17
жоғары оқу орнының немесе кафедраның сайттарына жеке бөлім ретінде қосуға да болады. Ал студенттерді кәсіби бағдарлау мақсатында танымдық және тәрбие беру процестерін ұштастыруға да болады. ол үшін тақырыптық сайттарды жасауды дипломдық жұмыс немесе мамандық аралық курстық жұмыстар, жобалар түрінде әртүрлі мамандықта оқитын студенттерге бірлесіп орындату арқылы іске асыруға болады. Бұдан ұтарымыз, әр мамандықтың болашақ иесі сайттағы өзіне қатысты бөлікті кәсіби деңгейде орындау үшін ізденеді, материалдар жинайды, үйренеді, жасау барысында ұлттық құндылықтармен өздері де танысады, басқаларға насихаттайтын болады. ең бастысы, бұл жұмыстарда оларға сол саланың ғалымдары мен кәсіби мамандары жетекшілік етіп, бағдарлайды, сол арқылы сайт сапасы қамтамасыз етіледі. студенттердің осындай кәсіби бағытталған ізденіс жұмыстары ғылыми ізденістерге ұласып, тарихи және мәдени құндылықтардың жаңғыртылуына, ақпараттық технологиялар саласында жаңа қадамдардың жасалуына ықпал етуі де мүмкін.
Қорыта келгенде, қазақ тіліндегі интернет сайттарының мазмұны мен ұсынатын ақпараты ата- аналарға, тәрбиешілер мен мұғалімдерге, сондай-ақ кез-келген қолданушыға ұлттық тәлім-тәрбие беруге байланысты олардың іздеген сұрағын қанағаттандыратындай болуы керек. Бұған тек сайт құрушылар ғана емес, сайт мазмұны сапалы ақпаратпен қамтылу үшін кәсіби мамандар да, атап айтқанда педагогтар, этнопедагогика мамандары, тарихшылар, тіл мамандары, өнертанушылар, дизайнерлер, ақпараттық технология саласының мамандары және т.б. ұлтжанды азаматтар да бірлесіп, қолда бар мүмкіндіктерді пайдаланып үлес қосуы керек және бұл іске жастардың өзін тарту керек.
паЙДаланылҒан ӘДебиеттеР 1. Назарбаев Н.Ә. Қазақстан-2030. http://www. akorda.kz
2. Ахметжанова Б. Тәрбиенің тетігін теледидардан таба аламыз ба? (Білім шапағаты, 05-11-2009) http://
www.bsh.kz/news/1257426035.html
3. рысбекова Т. БАҚ және ұлттық тәрбие // Қазақстан мектебі. 2004 ж. №7. 67-68 бб.
редакцияға 10.12.2009 қабылданды.
Ж.а.акпаРов
сетевая технология обуЧения как сРеДство самообРазования стуДента
Последствия мирового финансово кризиса существенно отразились на системе образования казахстана, особенности заочной формы обучения. согласно, статистических данных, по данной форме обучения получают образование следующие категории студентов:
1) работающие, но не имеющие профильного образования;
2) работающие и не имеющие высшего образования;
3) домохозяйки;
4) выпускники школ, не имеющие возможность оплачивать дорогостоящее для них высшее образование.
кроме того, анализ последних трех лет показал, что студенты заочной формы обучения в основном работают по своему профилю, в различных структурах государственных органов и хозяйствующих субъектов. многие студенты не имеют возможности своевременно и полностью посещать занятия. Причинами являются: отсутствие заинтересованности работодателя, боязнь потери в кризисное время рабочего места, жесткая конкуренция на рынке на рынке труда.
Это влияет на качество образования, получаемое студентом, что в свою очередь отражается на профессиональной подготовке специалиста. Таким образом, рынок труда получает неквалифицированных специалистов. Эта проблема затрагивалась в работе великановой с.с., которая считает, что «создание системы профессионального образования означает необходимость разработки систем профессионального обучения, обеспечивающих эффективность процесса профессиональной подготовки и переподготовки, реализацию потенциальных возможностей
личности, непрерывное развитие личности работника, обеспечение взаимодействия образовательно-профессионального учреждения и предприятия, развитие региональных систем профессионального образования, демократизацию управления профессиональной школой, взаимодействие центров занятости, работников и работодателей» [1].
Новая технологии обучения, вводимые в казахстане, в частности, кредитная технология образования, сетевая технология обучения, решают перечисленные проблемы.
При кредитной технологии обучения траектория обучения выбирается самим студентом.
Эдвайзер со студентом составляет индивидуальный учебный план (иуП). иуП составляется согласно рабочего учебного плана (руП). выбираемые дисциплины делятся на обязательные и элективные (по выбору). все обязательные дисциплины являются основой его профессиональной подготовки, как будущего специалиста. Элективные дисциплины позволяют расширить знание студента в зависимости от профиля работы студента.
сетевая технология обучения - это дистанционная образовательная технология, основанная на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам и для формирования совокупности методических, организационных, технических и программных средств реализации и управления учебным процессом независимо от местонахождения его субъектов.
19
сетевая технология обучения позволяет получить более качественные знания, чем заочное обучение. в сетевой технологии студент обязан определенное время сдавать по дисциплинам текущие экзамены, рубежный контроль, курсовые и лабораторные работы и посещать семинарские занятия через информационно-образовательный портал. информационно-образовательный портал - это системно-организованная, взаимосвязанная совокупность информационных ресурсов и сервисов интернет, содержащих административно-академическую, учебно-методическую информацию, позволяющую организовать образовательный процесс по ДоТ.
студент каждый семестр получает учебно-методический комплекс и дополнительный материал. Правильно и качественно составленный учебно-методический комплекс и грамотно проведенный вводный курс (ознакомления с технологиями и системой дистанционного обучения) позволяет развить учебно-познавательный интерес.
При дистанционном обучении учебные занятия проводятся в форме видео-лекции, телевизионных лекций, радио-лекций, мультимедиа-лекций, видеоконференций, теле- конференций, самостоятельной работы обучающихся по электронным учебным изданиям (электронные учебники, мультимедийные обучающие программы, тренажеры, информационно- справочные системы), виртуальных лабораторных практикумов (имитационные модели), компьютерных тестирующих систем, консультации через форумы, чаты и электронную почту.
Правильно организованное вузом дистанционное образование дает качественное образование, не уступающее очному обучению. качество образования зависит от желания и потребности студента. если студент «учится от сессии до сессии», то учись он на очной или дистанционной форме обучения, качества не будет.
у студентов работающих больше интереса к образованию, чем у студента, который поступил после школы сразу в вуз, т.к. у первых необходимость знания диктует сама жизнь. Главными задачами дистанционного образования, согласно п.4 «Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям», является: индивидуализация обучения;
повышение эффективности (качества) обучения; предоставление образовательных услуг людям, для которых традиционные формы обучения являются недоступными [2].
основным требованием сетевой технологии является наличие у студента компьютера и интернета. студент в любое свободное время может заниматься обучением, т.к. обучающий портал работает круглосуточно. Эта технология обучения удобна не только для студентов, работающих по своей профессии, но и для желающих получить вторую специальность.
каждый курс обучения представляет собой кейс, в котором содержатся модули. количество модулей зависит от кредитов согласно руП. один кредит - один модуль, два кредита – соответственно два модуля и т.д. руП студентов, обучающихся на очном отделении и дистанционной обучающей технологии, согласно Госо не отличаются друг от друга. учебный процесс организуется на основе рабочего учебного плана дистанционной образовательной технологии, утвержденного руководителем организации образования. рабочий учебный план составляется на основе типового учебного плана в соответствии с требованиями государственного общеобязательного стандарта образования. организация образования использует в образовательном процессе те виды проведения учебных занятий, которые соответствуют выбранным технологиям дистанционного обучения. к каждому модулю прилагается тренинг-тест и основной тест. результаты основного теста фиксируются в электронном журнале образовательного портала. Новые компьютерные технологии позволяют анимировать лекции и лабораторные работы, что повышает интерес студента, тем самым формируя учебно-познавательную деятельность. здесь можно использовать разные методы обучения, по-разному влиять на характер познавательной деятельности студентов.
в этой связи представляет интерес классификация методов, предложенная м. Н. скаткиным и и.
я. Лернером. в соответствии с ней выделяются следующие методы обучения: объяснительно- иллюстративный; репродуктивный; проблемный; частично-поисковый; исследовательский.
все эти методы можно реализовать в дистанционной форме обучения.
сетевая технология обучения предусматривает два режима контакта студента с преподавателем:
в асинхронном или синхронном режиме. синхронное взаимодействие предполагает общение обучающегося и преподавателя в режиме реального времени. Для этого могут использоваться чаты систем дистанционной образовательной технологии или видеоконференции.
Асинхронное взаимодействие осуществляется в случае, когда обучающийся и преподаватель не могут общаться в режиме реального времени. в этом случае контакт при дистанционной образовательной технологии организуется, как правило, посредством переписки по электронной почте, с помощью списков рассылок или телеконференций. в образовательном портале вывешивается расписание, контактные консультации студентов, в которых студент может задать вопрос своему преподавателю, проконсультироваться, защитить лабораторную и практическую работу, преподаватель может провести семинарские занятия. консультации преподавателя студентов (синхронные и асинхронные) - обязательное условие реализации дистанционной образовательной технологии. в кредитной технологии обучения консультации преподавателя называются самостоятельная работа студента и преподавателя (срсП), а самостоятельное изучение материала, сдача тестов студентами называется самостоятельная работа студентов (срс). Почти 80% материала в кредитной технологии студент изучает самостоятельно, т.е.
занимается самообразованием. слово кредит в европейской технологии обучения означает доверие. Это означает, что студент добросовестно изучит материал и преподаватель составит тестирующие комплексы так, что, не усвоив материал полностью, студент не сможет сдать тест.
согласно п.5.2 нового Госо 5.03.004-2009 от 04.06.2009г. по ДоТ разрешено обучаться следующим лицам:
а) по сокращенным образовательным программам на базе технического и профессионального, после среднего и высшего образования;
б) являющимся лицами с ограниченными физическими возможностями в движении (инвалиды);
в) выехавшим за пределы государства по программам обмена обучающимся, за исключением стипендиатов «Болашак»;
г) призванным на срочную военную службу, по заочной форме обучения.
в мировой практике происходят интеграционные процессы в технологии обучения. Так, странами Шос заключено соглашение об открытии общего университета, где студенты и преподаватели вузов стран участников Шос могут обмениваться знаниями и получать диплом международного стандарта. «создание сетевого университета Шос станет еще одним шагом в развитии академической и профессиональной мобильности студентов и преподавателей», - сказал в свою очередь министр образования и науки рк Ж. Туймебаев, отметив при этом, что
«создание университета расширит сетевые контакты между вузами» [3].
открытие сетевого университета Шанхайской организации сотрудничества (Шос) намечено на 2009-2010 гг. об этом сообщил 23 октября 2008 г. генеральный секретарь Шос Болат Нургалиев в ходе открытия второго совещания министров образования государств-членов Шос [4].
Это означает, что казахстан свою технологию обучения должен привести в соответствие с международными нормами и пройти международную аккредитацию.
студенты стран Шос при сетевой технологии имеют возможность получить консультацию не только базового вуза, но и международных вузов. сетевая технология обучения является одним из важных методов самообразования студентов и имеет большое будущее. Поэтому представляется целесообразным упомянуть, что успешность введения информационно- коммуникационных технологий в учебный процесс зависит от многих факторов, прежде всего от личной заинтересованности и мотивации преподавателя, а также от материально-технической базы учебного заведения. следует помнить, что любая технология обучения должна преследовать цель формирования у учащегося межкультурной коммуникативной компетенции, что в конце концов должно способствовать формированию самообразования.
Пожалуй, наиболее эффективно в настоящее время – это сочетание традиционных форм обучения и инфокоммуникационных технологий в процессе обучения студентов. На наш взгляд, они прекрасно дополняют друг друга, позволяя максимально использовать как возможности студентов к самостоятельному обучению, так и значительно повысить эффективность работы преподавателей.
Таким образом, использование сетевой технологии в процессе обучения позволяет преподавателю реализовать основную цель обучения - формирование у учащихся способности к межкультурному взаимодействию, т.е. свободное вхождение в мировое сообщество и успешное функционирование в нем.
21
список литеРатуРы
1. великанова с.с. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки. Дис. канд. пед. Наук: 13.00.08. -магнитогорск, 2005. - 178 с. рГБ оД, 61:06-13/243 www.nauka-shop.com
2. Госо. Правила организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям. -№
5054. от 24 декабря 2007 года.
3.Педагогика. / Под редакцией Ю.к. Бабанского. -москва: Просвещение, 1983. -260.
4.информационное агентство «казахстан сегодня». открытие сетевого университета Шос намечено на 2009 - 2010 годы. –Астана, 4 октября. 2008.
Поступила в редакцию 26.01.2010.
к.м. бегимбаЙ
компьЮтеРлІк технологиялаРДы ҚолДану аРҚылы болаШаҚ ДизаЙнеРлеРДІң кӘсІби ДаяРлыҒын ҚалыптастыРу
ЖолДаРы
In article ways of formation of professional readiness at the future designers are considered.
The analysis of scientific works of known scientists on purpose was carried out to develop scientific- theoretical base of the given problem.
Along with it the analysis of techniques of training existing for today courses with application computer technologies and search of ways of the decision of a problem has been made.
кәсіби даярлық деңгейінің жоғары болуы қоғамның дамуының қазіргі кезеңінде болашақ мамандарға және оны даярлайтын жоғары оқу орындарына қойылатын талаптардың маңыздыларының бірі болып табылады.
Қазіргі ақпараттық қоғам заманауи компьютерлік технологияларды жетік меңгерген біліктілігі және кәсіби икемділігі жоғары мамандарға мұқтаж. заман ағымына тез бейімделе алатын дизайн салаларына қажетті мамандар даярлау осы мақсаттарға бағытталуда. компьютерлік технологиялардың дамыған елдердегі дизайн салаларында кең қолданыста болуы біздің елдегі осы салаға маман даярлау жұмысында өз деңгейінде болуы шарт. Жаңа технологияларды адам қызметінің барлық салаларына жаппай енгізілуі білім беру саласын қайта қарастыру және оны дамытудың жаңаша түрлері мен жолдарын іздеуді міндеттейді.
Білім беру саласында ақпараттық технологияларды қолдану мәселелерін қарастырған ғылыми еңбектерді (и.Г. захарова, Э.и. кузнецов, в.м. монахов, в.и. Пугач, и.в. роберт и др.) саралау жұмыстары көрсеткедей компьютерлік технологиялар арқасында, оқып-үйрену үдірісін басқару өзгеруге бейімділік танытуға ықпал ету - жоғары оқу орындарының пәндерінің мазмұны, оқытудың формалары мен әдістері жаңаша құрылым, міндет, психологиялық және педагогикалық сипатқа икемдеуді көздейді.
мамандардың кәсіби қызметінің табысты болуы озық ғылыми-техникалық жетістіктерді нақты өндіріске енгізумен ғана шектеліп қоймай, сонымен қатар компьютерлік технологияларды жетік меңгеруі талап етілуде. солардың қатарында жаңа заман қарқынына ілесу дизайн саласына да міндетті болып отыр. студенттерді ақпараттық технологияларды қолданып даярлау бағытында жасалған с.и.Архангельский, Н.в.кузьмина, в.с.Леднев, в.А.сластенин, Н.Ф.Талызина және басқалардың (педагогика мен психология саласында) ғылыми ізденіс жұмыстарында;
информатиканы оқытудың теориясы мен әдістемесінде в.П.Беспалько, А.П.ершов, м.П.Лапчик, е.и.машбиц, в.м. монахов, П.и. образцов, е.с.Полат, в.и.Пугач, и.в.роберт, в.с.самсонов және басқалардың еңбектерінде қажетті және терең даму тапқан [1].
с.А. Бондаренко, в.и. загвязинский, Э.Ф. зеер, и.я. Лернер, в.в. сериков, с.Д. смирнова, Ю.Г.
Татур, Ю.Г. Фокин, Л.А.ивахнова, Л.Х.мажитова, Н.Н.Хан және басқалар болашақ мамандарға кәсіби білім беру заңдылықтары мен тенденцияларының мәселелеріне өз жұмыстарын арнаған.
Шығармашылық мамандықтардан кәсіби даярлықты қалыптастыру мәселелері қазақстандық ғалымдар Т.к.мусалимов, е.с.Асылханов, Ә.к.Бәйдібеков, Н.е.исабек, к.м.Бегімбай және басқалардың жұмыстарында қарастырылған.
