САЯСАТ - РOLСУ № 6-7. 2009
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР
МОДЕРНИЗАЦИИ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Нуртазина Роза Ауталиповна - д. полит, п., профессор (г. Астана, ЕНУ им. Л.Н.Гумилева) Сегодня нам часто задают вопросы: «В чем заключается различие между политологией и по- литикой?», «Почему политология в Казахстане пользуется у широкой общественности не слишком большой симпатией и поддержкой?»,
«Почему так стала популярна защита диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора политических наук среди госслужащих, политиков и бизнесменов, но не вузовских работников?». Таковы, к сожалению, предрассудки против нашей научной и фундаментальной дисциплины «Политология».
Попробуем найти ответ на вопрос «Каково различие между политикой и политической наукой?» Ответ большинства политологов мира заключается в том, что политологическая работа резко отличается от политической деятельности.
Целью политологии не является стремление к осуществлению интересов, мнений, достижению собственных целей или задач, какой - либо социальной группы, партии. Напротив, работа политологов заключается в том, чтобы создавать ясность, искать факты и извлекать из данных фактов и информации обоснованные выводы и прогнозы. Поэтому интересы и мнения заменяют - ясность и факты, вместо политических целей - обоснованные и аргументированные выводы.
Профессорско-преподавательский корпус кафедр политологии университетов и те, кто профессио- нально занят политической наукой, убеждены, что наша работа осуществляется в условиях транспарентности и любой анализ основывается на фактах, теоретических предположениях и методических способах.
На вопрос «Почему так стала популярна защита диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора политических наук среди госслужащих, политиков и бизнесменов, но не ву- зовских работников?» однозначного ответа пока нет, возможно, это и есть становление политологической науки в рамках научного поиска и дискурса по политическим вопросам.
В политической науке результаты исследования имеют силу, когда они могут утвердиться в «дис-
курсивном процессе», который и представляет собой практику политика, госслужащего или бизнесмена. Развитие новых идей и моделей, выдвижение альтернативных гипотез и объяснений внутри специального знания всегда служит проверке существующих предположений, теорий и заключений. Научный поиск нового, критика, полемика о политической модернизации демократических процессов гражданского общества в нашей республике, независимо от профессии, не только разрешены, но и функционально необходимы для научного прогресса. Таким образом, новизна научных исследований ученых всегда имеет два аспекта:
первое - фундамент-опора, то есть, что было сделано учеными-предшественниками в области данной дисциплины, второе - что нового внес соискатель в рамках современных новых достижений, реальностей и знаний в политическом аспекте. Достижения научных дисциплин политологии, заключаются в организации процессов, в которых на основе при- знанных стандартов и методов, происходит обмен научными результатами, проводятся дискуссии.
Думаю, цель соискателя ученой степени кандидата и доктора политических наук заключается в том, чтобы генерировать практику в теоретическое знание в рамках специальной дисциплины как политология. Следовательно, высокое требование к диссертационной научной работе, может быть соблюдено лишь в том случае, если в рамках дисциплины не только анализируются содержания, данные и факты, но применяются инновационные технологии и политологические методы самим автором исследования. Отсюда возникает вопрос -«На каком уровне политическое образование в Казахстане?»
Усовершенствование образовательной политики в условиях глобализации тесно связано с развитием экономических и общественных отношений, перестройкой мышления, выработкой новой психологии, утверждением динамизма как образа жизни, нормы бытия. Возрастающая активность исследователей, государственный, централизованный подход к созданию и укреплению материально-технической базы использования новых информационных технологий, постепенно возрастающая компьютерная культура в системе образования, налаживание продуктивного
сотрудничества позволяют с оптимизмом оценивать перспективы решения этой актуальной проблемы XXI века.
Стремительно меняющиеся условия жизни в информационном обществе вынуждают искать новые подходы к качественному изменению состояния системы образования. В данном случае, в первую очередь, речь идет о резко возросшем потоке новых знаний, исчезновении
переходного периода между получением этих знаний и их использованием. Вместе с тем, изменились и подходы к изучению и пониманию окружающего мира. Если раньше можно было ограничиться дифференцированным овладением дисциплинами, то в настоящее время практически любая проблема требует синтеза дисциплинарных знаний. Современная методология познания ориентирована на постижение целостности, на переход от типичного (модельного) подхода и абстрагированного обобщения к интегральному синтезу элементов реальной ситуации.
Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Повышение благосостояния граждан Казахстана - главная цель государственной политики» задает особую динамику в обеспечении социального благополучия, которое должно сопровождаться повышением качества жизнедеятельности, а также человеческих ресурсов страны. Это главная миссия научно-образовательного комплекса страны, которая тесно переплетается с реализацией задач по совершенствованию казахстанской модели политического и государственного устройства с учетом общепризнанных закономерностей демократи- ческого развития и традиции нашего общества [1].
Политическая, экономическая реформы в Ре- спублике Казахстан и социально-экономическая и духовная трансформация общества требуют внимательного изучения политических процессов и порождающие их факторы. В данном контексте к практическим проблемам можно отнести не- дооценку тесной взаимозависимости эффектив- ного политического процесса и уровня овладения гражданами научными политическими знаниями и гражданскими навыками. Острота данной проблемы заключается в том, что политический мир никогда не ограничивался сферой деятельности профессиональных политиков и экспертов.
Политическое образование можно рассматривать - как фактор конструирования и повышения эффективности государственного управления. В связи с этим, возникает вопрос о политическом образовании как фундаментальном факторе, влияющем на формирование национальной идеи в казахстанском обществе.
Новая политическая жизнь диктует актуальную задачу и для казахстанской политологии:
привлечь внимание политиков и простых граждан к проблемам политической модернизации, влиянию политической социализации на общество, на личность.
Особый социальный смысл сегодня приобретают инновационные технологии производства научного политического знания, которое помогает воспитать и обучать граждан адекватному восприятию реального мира и умению ориентироваться в нем в качестве активных субъектов политического процесса.
Как отметил Глава нашего государства Н.Назарбаев в своей лекции, прочитанной в Евразийском национальном университете им.
Л.Н.Гумилева, «знания превращаются в основной источник стоимости в информационном обществе. В качестве источника прибыли все чаще выступают знания, инновации и способы их практического применения.
Новый тип экономического развития вызывает необходимость для работников несколько раз в течение жизни менять профессию, постоянно повышать свою квалификацию.
Сфера образования существенно пересекается в информационном обществе с экономической сферой, а образовательная деятельность становится важнейшей компонентой его экономического развития, фактором преодоления отсталости.
Само понятие образования трансформируется и расширяется. Все в большей степени образование перестает отождествляться с формальным школь- ным и даже вузовским обучением. Происходит переход от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности.
Новая концепция предусматривает индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию [2].
Таким образом, роль политического образования и гражданского воспитания, практика преподавания являются важнейшими составляющими политического процесса.
Приоритетной задачей для современного граж- данина является обладание некоторым объемом политических знаний, умений и навыков, чтобы быть включенным в параметры общественно- социальных перемен. Только политически активные граждане могут быть партнерами государства, иначе государство превращается лишь в сборщика налогов. Из этого вытекает потребность разработки долгосрочной государственной программы для нашей республики по укреплению навыков гражданского поведения, элементами которого и являются гражданское воспитание и политическое образование.
В практике политического образования в Респу- блике Казахстан есть проблемы, которые объективно возникают перед преподавателями таких предметов, как «граждановедение»,
«правоведение», «политология».
Государственная программа развития образо- вания в Республике Казахстан на 2005-2010 гг. на первом этапе своей реализации, охватывающей 2005-2008 гг., предусматривает полный переход на трехуровневую систему подготовки профессиональных кадров: бакалавриат - магистратура - докторантура (РГО), основанной на системе академических кредитов. Внедрение института докторантуры РШ в многоуровневую систему образования является логическим завершением процесса формирования
отечественного специалиста в соответствии с со- временной международной моделью подготовки квалифицированных кадров.
Программа докторантуры, как программа подготовки исследователей высшей квалификации, относится к числу наиболее важных, приоритетных направлений Евразийского национального университета имени Л.Н.Гумилева. Согласно международным стандартам образования программа докторантуры РШ является завершающей, элитной стадией
«пирамиды» университетского научного образования. Эффективность данной программы напрямую связана с привлечением квалифициро- ванных специалистов ведущих зарубежных уни- верситетов. Например, «с 2005 года ЕНУ им. Л.Н.
Гумилева для эффективной реализации программы докторантуры РШ ведет активную работу с 143 крупными учеными, специалистами и консультантами из 32 стран. В соответствии с графиком визитов зарубежных профессоров в период с января по декабрь 2008 года ЕНУ им.
Л.Н. Гумилева посетили 57 профессоров из университетов различных стран мира» [3].
В этом контексте, актуальной становится и про- блема подготовки бакалавров, магистров и докторантов РШ по специальности
«политология» в ЕНУ имени Л.Н.Гумилева для субъектов формирующегося гражданского общества, которые испытывают дефицит научных и систематизированных представлений о путях и способах передачи политических знаний, гражданских навыков у молодежи и взрослых.
В 2009 году в ЕНУ им. Л.Н. Гумилева состоялся первый выпуск докторантов РШ по специальности «политология». В рамках докторских программ РШ наши выпускники Аймагамбетов А. и Сабитов Ж. успешно прошли научную стажировку в Луивилл-ском университете США. В этой связи, возникает немало вопросов по совмещению знаний и навыков с политической практикой. Вспомним, во времена «холодной войны», когда преподавание политологии еще только стало внедряться в европейские университеты после принятия конференцией экспертов политических дисциплин под патронажем ЮНЕСКО соответствующего решения в 1948 году, английский политолог Майкл Оукшот писал:
«Выражение «политическое образование»
переживает не лучшие дни... Во многих местах — не в том, где мы с вами находимся, — оно стало ассоциироваться с параличом мыслительных способностей, вызванных
применением силы, нагнетанием страха или бес- конечным гипнотическим повторением слов, для которых и одного раза много. Этот паралич поражал народы целых стран и приводил их к подчинению. Следовательно, стоит набраться смелости и совершить попытку еще раз, в спокойной обстановке, рассмотреть как нам понимать это выражение, связывающее вместе два вида деятельности, достойные похвалы...» [4].
Как видим, спустя полвека отношения к политическому образованию остается актуальным.
Значение политического образования было от- мечено Министерством образования и науки РК.
С 2006 года во всех университетах дисциплина
«политологии» введена для всех специальностей как общеобразовательный предмет. Поводом для этого послужило то, что в университеты приходят выпускники средних учебных заведений, не обладающие даже самыми минимальными представлениями о гражданственности и правах человека. Они заканчивали вузы, в своем абсолютном большинстве, оставаясь столь же политически неграмотными.
Таким образом, дефицит гражданских, полити- ческих знаний и навыков из современной средней школы переносится в университеты, задача которых заключается, прежде всего, в подготовке высококвалифицированных специалистов.
Американский политолог Джон Уайльке от- мечает, «что изучение политических наук ставит своей главной целью не профессиональную под- готовку, не производство «полноценных граждан», а политическую грамотность, то есть умение «самостоятельно ориентироваться в мире политики и успешно действовать в нем согласно своим индивидуальным склонностям «просто» в качестве сознательных граждан, в качестве журналистов, активных участников экономической или избирательной политики, кандидатов на государственные посты и другие должности, в том числе, конечно, и в качестве ученых-политологов» [5]. Перефразируя Л. фон Мизеса, можно сказать, что целью изучения политических наук не является превращение каждого человека в политика. «Идея состоит в том, чтобы подготовить его к выполнению гражданских функций в общественной жизни»
[6]. Данное заключение актуализирует нашу тему в современных условиях. Первостепенной задачей в условиях политической модернизации и демократизации является то, что «демократия не может функционировать без демократов — а их не будет без политического образования» [7].
Также сложным остается вопрос об уровне политической компетентности профессионалов в обязанности которых, по мнению П. Бурдье,
входят «селекция и подготовка
профессиональных создателей схем осмысления и выражения социального мира, политических деятелей, политических жур-
налистов, высокопоставленных чиновников и т.
д., одновременно кодификация правил функционирования поля идеологического производства, а также набора правил и умений, необходимых для того, чтобы им следовать.. .»[8].
По мере развития казахстанской политической науки осознается важность и актуальность проблемы политического образования, поскольку политология наряду со спорами о своем собственном предмете и методах поднимает вопросы обучения.
Например, в западной политической науке тема политического образования считается настолько актуальной, что ее специальным развитием занимается 21-й исследовательский комитет Международной ассоциации политических наук (1Р8А). Различные проблемы политического образования, гражданского воспитания, политической социализации сегодня раскрываются в работах Д. Адельсона, Д.
Бартелеми, Р. Блэкледжа, К. Вайсмунда, В.
Гагеля, К. Германа, Г. Гизеке, С. Грайфенхаген, Ф. Гринштей-на, Б. Зутора, Д. Истона, Б.
Клауссена, Л. Колберга, Г. Маренхольца, П.
Массинга, Т. Листа, X. Пласа, Д.Д. Сейринга, К.- Г. Фишера, Г.Хаймана, Л. Хар-риса, В.
Хиллигена, В. Хейтмайера, Р. Хиккеля, Ф.
Шультхайса, Ф. Этинжера, Р. Энгельгарта и других авторов. Исследования, проводимые по проблемам политического образования университетами и научными институтами, отдельными учеными, федеральными и региональными государственными органами (такими, например, как Федеральный центр по политическому образованию в ФРГ), фондами при партиях и конфессиях, ассоциациями педагогов и ученых, позволили развиться специальной отрасли политической науки — политической дидактике, глубже понять роль политического образования в строительстве и стабилизации политических систем [9].
Вышеприведенные факты доказывают не- обходимость уделять пристальное внимание на- учным основам политического образования и в Республике Казахстан, когда у нас наблюдается развитие гражданского общества, гражданской социализации и формирования гражданской политической культуры, демократического по- литического образования.
Для полноты картины политического мира боль- шое значение приобретают такие базовые категории, как «политическая социализация»,
«политическое воспитание» и «политическое образование».
Политическая социализация, являясь имма- нентной составляющей политического процесса, воспроизводит в каждом новом поколении стереотипное, клишированное отношение предыдущего поколения к политическому миру.
Политическое воспитание нацелено на пере- делку человека в соответствии с параметрами, за- даваемыми каждой эпохой или ее этапом, и, в силу
этого, связано с гармонизацией и поддержанием баланса в системе.
Политическое образование отличает то, что, помимо консервативной составляющей (и это роднит его с политической социализацией и политическим воспитанием), оно содержит в себе элемент познания нового, инновационного прорыва. Оно включает в себя компонент развития интеллектуальных, критических способностей в отношении существующего политического мира.
Американские исследователи считают, что по- литическое образование предполагает изучение и информирование в области политических действий и политических деятелей. В особенности, оно связывается с «авторитарным распределением блага между людьми» (Фроман).
В немецком словаре под редакцией Рейнхарта Бека понятия «политическое обучение» и «воспи- тание» противопоставляются следующим образом: политическое образование - это сознательная и систематическая, методическая и целенаправленная политическая социализация, в то время как политическое воспитание не включает в себя систематических, методических или целенаправленных педагогических усилий,
делающих человека политически
социализированным. На наш взгляд, оба эти определения не лишены недостатков, так как политическое образование и гражданское воспитание настолько сильно переплетены, осо- бенно, в общеобразовательной школе, что нередко используются многими авторами как синонимы. Однако, если границами воспитания выступает чаще всего возраст и это предполагает, что человек к своему совершеннолетию бывает, как правило, уже сформировавшимся гражданином, то для образования такие возрастные границы не поставлены.
Отметим, что казахстанская политология суще- ствует с 1990-х годов. И с этого времени открыты десятки специальностей по политологии, выпуще- но немало учебников. Однако, данная актуальная проблема по политическому образованию не стоит на повестке дня. Наши коллеги пока пользуются старой методикой преподавания, несмотря на специфичность предмета политики.
Все это не позволяет расслышать собственный голос нашего «инструмента» в контексте университетских дисциплин.
Не секрет, что профессионализм политологов по степени влияния на общество еще проигрывает манипуляциям со стороны средств массовой информации. И здесь казахстанским педагогам- политологам предстоит сложная и ответственная работа.
На высшем государственном уровне не раз об- суждались проблемы отечественного образования и повышения инновационного потенциала образовательной системы. Вывод политиков, ученых и специалистов стал однозначным:
сегодня необходима комплексная модернизация системы образования
нашей республики. Это задача общегосударствен- ная, общенациональная. Основная проблема со- стоит в том, чтобы создать механизм устойчивого развития системы в соответствии с потребностями развития страны, запросами личности и гражданского общества.
В качестве приоритетных задач государством были определены основные три направления:
1) обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
2) формирование эффективных нормативно- правовых, организационно-экономических меха- низмов привлечения и использования ресурсов всех участников образовательного процесса;
3) повышение социального статуса и профес- сионализма работников образования, усиления их государственной поддержки.
В аспекте инновационного развития всего общества и образовательной системы, как неот- ъемлемой его составляющей, важнейшей задачей образовательной политики является осуществление решительного поворота от массового обучения к усилению индивидуального подхода, развитию творческих способностей будущих специалистов, которые могут стать руководителями новых производственных структур.
Научная направленность во всех областях жизни общества сегодня выступает источником инновационной предпринимательской деятельности, которая может реализовываться в разнообразных формах. Для успешного функционирования таких предприятий необходимо наличие основных условий высокого уровня развития научных школ, наработанных фундаментальных заделов, развитой инфраструк- туры в образовательной системе. Здесь большую роль могут сыграть высшие учебные заведения, которые могут стать крупными коммерческими предприятиями, обладающими интеллектуальным потенциалом, личными финансовыми средствами, и их инновационная деятельность принесет большой эффект экономическим и политическим реформам страны.
Интересна идея, выдвинутая исследователями Л.Н.Махмеджановой и М.К.Исаевой [10]. Ученые считают целесообразным образование Ассоциации инновационного развития (АИР), в рамках которой было бы осуществлено объединение по принципу добровольности предприятий, организаций различных форм собственности и ведомственной подчиненности, высших учебных заведений, индивидуальных предпринимателей, ученых и всех граждан, заинтересованных в развитии, как собственного инновационного потенциала, так и инновационного потенциала регионов и Республики Казахстан. Главной задачей АИР будут являться координация организационно- правовой деятельности всех субъ-
ектов инновационной деятельности, разработка перспективных направлений, а также помощь в практической реализации инновационных идей и разработок. Основные направления работы АИР:
всемерное содействие реализации инновационного потенциала всем субъектам общественной, политической и экономической деятельности; изучение и использование мирового опыта и возможностей международного сотрудничества; подготовка и содействие реализации предложений и направлений по решению актуальных организационных и
экономических проблем, связанных с реализацией инновационной деятельности; оказание всем заинтересованным предприятиям и организациям информационной, правовой и иной помощи в соответствии с уставными задачами; содействие развитию сферы инновационного обслуживания членов Ассоциации; создание банков данных по различным направлениям инновационной деятельности. В этой связи, большую роль сыграла бы консолидация политологов Казахстана в единую Ассоциацию, которая внесла бы инновационную схему в модернизацию политического образования.
Для осуществления инновационной деятельности в образовательной системе требуется грамотное использование законодательных актов, которые непосредственно регулируют деятельность таких сфер, как экономика, государственное управление, социальные проблемы, административные правоотношения, уголовная политика, работа арбитража и т.п. Данные предложения нельзя относить к недостаткам современных экономических систем, не позволяя последним приобрести характер закостеневшей конструкции, где нет места свободе творчества и динамичному развитию.
В Законе РК "Об инновационной деятельности"
большое значение отводится регулирующей роли государства. Министерством образования и науки запущена программа по обеспечению научно- технической, опытно-конструкторской, опытно- промышленной, маркетинговой поддержки разработок, полученных в ходе выполнения научно-технических программ за предыдущие годы, для доведения их до промышленной реализации. Однако, в будущем Правительством должна быть сформирована долгосрочная стратегия развития национальной инновационной системы по взаимосвязи с общими приоритетами развития экономики и общества, а также разработаны конкретные мероприятия по поддержке и стимулированию инновационной деятельности.
Современная тенденция глобализации боль- шинства сфер человеческой деятельности, как, например, экономическая интеграция, решение проблем экологии и задач многих наук, сохранение гуманистических, общечеловеческих ценностей, политическая грамотность диктует совмещение
этих тенденций с образованием, другими словами, включение глобального компонента в контекст образования. Решению данной задачи способствует развитие компьютерно- опосредованной коммуникации и технологий глобальных компьютерных сетей, т.е.
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Многие исследователи ищут пути эффективной интеграции ИКТ в процесс обучения. Компонентами глобализации образования становятся новые инновационные образовательные технологии, которые
осуществляют межкультурные,
междисциплинарные исследования, программы и проекты по политическим наукам. Главную роль должно сыграть освоение инновационных средств ИКТ, которые расширяют доступ к образованию в глобальном масштабе и формируют глобальное мышление в профессиональной подготовке.
Глобализация образования, реализуемая в меж- дународных, межкультурных проектах на основе ИКТ [11], например, через контакты студентов по электронной почте [8егпак, \Уо1Ге, 1998], [Уваров, 1996] или организацию тематических форумов [Андрианова, 1999] рассматривается
исследователями как создание
телекоммуникационных образовательных сообществ [Рие1, 1999], глобальных классов [Маскшх, 1997], виртуальных учебных сообществ [Вег§, 1999]. Основными элементами подобных виртуальных образовательных сообществ (ВОС) являются участники, цели и коммуникация.
Сотрудничество участников ВОС в пространстве и времени в достижении общей цели реализуется через взаимозависимые задачи на основе ИКТ.
Успех сотрудничества зависит от четкости предварительного проектирования, которое должно быть достаточно гибким, ввиду влияния таких объективных факторов, как, например, в формировании ВОС с различными навыками, возможностями, мотивацией, задачами или техническая сложность согласования места и времени для контактов географически удаленных групп ВОС.
Существовавший ранее в общественном сознании взгляд на политическое образование как на сферу, обслуживающую в первую очередь потребности господствующей идеологии, должен смениться новым пониманием назначения образования в условиях глобализации.
Образование является главным средством сохранения и трансляции культуры будущим поколениям. Это важнейшая сфера духовного производства, которая создает не только интел- лектуальную, но и политическую, экономическую базу процветания Казахстана. Через образование человек удовлетворяет свои личностные потреб- ности в саморазвитии в быстроменяющемся ин- формационном обществе.
Стратегическим ориентиром реформирования сферы образования должна стать идея формиро- вания новой генерации людей с инновационным, творческим типом мышления, с развитой
мировоззренческой культурой:
высококвалифицированных профессионалов с этически ответственным отношением к миру, что составляет основу политического образования.
Наконец, упомянем еще один важный аспект ин- новационной ориентации нашего государства, которая отражается в новой Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года (2004 г.) [12]. Данный документ определяет общую стратегию, основные направления, приоритеты, задачи государственной политики в области образования и механизмы их реализации, как фундаментальной составляющей становления
и укрепления государственной независимости, прогрессивного развития республики.
Новая Концепция определяет образование в ка- честве общенационального приоритета, закладывает основу для развития государством образовательной политики Республики Казахстан на длительный период и является основой для внесения изменений и дополнений в законодательство, систему финансирования, содержание образования, структуру системы образования, систему управления образованием, кадровую и социальную политику.
ЛИТЕРАТУРА
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Повышение благосостояния граждан Казахстана - главная цель государственной политики» // Казахстанская правда, 7 февраля 2008 года.
2. Лекция Президента Н.А.Назарбаева в ЕНУ им.
Л.Н.Гумилева «К экономике знаний - через инновации и образование». Астана.- 2006. с. 15.
3. Доклад проректора по научной работе ЕНУ им.
Л.Н.Гумилева профессора Р.И.Берсимбаевана «Об усилении требований к обязательному минимуму содержания образовательных программ докторантуры РИЛ. ЕНУ им. Л.Н.Гумилева» от 25 февраля 2009 г.
4. Оукшот М. Политическое образование // Оукшот М.
Рационализм в политике и другие статьи. М., 2002. С.
198.
5. Уайльке Дж. Гуманитарное воспитание и специали- зации в области политических наук в США// Полис.
1996. №4. с. 143.
6. Мизес Л. фон. Бюрократия. Запланированный хаос.
Антикапиталистическая ментальность. М., 1993. с. 93.
7. Айхлер В. Этический реализм и социальная демо- кратия. М., 1996. с.114.
8. Бурдье П.Социология политики. М.,1993. С. 189.
9.Щербинин А.И. Политическое образование. М., 2005. с.9
10. Махмежданова Л. Н, Исаева М. К. Инновационная политика государства в системе высшего образования Республики Казахстан // Вестник КазГУ Серия экономическая. 2002. № 4 (26). с. 59.
11. <Ыр://чту/. §зе. исг еаиМао§к/&си11у/пеГпеЫ1а.
Ьлгш
12. Концепция развития образования в Республике Казахстан до 2015 года // ш:1р://^\у\ул1ор.га.
