한국과 일본 청소년의 10% 이상이 우정에서 외로움을 느끼는 것으로 나타났습니다. 전혀 그렇지 않다 그렇지 않다 다소 그렇다 별로 그렇지 않다 다소 그렇다 매우 그렇다
스트레스
전혀 그렇지 않다 보통이다 다소 그렇다 매우 그렇다 6%는 부모의 지나친 간섭으로 스트레스를 받는다고 답했다.
- 주관적 행복감
- 귀가시간
우정에 대한 전반적인 만족도는 한국보다 일본 청소년이 더 높은 것으로 나타났다. 한국과 일본 청소년은 학교생활 만족도에서도 차이를 보였다. 2007년 조사에서도 한국과 일본의 청소년은 교사 관계에 대한 만족도에서 차이를 보였다.
한국과 일본의 청소년은 전반적인 삶의 만족도에서 차이를 보였다. 한국과 일본의 청소년은 '매우 행복하다'고 느끼는 비율에서 현격한 차이를 보였다. 한국 청소년들은 '집'이 아닌 '친구들이 있는 곳'에서 행복을 느끼는 것으로 나타났다.
또한 한국 청소년들은 학교급별로 '행복의 기준'이 조금씩 다른 것으로 나타났다. 행복기준과 주관적 행복의 관계를 살펴보면, 가족, 건강, 친구를 행복기준으로 꼽은 청소년은 상대적으로 높은 행복감을 보였고, 돈, 성적, 여가는 주관적 행복감이 낮았다. 한국 청소년의 행복기준과 주관적 행복의 관계.
한국과 일본의 청소년은 귀국 시간에서 현격한 차이를 보였다.
부록 Ⅰ
부록 Ⅱ
먼저 각 영역을 결과로 나타내는 구성요소와 지표를 평가하였다. 예를 들어, "교육" 필드에서 학업 성취 점수와 교육에 참여하는 아동의 비율을 직접 합산하는 것은 의미가 없습니다. 따라서 본 연구에서는 결과간 비교가 가능하도록 모든 결과를 평균 100, 표준편차 10의 분포를 갖도록 표준화하였다.
점수가 70이면 전국 평균보다 약 3 표준 편차 낮습니다. 즉, 개별 지표를 평준화한 후 이들 지표의 산술평균을 구하고 각 지표의 점수를 합산하여 다시 산술평균을 구하는 방식으로 구성요소를 채점한다. 그리고 각 영역별 점수는 각 구성요소별 점수를 더하여 산술평균을 구하였다.
원시 데이터 중 부정적인 질문은 구성 요소를 계산할 때 Z 점수로 변환할 때 부호가 변경되었습니다. 또한 측정 질문, 지표, 구성 요소 및 영역에 대한 점수를 얻기 위해 가중치를 사용하지 않았습니다. 한국아동청소년행복연구(KCWI)3의 원점수, 지표별 표준점수, 구성요소별, 영역별 표준점수3.
영역 구성 요소 지표 조사 목표 점수 구성 요소별 OECD 평균.
부록 Ⅲ
