OF THE NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN SERIES OF SOCIAL AND HUM AN SCIENCES
ISSN 2224-5294
Volume 3, Number 313 (2017), 158 - 162 UDC 37.0
R.S. Ismagulova, A.E. Zhumabaeva
Kazakh National Pedagogical University named after Abay, Almaty, Kazakhstan [email protected]
FORMATION OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ COMMUNICATIVE SKILLS BY MEANS OF TEACHING A FOREIGN LANGUAGE
A bstract. The main aims of teaching foreign language to primary school students: to teach students to express their opinions in a foreign language depending on particular circumstances, to teach the students to form relationships based on national and cultural values of people whose language is being studied and to develop communication skills in a foreign language.
As the communication skills of primary school students are developed through the language communication, English language lessons play a great role. Units of the organization of educational process in teaching foreign language are the academic cycles intended for mastering a certain amount of educational language materials.
Language materials are based on a certain amount of words and grammatical forms, on the phonetic phenomenon. In the first stage attention is given to mastering the correct pronunciation of words and sounds. Formation of lexical and grammatical skills, the ability to listen and to correctly pronounce and understand the meaning of the words and the ability to combine words, mastering grammatical phenomena are implemented through oral exercises. Mastering the monologue and dialogue forms of speech is one of the most effective ways to improve the language skills and the ability of students. The main aim is the formation of communicative skills, that is, the development of communication in all forms and at all levels of speech activity.
Key words: primary class, foreign language, communicative skill, sound, speech, speech activity.
ЭОЖ: 37.0
Р.С. Исмагулова, Э.Е. Ж^мабаева
Абай атындаFы Казак улттык педагогикалык университет^ Алматы к., Казахстан
БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА ШЕТ Т1Л1Н ОЦЫТУ АРКЫЛЫ КОММУНИКАТИВТ1К ДАГДЫЛАРДЫ КАЛЫПТАСТЫРУ
Аннотация. Бастауыш сыныпта шет т ш н окытудыц басты максаттары: окушылардыц нактылы бiр жаFдайларFа байланысты ез ойларын шет тш н де жетшзе бшу, сол плде сейлейпн елдщ мэдениеп мен улттык-мэдени кундылыктарын ескере отырып карым-катынас жасауды калыптастыру, шетел тш нде карым- катынас жасай бшу даFдыларын дамыту.
Бастауыш сынып окушыларыныц коммуникативтж даFдыларын калыптастыру тжелей тглдак катынас аркылы жузеге асырылатындыктан, аFылшын т ш сабактарыныц рeлi мен мYмкiндiктерi зор. Шет тш н окытуда оку удерютерш уйымдастырудыц бiрлiктерi белгш бiр мелшердеп тшдак материалдарды мецгеруге арналFан сабактардыц циклдары болып табылады. Ал сейлеу материалдары кандай да бiр кeлемдегi сездер мен грамматикалык формаларFа (тiлдiк Yлгiлер), фонетикалык кубылыстарFа негiзделедi. АлFашкы кезенде дурыс айту, дыбысталу дурыстынын мецгеруге мэн бершедг Лексикалык жэне граматикалык даFдыларды калыптастыру, сeздердi тыцдап, калай дыбысталатынын, кандай маFына беретiнiн, кандай сезбен пркесе- тiнiн бiлу, алFашкы грамматикалык кубылыстарды мецгерту ауызша жаттыFуларды орындау аркылы юке асырылады. Сeйлеудiн монологтык жэне диалогтык тYрлерiн игеру тiлдiк катынасты дамытудын бiрден бiр тиiмдi жолы болып саналады жэне окушылардыц сейлеу даFдылары мен iскерлiктерiн шындай туседг Кездеген максатымыз - коммуникативтiк дагдыларды калыптастыру, яFни тiлдiк эрекеттiн барлык формаларында жэне барлык денгейлерiнде карым-катынасты дамыту болып табылады.
ТYЙiн сездер: бастауыш сынып, шет т ш , коммуникативпк даFды, дыбыс, сез, тiл, тглдак эрекет.
Жеке тулFаныц калыптасуына, бойына дурыс мшез-кулык пен сапалы тулFалык касиеттердi сщ руде KоршаFан ортаныц, жануя мен мектептщ ыкпалы зор екендiгi белгiлi. Бастауыш сынып окушылары коFамдык eмiрге белсене шрюш, eздерi катарлас балалармен тыныз байланыс жасайтын кезенде, езара тYрлi жаFдайларды шешу барысында бойларында калыптаса бастаFан коммуникативтiк катынастарын шындай туседг Дэл осы кезендерде балалардыц коршаFан ортасымен карым-катынасыныц дурыс калыптасуына, пайда болFан тYрлi мэселелердi шешулерiнде дурыс баFыт-баFдар берудiн кажеттiлiгi туындайды жэне мундай катынастардыц калыптасуы бала eмiрiнiц мэндiлiгiне аркау бола алады.
Бастауыш б ш м берудщ мемлекетпк жалпыFа мш детп стандартында: «Бастауыш бiлiм берудiн базалык мазмуны бiлiм беру саласы бойынша бастауыш б ш м берудщ басты миссиясына сэйкес айкындалады, OFан сэйкес б ш м алушыны тек окытып кана коймай, сонымен бiрге оныц рухани дамуыныц жэне элеуметтiк мацызды даFдыларынын iргетасын калау керек» - деп атап кeрсетедi [1].
Жалпы, «даFды» уFымына педагогикалык сeздiктерде: автоматты турде жасауFа дейiн жеткiзiлген эре- кет, кеп рет кайталау жолымен калыптасады,- деген аныктама бершген. Бастапкы кезден саналы орындауды кажет ететiн iс-эрекеттiн эр белжтерш Yнемi кайталаудан, жаттыFудан калыптасып, автоматтандырылFан нэтиже. Калыптаскан даFдылардын нэтижейнде бала эрекетiнiн жемiстi болу мумшндш зор. ДаFды - саналы кадаFалаусыз орындалатын эрекеттердiн кайталама тэсiлi. ДаFды эртYрлi дэрежедегi жалпылаумен - олардыц эр тYрлi жаFдаяттарды камтуымен, икемдшкпен, тез жузеге асырылуFа даярлыкпен сипатталады [2].
Оку даFдыларын жете мецгеру окушылардыц б ш м децгейлершщ жаксаруына алып келедг Елiмiздегi Fылым мен техниканыц дамып eркендеуi болашак урпактыц жан-жактылы бiлiмдерi мен даFдыларынын дамып жетшуш кажет етедi. Оку-тэрбие YДерiстерiнiн мiндеттерi бiлiм берумен катар тYрлi даFды-эдеттерге уйренуге жаттыктыру болып табылады. К. Д. Ушинский даFды мен эдеттерге оку-тэрбие удерютершщ ыкпа- лыныц зор екендшн былайша тYсiндiрген: «эдеттер мен даFдыларды берiк калыптастырып, соныц негiзiнде курылатын тэрбиенiн ез негiзi де берж болмак, булар тэрбиенiн сипатына езшщ б елгш бiр принципiн енгiзуге мумшндж бередi». ДаFды жаттыFу YДерiсiнде калыптасатындыктан, арнайы жаттыгуларды кажет етедi.
ДаFдыныц дурыс калыптасуы даFдыны калыптастырудыц н этиж елтне катысты болады, яFни жаттыFу уакытыныц азаюы, орындау кeрсеткiшiнiн жаксаруы, кателердщ жойылуы, ешбiр зорлыксыз ынталану - нэтижелжтщ негiзгi кeрiнiсi.
H.А. Бернштейн кез келген даFдыныц калыптасуын еш кезецге бeледi:
I. Д агды ны мецгеру Ол терт фазаны камтиды:
1) ж етекш денгейдi аныктау;
2) кимылдыц козFалыстык курамын аныктау, ол баска адамныц кимылын бакылау мен талдау децгешнде болуы мYмкiн;
3) «осы кимылдарды iштей - езщдгк тYЙсiну» ретiнде сэйкес тYзетулердi айкындау.
Бул фаза бiрден, секiрiс туршде келедi жэне кeбiнесе eмiр бойы сакталып калады (егер жYзудi уйренсец онда мэнгiлiкке YЙренесiн), алайда бул барлык даFдыларFа катысты емес;
4) фондык тYзетулердiн тeменгi децгейлерге ауысуы, яFни автоматтандыру процесi.
ДаFды eндiру уакытты талап ететiнi мацызды, ол барлык коFалыстардыц нактылыFын мен стандарттылынын камтамасыз етуi керек.
2. Дагды лардыц турацтануы Ол уш фазаларFа таралады:
1) тYрлi денгейлердiн бiр мезплде жумыс iстеуi (синергетикалык);
2) стандарттау;
3) турактану, яFни тYрлi кедергiлерге тeзiмдiлiктiн камтамасыз етiлуi [3].
Кез келген даFдыныц калыптасуы Yшiн мацыздысы денгейлердiн ауысуы, ж етекш децгейден автома- тизмге ету^ сырткы жэне iшкi эсер етулердщ нэтижесiнде даFдылардын босацсуы жэне босансынин даFдыны кайта калыпка келтiру болып табылады. Осыныц барлыFы оку ю-эрекеп мен оны уйымдастыру Yшiн аса мацызды, себебi бул кез келген даFдыFа катысты болады (жазу, есептеу, компьютермен жумыс ютеу, тапсыр- маны орындау ,оку, аудару жэне т.б).
КоFам eмiрiндегi саяси eзгерiстер мен экономиканыц каркынды дамуы, тYрлi улт eкiлдерiмен экономикалык, мэдениаралык, халыкаралык байланыстар орнату - тiлдiк катынастардыц дамуын талап етедг Карым-катынас езара байланыс жасаудыц ец мацызды, негiзгi тYрi болып саналады жэне эртYрлi коммуника- тивтж тэсiлдер мен куралдар аркылы юке ас^1рылады. Бастауыш бiлiм берудiн мемлекетпк жалпына мiндеттi стандартында «Бастауыш б ш м берудщ максаты - кец аукымды давдылар негiздерiн мецгерген бiлiм алушы тулFасынын YЙлесiмдi калыптасуы мен дамуына колайлы бiлiм беру кенiстiгiн жасауда коммуникация даFдысыныц орыны зор» деп керсетшген [1].
Демек, педагогтардыц алдында коFам талабына сай карым-катынас жасай бiлетiн, коммуникативтiк даFдылары калыптаскан тулFаларды тэрбиелеу мiндетi тур. Жаhандану кезенiндегi катынас тiлдерiнiн бiрi - аFылшын тiлi. Ал, аFылшын тiлiн окыту жас урпактыц бэсекеге кабшетп болуына жол ашады, эрi олардыц окуFа, iзденуге деген кызыFушылыFын арттырудыц бiр кeзi болып табылады. Бастауыш сыныпта окушылар шет т ш н жылдам мецгеруге бейiм болFандарымен, кеп жавдайларда олардыц коммуникативтiк даFдыларды игеру децгейлерi темен дэрежеде болады. Ендеше, ана тiлiнде карым-катынас жасаудыц даFдыларын толык игерiп улгермеген бастауыш сынып окушыларына шет тiлiн сауатты мецгертш, карым-катынас даFдыларын калыптастыру Yшiн улкен ецбек пен бiлiктiлiктiн жэне бастауыш сыныптарда шет тiлiн окыту ушш арнайы дайындалFан мамандардыц кажеттiлiгi туындайды. Бастауыш сынып окушыларыныц коммуникативтiк даFдыларын калыптастыру тiкелей тiлдiк катынас аркылы жузеге асырылатындыктан, аFылшын тiлi сабактарыныц рeлi мен мYмкiндiктерi зор.
Ендеше, алдымен бастауыш сыныпта шет т ш н окытудыц басты максаттарын аныктап алайык. Бас
тауыш сыныпта шет т ш н окытудыц басты максаттары - окушылардыц нактылы бiр жаFдайларFа байланысты ез ойларын шет тiлiнде жетк1зе б ^ , сол тiлде сeйлейтiн елдiн мэдениет мен улттык-мэдени кундылыктарын ескере отырып карым- катынас жасауды калыптастыру, шетел тш н де карым-катынас жасай бшу даFдыларын дамыту.
Шет т ш н окытудыц бастапкы кезещнде мынадай максаттарFа кол жетюзшеда:
- бастауыш сынып окушыларын беймэлiм тiл элемiнде жастарына лайыкты карым- катынас жасауFа жаFдай жасау; окушылардыц шет тш нде карым - катынас жасауFа даярлынын калыптастыру жэне одан ары окып- уйренуге ынталандыру, оц баFыт беру;
- бастауыш сынып окушыларыныц сейлеу мYмкiншiлiктерi мен кажеттшктерш ескере отырып сейлеу эрекетiнiн терт туршде бастапкы коммуникативтiк даFдыларды калыптастыру (айтылым, тындалым, окылым жэне жазылым);
- бастауыш сынып окушыларын шетелдш курбы-курдастарыныц eмiрiмен жэне шетел эндерiмен таныстыру;
- кейбiр ана тiлiнде жэне шет тш нде байкалатын лингвистикалык уFымдарды калыптастыру жэне сол аркылы бастауыш сынып окушыларыныц интеллектуалдык, тiлдiк, танымдык кабшеттерш дамыту [4].
Шет т ш н окытуда оку удерютерш уйымдастырудыц бiрлiктерi белгiлi бiр мeлшердегi тгцдгк материалдарды мецгеруге арналFан сабактардыц циклдары болып табылады. Ал сейлеу материалдары кандай да бiр кeлемдегi сездер мен грамматикалык формаларFа (тiлдiк улгшер), фонетикалык кубылыстарFа негiзделедi. Сейлеу даFдыларын калыптастырып iскерлiкке жетк1зуге дейiн тглдак материалдарды менгерудi Пассов уш кезецге беледг
• ДаFдыларды (навыки) калыптастыру;
• Давдыларды (навыки) жетiлдiру;
• 1скердакп (умение) дамыту.
ДаFдыларды (навыки) калыптастыру кезещ ек1 iшкi кезецдерден турады.
• дыбыстау даFдыларын дамыту;
• лексикалык жэне грамматикалык даFдыларды дамыту [5].
АлFашкы iшкi кезецде дурыс айту, дыбысталу дурыстынын мецгеруге мэн бершедг Сейлеу даFдыларынын калыптасуы сeйлеудi уйретуде тiлдiк бiрлiктер мен тглдак Yлгiлерге катысты жаттыFулар жасау негiзiнде жузеге асады. Тiлдiк улп ретiнде берiлген сездер мен сез тiркестерi эртYрлi аFылшын дыбыстарынан куралFандыктан, екпiндi жэне екпiнсiз элементтерi мен интонациялык eзгешелiктерi болады.
Дыбыстардыц молшылыны мен тYрлi ерекшелiктерiне карай аFылшын тiлiндегi сeздердi дурыс айтуFа уйрету Yшiн, алFашкы куннен бастап арнайы фонетикалык жаттынулар аркылы дыбыс, сез, сез п ркей , сейлем жэне тутас уйкастарды хор немесе жеке формада кeнiл бeлiп жаттыктыру тиiмдi. Фонетикалык жаттыFуларды дыбыстык жазбалар аркылы тындауFа, естуге жэне дурыс жетк1зуге даFдыландырады. Дурыс айтылу мен дыбысталу даFдыларын мецгермей, лексикалык жэне грамматикалык даFдыларды мецгеру киындык тудырады. Лексикалык жэне граматикалык даFдыларды калыптастыру, сeздердi тыцдап, калай дыбысталатынын, кандай маFына беретшш, кандай сезбен тiркесетiнiн бiлу, алFашкы грамматикалык кубылыстарды мецгерту ауызша жаттынуларды орындау аркылы iске асырылады.
Е ю нш , даFдыларды жетiлдiру кезенiнде алFашкы кезенде берiлген барлык материалдар камтылады.
Мунда ауызша сейлеу Yлгi- мэтiндер аркылы юке асырылады. МундаFы мэтiндер окуFа арналFан мэтiндерден езгеше. Yлгi мэтiндердi колдану аркылы сейлеу окушыларды сейлеуге ынталандырады, оларды тYрлендiрiп KOлдануFа мYмкiндiктер бередг Шет тiлiнде ойды жетк1зу ушш окушылар естiген сeздерiн жадтарында сактай бiлулерi жэне оларды кажеттi жавдайларда саралап колдана бiлулерi кажет. Я н и сeздердi белгiлi бiр нэрселерге, олардыц белгшерше катысты ажыратып, есте сактайды. Сeздердiн маFанасы тYсiнiктi болып бекид^ эрi жYЙеленедi. Окушылардыц сейлей алу кабiлеттерi дамиды. Окушылардыц сeздердiн маFаналарын дурыс ажыратып, грамматикалык формаларда тYрлендiрiп колданулары даFдыларды жетiлдiруге экеледi.
АFылшын тш н щ ережелерше сэйкес грамматикалык жаттыFуларды орындауда женiлдiгi мен киындыFына карай материалдардыц саралануы грамматикалык кайта ендеуден грамматикалык ауыстыруга жэне грамматикалык кецейту жаттыFуларымен YЙлестiруге мYмкiндiк бередi. Грамматикалык даFдыларды калыптастыруда трансформация жаттыFуларынын ыкпалы зор жэне интеллектуалдык белсендiлiктi талап етедг ТацдаFан Yлгiге уксас ез ойларынан жаца улп курудан жеке мецгерiлген грамматикалык курылым- дардыц логикалык байланысын, яFни грамматикалык бiрлесудi керуге болады. Демек, орындалатын жатты- Fулардыц дурыс тацдалуы мен нактылыгыныц грамматикалык даFдыларды калыптастырудагы мацызы ете зор.
Yrnrnrni кезецде тiлдiк материалдар жаца жаFдайларда тiлдiк ойлауды дамыту жаFынан, кYPделi психо- логиялык, лингвистикалык турFыдаFы жаца мэселелердi шешуде колданылады. К ернекш к тiректер тек окушылардыц ойларын жетшзуде сeйлеудiн мазмундык жаFынан гeрi маFыналык жаFына кеп мэн беруге ынталандыру ушш пайдаланады. Iскерлiктерiн дамытуда ешкандай тiректер колданылмайды. ОкушыларFа кажеттi коммуникативпк кузыреттшктердщ негiздерi каланады. Бул кузыреттшктер шет тiлiн одан ары окып, дамыту Yшiн аса кажеттi. Бул кезецде даму кимыл iс-эрекеттердi окушылардыц аFылшын тiлiнде сезбен жеткiзулерi, ез ойын айтулары аркылы кeрiнедi.
Н.А. Бернштейн айтуынша, «даFдынын даму диалектикасы келесiде: даму бар жерде эр келеа орындау алдыцгыдан жаксы болады, яFни оны кайталамайды. Сондыктан да, жаттыгу дегенiмiз iс жYзiнде кайталау- сыз кайталау. Дурыс жYргiзiлген жаттыну бiрте-бiрте берiлген козFалыстык тапсырманыц орындалуы Yшiн пайдаланатын куралды емес, ол осы тапсырманы орындау YPДiсiн кайталай отырып, бiртiндеп куралды eзгертiп, жаксартады [3].
Кездеген максатымыз - коммуникативпк даFдыларды калыптастыру, яFни тiлдiк эрекеттердщ барлык формаларында, барлык денгейлерiнде карым-катынасты дамыту. Сейлеу эрекетiнiн барлык турщдеп iскерлiктердi жетiлдiру аркылы (айтылым, тындалым, окылым, жазылым) коммуникативтiк даFдылардын тиiмдi денгейiн калыптастыруга болады. Карым-катынас жасауда сейлеудщ мацызы ерекше. Сeйлеудiн монологтык жэне диалогтык тYрлерiн игеру тгцдгк катынасты дамытудын бiрден бiр тиiмдi жолы болып саналады жэне окушылардыц сейлеу даFдылары мен iскерлiктерiн шыцдай тYседi.
Монологтык сейлеу «хабарлау» маFанасын бередi. Сeйлемдiк бiрлiктер, сейлемдер жэне мэтшдер - сeйлеудi YЙретудiн бiрлiктерi. Ойды жеткiзу ана тiлiнде юке асатындыктан, монологтык формада сейлеу шет т ш турмак, ана тiлiнде де киындык туFызады. Сeйлеушiге белгiлi бiр мазмун тeнiрегiнде айтатын ойын жетшзетш сейлемдер куру, бiр-бiрiмен байланыскан бiрнеше сейлем аркылы акпараттарды жоспарлы турде жеткiзу - монологтык сeйлеудiн н еп зп кершюг Монологтык сейлеу сездер мен сeйлемдердi уйымдаскан турде бере бшу кажетппн талап етедi. Сeйлеудiн тагы бiр тYрi - диалогтык сейлеу жэне оны уйретудщ негiзi - диалогтык бiрлiктер. Сурак пен жауап, усыныс пен буйыру аркылы катынас кура бшу, мазмунды, мэндi эцпме жYргiзе бiлу - диалогтык сейлеудщ басты талабы болFандыктан, бiреумен танысу немесе коштасу, куанышынды немесе наразылыгынды бiлдiру, бiр iстi iстеуге келюу немесе келiспеу, мерекемен куттыктау, бiреудi карсы алу немесе шыFарып салу сиякты ерекшелштерге мэн берiлуi тшс. АFылшын тiлiн окытудыц бастапкы кезендервде окушылардыц лексикалык сeздiк корлары ете аз болса да, олар сейлеуге тырысады жэне п лдщ коммуникатививтiк кызметш тYсiнедi, кызыFушылыктары ояна бастайды. Бiр-бiрiне сурактар кою, жауап беру сиякты талаптарды орындауFа бейiмделедi. Бастауыш сыныптарда берiлетiн тапсырмалар- дыц ойын турвде берiлуi, кeрнекi материалдардыц кептеп колданылуы, тYрлi шыгармашылык тапсырмалар- дыц берiлуi окушылардыц киялдарыныц дамуларына, окуFа мотивациялауFа, оку материалдарын менгерулерiне кeмектеседi. 0лендер мен санамактар, уйкастар ойлап табу, жасырFан заттарды табу, сурет салу окушылардыц есте сактау кабiлеттерiн дамытуга септiгiн тигiзедi. Шет тiлiн бастауыш сыныптардан бастап окыту окушылардыц акыл-естерi мен зейiндiлiгiн, ойлау, байкаFыштык касиеттерш жаксарта отырып, жан-жакты дамытады.
Казакстан Республикасыныц 2015 жылFа дейiнгi б ш м берудi дамыту тужырымдамасында: «Баланыц жеке басын, бастапкы калыптастыруды камтамасыз ету, оныц кабшеттерш аныктау жэне дамыту»,- деп бастауыш мектептщ н еп зп мшдетш нактылы керсетш бердi [6]. Осыпан орай, шет тiлiн окыту мазмунын iрiктеу кезiнде, шет тiлiнде карым-катынас жасау урдюшде окушылардыц ез елшщ мэдениетiн дурыс айтып жеткiзулерiне мумшндж беретiн элеуметтiк-мэдени дагдылары мен юкелжтерше, тулFалык дамулары мен кабiлеттерiне ерекше назар аударылады. Осылайша, сабакта окушылардыц муFалiммен ерк1н карым-каты- наста болулары, бiрлесiп жумыс iстеулерi аса мацызды. Олардыц агылшын тiлiнде игерген бiлiмдерi мен тiлдiк жэне сeздiк материалдары аркылы бастауыш сынып окушыларыныц коммуникативпк дагдыларын ка
лыптастыру тиiмдiлiгi, сондай-ак мэдениаралык карым-катынас жасау кызыгушылыктары мен даярлыктары аныкталады.
ЭДЕБИЕТ [1] Бастауыш б ш м берудщ мемлекетпк жалпыга мiндеттi стандарты.
[2] Орысша-казакша TYсiндiрме сездж: Педагогика Павлодар: "ЭКО" Е 0Ф 2006ж.
[3] Зимняя И.А. З-62 Педагогикалык психология: Жогары оку орындарына арналган окулык. Екшш., толыкт., тузет.
жэне кайта ецд. бас./ Орыс тiлiнен аударган М.А. Кусаинова. - М.: Логос; Алматы: TST-company. 2005ж.
[4] Аксенова В.В. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников Наука и образование в XXI веке:
Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть I. Мин-во обр. и науки - М.: «АР Консалт» 2013г. C.32.
[5] Е.И. Пассов Оновы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. Москва «Русский язык»
1989г. C. 28.
[6] Казакстан Республикасыныц 2015 жылга деш нп б т м берудi дамыту тужырымдамасы.
REFERENCES
[1] Gosudarstvennyj obshheobjazatel'nyj standart nachal'nogo obrazovanija. (in Russ.).
[2] Russko-kazahskij slovar':. Pedagogika Pavlodar: "JeKO" NPF - 2006. (in Russ.).
[3] Zimnjaja I.A. Z-62 Psihologija obrazovanija: uchebnik dlja vysshih uchebnyh zavedenij. Redaktirovanie. Perevod s russkogo M.A. Kusainova. - M: Logos;. Almaty: kompanija TST. - 2005. (in Russ.).
[4] Aksenova V.V. Razvitie kommunikativnyh navykov u mladshih shkol'nikov Nauka i obrazovanie v XXI veke: Sbornik nauchnyh trudov po materialam Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii Chast' I. Min-vo obr. i nauki - M.: «AR Konsalt» - 2013. - 32p. (in Russ.).
[5] Passov E.I. Osnovy kommunikativnoj metodiki obuchenija inojazychnomu obshheniju. Moskva «Russkij jazyk» - 1989.
- 28p. (in Russ.).
[6] Koncepcija razvitija obrazovanija v Respublike Kazahstan do 2015 goda. (in Russ.).
Р.С. Исмагулова, А.Е. Ж умабаева
Казахский национальный педагогический университет им. Абая, Алматы, Казахстан ФОРМ ИРОВАНИЕ КОМ М УНИКАТИВНЫ Х НАВЫ КОВ У ЧАЩ ИХСЯ НАЧАЛЬНО ГО КЛАССА ПОСРЕДСТВОМ О БУ Ч ЕНИЯ ИНО СТРА Н Н О ГО Я ЗЫ КА
Аннотация. Основной целью обучения иностранному языку учащихся начальной школы является: вы
ражение своих взглядов, в зависимости от конкретных обстоятельств, на иностранном языке, формирование отношений с учетом национальных и культурных ценностей той говорящей страны и развивать навыки общения на иностранном языке.
Так как коммуникативные навыки учащихся начальной школы осуществляются через языковые общения, роль и возможности уроков английского языка огромны. Единицы организации учебного процесса в обучении иностранному языку являются учебные циклы, предназначенные для освоения определенного объема учебных языковых материалов. А языковые материалы основаны на определенный объем количества слов, грамматические формы и на фонетические явления. На первом этапе уделяется внимание на освоение правильности произношения слов и звуков. Формирование лексических и грамматических навыков, умение слушать, правильное произношение, понимание смысла слов и умение составлять словосочетания, а также освоение грамматических явлении осуществляются через устные упражнения. Овладение монологических и диалогических видов речи считается одним из наиболее эффективных способов улучшения речевых навыков и умении учащихся. Основная цель - формирование коммуникативных навыков, то есть, развитие общения во всех формах и на всех уровнях в речевой деятельности.
К лю чевы е слова: начальный класс, иностранный язык, коммуникативный навык, звук, речь, речевая деятельность.
