Competence approach and key competences in modern foreign language education. Doctor of pedagogical sciences, professor: K.K. Candidate of pedagogical sciences, professor Sh.Zh. Deputy editor-in-chief, candidate of pedagogical sciences. The article reveals the requirements for a modern professional, who should be characterized by the characteristics and qualities of flexible management.
The reasons are stated for the incorrect formation of this phenomenon of future specialists in higher educational institutions of Kazakhstan. Considered one of the most important: the unavailability of a higher education teacher to carry out activities to train future specialists in the properties and qualities of adaptive leadership. Attention is drawn to the fact that the development of adaptive leadership qualities is impossible in the context of the traditional informational (linear) training system.
Attention is directed to the fact that in the conditions of the challenges of the XXI century, being a flexible leader is the norm for a modern specialist. The author reveals the role and importance of a synergistic approach in creating adaptive leadership for students.
Синергетический подход в профессиональном становлении личности будущего специалиста основывается на доминировании в образовательной деятельности самообразования,
ОБРАЗОВАНИЕ
АДАПТИВНЫЕ ЛИДЕРЫ
The educational philosophy is formed on the basis of globalization processes that determine the development of world society. Described components of the formation of the business competence of the future specialist, and in the last section presented the author's definition of the key term. Keywords: Humanism, education, higher education, educational science, formation of the person
В Нидерландах принята стратегия развития «Top Economy, SMART Society»; в Австралии стратегия такова: «На пути к более сильной SMART-стране путем революционных преобразований. Определено психолого-педагогическое значение интеграции образовательного процесса на сегодняшний день. На основе историко-педагогических и архивных источников в статье проанализировано состояние национальных школ и проблемы подготовки педагогических кадров в Казахстане в 20-30-е годы 20 века.
The article highlights the development of the ethnic component in the education content of national schools and in the teacher training system, as well as the problem of their educational provision. The results of the study are shown in the development of conclusions about the educational process in the universities of Kazakhstan. Formation of professional competence of students - future teachers of vocational training in the system of higher education in Kazakhstan // Monograph / 2nd updated and revised edition.
In the works of foreign authors that we studied, there are more classifications of professional competences than classifications of key competences.
ЖОҒАРЫ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРНЫНАН КЕЙІНГІ БІЛІМ
МӘСЕЛЕЛЕР, ЖАҢАШЫЛДЫҚ, ДАМУ БОЛАШАҒЫ ВУЗОВСКОЕ И ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ, ИННОВАЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Не теряя своего фундаментального характера, образование приобретает новое, практико-ориентированное содержание. Мировая индустрия получает новые технологии от исследовательских центров – университетов, возникает необходимость корректировки преподавательской деятельности университетов. Страна оказалась в ситуации избытка специалистов с высшим образованием, а экономика страдала от нехватки квалифицированных, практичных кадров.
Большинство ведущих университетов мира на протяжении многих десятилетий функционируют как крупнейшие корпорации. Возникла необходимость внести коррективы в образовательную деятельность вузов. Обучение не может быть практикоориентированным без приобретения опыта деятельности, уровень которого точнее определяется методами компетентностного подхода.
Компетентностный подход близок целям и задачам практикоориентированного образования, так как определяет направленность на усиление практической профессиональной подготовки обучающихся, т.е. При таком подходе приоритет отдается творческой деятельности, основной задачей которой, в отличие от традиционной, является организация производственной деятельности. В системе высшего образования существует несколько подходов к практико-ориентированному обучению (рис. 1).
С этих позиций традиционный элемент образования - практика студентов - приобретает новый смысл и становится важнейшим элементом университетского образования. В производственной практике приобретается опыт профессиональной деятельности в качестве специалиста организации (или ее помощника). На наш взгляд, большое значение имеет поиск постоянных партнеров (работодателей) и организация в них ведомственных подразделений.
Мы убеждены, что для организации практико-ориентированной системы подготовки инновационного и компетентного выпускника вуза необходим грамотный подход к деятельности d. Групповое формирование образовательного проекта заставляет участников организовывать совместную деятельность и создавать рабочие коммуникации, то есть учит действовать в команде. Творческие коллективы преподавателей и студентов относятся к внутривузовской форме интеграции.
Это позволит нашим выпускникам стать квалифицированными специалистами в области информационно-коммуникационных технологий, цифровых технологий и телекоммуникаций, что соответствует приоритетным направлениям, отмеченным главой государства. Практика является основной «копилкой» опыта и направлена на получение практического опыта в форме профессиональной деятельности. Реализация практико-ориентированного обучения в вузе направлена на приближение образовательной организации к потребностям жизни, позволяет создать условия для целенаправленной подготовки инновационного и компетентного выпускника.
Реализация компетентностного подхода в образовательной среде хабаршинских вузов, серия «Педагогические науки города», с.70-75.
