Lehreraus-und -fortbildungssystem f ü r Berufsbildung in Korea
Lehreraus-und -fortbildungssystem f ü r Berufsbildung in Korea
Dr. Ki-Hong Kim und Dr. Oh, Yeong-Houn Dr. Ki-Hong Kim und Dr. Oh, Yeong-Houn
6. Oktober 2010
I Das Lehrerbildungssytem für berufliche Oberschule
1. Das Bildungssystem in Korea 2. Das Berufliche Oberschule
3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen
4. Lehrerfortbildung für den Berufslehrer an beruflichen Oberschulen 5. Fazit und Disput in Korea
II Das Bildungssystem für den Ausbilder
1. Das Ausbildungsystem des Ausbilders
2. Die Beschäftigungssituation für den Ausbilder
3. Umweltsveränderung der Berufsbildung und die Funktion des Ausbilders
.
4 . Fazit und Disput in Korea
I Das Lehrerbildungssytem für berufliche Oberschule
1. Das Bildungssystem in Korea 2. Berufliche Oberschule
3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen
4. Lehrerfortbildung für berufliche Oberschule
5. Fazit und Disput in Korea
1. Das Bildungssystem in Korea 1. Das Bildungssystem in Korea
Grund-und Mittelschulen bestht eine Schulpflicht, Der Schulbesuch sind jeweils sechs und drei Jahre.
Grund-und Mittelschulen bestht eine Schulpflicht, Der Schulbesuch sind jeweils sechs und drei Jahre.
Unterscheidung zwischen den humanitischen und beruflichen Laufbahn an der Oberschulebene.
Unterscheidung zwischen den humanitischen und beruflichen Laufbahn an der Oberschulebene.
über 75% Absoventen der beruflichen Oberschulen gehen in die Hochschule.
über 75% Absoventen der beruflichen Oberschulen gehen in die Hochschule.
Berufliche Oberschule : landwirtschaftliche, technische, kommerzielle, Fischerei, Hauswirtschaft, Industrie-Schulen.
Berufliche Oberschule : landwirtschaftliche, technische, kommerzielle, Fischerei, Hauswirtschaft, Industrie-Schulen.
Klasse
2. Berufliche Oberschule 2. Berufliche Oberschule
Berufliche Oberschule wurden erstmals in den 1950er Jahren mit dem Zweck der praktischen Fähigkeiten etabliert.
Berufliche Oberschule wurden erstmals in den 1950er Jahren mit dem Zweck der praktischen Fähigkeiten etabliert.
wegen den wirtschaftlichen Koreas Strukturverschiebungen von arbeitsintensiven – zu technologieintensive Industrien wurde Rolle und Effektivität der beruflichen Bildung an der beruflichen Oberschule gesunken.
wegen den wirtschaftlichen Koreas Strukturverschiebungen von arbeitsintensiven – zu technologieintensive Industrien wurde Rolle und Effektivität der beruflichen Bildung an der beruflichen Oberschule gesunken.
Tabelle 1. Anzahl der Schulen nach Typ Tabelle 1. Anzahl der Schulen nach Typ
Im Jahr 2010 bleiben noch 691 beruliche Oberschule und werden im 2014/2015 weiter ungefähr 400 berufliche Oberschule übrig bleiben.
Im Jahr 2010 bleiben noch 691 beruliche Oberschule und werden im 2014/2015 weiter ungefähr 400 berufliche Oberschule übrig bleiben.
2. Berufliche Oberschule 2. Berufliche Oberschule
Tabelle 2. Anzahl der Studierenden an den beruflichen Oberschulen Tabelle 2. Anzahl der Studierenden an den beruflichen Oberschulen
Die Zahl der Schülern an beruflicher Oberschule wurde ab im 2000 allmählich verkleinert und im 2009 betrug 480,826.
Die Zahl der Schülern an beruflicher Oberschule wurde ab im 2000 allmählich verkleinert und im 2009 betrug 480,826.
Tabelle 3. Absoventenslaufbahn der beruflichen Oberschulen Tabelle 3. Absoventenslaufbahn der beruflichen Oberschulen
Die Zahl der beschäftigten Schülern im Arbeitsmarkt nach Beendigung der
beruflichen Oberschule wurde von 48% in 2001 auf 17% im Jahr 2009 zurückgegangen.
Die Zahl der beschäftigten Schülern im Arbeitsmarkt nach Beendigung der
beruflichen Oberschule wurde von 48% in 2001 auf 17% im Jahr 2009 zurückgegangen.
2. Berufliche Oberschule 2. Berufliche Oberschule
Tabelle 4. Anzahl der Lehrer an berufflicher Oberschule Tabelle 4. Anzahl der Lehrer an berufflicher Oberschule
Die Lehrerzahl der beruflichen Oberschule betrug im Jahr 2000 40.655 (63.696 bei
humanitischer Oberschule) und 35.646 im Jahr 2008 (84.381 bei humanitischemr Oberschule).
Die Lehrerzahl der beruflichen Oberschule betrug im Jahr 2000 40.655 (63.696 bei
humanitischer Oberschule) und 35.646 im Jahr 2008 (84.381 bei humanitischemr Oberschule).
3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen 3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen
A. Training Status von Berufslehrer an beruflicher Oberschule A. Training Status von Berufslehrer an beruflicher Oberschule
Die Lehrerausbildung zur beruflichen Oberschullehrer ist die gleiche mit der allgemeinen Mittelschule vorausgesetzt.
Die Lehrerausbildung zur beruflichen Oberschullehrer ist die gleiche mit der allgemeinen Mittelschule vorausgesetzt.
Derzeit hat Korea ein gemischtes System für die Lehrerausbildung der beruflichen Oberschule an den Lehrerausbildungshochschulen in erster Linie entwickelt, um Lehrer auszubilden und anderseits bieten manche Universitäten Lehramtsveranstaltungen an.
Derzeit hat Korea ein gemischtes System für die Lehrerausbildung der beruflichen Oberschule an den Lehrerausbildungshochschulen in erster Linie entwickelt, um Lehrer auszubilden und anderseits bieten manche Universitäten Lehramtsveranstaltungen an.
Tabelle 5. Hochschuleinrichtungen der mittelschulichen Lehrerausbildung im Jahr 2010 Tabelle 5. Hochschuleinrichtungen der mittelschulichen Lehrerausbildung im Jahr 2010
Es gibt für Einrichtungen der mittelschulichen Lehrerausbildung Lehrerausbildungs-
hochschule, Pädagogische Fachabteilungen der allgemeinen Uni., Lehreramtsveranstaltungen der Uni. Magisterstudium in Erziehung.
Es gibt für Einrichtungen der mittelschulichen Lehrerausbildung Lehrerausbildungs-
hochschule, Pädagogische Fachabteilungen der allgemeinen Uni., Lehreramtsveranstaltungen der Uni. Magisterstudium in Erziehung.
3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen 3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen
Im 2009 beträgt die Gesamtzahl der beruflichen Oberschullehrer zu 36,077.
Im 2009 beträgt die Gesamtzahl der beruflichen Oberschullehrer zu 36,077.
Tabelle 6. Lehrer von erzieherischem Hintergrund in der beruflichen Obersche Tabelle 6. Lehrer von erzieherischem Hintergrund in der beruflichen Obersche
Insgesamt sind diejenigen, die Lehrerausbildung an nicht-Pädagogischen Hochschulen besucht haben, in der mehrheit.
Insgesamt sind diejenigen, die Lehrerausbildung an nicht-Pädagogischen Hochschulen besucht haben, in der mehrheit.
3. Lehrerausbildung für beruflichen Oberschule 3. Lehrerausbildung für beruflichen Oberschule
B. Lehrerausbildungslehrgänge B. Lehrerausbildungslehrgänge
Der Lehrplan an einer Lehrerausbildungshochschulle hat den Rahmen der
Kulturellen Studien(liberal Arts), Lehrveranstaltungen und Kurse für eine Hauptfach Der Lehrplan an einer Lehrerausbildungshochschulle hat den Rahmen der
Kulturellen Studien(liberal Arts), Lehrveranstaltungen und Kurse für eine Hauptfach Die Lehrveranstaltung setzt sich aus drei Bereichen d.h. Lehrerberufstheorie, Fachwissenschaftliche Bildung und Erziehungspraxis zusammen.
Die Lehrveranstaltung setzt sich aus drei Bereichen d.h. Lehrerberufstheorie, Fachwissenschaftliche Bildung und Erziehungspraxis zusammen.
Tabelle 7. Anhand des Erziehungsfaches für Lehrerausbildungskurse und Leistungspunkte für die Graduierung Tabelle 7. Anhand des Erziehungsfaches für Lehrerausbildungskurse und Leistungspunkte für die Graduierung
Lehrerausbildungsfach ist zusammengesetzt aus drei Bereichen - Lehrerberufs
theorie(über 14 Leistungspunkte und 7 Fächer), Sachgebietsausbildung(über 4 Leistungspunkte und 2 Fächer), und Unterrichtspraxis (2 Leistungspunkte, 4 Wochen).
Lehrerausbildungsfach ist zusammengesetzt aus drei Bereichen - Lehrerberufs
theorie(über 14 Leistungspunkte und 7 Fächer), Sachgebietsausbildung(über 4 Leistungspunkte und 2 Fächer), und Unterrichtspraxis (2 Leistungspunkte, 4 Wochen).
3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen 3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen
C. Qualifizierung und Zertifizierung C. Qualifizierung und Zertifizierung
Die Abschulsszertifizierung für den Oberschullehrer ist meist ohne eine Prüfung durchgeführt.
Die Basis der nicht-Prüfung und Zertifizierung des akzeptablen Standards sind Gemäss Artikel 19. “Lehrerzertifikationsgesetzt”
Die Abschulsszertifizierung für den Oberschullehrer ist meist ohne eine Prüfung durchgeführt.
Die Basis der nicht-Prüfung und Zertifizierung des akzeptablen Standards sind Gemäss Artikel 19. “Lehrerzertifikationsgesetzt”
Die Ernennung der beruflichen Oberschullehrer erfordert eine Drei-Stufe
"qualifizierte Person Auswahlverfahren". Während dieses Auswahlverfahren liegt im
Schwerpunkt auf der Beurteilung der Begabung als Lehrer und der Umsetzungsfähigkeiten des Lehrerberufs.
Die Ernennung der beruflichen Oberschullehrer erfordert eine Drei-Stufe
"qualifizierte Person Auswahlverfahren". Während dieses Auswahlverfahren liegt im
Schwerpunkt auf der Beurteilung der Begabung als Lehrer und der Umsetzungsfähigkeiten des Lehrerberufs.
Der Auswahlprozess ist der erste Test(Multiple-Choice-Klausuren zusammensetzt), zweiter Test Schriftliche Prüfung über die Pädagiscchen Bereichen, und der dritte Test (ausführliches Interview über Lehr-und Vortragstätigkeit, Eignungsfähigkeit und
Praxis/ Experiment Bewertung).
Der Auswahlprozess ist der erste Test(Multiple-Choice-Klausuren zusammensetzt), zweiter Test Schriftliche Prüfung über die Pädagiscchen Bereichen, und der dritte Test (ausführliches Interview über Lehr-und Vortragstätigkeit, Eignungsfähigkeit und
Praxis/ Experiment Bewertung).
D. Lehrerernennung D. Lehrerernennung
3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen 3. Lehrerausbildung für berufliche Oberschulen
E. Probleme der Lehrerausbildung E. Probleme der Lehrerausbildung
Erstens gibt es ein Problem mit der Ausbildung des Oberschullehrer für die berufliche
Oberschule, Es ist schierig, den Lehrer im Einklang mit der Umstrukturierung der beruflichen Oberschule, wie spezialsierte Berufsoberschule und junior Meisterschule auszubilden
Erstens gibt es ein Problem mit der Ausbildung des Oberschullehrer für die berufliche
Oberschule, Es ist schierig, den Lehrer im Einklang mit der Umstrukturierung der beruflichen Oberschule, wie spezialsierte Berufsoberschule und junior Meisterschule auszubilden
Zweitens ist die Qualifizierung der beruflichen Oberschullehrer ein Problem.
Insbesondere Die Ursachen dieser verbundenen Probleme sind aus der mangelnden Flexibilität des Systems der Lehrerprüfung.
Zweitens ist die Qualifizierung der beruflichen Oberschullehrer ein Problem.
Insbesondere Die Ursachen dieser verbundenen Probleme sind aus der mangelnden Flexibilität des Systems der Lehrerprüfung.
Drittens gibt es ein Problem mit der Ernennung der beruflichen Oberschullehrers.
Wenn kein Lehrer Qualifikation angegeben ist aufgrund der Änderung in der Spezialisierung der beruflichen Oberschul, Lehrer für diese Lehrerfach kann nicht ausgebildet werden, auch wenn neue Nachfrage entsteht.
Drittens gibt es ein Problem mit der Ernennung der beruflichen Oberschullehrers.
Wenn kein Lehrer Qualifikation angegeben ist aufgrund der Änderung in der Spezialisierung der beruflichen Oberschul, Lehrer für diese Lehrerfach kann nicht ausgebildet werden, auch wenn neue Nachfrage entsteht.
4. Fortbildung für den Berufslehrer an der beruflichen Oberschule
4. Fortbildung für den Berufslehrer an der beruflichen Oberschule
A. Klassifizierung durch den Gegenstand und Typ von Fortbildung A. Klassifizierung durch den Gegenstand und Typ von Fortbildung
Arten der LehrerForbildung lassen sich grob in Berufsfortbildung, Qualifizierungstraining gruppiert werden, und eine besondere Fortbildung
(Siehe zu Tabelle 8).
Arten der LehrerForbildung lassen sich grob in Berufsfortbildung, Qualifizierungstraining gruppiert werden, und eine besondere Fortbildung
(Siehe zu Tabelle 8).
Berufsfortbildung ist so konzipiert, Erziehungsheorie, Erziehungsmethoden, und neue Informations-und Technologielösungen zu vermitteln.
Berufsfortbildung ist so konzipiert, Erziehungsheorie, Erziehungsmethoden, und neue Informations-und Technologielösungen zu vermitteln.
Spezielle Fortbildung beinhaltet die Inbetriebnahme zu den Universitäten zu einem
Studiengang studieren, langfristig im Ausland zu studieren, und langfristige Erfahrungen in Übersee zu studieren.
Spezielle Fortbildung beinhaltet die Inbetriebnahme zu den Universitäten zu einem
Studiengang studieren, langfristig im Ausland zu studieren, und langfristige Erfahrungen in Übersee zu studieren.
Qualifikationfortbildung soll in Groß-Qualifikation bieten und umfasst Schulleiters- und Vizedirektorskurse und Klasse 1 regelmäßig Lehrerkurse
Qualifikationfortbildung soll in Groß-Qualifikation bieten und umfasst Schulleiters- und Vizedirektorskurse und Klasse 1 regelmäßig Lehrerkurse
4. Fortbildung für Berufslehrer an der beruflichen Oberschule
4. Fortbildung für Berufslehrer an der beruflichen Oberschule
B. Probleme der Fortbildung für den Beruslehrer B. Probleme der Fortbildung für den Beruslehrer
Erstens, es gibt zu viele einmalige Kurse, die kurzfristig zur Verfügung gestellt. Da die
Bedingungen und die Politik der beruflichen Oberschulen rasch ändern, sollten die meisten Lehrerfortbildung betrieben improvisierten werden, je nach Nachfrage zu diesem Zeitpunkt.
Erstens, es gibt zu viele einmalige Kurse, die kurzfristig zur Verfügung gestellt. Da die
Bedingungen und die Politik der beruflichen Oberschulen rasch ändern, sollten die meisten Lehrerfortbildung betrieben improvisierten werden, je nach Nachfrage zu diesem Zeitpunkt.
Zweitens gibt es Einschränkungen in laufende Kurse, dass die Zugriffe und Ebenen der beruflichen Ziele nachzudenken.
Zweitens gibt es Einschränkungen in laufende Kurse, dass die Zugriffe und Ebenen der beruflichen Ziele nachzudenken.
Drittens sind Fortbildungseinrichtungen nicht vielfältig genug. Die Fortbildung für alle
beruflichen Oberschullehrer ist konzentrierte sich auf einige Universitäten zu einem großen Teil.
Drittens sind Fortbildungseinrichtungen nicht vielfältig genug. Die Fortbildung für alle
beruflichen Oberschullehrer ist konzentrierte sich auf einige Universitäten zu einem großen Teil.
Viertens werden Fortbildungsprogramme nicht ausreichend vielfältig. Derzeit wird ein
erheblicher Teil von Fortbildungsprogrammen für den beruflichen Oberschullehrer ausgebildet, sind mit dem Politischen Zusammenhang mit den beruflichen Oberschulen zugeordnet.
Viertens werden Fortbildungsprogramme nicht ausreichend vielfältig. Derzeit wird ein
erheblicher Teil von Fortbildungsprogrammen für den beruflichen Oberschullehrer ausgebildet, sind mit dem Politischen Zusammenhang mit den beruflichen Oberschulen zugeordnet.
5. Fazit und Disputen in Korea.
5. Fazit und Disputen in Korea.
A. Fazit A. Fazit
Lehrerausbildungseinrichtungen der beruflichen Oberschule sollten professional und spezialisiert werden, durch die angemessene Koordinierung der Einrichtungen .
Lehrerausbildungseinrichtungen der beruflichen Oberschule sollten professional und spezialisiert werden, durch die angemessene Koordinierung der Einrichtungen .
Die Lehrerausbildung sollte mit einem Schwerpunkt auf der Praxis der Hauptfach und mit dem Praxis im Bereich der Industrie zusammengehen.
Die Lehrerausbildung sollte mit einem Schwerpunkt auf der Praxis der Hauptfach und mit dem Praxis im Bereich der Industrie zusammengehen.
Die Ernennungsprüfung bedarf der Verbesserung, so dass sie die Lehrer "Talente, Fähigkeiten, Eignung zu überprüfen.
Die Ernennungsprüfung bedarf der Verbesserung, so dass sie die Lehrer "Talente, Fähigkeiten, Eignung zu überprüfen.
Es ist eine Ergänzung eines institutionellen Rahmen für den effizienten Betrieb des Lehrersystems auf die Probezeit notwendig.
Es ist eine Ergänzung eines institutionellen Rahmen für den effizienten Betrieb des Lehrersystems auf die Probezeit notwendig.
Die Rolle und Funktion von geschulten Organisation sollte neu für die Lehrerfortbildung angeordnet.
Die Rolle und Funktion von geschulten Organisation sollte neu für die Lehrerfortbildung angeordnet.
Die Lehrerfortbildung sollte als eine Ermutigungssystem gestärkt werden, vor allem für die Industrie.
Die Lehrerfortbildung sollte als eine Ermutigungssystem gestärkt werden, vor allem für die Industrie.
5. Fazit und Disputen in Korea.
5. Fazit und Disputen in Korea.
B. Disputen in Korea B. Disputen in Korea
Wir haben Kein duales Berufsbildungssystem. Was ist die effiziente Methode der integrierten Berufsbildung, in Bezug auf die Theorie und Praxis der Berufsbildung in Korea, wo kein Feld der Praxisbildungssystem in der Industrie-Link gibt?
Wir haben Kein duales Berufsbildungssystem. Was ist die effiziente Methode der integrierten Berufsbildung, in Bezug auf die Theorie und Praxis der Berufsbildung in Korea, wo kein Feld der Praxisbildungssystem in der Industrie-Link gibt?
Wie ist die Methode der vorrückenden Bereich Praxissemester für das Training mit der Industrie in der Phase der Lehrerausbildung verbunden?
Wie ist die Methode der vorrückenden Bereich Praxissemester für das Training mit der Industrie in der Phase der Lehrerausbildung verbunden?
Der "industriell-schuliche Zusatzlehrer", der Bereich Industrie praktische Ausbildung an der Berufsschule steuert, ist keine reguläre Lehrer(temporäre Auftragnehmer), und vor allem durch technische Oberschul eingestellt. Was ist die Methode zur Verbesserung der
Auslastung der "industriell-schuliche Zusatzlehrer" in Korea, wo keine duale Berufsbildung existiert?
Der "industriell-schuliche Zusatzlehrer", der Bereich Industrie praktische Ausbildung an der Berufsschule steuert, ist keine reguläre Lehrer(temporäre Auftragnehmer), und vor allem durch technische Oberschul eingestellt. Was ist die Methode zur Verbesserung der
Auslastung der "industriell-schuliche Zusatzlehrer" in Korea, wo keine duale Berufsbildung existiert?
Was ist die Berufsleistungsfähigkeit, dass der Lehrer verantwortlich für Theoriebildung
An der beruflichen Oberschul hat und welche Anstrengungen unternommen werden, um diese Anforderungen zu standardisieren werden?
Was ist die Berufsleistungsfähigkeit, dass der Lehrer verantwortlich für Theoriebildung
An der beruflichen Oberschul hat und welche Anstrengungen unternommen werden, um diese Anforderungen zu standardisieren werden?
II Bildungssystem für den Ausbilder
ü
1. Ausbildungssystem f ü r Ausbilder
2. Beschäftigungsstatus für denAusbilder
3. Umweltsveränderung der Berufsbildung und die Funktion der Ausbilders
4. Fazit und Disput in Korea
1. Das Ausbildungssystem f ür Ausbilder 1. Das Ausbildungssystem f ür Ausbilder
A
Berufliche Qualifikationssystem und -nomen des AusbilderBerufliche Qualifikationssystem und -nomen des AusbilderDie berufliche Entwicklung von Fähigkeiten und Ausbildung des Ausbilders lassen sich grob in "einer berufsbildenden Lehrer" unterscheiden und
gruppiert werden "eine Person, die spezielle Kenntnisse in dem betreffenden Gebiet" ist.
Die berufliche Entwicklung von Fähigkeiten und Ausbildung des Ausbilders lassen sich grob in "einer berufsbildenden Lehrer" unterscheiden und
gruppiert werden "eine Person, die spezielle Kenntnisse in dem betreffenden Gebiet" ist.
1
Der AusbilderDer AusbilderEs gibt 101 Berufsgruppen in 23 Bereiche für den Ausbilder.
Die Qualifikationsstandards sind als 3 Stufen in 1 Klasse gruppiert. Grundsätzlich sind die grundlegenden Anforderungen eines Ingenieurs- oder Technikerslizens und Lehrerberufsfähigkeiten, sowie grundlegende Ausbildung oder Berufserfahrung für eine bestimmte Zeit.
Es gibt 101 Berufsgruppen in 23 Bereiche für den Ausbilder.
Die Qualifikationsstandards sind als 3 Stufen in 1 Klasse gruppiert. Grundsätzlich sind die grundlegenden Anforderungen eines Ingenieurs- oder Technikerslizens und Lehrerberufsfähigkeiten, sowie grundlegende Ausbildung oder Berufserfahrung für eine bestimmte Zeit.
1. Ausbildungsystem des Ausbilder 1. Ausbildungsystem des Ausbilder
2
Personen, die spezielle Kenntnisse in dem betreffenden Gebiet habenPersonen, die spezielle Kenntnisse in dem betreffenden Gebiet habenEine Person, von der technischen Hochschule oder Universität in Übereinstimmung mit den Hochschulgesetzt graduiert hat, und hat Erfahrung in der Ausbildung in dem
betreffenden Gebiet
Eine Person, von der technischen Hochschule oder Universität in Übereinstimmung mit den Hochschulgesetzt graduiert hat, und hat Erfahrung in der Ausbildung in dem
betreffenden Gebiet
Eine Person, die Forschungserfahrung in den entsprechenden Bereich hat zu einem staatlich geförderten Forschungseinrichtung oder einem Unternehmen verbundenen Forschungszentrum
Eine Person, die Forschungserfahrung in den entsprechenden Bereich hat zu einem staatlich geförderten Forschungseinrichtung oder einem Unternehmen verbundenen Forschungszentrum
Eine Person, die eine Lizenz in der entsprechenden Gegend hält in Übereinstimmung mit der Nationalen Technischen Qualifikationsgesetzes und anderer Gesetze
Eine Person, die eine Lizenz in der entsprechenden Gegend hält in Übereinstimmung mit der Nationalen Technischen Qualifikationsgesetzes und anderer Gesetze
Eine Person, die über 1 Jahr Berufserfahrung in dem betreffenden Gebiet Eine Person, die über 1 Jahr Berufserfahrung in dem betreffenden Gebiet
1. Ausbildungssystem desAusbilders 1. Ausbildungssystem desAusbilders
B
Ausbilungsinstitutionen des AusbildersAusbilungsinstitutionen des AusbildersKorea Universität der Technologie und Bildung wurde im November 1991 als eine von vier Jahren regelmäßigen Hochschule speziell für die Ausbildung und Fortbildung der Ausbilders in Übereinstimmung mit den Hochschulgesetzt gegründet.
Korea Universität der Technologie und Bildung wurde im November 1991 als eine von vier Jahren regelmäßigen Hochschule speziell für die Ausbildung und Fortbildung der Ausbilders in Übereinstimmung mit den Hochschulgesetzt gegründet.
C
Ausbildungsprozess des AusbildersAusbildungsprozess des AusbildersTabelle 9. Trainingsverfahren und die Kriterien der Ausbildung des Ausbilders Tabelle 9. Trainingsverfahren und die Kriterien der Ausbildung des Ausbilders
1. Ausbildungsystem des Ausbilders 1. Ausbildungsystem des Ausbilders
1
Regelmäßige SchulungRegelmäßige SchulungDer reguläre Verlauf der Ausbildersausbildung Verlauf der Korea Universität der Technologie und Erziehung richtet sich an Personen, die für den Hochschulzugang im Einklang mit dem Hochschulgesetzt qualifiziert sind. Diese Universität bietet derzeit 5 Abteilungen (mechanische Informationen, Mechatronik, Informationstechnik, Internet Media Engineering und Industrial Engineering und Management) und 16 Hauptfächer, sowie 4 große Abteilungen wie Anwendungschemietechnik
Der reguläre Verlauf der Ausbildersausbildung Verlauf der Korea Universität der Technologie und Erziehung richtet sich an Personen, die für den Hochschulzugang im Einklang mit dem Hochschulgesetzt qualifiziert sind. Diese Universität bietet derzeit 5 Abteilungen (mechanische Informationen, Mechatronik, Informationstechnik, Internet Media Engineering und Industrial Engineering und Management) und 16 Hauptfächer, sowie 4 große Abteilungen wie Anwendungschemietechnik
2
LehramtstrainingskursLehramtstrainingskursDer Lehramtstrainingskurs ist die kurzfristige berufliche Lehrerbildung natürlich, dass seit der Gründung der Berufsausbildungsunternehmen im Jahr 1967 zur Verfügung gestellt wurden. Dieser Kurs entspricht 80% der Berufsausbildunglehrer pädagogischen Personal auf dem Laufenden.
Der Lehramtstrainingskurs ist die kurzfristige berufliche Lehrerbildung natürlich, dass seit der Gründung der Berufsausbildungsunternehmen im Jahr 1967 zur Verfügung gestellt wurden. Dieser Kurs entspricht 80% der Berufsausbildunglehrer pädagogischen Personal auf dem Laufenden.
1. Ausbildungsystem des Ausbilders 1. Ausbildungsystem des Ausbilders
a
Ausbildungsdauer und der Lehrplan der LehrerausbildungAusbildungsdauer und der Lehrplan der LehrerausbildungDie aktuelle Einarbeitungszeit für die Lehrerausbildung ist 4 Wochen(140 Stunden).
Der Kurs wird von 20% allgemeine Kulturwissenschaften(liberal Arts) und 80%
Lehramtssunterricht natürlich zusammen.
Die aktuelle Einarbeitungszeit für die Lehrerausbildung ist 4 Wochen(140 Stunden).
Der Kurs wird von 20% allgemeine Kulturwissenschaften(liberal Arts) und 80%
Lehramtssunterricht natürlich zusammen.
Tabelle 10 Curriculum der Lehrerausbildung Tabelle 10 Curriculum der Lehrerausbildung
1. Ausbildungsystem des Ausbilders 1. Ausbildungsystem des Ausbilders
3
Forbildungskurs (Tabelle 11)Forbildungskurs (Tabelle 11)Die Förderung der Fortbildung ist für Personen, die eine Ausbildung der Lehrer-Lizenz erworben haben, und eine Berufsausbildungsqualifikation des Ober-Niveaus erwerben wollen. Das Ministerium für Arbeit definiert die Einarbeitungszeit in seiner öffentlichen Bekanntmachung über 2 Wochen und 70 Stunden - unter 3 Wochen und 105 Stunden.
Die Förderung der Fortbildung ist für Personen, die eine Ausbildung der Lehrer-Lizenz erworben haben, und eine Berufsausbildungsqualifikation des Ober-Niveaus erwerben wollen. Das Ministerium für Arbeit definiert die Einarbeitungszeit in seiner öffentlichen Bekanntmachung über 2 Wochen und 70 Stunden - unter 3 Wochen und 105 Stunden.
a
Fort-und Weiterbildung zu erhalten für Ober-Niveau-QualifikationenFort-und Weiterbildung zu erhalten für Ober-Niveau-QualifikationenDie Weiterbildungsziele für den Erwerb von Qualifikationen der oberen Ebene sind Personen mit mehr als 3 Jahre Berufserfahrung, nach dem Erwerb einer Klasse 2 oder 3 Ausbildung der Lehrer-Lizenz. Der Lehrplan ist von 20% liberal arts(allegemeine
Kulturwissenshaft), 40% Lehreramtfächer zusammensetzt, und 40% der Theorie und Praxis.
Die Weiterbildungsziele für den Erwerb von Qualifikationen der oberen Ebene sind Personen mit mehr als 3 Jahre Berufserfahrung, nach dem Erwerb einer Klasse 2 oder 3 Ausbildung der Lehrer-Lizenz. Der Lehrplan ist von 20% liberal arts(allegemeine
Kulturwissenshaft), 40% Lehreramtfächer zusammensetzt, und 40% der Theorie und Praxis.
b
Weiterbildung für Berufsfertigkeit(Job-skill)Weiterbildung für Berufsfertigkeit(Job-skill)In Wirklichkeit erwies sich Berufsverbesserung für den Ausbilder
Die Entwicklung von Fähigkeiten(23,4%) oder die Teilnahme an der Förderung der Weiterbildung(7,8%) als recht gering. Warum Ausbilder können nicht
in Fortbildungskursen teilzunehmen ist, ist der Hauptgrund, dass sie nicht über freie Zeit haben und es gibt einen Mangel an Personal, die ihre Klassen während eines Kurses ersetzen können.
In Wirklichkeit erwies sich Berufsverbesserung für den Ausbilder
Die Entwicklung von Fähigkeiten(23,4%) oder die Teilnahme an der Förderung der Weiterbildung(7,8%) als recht gering. Warum Ausbilder können nicht
in Fortbildungskursen teilzunehmen ist, ist der Hauptgrund, dass sie nicht über freie Zeit haben und es gibt einen Mangel an Personal, die ihre Klassen während eines Kurses ersetzen können.
2. Beschäftigungsstatus für den Ausbilder 2. Beschäftigungsstatus für den Ausbilder
Nur ein Drittel derjenigen, die die Lehrerausbildung absolvieren sind, arbeitet
derzeit als Lehrer Berufsausbildung oder in einem ähnlichen Arbeitsplatz, was darauf hindeutet, dass die neuen Absolventen Schwierigkeiten haben, eine Beschäftigung zu finden. Systematisches Management nach dem Abschluss des Kurses
ist erforderlich, um dieses Problem anzugehen
Nur ein Drittel derjenigen, die die Lehrerausbildung absolvieren sind, arbeitet
derzeit als Lehrer Berufsausbildung oder in einem ähnlichen Arbeitsplatz, was darauf hindeutet, dass die neuen Absolventen Schwierigkeiten haben, eine Beschäftigung zu finden. Systematisches Management nach dem Abschluss des Kurses
ist erforderlich, um dieses Problem anzugehen
3. Umweltsveränderung der Berufsbildung und die Rolle des Beruflichen Trainingslehrer
Siehe Zu Seminamaterial
Siehe Zu Seminamaterial
4. Fazit und Disputen in Korea 4. Fazit und Disputen in Korea
Erstens sollte die Kapazität der HRD vom Ausbildern zu verschärfen.
Erstens sollte die Kapazität der HRD vom Ausbildern zu verschärfen.
a
FazitFazitDrittens ist es erforderlich, ein systematischer Rahmen zur Sicherheit des Arbeitsplatzes für die Ausbildung vom Ausbildern zu verbessern.
Drittens ist es erforderlich, ein systematischer Rahmen zur Sicherheit des Arbeitsplatzes für die Ausbildung vom Ausbildern zu verbessern.
b
Disput in KoreaDisput in KoreaErstens, welche Art von beruflichen Fähigkeiten von Ausbildern
in Deutschland sollte besessen sein, um mit den Veränderungen in der beruflichen Umwelt zurecht zu kommen? Gibt es irgend in der Regierungsebene eine Unterstützung?
Erstens, welche Art von beruflichen Fähigkeiten von Ausbildern
in Deutschland sollte besessen sein, um mit den Veränderungen in der beruflichen Umwelt zurecht zu kommen? Gibt es irgend in der Regierungsebene eine Unterstützung?
Zweitens sollte eine systematische Anreize für die Fortbildung des Ausbilders verbessert werden.
Zweitens sollte eine systematische Anreize für die Fortbildung des Ausbilders verbessert werden.
Zweitens ist es sehr schwierig, einen Beruf als der Ausbilder
in Korea erhalten. Ist die Nachfrage und das Angebots des Ausbilders
in Deutschland gut ausgewogen? Wie ist die berufliche Lehrerbildungsplan festgelegt?
Zweitens ist es sehr schwierig, einen Beruf als der Ausbilder
in Korea erhalten. Ist die Nachfrage und das Angebots des Ausbilders
in Deutschland gut ausgewogen? Wie ist die berufliche Lehrerbildungsplan festgelegt?
Drittens wird die Arbeitsbedingungen des Ausbilders an beruflichen
Ausbildungszentren im Privatbereich Armen, (außer öffentliche Schulungszentrum), in Korea (in Bezug auf Arbeitsplatzsicherheit, Bezahlung, sozialer Status, etc.).
Was in Deutschland?
Drittens wird die Arbeitsbedingungen des Ausbilders an beruflichen
Ausbildungszentren im Privatbereich Armen, (außer öffentliche Schulungszentrum), in Korea (in Bezug auf Arbeitsplatzsicherheit, Bezahlung, sozialer Status, etc.).
Was in Deutschland?
