Бегімбай К.М.
ДИЗАЙН ЖӘНЕ БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІ САЛАЛАРЫНА МАМАНДАРДЫ КӘСІБИ ДАЯРЛАУ МӘСЕЛЕЛЕРІ
Ғылыми-әдістемелік басылымдар жинағы
ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ
В ОБЛАСТИ ДИЗАЙНА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Сборник
науно-методических публикаций
ББК А
Рецензенттер:
Е.С.Асылханов, ҚР мәдениет қайраткері, педагогика ғылымдарының докторы, өнер профессоры.
Т.К. Мусалимов, педагогика ғылымдарының докторы, профессор.
Авторы: К.М.Бегімбай, Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ-нің доценті, ҚР Дизайнерлер Одағының мүшесі
ДИЗАЙН ЖӘНЕ БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІ САЛАЛАРЫНА МАМАНДАРДЫ КӘСІБИ ДАЯРЛАУ МӘСЕЛЕЛЕРІ Ғылыми-әдістемелік басылымдар жинағы
Ғылыми-әдістемелік басылымдар жинағына автордың көркем өнерден білім берудегі жинақтаған к өп жылғы тәжірибесінің нәтижесі ретінде жарық көрген еңбектері енгізілген. Көркем өнер пәндерін оқытудың сапасын арттыру мәселелерін қарастыратын ізденіс жұмыстарымен қатар компьютерлік технологияларды қолдану арқылы дизайн және бейнелеу өнері салаларына мамандар даярлау мәселелерін қарастыратын еңбектері орын алған.
Аталмыш жинақ кескіндеме, компьютерлік графика және компьютерлік технология қолдану арқылы оқытылатын дизайн мамандығының арнайы пәндерінен сабақ беретін оқытушыларға қызықты болады деп сенім білдіреміз.
ББК ISBN
ПРИЛОЖЕНИЯ COREL DRAW НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 4 2. СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ РАСТРОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ ГРАФИЧЕСКОГО
РЕДАКТОРА COREL PHOTO-PAINT 7
3. МЕТОДЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ В РЕКЛАМНОМ ИСКУССТВЕ 11 4. О ПРОБЛЕМАХ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА» ДЛЯ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ 13
5. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 17
6. ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА «КОМПЬЮТЕРЛІК ГРАФИКАНЫ»
ОҚЫ ТУ МӘСЕЛЕЛЕРІ 22
7. ВЛИЯНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ НА РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЖИВОПИСИ
ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА 25
8. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ 31 9. РОЛЬ НОВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ М. ВРУБЕЛЯ В СТАНОВЛЕНИИ
ТВОРЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИИ В РУССКОМ ИСКУССТВЕ XX ВЕКА 36 10. АЛГОРИТМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КУРСА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ 41 11. БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІ ЖӘНЕ СЫЗУ МАМАНДЫҒЫ БОЙЫНША «КОМПЬЮТЕРЛІК
ГРАФИКА» ПӘНІНЕН ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС ОРЫНДАУ ШАРТТАРЫ 47 12. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЧЕРЧЕНИЯ ПРИ КОМПЬЮТЕРНОМ ОБУЧЕНИИ 55 13. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ КРЕДИТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ
БАКАЛАВРОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 60
14. КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА КАК ИНОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 64
15. БОЛАШАҚ ДИЗАЙНЕРЛЕРДІҢ КЕСКІНДЕМЕ ПӘНІНЕН КӨРКЕМ
ТҮЙСІНУІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ 68
16. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО
ДИЗАЙНА В КАЗАХСТАНЕ 78
17. ИЛЛЮСТРАЦИЯЛАР 83
18. «ДИЗАЙН» МАМАНДЫҒЫНА АРНАЛҒАН «АКАДЕМИЯЛЫҚ КЕСКІНДЕМЕ»
ОҚУЛЫҒЫНЫҢ МАЗМҰНЫ 93
19. БОЛАШАҚ ДИЗАЙНЕРЛЕРДІҢ КӘСІБИ ДЕҢГЕЙІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДАҒЫ
КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ 98 20. КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ БОЛАШАҚ
ДИЗАЙНЕРЛЕРДІҢ КӘСІБИ ДАЯРЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ 103 21. МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ ЛОГОТИПОВ С ПОМОЩЬЮ ГРАФИЧЕСКОГО
РЕДАКТОРА CorelDRAW 110
22. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ
КОМПЬЮТЕРНО-ГРАФИЧЕСКИХ ПРОГРАММ 115
23. КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАР ЖӘНЕ ОЛАРДЫ ҚОЛДАНУ САЛАЛАРЫ 117 24. ЖАҢА КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ ДИЗАЙН САЛАЛАРЫНЫҢ ДАМУЫНА
ЫҚПАЛЫ 126
25. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ПРОГРАММЫ» 130
26. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 147
27. ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 145
МАЗМҰНЫ
1. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНСТРУМЕНТАМЫ ГРАФИЧЕСКОГО
Материалы Республиканской научно-практической конференции.
ЕНУ имени Л.Н.Гумилева. - Астана, 2008.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ
КРЕДИТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
В условиях значительных социально-экономических трансформаций, происходящих в Казахстане, возрастает потребность современного рынка труда в высококвалифицированных специалистах. Система высшего образования призвана решать задачи подготовки конкурентоспособного выпускника, обладающего необходимой компетентностью в различных сферах человеческой жизнедеятельности, включая профессиональную.
Процессы интеграции Казахстана в международную систему образования определили необходимость преобразований. В их числе переход к использованию единой европейской системы учета кредитов ЕСТС, обеспечение релевантности степеней «бакалавр/магистр» требованиям рынка труда, формирование европейской системы контроля качества, основанной на единых критериях подготовки специалиста, обладающего профессионализмом, квалификационными характеристиками.
Профессиональное развитие личности обусловлено индивидуальными особенностями личности, а также организацией содержания образования в виде модулей. При этом каждый модуль формирует определенный аспект будущей профессиональной деятельности выпускника вуза. Модульная организация обучения является содержательной основой кредитной системы учета трудоемкости дисциплин в процессе обучения.
Реализация кредитных систем обучения в вузах Республики Казахстан основана на предоставлении возможности каждому студенту проектировать индивидуальную стратегию обретения профессионализма при непрерывном обучении в процессе всей жизни.
Осуществление практики кредитного обучения, однако, выявляет противоречие - между необходимостью построения системы высшего художественно-педагогического образования в контексте глобализации и сохранением преимущественно традиционных форм, методов и средств обучения, не являющихся приоритетными в условиях глобализации
- будет сформирована междисциплинарная модель обучения с концептуальным сдвигом в сторону самообучения;
- содержательными критериями кредитной технологии выступят:
системность, структурированность, индивидуализация.
Сегодня востребован работник, обладающий «портфелем компетенций»
(Portfolio Worker), профессионализмом, составляющими которого являются - компетентность, компетенция и квалификация.
Компетентность – свойство человека, завершившего образование определенной ступени и выражающееся в готовности его к успешной деятельности. При этом успешность определяется внешними субъектами (работодателями).
Квалификация определяется как комплекс, объединяющий способности, знания, умения, личностные качества специалиста, обеспечивающий выполнение определенной профессиональной функции.
В качестве базовых в литературе существуют следующие определения понятий «кредит» и «кредитная система обучения».
Кредит – (credit) – единица измерения результатов обучения, достигнутых студентом за определенное время на конкретном уровне.
Кредитная система – (credit based system) – предметно-курсовая образовательная модель, построенная на требовании выполнения определенного объема учебной работы, выраженного в кредитах с целью получения профессиональной квалификации или степени.
Существуют разные модели кредитной организации учебного процесса:
американская система накопления кредитов (US Credit System); британская система накопления и перевода кредитов (Credit Accumulation and Transfer Scheme - CATS); европейская система взаимозачета кредитов(ECTS).
Большинство европейских вузов берут за основу ECTS (European Credit Transfer System) и адаптируют ее к реалиям национального образования, сохраняя при этом основные принципы ее функционирования.
Как показывает опыт реализации кредитных систем в современном европейском образовании, ECTS решает следующие проблемы:
- структуризация учебных планов вузов различных государств с целью обеспечения их совместимости;
- улучшение качества мобильности студентов;
- академическое признание результатов обучения между странами.
- определение набора компетенций в соотношении со специализацией будущего работника;
- пересчет трудозатрат учебных планов в кредиты;
- разработка нормативных документов, обеспечивающих организацию учебного процесса на основе кредитов;
- сопоставление образовательных программ в условиях кредитно- модульной системы обучения;
- выявление возможных проблем перехода к кредитно-модульной системе обучения и поиск путей их разрешения.
При переходе в систему кредитного обучения нужно учесть ряд особенностей подготовки кадров в сфере художественного образования:
- взаимосвязь профессионального развития личности с особенностями формирования содержания образовательных модулей, учитывая необходимость гармонизации национального стандарта со стандартами в Европейском профессиональном образовании;
- определить концептуальные основы модели кредитного обучения в вузе художественно-педагогической направленности;
- сформулировать базовые принципы, определяющие концептуальные характеристики кредитной системы современного вуза.
Базовые принципы, определяющие концептуальные характеристики кредитной системы обучения в условиях современного классического университета:
-принцип адаптивности, обеспечивающий подготовку кадров в контексте идей взаимодействия общества и природной среды, актуализируя интенсивное использование бесконечных по своей природе информационных ресурсов;
-принцип интерактивности, обеспечивающий развитие процессов самообразования и самоподготовки студентов в условиях открытых, виртуальных и интеллектуальных коммуникационных учебных средах;
-принцип диалога, обеспечивающий гуманизацию процесса обучения, а также кооперативное проектирование карьеры будущих выпускников, регулируя организацию разноплановых партнерских отношений;
обеспечивая сдвиг стратегий «массового производства» педагогических кадров к стратегии «индивидуального производства» в рамках свободных, гибких, децентрализованных образовательных структур.
Современный рынок образовательных услуг для педагогических кадров опредмечен факторами:
- субъективизации содержания понятия «качество подготовки», формируемое в процессе взаимодействия вуза и работодателей;
- избирательным и неустойчивым спросом на специалистов;
- постоянного взаимодействия вуза с реальными и потенциальными клиентами;
-актуализации вузовской подготовки на индивидуальное производство специалистов;
-глобализации образовательной среды, обусловливающей использование модели дистанционного образования, используя ресурсы информационно-
коммуникационных технологий.
В связи с этим подготовка кадров обусловливает необходимость перехода на новый этап развития, характеризуемого как сложное системное образование, включающее логическое, образно-интуитивное, практическое, научное, эстетическое, экономическое, эргономическое, управленческое, коммуникативное, творческое и др.
Особенности кредитного обучения в области художественного образования обусловливают определение структуры компетенций, декомпозируемых на образовательные модули, представляющие собой форму структурирования учебной программы.
Организация учебного процесса с использованием кредитов характеризуется следующими особенностями:
- личное участие каждого студента в формировании индивидуального учебного плана на основе свободы выбора дисциплин;
- полная обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной формах;
- использование балльно-рейтинговых систем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин.
Для содействия студентам в выборе и последующем осуществлении индивидуальной стратегии обучения организовывается служба академических консультантов (тьюторов).
обеспеченный вариативными моделями контроля и оценки продуктивности учебных достижений студентов.
При переходе от линейной системы обучения в кредитную, нужно учесть специфику подготовки кадров в области художественного образования.
Творческие специальности значительно отличаются от технических и гуманитарных. Следовательно, и подход к ним должен быть не стандартным.
К примеру, в учебном процессе специальности «Изобразительного искусства» неприемлемо обучения обязательным базовым дисциплинам, таким как академическая живопись, академический рисунок, черчение и композиция в рамках 2 академических часов. Требуется как минимум в два раза больше времени для качественного освоения профессиональных навыков по данным предметам, так как достижения нужного профессионального уровня в овладении техник и технологии различных видов изобразительного искусства является процессом трудоемким.
Опыт показывает, что уровень студентов обучающихся по кредитной системе обучения гораздо ниже по сравнению со студентами линейной системы обучения. Причиной тому является нехватка времени для приобретения необходимых практических навыков и умений по спецдисциплинам. А так же неприемлем поточный метод обучения, который предусматривает одновременное обучение большого количества студентов, так как по творческим специальностям требуется применять индивидуальный подход к каждому студенту и общее количество студентов в учебных группах недолжно превышать 4-7 человек.
В заключении хочется отметить, переход в кредитную систему обучения будет успешным, если будут учтены особенности специальности.
Материалы Международной научно-практической конференции.
ЕНУ имени Л.Н.Гумилева. - Астана, 2009.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА КАК ИНОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ
Проблемы профессиональной подготовки специалистов в области художественного образования в концепции новых информационных
