ОТНОШЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ К ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ СВОЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Министерство образования и науки Республики Казахстан Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева

Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan

«ДЕНЕ ШЫНЫҚТЫРУ ЖӘНЕ СПОРТТЫҢ ҚАЗІРГІ КЕЗДЕГІ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ»

VII – Қысқы Азия ойындарына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция

Международная научно-практическая конференция

«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА» посвященной 7-ым Зимним

Азиатским играм

International science-practical conference

«MODERN PROBLEMS OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT»

devoted to 7

^th

winter Asian games

Астана қаласы – 2011

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Министерство образования и науки Республики Казахстан Евразийский национальный университет имени Л.Н.Гумилева

«Дене тәрбиесі және спорттың қазіргі кезеңдегі өзекті мәселелері»

VII – Қысқы Азия ойындарына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция

МАТЕРИАЛДАРЫ 4-5 ақпан, 2011 жыл

«Современные проблемы физической культуры и спорта»

МАТЕРИАЛЫ

Международной научно-практической конференции

посвященной 7- ым Зимним Азиатским играм

4-5 февраля 2011 года

Астана

УДК______

ББК______

Қ________

Бас редакторы/Главный редактор

Редакция алқасы/Редакционная коллегия Басылымға жауапты/Ответственные за выпуск

«Дене тәрбиесі және спорттың қазіргі кезеңдегі өзекті мәселелері»: VII – Қысқы Азия ойындарына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары (4-5 ақпан, 2011 жыл)/ Жалпы ред. Басқарған А.Ә.Жұмаділханов. – Астана: Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ, 2011.-218 бет

«Современные проблемы физической культуры и спорта»:

Материалы международной научно-практической конференции посвященной 7-ым Зимним Азиатским играм 4-5 февраля 2011 года (4-5 февраля 2011 года)/ под общей ред. А.А.Жумадилханова. – Астана: ЕНУ им. Л.Н.Гумилева, 2011.-218 стр.

ISBN________________

Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдарында VII – Қысқы Азия ойындарына арналған «Дене шынықтыру және спорттың қазіргі кездегі өзекті мәселелеріне» арналған баяндамалар беріледі. Жинақ материалдарын жоғары білім саласындағы ғалымдар, қызметкерлер, ізденушілер мен студенттер өздерінің ғылыми- зерттеу жұмыстарында қолдана алады.

В материалах международной научно-практической конференции предоставлены доклады посвященные 7-ым Зимним Азиатским играм «Современные проблемы физической культуры и спорта». Опубликованные материалы могут быть использованы в научно-исследовательских и практической деятельности специалистами, работающими в области высшего образования, учеными, соискателями.

ISBN _________ УДК_____

Қ ____________ ББК__________

Л.Н.Гумилев атындағы ЕҰУ, 2011

ОТНОШЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ К ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ СВОЕЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

В.А. Ким

Старший преподаватель, Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, г.Астана.

И.В. Рыбин

Старший преподаватель, Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, г.Астана.

Процесс оптимизация системы повышения квалификации (СПК) специалистов в области физической культуры и спорта (ФКиС) требует всестороннего изучения особенностей его организации и условий проведения. Известно, что без активной, заинтересованной позиции главных участников этого процесса (слушателей) не может быть эффективной СПК. Нами были изучены позиция и отношение специалистов в сфере физической культуры и спорта (слушателей и экспертов) к проблеме повышения профессиональной квалификации.

100% преподавателей физического воспитания вузов и 97% тренеров полагают, что им необходимо повышать свою квалификацию. Это, безусловно, положительный факт. Однако 48,5% тренеров и 31,4%

преподавателей считают, что повышать квалификацию следует тогда, когда они почувствуют в этом необходимость. Можно предположить, что большая часть из этих специалистов может вообще никогда этого момента не почувствовать. Таким образом, необходимо констатировать, что имеется немало специалистов, которые считают себя "всезнающими" и вообще не собираются повышать свою квалификации. Несколько более сознательными в этом отношении являются преподаватели физического

воспитания вузов. Около 40%

специалистов уверенно считают, что повышать квалификацию (ПК) необходимо постоянно. Следует отметить, что в понимании необходимости постоянного повышения своей квалификации специалисты в области физической культуры и спорта значительно уступают своим коллегам - учителям, преподающим различные учебные дисциплины в общеобразовательной школе: более 80% учителей считают, что необходимо постоянно повышать свою квалификацию. Мнения экспертов по вопросу повышения квалификации специалистов по ФКиС более вариативны: 75% экспертов считают, что квалификацию необходимо повышать постоянно и 45%, что через определенное время.

Безусловно, важны и мотивы, побуждающие слушателей повышать свою квалификацию. Без соответствующей мотивированности специалистов к повышению своей квалификации трудно добиться высокой эффективности учебного процесса в СПК, который может быть

превращен в профанацию и оказаться практически бесполезным время препровождением. Известно, что мотивационно-целевая основа обучения представляет собой сложную многоуровневую и многомерную систему . Мы изучали лишь мотивы, относящиеся к профессиональной деятельности специалистов. Анализ мотивов, побуждающих специалистов по физической культуре и спорту повышать свою квалификацию, показывает, что около 75% преподавателей и еще больший процент тренеров хотели бы в процессе повышения квалификации познакомиться с новыми методами и технологиями, а также обновить знания по специализации. Следует отметить наличие большого количества специалистов, желающих повысить свое методическое мастерство, глубже осмыслить тенденции развития своей профессиональной деятельности и обменяться опытом работы с коллегами. Эти же мотивы оказались наиболее важными и значимыми для учителей, преподающих различные учебные дисциплины в общеобразовательной школе . Среди наиболее важных мотивов ПК специалистами по ФКиС эксперты выделяют желание ознакомиться с новыми методами и технологиями профессиональной деятельности, получить дополнительные знания по своей специализации, а также обменяться опытом с коллегами и единомышленниками.

Нами были изучены наиболее оптимальные, по мнению слушателей, формы ПК, используемые в сфере ФКиС. С этой целью слушателям и экспертам было предложено проранжировать по мере значимости 7 наиболее часто встречающихся форм ПК. По мнению всех групп специалистов, наиболее важной формой ПК специалистов оказались курсы повышения квалификации (КПК). Самообразовательная работа и КПК определены как наиболее важные формы ПК и среди руководителей общеобразовательных школ . Эффективной формой ПК, по мнению тренеров, являются научно-практические конференции и семинары, а по мнению преподавателей и экспертов - стажировка и самообразовательная работа. Малоэффективными формами ПК тренеры считают научную работу, а преподаватели и эксперты - совещания и собрания, проводимые вышестоящими инстанциями. Однако, хотя КПК и являются, по мнению преподавателей вузов, тренеров и экспертов, самой важной формой ПК, двухнедельное краткосрочное обучение, проводимое раз в пять лет, не может в достаточной степени пополнить профессиональный багаж современного специалиста. Необходима многоуровневая СПК, которая бы способствовала профессиональному росту специалиста по ФКиС. Однако, по всей видимости, для постоянного развития и ПК специалисту недостаточно только раз в пять лет пройти обучение на КПК: процесс ПК должен быть постоянным. Специалист должен ежедневно заниматься самообразованием: читать специальную литературу, обмениваться с коллегами мнениями по профессиональным проблемам и т.д. (первый уровень ПК). Безусловно, много полезной

информации специалист может почерпнуть на КПК, где на него должно быть оказано мощное концентрированное образовательное воздействие (второй уровень ПК). На КПК специалист должен пополнить свои профессиональные знания той информацией, которую он не может добыть самостоятельно. КПК призваны способствовать зарождению у специалиста новых творческих планов и профессиональных идей. Задача обучения на КПК - определить вектор последующего самообразования слушателя и дать дополнительный импульс этому процессу. Высшим уровнем ПК специалиста является его аналитическая и научно- практическая деятельность (третий уровень ПК), которая позволяет не только аналитически и творчески подходить к решению педагогических задач, но и эффективно их решать. В пользу такой модели говорит и тот факт, что существующая СПК не устраивает многих преподавателей ведущих вузов. Так, по некоторым данным, полностью удовлетворены существующей СПК менее 20 % специалистов. Изучение причин, мешающих специалистам по ФКиС повышать свою квалификацию, показало, что чаще всего слушатели (42% тренеров и 45% преподавателей) ссылаются на большую загруженность повседневными делами. Это положение особенно усугубляется в последние годы, когда социально- экономические изменения в обществе резко снизили престиж профессии (особенно преподавательской) и заставили специалистов работать одновременно в нескольких местах. Следующими по значимости причинами для тренеров являются отсутствие стройной СПК и низкая эффективность обучения на КПК, а для преподавателей - отсутствие материальной заинтересованности в ПК. 12-14% специалистов считают, что у них нет причин, которые мешают им повышать квалификацию.

Эксперты выделяют главным образом две причины, мешающие специалистам по ФКиС повышать квалификацию, - это отсутствие материальной заинтересованности и отсутствие рациональной СПК.

В течение своей профессиональной карьеры 75%

преподавателей 2 и более раза повышали свою квалификацию. Среди тренеров таких специалистов было несколько меньше (57%).

Представления у специалистов по физической культуре и спорту о возможностях ПК различны. Как свидетельствуют данные нашего опроса слушателей, более половины преподавателей физического воспитания вузов оценивают их как хорошие, еще 35% считают свои возможности повышать квалификацию удовлетворительными. Таким образом, для более чем 86% преподавателей физического воспитания вузов нет особых преград для ПК. Эксперты достаточно осторожны в оценках возможностей ПК специалистами: 45%

эти возможности оценивают как удовлетворительные, 20% - как плохие и 30% вообще затруднились с ответом. 15% тренеров возможности повышать свою квалификацию оценивают как хорошие и 18% - как

удовлетворительные. В сумме эти две группы тренеров составляют лишь одну треть от опрошенных нами слушателей. Остальные тренеры либо оценивают свои возможности как плохие, либо просто затрудняются с ответом. Более плохие возможности у тренеров повысить квалификацию по сравнению с преподавателями, по всей видимости, можно объяснить тем, что тренер не может на относительно длительное время оставить своих учеников, так как заменить его на работе некому. Учитывая специфику тренерской деятельности, вероятно, необходимо составлять более гибкие графики и искать другие формы повышения их квалификации. По все видимости, предпочтительнее проводить КПК, растянутые во времени (от 2 до 10 месяцев), отрывая тренеров от работы не чаще 1-2 раз в неделю. Оценивая в целом возможности ПК специалистами в отрасли ФКиС, необходимо отметить, что они, по всей видимости, не хуже, чем в других сферах деятельности.

Таким образом, выявлено в целом положительное отношение слушателей к процессу повышения своей квалификации, установлены наиболее значимые мотивы ПК, а также причины, мешающие специалистам по ФКиС повышать квалификацию. Наиболее важной из форм ПК специалисты считают КПК. Оптимальной представляется многоуровневая система ПК специалистов, которая включает в себя три подсистемы: постоянную самообразовательную, регулярное участие в организованных формах повышения квалификации (КПК и стажировка), аналитическую и научно-практическую деятельность.

Литература:

1.Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников. – М.,Просвещение,1988г.

2. Журнал ФК в школе №7,9,10 М. , 2004г.