Медицинское и фармацевтическое образование
© КОЛЛЕКТИВ АВТОРОВ, 2017 УДК 61(07)
Б. Т. Тукбекова, С. Б. Дюсенова, С. Т. Кизатова, К. Ж. Алимшаихина, Г. Б. Серикова, А. Б. Кысабекова
TAME «TEACHING ABOUT MEDICAL ERRORS - МЕДИЦИНАЛЫК КАТЕЛ1КТЕРД1
БОЛДЫРМАУДЫ ОКЫТУ» -ОКУШЫЛАРДЫЦ НЕГ1ЗГ1 КОМПЕТЕНЦИЯЛАРЫН ДАМЫТУ АЙНАЛАСЫНДА
Караганды мемлекетт1к медицина универститет1 №2 жэне №1 балалар аурулары кафедралары (Караганды, Казакстан)
Бул жумыста педиатриялык кейстiн IV курс 5В130100В «Жалпы медицина» мамандыFынын студенттерiмен методологиялык талдау карастырылды. Халыкаралык жобада, TAM E «Медициналык кателiктердi болдырмауды окыту», талкылау барысында басты артыкшылыктары, акпараттар анализдары алынFан.
Ж умыстын максаты студенттерге шынайыFа жакын, медициналык кателерi бар к а у та з ортаны камтамасыз ететiн инновационды оку жэне окыту эдiстерiнiн нэтижелер^ баFалау. Окыту барысында виртуальды кейстер - ауру тарихына негiзделген виртуальды пациент методологиясы колданылды.
2015-2018 жж. КараFанды мемлекеттiк медицина университетi халыкаралык TAM E жобасы грантынын иегерi.
Бул жобада 4 курс «Жалпы медицина» мамандь^ыныц 16 тобы катысты. Бул жоба кауiпсiз ортада диагностикалык жэне терап евт™ YPДiстерде неFурлым кен таралFан медициналык кателердi болдырмауFа баFытталFан. Кейст талкылау алдында топта жумыс iстеудiн негiзгi ережелерi куралады.
«ТАМЕ» жобасы бойынша сабак eткiзу бiлiм алушылардын негiзгi компетенттiлiктерiн дамытуFа мYмкiндiк бередс клиникалык ойлауды негiздеу, анализдеудi Yйрену, дискуссияны жYргiзе бiлу, eзiнiн ойын корFау жэне айналасындаFыларFа жеткiзу, оппоненттердi сендiру, емдiк-диагностикалык максатында топты к жумыстын эд сте р м колдана алу, сурактарды дурыс курастыра бiлу жэне жауапты накты айту.
Казiргi танда «TAME» халыкаралык жобасы бойынша баска да балалык шактаFы виртуальды кейстер
«Жалпы медицина» маманды^ы бойынша 4-курс студенттерiне бе^мделуде.
К'ш т свздер: топтык окыту,ТАМЕ, педиатриялык кейстер
Каз1рп заманауи инновациондык тэстдерд1 аурулардын диагностикасы мен ем1не, сонымен катар, балалар жасындагы жэне каз1рп заманауи педиатриядагы жагдайлык мэселелерд1 енпзу бэсекеге каб1летт1 мамандарды дайындау кажеттт1п аныкталды. Ен бастысы топта жумыс жасау дагдысын калыптастыру, вз1н1н жеке квзкарасын дэлелдей б1луд1 Yйрену, жеке п1к1р1н айта б1лу, дэлелд1 медицина жэне каз1рп заманауи гылым непздерне CYЙене отырып б1л1м1н колдану.
Казакстан Республикасында жогаргы медициналык жэне фармацевтикалык б1л1м концепцияларын жузеге асыру айналасында медициналык б1л1м сапасын жет1лд1ру багытында ретт1к шаралар жург1з1лед1.
Командалык багытпен окыту жана тренингт1к технологияларды колдана отырып медициналык б1л1м сапасын дамыту, медициналык б1л1м денгей1н жогарылатумен катар, халыкка кврсет1лет1н медициналык квмект1н сапасын жаксарту.
Медициналык б1л1м беру ортасында жумыс 1стейт1н топтарга нег1зге аймактардын компетентт1л1г1н экспертт1 багалау, оларды ранжирлеуге мYмкiндiк беред1: этикалык,
тандай бшу каб1лет1, коммуникабельд1л1к, карым-катынас, топтык ориентация, уйымга бер1лу жэне 1скерл1к ориентация, табандылык пен топтагы рвл1н взгерту. TAME Teaching about medical errors (d-PBL медициналык кател1ктерд1 болдырмауга багытталган окыту эд1с1) немесе проблемага непзделген окыту - студенттерд1н вз1нд1к жумысын стимуляциялау жэне клиникалык ойлау кабтет1н жаксартуга мYмкiндiк берет1н халыкаралык жоба.
Жумыстын максаты студенттерге шынайыга жакын, медициналык кателер1 бар кау1пс1з ортаны камтамасыз ететн инновационды оку жэне окыту эд1стер1нщ нэтижелер1н багалау. Окыту барысында виртуальд1 кейстер - ауру тарихына непзделген виртуальдЫ пациент методоло
гиясы колданылады. 2015-2018 жж. Караганды мемлекеттк медицина университет! халык- аралык TAME жобасы грантынын иегер1.
Бул жобада 4 курс «Жалпы медицина»
мамандыгынын 16 тобы катысты. Окыту бары
сында виртуальды кейс - ауру тарихына непзделген «виртуальды пациент» методоло- гиясы колданылды.
Виртуальд1 пациент кейан колдана оты
рып жYргiзiлген сабактар проблеманы белсенд1
талкылау кезнде гипотезаны шыFаруFа, топ- тык жумыс барысында ез ойын аргументтеуге мумюндк беред1. TAME жобасын енг1зу сту- денттердщ б1л1м сапасы мен компетенциясын едэу1р жаксартуFа кемектесед1.
Бул жоба к а у та з ортада диагностика- лык жэне терапевтт1к урд1стерде неFурлым кек таралFан медициналык кателерд1 болдырмауFа баFытталFан. Кейст1 талкылау алдында топта жумыс 1стеудщ нег1зг1 ережелер1 куралады.
Эрб1р студент барлык топ мушелер1не жэне ез-ез1не жауапты болуы кажет. ¥сы- нылFан жоба методологиясы бойынша: 1. Та- ныстыру: тьютор ез1н таныстырады, сосын эрб1р топ мушелер1 ездер1н кыскаша таныстырып етед1. 2. Релд1 белу: кешбасшыны, болжамFа, уй жумысынык сурактарына жэне де баскасына жауапты тулFаны такдау. Тьютор басты кажетт1л1ктерд1 бакылаудаFы макызды тулFа болып табылады, яFни « тыкдау жэне есту» бшу, баска топ мушелер1н белмеу,
«жокка шыFару - усыну жэне дэлелдеу» ез кезкарасы бойынша, эрб1р топ мушелер1 ез1н1к улес1н жэне баскаларын 100% жетк1зе б1лу1 керек.
Халыкаралык TAME «TEACHING ABOUT MEDICAL ERRORS» (медициналык кател1ктерд1 болдырмауды окыту) жобасымен окыту ек1 т1лде жург1з1лд1 - мемлекеттк жэне орыс т1л1нде.
Нэтижелерi жэне талкылау.
¥сынылFан методологияда окыту диагнос- тикалык жэне терапевтикалык процесстщ кау1пс1з орта жаFдайындаFы жайылFан медициналык кателктерден арылуFа баFыттайды. Макызды болып бершген б1л1м элемент1н наукастармен езара эрекеттесу1не дей1н жург1зу, ал кателерд1 азайтуFа мумк1нд1к беред1.
Педиатриялык профиль пэн1н окуда, теменг1 топ студенттер1 балалык жастаFы ерекшел1ктер катарымен сокть^ысады, сонымен катар, анатомо-физиологиялык ерекшел1ктер1мен. АлынFан б1л1мд1 жэне даFдыларды оЙFа тую «Педиатрия» оку баFытын такдайтын студенттер интернатурада жэне резидентурада кеб1рек 1ске асырады.
Мемлекетт1к бш1м беру стандартына сай усынылFан медициналык жоFарFы оку орындары тулектер1н1к компетенттш1пне жалпы топ жумысына к1р1су аркылы, максатына жетуд1 талап ету, сапалы медициналык кемекке жету болып табылады.
Бул окытуды енг1зу №2 жэне №1 балалар аурулары кафедраларында балалык шактаFы виртуальды наукастардык мэл1меттер1нен туратын кейстерды бей1мдеуден басталды.
«ТАМЕ» жобасы бойынша сабак етк1з1лу барысында келес компетентт1л1ктер колданылды:
Клиникальщ дагдылар: клиникалык ойлауды нег1здеу, анамнез жинау даFдыларын, физикалды тексеру эд1стер1н бек1ту, зертханалык мэл1меттерд1 интерпрета- циялауды жэне непзп инструменталды зерттеу эд1стер1н уйрену. Дэлелд1 медицина нег1з1н1к маFынасы.
Аналитикальщ дагдылар: анализ- деуд1 уйрену, мэл1меттерд1 1здеу жэне есте сактау, етк1з1лген акпараттарды табу жэне оларды калпына келт1ру. Оларды накты оку жэне ойын жетюзе алу.
Коммуникативтi дагдылар: дискус- сияны жург1зе б1лу, ез1нщ ойын корFау жэне айналасындаFыларFа жетюзу; оппоненттерд1 сенд1ру.
Топтыц жумыста дагдылану: емдк- диагностикалык максатын топтык жумыстык эд1стер1н колдана алу.
Презентацияльщ дагдыларды Yйрену: пресс-конференция даFдылары сурактарын дурыс курастыра б1лу, жауапты накты айту.
Теменг1 курста алынFан педиатрия маманды^ы бойынша даFдылары мен б1л1мдер1 бар студенттер арасында максатка жету уш1н студенттермен тест1леу жург1зу. Yйретiлген тьюторлар сабак басында топпен танысканнан кей1н сабактык максатын таныстыру. PBL барысында студенттер ез1 туралы топтарына айтты. Ережелер талкылаFаннан кей1н сонык Ы н д е ек нег1зг1 керсет1лген мэл1мет- тердщ конфиденциялдыFын камтамасыз ету;
релдерд1 б е л т беру; сурактарFа жэне окуFа жауапты кешбасшыны такдау. Тьюторлар непз1н курайтын мэселел1к - ориентациялык окытудык макыздылыFын сактауды тус1нд1рд1, сонык 1ш1нде команданык баска мушелер1н бегемей «есту жэне тыкдау», «бас тарту- усыну жэне дэлелдеу» аркылы ез1нщ кез карасын керсету, белсенд1 катысу жэне таFы да баска.
Б1л1м шекарасын табу барысында кейб1р сурактар т1збег1 аудиториядан тыс уакытта уйрену уш1н арналFан, тьюторлар оны келес1 анализ уш1н фиксация жасаFан.
Эр1 карай студенттер бершген тапсырмаларды орындауFа к1р1ст1. Талкылау барысында кейс колданылды - ею кун о ^ а арналFан виртуальд1 наукасты кеш1руд1 бей1мделген нускасы. 1-кезекде наукаска б1р1нш1л1к бакылау жург1з1лд1 - кыз бала 7 ай, мазасыздык, бозару, эр тамактанFан сайын
Медицинское и фармацевтическое образование
локсу шаFымдарымен балалар ауруханасынык кабылдау бeлiмiне каралды. Койылым бойынша, бiлiм алушыларFа к ш стажер - педиатр рeлi усынылады. Бул акпарат мейiрбикемен жазылFан сурыпталFан ауру картасында мазмундалFан. Анамнез мэлiмет- терi, объективтi карау, лабораторлы- инструментальдi зерттеу эдiстерi аныFырак кeрсетiлдi. Танысканнан кейiн, студенттер ездершщ гипотезаларын такд^а жаза отырып шыFарды. Олар ездершщ зейiндерiн бозару жэне ауырсыну, локализациялардык макыз- дылыFы, олардык анамнезде кездесуi сиякты клиникалык керiнiстерiне акцент жасалды.
Студенттермен iшек етiмсiздiгi, iшек инвагинациясы, iшек дисбактериозы сиякты гипотезалар шыFарылды. Кусу неврологиялык себептер эсерiнен деген т ю р айтылды.
Анализдердi интерпретациялау барысында дефициттi анемияFа сай керсеткiштер керсеттген.
Киындык туFызFан кейбiр керсеткiштер талкылауFа арналFан сурактар белгiленген.
Талкылау барысында тьюторлар негiзгi сурактарды курастыру, ойларын мазмундау Yшiн дискуссияFа тартуFа кемектестк 1стщ барысында тере^рек окыту стратегиясын стимулдеу макызды, осы маFынада тьютордык релi топтык зейiнiн мэселеге жинактау, мэселенiк даму механизмiн ашып, терен тYсiндiру барысында ойлауды стимулдеу.
Бершген клиникалык жаFдайда бул тек кусу, ауырсыну синдромына Fана емес, сонымен катар, баланык бозаруы жэне кан анализi интерпретациясы.
ТоптаFы талкылауды бакылау, студенттердiк талкылауын жинактау, жеткiлiктi денгейде тYЙiн жасауды сурау макызды болып табылады.
Студенттер окуFа арнап койылFан сурактарFа езiндiк окуFа арналFан жумысын орындап болFаннан сок, келесi сабакты оларFа сай келетiн ресурстарFа сштеме жасалFан.
Студенттер ездерiнiк нэтижелерiн дэлел- деу жэне топтык жумыс аркылы балада iшек инвагинациясы бар деген непзп гипоте
заларын усынFан. Олар ранжирленген болжамды, процесстi керсеттi. Бул жерде топтык катысуы алдыкFы сабакка караFанда аукымды орын алды. Студенттерге езiндiк жумыстык сурактарына берiлген уакыт оларFа езiне сенiмдi жэне ой толFамдарын онык KУрастыруFа кемектестi деп ойласак болады.
Сонымен катар бала мэселесшщ мехaнизмi толык камтылFан, ^ а н коса анемия жэне онык жалпы патологиялык процесске езара
эсер етук Бул езiндiк жумыстык негiзiнiк концепциясы бойынша белсендi бiлiм алу аса маныздылыFын керсетедi, бул кезде б ^ м алушы окытылFан мэселе бойынша б ^ м алу декгейiн айтарлыктай жоFарлатуFа мумкшдк алады.
Корытынды белiмiнде бiлiм алушылар, диагноз, ем жоспары усыныстар бойынша со^ы нэтижелердi курастырды. Баланы шуFыл турде хирургка жiберу сураFына жэне келеа жоспарды аныктауда интерндердiк ойлары бiрдей болуын айтуымыз керек. Бiрак окудык бiрiншi кYнiнде бiлiм алушылардык кебiсi анемиялык синдромы бар балаFа жэне онык косымша емiне керект назарын аудармаFан. Окудык екiншi куншде бiлiм алушылардык 10% бала шыFарылFаннан кейiн бул суракка кекiл аударуды жен деп санады.
Бул дэлелдi тьюторлар карастырды, оны студенттермен бiрге берiлген косымша патологияны тYсiндiру аркылы маныздылыFын талкылады.
Жалпы медицина маманды^ынык оку моделi мен TAME халыкаралык жобасы бойынша бiлiм алFан топтардык декгейiне зерттеулер жYргiздiк, ГОСО 2006.
TAME халыкаралык жобасы бойынша мемлекеттк т т д е бiлiм алFан топтардык академиялык декгейi, аралык бакылау бойынша (сэйкеанше 85% жэне 83%), Практикалык даFдылар орталыFы (ПДО) бойынша баFасы (сэйкеанше 89% жэне 84%), Тэжiрбиелiк дaFдылaр аттестациясы (ТДА) бойынша орташа баFасы (сэйкесiнше 90%
жэне 80%), рейтинг декгей (РД) (сэйкесiнше 87% жэне 83%) жэне емтихан (сэйкеанше 88% жэне 85%) бакылау тобына караFанда жоFары.
TAME бойынша казак жэне дэстYрлi топтардык орташа нэтижелерi. Кейстан баланык шаFымдары ауру жэне емiр анамнезiн, ауру белгiлерiн аныктап алу
«клиникалык даFдылар» компетенциясынык курастырылуына кемектеседк Сонымен катар, буFан балалар аурулары пропедевтикасы негiзiнде клиника-лабораторлы жэне аспаптык зерттеу эдiстерiн колдану ез септИн тигiзедi.
TAME халыкаралык жобасы бойынша орыс тiлiнде бiлiм алFан топтардык академиялык декгей^ аралык бакылау бойынша (сэйкеанше 85% жэне 83%), ПДО бойынша баFасы (сэйкеанше 91% жэне 89%), ТДА бойынша орташа баFасы (сэйкеанше 88% жэне 80%), РД (сэйкеанше 87% жэне 82%) жэне емтихан (сэйкеанше 87% жэне 84%) бакылау тобына караFанда жоFары.
1 сурет - Б е м алушылардын б е м к щ салыстырмалы рейтиинг нэтижелерi
Аралык бакылау ТАМЕ жобасы халык
аралык оку денгей академиясы келесi №1 суретте керсетшген. Бакылау тобын жоFары емтихан жэне жiберу денгеш, орташа баFа, ТДА, баFа ПДО бойынша салыстырдык.
ШартталFан ТАМЕ жобасы халыкаралык оку денгешнде он нэтиже керсеттi. Осы оку тYрi бул клиникалык жаFдай шынайы керсетуге руксат еттi. Клиникалык тэжiрибе кезiнде окушыларFа кауinсiз ортада кателк жiберуге мYмкiндiк бередi. Кусу синдромын, абдоминальдi синдромды, темiр жеткiлiксiздiгi диагностикалык сурактарын талкылау
«Биомедициналык б е м » компетентен дамуына ыкпал етедi:
Б1л1м алушылардын рейтинг дэрежесi, халыкаралык ТАМЕ жобасы бойынша камтамасыз етiледi:
• Б е м алушы баланын мэселесi талкылау к а у та з кэсiптiк мiнез калыптас- тыруFа, этикалык мэселелердi шешуге, эсiресе, баланы карауFа акпараттанFан келiсiм алуFа баFытталFан.
• Кейст талкылау барысында б1л1м алушылар коммуникативтi компетенцияларды дамыту мYмкiндiгiне ие. Сондай - ак, 61р - бiрiмен карым - катынаста болFанда, тьюторлардын профессионалды релiнде калуFа, ездершщ гипотезаларын айтуда сенiмдiлiктерiн сактауFа кемектеседк
• Ен маныздысы б1л1м алушылардын кейст талкылау барысында ез кателктерн
тауып, оны талкылауы жэне жендеуi болып табылады.
• Б1л1м алу жуйесшщ жана эдiсiнiн негiзгi жэне онын негiзгi максаты «¥жымдык ж¥мыстаFы икемд
еп
» тулFалалардын компетенттiлiгiне, онын Ы н д е п «тандай алу кабшетк коммуникабельдiлiгi, карым - катынаска жэне таFы да баскалар- Fа негiзделген.«Жалпы медицина» маманды^ы бойынша 4 курс стунденттердщ арасында халыкаралык б1л1м алушылардын ТАМЕ жобасы бойынша сауалнама журпзшдк Корытынды нэтижесiнiн орта маFынасымен салыстырFанда сауалнама турнде жиналFанда
«муFалiммен керi байланысты баFалау» жэне
«тьютормен керi байланысты баFалау» келесi нэтиженi бердi.
• PBL форматындаFы окыту бiлiм алушылардын сабак арасындаFы Yзiлiстерде, ез бетнш е дайындалуы тьюторын 11%
жоFарылатты.
• PBL форматындаFы окыту бiлiм алушылардын дифференциалды диагностика тобын дурыс курастыруды жэне дифферен
циалды диагностиканы сэ тт жYргiзудiн тьюторын 10% жоFарылатты.
• PBL форматта окыту студенттердiн окулык кездерiн iздестiру тьюторын 10%^а жоFарылатты.
• PBL форматта окыту такырып бойынша косымша эдебиеттерден алынFан акпаратты
Медицинское и фармацевтическое образование
езЫщ тобымен белку аркылы тьюторды 18,7%
-Fa жоFарылатты.
• PBL форматта окыту топтык талкы- лауда пайда болFан кателердi ездерЫщ идентификациялауы тьюторды 16,7%^а эффективтi стимулдады.
• Сауалнама барысында PBL форматын- даFы <^здщ тьютор топтык жумыста басым болды» - такырыпты 52,42%-Fа темен екенiн баFалады. Алайда, PBL форматында ететiн сабактардык сауалнама барысында артыкшылыFы аныкталFанымен бiракта мундай баFалау м¥Fалiмнiн пассивтiлiгiне емес окушылардык топтык жумыста нэтиже керсетет^не кез жеткiзедi.
М¥Fалiмнiк басымдылыFы мэселен талкылау барысында окушылардык топтык даFдыларын етуiне эсер етпес едi.
Осыпан орай виртуальдi пациент кейсiн колдану аркылы сабактык еткiзiлуi окушыFа, мэселен белсендi аныктауда гипотезалардык пайда болуына командалык жумыста ез пiкiрiн езгертуге Fана емес, бiрлескен жумыстык каж етттИ н тYCiнуге жэне командадаFы баска топ мYшелерiмен езара карым-катынаста болуды Yйретедi. Kазiргi такда «TAME»
халыкаралык жобасы бойынша баска да балалык шактаFы виртуальды кейстер «Жалпы медицина» маманды^ы бойынша 4-курс студенттерiне мемлекеттiк жэне орыс тiлдерiнде бейiмделуде.
ЭДЕБИЕТ
1 Сферы компетентности выпускника Карагандинского государственного медицин
ского университета специальности «Общая медицина»: Учеб.-метод. пособие /Под ред. Р.
С. Досмагамбетовой, Г. С. Кемеловой, Г. М.
Мулдаевой. - Караганда, 2012. - 115 с.
2 Сферы компетентности выпускника Ка
рагандинского государственного медицинского университета. Компетентность: Навык работы в команде. Профессионализм: Метод. рекоменд. / М. К. Телеуов, Р. С. Досмагамбетова, Л. Г. Тур- гунова и др. - Караганда, 2010. - 84 с.
3 Уестон У. Партнерское взаимодействие по совершенствованию медицинского образо
вания. NO.KHSTTIRP- C1/CS-01/.- Отчет 4.1 //
Обзор международного опыта/наилучшей практики доклинического и клинического обу
чения. - М., 2001. - С. 5.
4 Amin Z. Basics in Medical Education /Z.
Amin, K. H. Eng. - Singapore: World Scientific, 2009. - P. 40.
REFERENCES
1 Sfery kompetentnosti vypusknika Kara- gandinskogo gosudarstvennogo medicinskogo universiteta special'nosti «Obshhaja medicina»:
Ucheb.-metod. posobie /Pod red. R. S.
Dosmagambetovoj, G. S. Kemelovoj, G. M.
Muldaevoj. - Karaganda, 2012. - 115 p.
2 Sfery kompetentnosti vypusknika Kara- gandinskogo gosudarstvennogo medicinskogo universiteta. Kompetentnost': Navyk raboty v ko- mande. Professionalizm: Metod. rekomend. /M. K.
Teleuov, R. S. Dosmagambetova, L. G. Turguno- va i dr. - Karaganda, 2010. - 84 p.
3 Ueston U. Partnerskoe vzaimodejstvie po sovershenstvovaniju medicinskogo obrazovanija.
NO.KHSTTIRP- C1/CS-01/.- Otchet 4.1 //Obzor mezhdunarodnogo opyta/nailuchshej praktiki dok- linicheskogo i klinicheskogo obuchenija. - M., 2001. - P. 5.
4 Amin Z. Basics in Medical Education /Z.
Amin, K. H. Eng. - Singapore: World Scientific, 2009. - P. 40.
Поступила 25.04.2017
B. T Tukbekova, S. B. Dyusenova, S. T. Kizatova, C. Zh. Alim shaikhin, G. B. Serikova, A. B. Kysabekov
D EVELO PM EN T O F TH E BASIC COMPETENCES IN TH E FRAM EW O RK O F TH E INTERNATIO NAL PR O JEC T TAM E
«TEACHING A B O U T M EDICAL ERRORS»
D epartm ent o f ch ildren 's diseases № 2 Karaganda state m edical university (Karaganda, Kazakhstan)
The methodology o f the analysis o f the pediatric case with the students o f the IV course o f the specialty 5B130100 «General Medicine» is considered. Advantages o f the international TAM E project «Teaching about medical errors» are described, the analysis o f the information received during the analysis is presented.
The aim o f the work was to evaluate the results o f the introduction o f innovative methods o f teaching and teaching that provide training for students in a safe environm ent, close to the needs o f real practice, where medical errors occur. During the training, the m ethodology o f a virtual child patient is used, based on virtual cases - stories o f diseases (real patients).
In 2015-2018 yy. Karaganda state medical university is the grantee o f the international project TAME («Teaching about medical errors»). 16 groups o f fourth-year students o f the specialty «General Medicine» took part in the project. During the training, the m ethodology o f the «virtual patient» was used, based on virtual cases - stories o f diseases (real patients).
Training in the TAM E project allows developing the core competencies o f students: the formation o f basic clinical thinking, the ability to analyze, the ability to conduct a discussion, convince others, defend their own point o f view, convince opponents, the ability to use team methods o f work in medical diagnostic activities, the ability to form ulate a
question and argue the answer. Currently, the chairs are adapting other cases o f virtual patients o f children in the in
ternational project TAM E for fourth-year students in the specialty «General Medicine».
K eyw ords: instruction in groups, TAME, pediatric cases
Б. Т. Тукбекова, С Б. Д ю сенова, С Т. Кизатова, К. Ж . Алимш аихина, Г. Б. Серикова, А. Б. Кысабекова
РАЗВИ ТИ Е ОСНОВНЫ Х КОМ ПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮ Щ ИХСЯ В РАМ КАХ М ЕЖ ДУНАРОДНОГО ПРОЕКТА TAM E
«TEACHING A B O U T MEDICAL ERRO RS - О БУЧЕНИЕ ВО ИЗБЕЖ АНИЕ М ЕДИЦИНСКИХ ОШ ИБОК»
Каф едра детски х болезней № 2 Карагандинского государственного медицинского университета (Караганда, Казахстан)
В работе рассмотрена методология разбора педиатрического кейса со студентами IV курса специальности 5В130100 «Общая медицина». Описаны преимущества международного проекта TAM E «Обучение во избежание медицинских ошибок», представлен анализ информации, полученный в ходе разбора.
Целью работы явилась оценка результатов внедрения инновационных методов обучения и преподавания, которые обеспечивают подготовку студентов в безопасной среде, приближенную к потребностям реальной практики, где происходят медицинские ошибки. Во время обучения используется методология виртуального детского пациента, основанная на виртуальных кейсах - историях болезней (реальных пациентов).
В 2015-2018 гг. Карагандинский государственный медицинский университет является грантообладателем международного проекта TAM E («Teaching about medical errors» - обучение во избежание медицинских ошибок).
В проекте участвовали 16 групп студентов IV курса специальности «Общая медицина». Во время обучения ис
пользовалась методология «виртуального пациента», основанная на виртуальных кейсах - историях болезней (реальных пациентах).
Обучение по проекту ТАМ Е позволяет развить основные компетенции обучающихся: формирование ос
новного клинического мышления, умение анализировать, умение вести дискуссию, убеждать окружающих, за
щищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, умение использовать командные методы работы в лечебно-диагностической деятельности, умение формулировать вопрос и аргументировать ответ. В настоящее время на кафедрах осуществляется адаптация других кейсов виртуальных пациентов детского возраста по меж
дународному проекту ТАМ Е для студентов IV курса по специальности «Общая медицина».
Клю чевы е слова: обучение в группах, тАм е, педиатрические кейсы
