Интерактивные ресурсы в обучении русскому языку как второму
Агманова А.Е.
Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева (Казахстан) Мақалада орыс тілін екінші тіл ретінде меңгеру барысында интерактивті қорлардың ролі және интерактивті тақтаның пайдалану жолдары қарастырылады.
The article deals with the role of interactive resources and with using interactive board in the course of teaching Russian as a second language.
Современные требования к методике преподавания языковых дисциплин требуют пересмотра традиционных подходов к организации учебного процесса, выбору форм и методов обучения русскому языку как второму. В связи с этим одним из актуальных вопросов является использование современных информационных технологий, призванных оптимизировать учебный процесс, повысить его результативность. Методисты - словесники отмечают следующие несомненные преимущества применения интерактивных ресурсов в обучении языковым дисциплинам в сопоставлении с традиционными формами обучения:
1 оперативная обработка и анализ результатов с учетом индивидуальности, темпа, психофизиологических особенностей студентов;
2 экономия времени;
3 более полная и насыщенная реализация принципа наглядности обучения;
4 интеграция звуковых и зрительных средств наглядности в мультимедийные комплексы;
5 внедрение новых способов работы с текстом (работа с гипертекстом, использование анимаций, оперативная графически - наглядная корректировка текста и др.); укрупненная подача мультимедийной информации (блоковой, схематичной и т.д.);
6 возможность наиболее полно реализовать традиционные дидактические принципы обучения [1, 228].
В настоящее время одной из актуальных проблем обучения русскому языку как второму является разработка вопросов теории и практики усвоения русского языка студентами- оралманами (представителями казахских диаспор, проживавших либо проживающих за рубежом, обучающихся в настоящее время в вузах Казахстана), которые в большинстве случаев совершенно не владеют русским языком.
В связи с этим уникальные возможности для творческой работы как преподавателя, так и студентов предоставляет интерактивная доска. Интерактивные доски повышают эффективность подачи материала, предоставляя большие возможности в привлечении иллюстративных материалов и позволяя создавать наглядные и информационно насыщенные уроки. Специальное программное обеспечение позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Internet- ресурсами.
Правомерным представляется выделение следующих положительных результатов использования интерактивной доски в учебном процессе [2, 228]:
Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:
- Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;
- Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;
- Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
- Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
- Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.
Преимущества для учащихся:
- Делает занятия интересными и развивает мотивацию;
- Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
- Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
- Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;
- Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
В рамках данной статьи мы хотели бы рассмотреть способы использования интерактивной доски и программы Power Point на примере занятия русского языка со студентами-оралманами.
Преимущества использования программы Power Point на занятиях русского языка как второго связаны со следующими возможностями данной программы, позволяющими реализовать дидактические задачи:
- активизации всех каналов восприятия (аудиального, визуального, кинестетического);
1 последовательного представления видеоряда в разных формах, в том числе в режиме анимации;
2 использования гиперссылки, дающей возможность акцентировать внимание студентов на ключевых вопросах изучаемого материала и делать необходимые записи;
3 возможность вернуться в любую точку учебного материала в процессе работы.
4 возможность избегать перегрузки зрительного пространства.
Лексическая тема рассматриваемого занятия «Мое свободное время». Изучение грамматического материала предполагает закрепление форм настоящего времени глагола, форм предложного падежа со значением места; усвоение форм творительного падежа со значением совместности.
Целью занятия является формирование речевых навыков, а именно: вести диалог и строить собственное высказывание по заданной ситуации общения.
Данная цель предполагает реализацию конкретных коммуникативных задач: используя усвоенные речевые модели,
1. уметь запросить информацию:
- о месте действия;
- о характере действия;
- о лице, совместно с которым совершается действие;
2. уметь рассказать об увиденном / услышанном:
- назвать место действия;
- сказать о характере действия;
- назвать лицо, совместно с которым совершается действие;
3. уметь выразить свое мнение по обсуждаемой проблеме;
4. уметь выразить согласие/ несогласие;
5. уметь выразить благодарность за приглашение и вежливо отклонить его.
Занятие начинается со вступительного слова преподавателя, презентации слайдов-картинок и беседы по ним. Слайды демонстрируют различные ситуации, связанные с отдыхом, занятием спортом, музыкой, т.е. с разными способами и формами провождения свободного времени.
1. Беседа по картинкам. Презентация слайдов-картинок.
Слайд 1.
Тема урока - МОЕ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ.
Мы будем сегодня говорить о том, что вы делаете в свободное время, как вы отдыхаете.
Задание: Посмотрите на картинки. Скажите,
- Что обычно делает человек в свободное время? (Отдыхает.) Слайд 2
- Что они делают в свободное время? (В свободное время они отдыхают).
- А где они отдыхают? (Они отдыхают в парке).
- Давайте посмотрим, как можно отдыхать в парке. Что они делают в парке? (В парке они катаются на карусели, гуляют, отдыхают на скамейке, читают газету, разговаривают).
- Скажите, кто отдыхает в парке? (Бабушка и дедушка. Мама и дети. Друзья.)
Правильно, отдыхают вместе бабушка и дедушка, мама и дети, друзья. Или мы можем сказать:
бабушка с дедушкой, мама с детьми, мы с друзьями.
2. Презентация нового грамматического материала - работа со схемой О5 (Подстановочные упражнения).
Слайд 3.
Задание: Слова, которые отвечают на вопрос С кем? – кіммен бірге? Это О5.
Смотрите на схему: друг - он (о), окончание – ОМ/ЕМ; подруга - она – ОЙ/ЕЙ; друзья - они –
АМИ/ЯМИ.
Задание: я буду говорить слова, а вы будете их повторять, только так, чтобы отвечать на вопрос «с кем?»: студент, брат, мальчик, сестра, мама, девушка, ребята, студенты, сокурсники.
Слайд 4.
Задание: А теперь прочитайте эти выражения. Составьте предложения с этими словами.
3. Отработка нового грамматического материала - работа со слайдами 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Задание: Скажите:
- С кем они отдыхают? (с подругой; с сыном).
- Что они делают в свободное время? (Занимаются спортом).
- Что они делают на стадионе? (Играют в теннис. Играют в волейбол. Бегают).
- Что они делают в горах? (Катаются на лыжах).
- Они с пользой проводят свободное время?
- Что они делают за городом? (Они отдыхают на свежем воздухе. Она гуляет с собакой. Он катается на мотоцикле. Он ловит рыбу. Купаются. Загорают. Катаются на велосипеде. Катаются на лодке).
- Что они делают на катке? С кем отдыхают? (Они катаются на коньках. Они отдыхают с семьей, с детьми).
- Они весело проводят свободное время? (Они очень весело проводят свободное время).
- Что они делают в театре, кинотеатре, библиотеке?
- С кем они проводят свободное время?
- Как вы думаете, они интересно проводят свободное время? Почему вы так думаете, объясните.
4. Составление рассказа о себе, о друзьях - презентация функционально-смысловой таблицы. – (Трансформационные упражнения)
Слайд 11.
Задание 1: Мы поговорили с вами о том, как можно интересно и с пользой проводить свободное время. А теперь расскажите о себе: как вы проводите свободное время, почему так, а не иначе?
Эта таблица поможет вам составить рассказ.
КАК ОНИ ПРОВОДЯТ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ
Он (Она) проводит свободное время
Они проводят свободное время таза ауада қаланың сыртында үйде
спорт кещенінде
на свежем воздухе за городом дома на стадионе Он (Она) проводит свободное время
Они проводят свободное время
достарымен ата-анасымен курстастарымен
с друзьями с родителями с сокурсниками В свободное время он
В свободное время они
таза ауада серуендейді қаланың сыртына барады теледидар көреді театрға киноға барады
гуляет на свежем воздухе едет за город
смотрит телевизор ходит в театр
гуляют на свежем воздухе едут за город
смотрят телевизор Он (Она) проводит свободное время
Они проводят свободное время
қызықты көңілді дұрыс (емес) жақсы
интересно весело (не)правильно хорошо
Задание 2: Расскажите о своем друге: как он проводит свободное время.
5. Вывод: выражение собственного мнения. (Речевые упражнения). Слайд 12
Задание: Посмотрите на эти предложения, прочитайте. Как вы думаете, как проводят свободное время ваши друзья. Скажите свое мнение и объясните, почему вы так считаете:
1) По моему мнению (По-моему, …/ Я думаю, что…/ Я считаю, что…), они интересно и с пользой проводят свободное время, потому что (так как)…
2) По моему мнению (По-моему, …/ Я думаю, что…/ Я считаю, что…), они неинтересно проводят свободное время, потому что (так как)…
6. Составление диалога по схеме - речевые упражнения.
Слайд 13
Задание: Составить диалог по схеме: Приветствие →Беседа об отдыхе в прошлое воскресенье→Приглашение на совместный отдых→Выражение благодарности, отказ от предложения.
7. Домашнее задание: Составить рассказ «Мое свободное время».
8. Текст на аудирование «Как отдыхают мои друзья».
Изучение данной темы завершается написанием изложения по предложенному для аудирования тексту.
Опыт обучения русскому языку студентов - оралманов свидетельствует о том, что использование интерактивной доски и программы Power Point значительно оптимизирует учебный процесс, поскольку обеспечивает творческий подход к выбору приемов обучения, использованию учебных материалов, делает занятия увлекательными и информационно насыщенными.
Литература
1. Хан Н.К. К вопросу о применении информационных технологий при обучении русскому языку //
Русский язык как язык межкультурного и делового сотрудничества в полилингвальном контексте Евразии: Материалы П-го международного конгресса. – Астана, 2009. – С. 226-229.
2. Чубарьян Г.З. Использование интерактивной доски на уроках биологии // Информационные технологии в образовании, 2007.
