Kemahiran berfikir sama ada kemahiran berfikir aras tinggi atau kemahiran berfikir aras rendah perlu dititikberatkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) Bahasa Melayu. Penyertaan kemahiran berfikir dalam proses PdP di dalam bilik darjah jelas termaktub dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu KBSM. Kesimpulannya, jelaslah bahawa proses PdP dalam bahasa Melayu perlu menekankan kemahiran berfikir dan ICT.
Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia menyarankan agar kemahiran berfikir dan teknologi maklumat dan komunikasi dimasukkan ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Selain itu, pengajaran Bahasa Melayu juga menekankan penyerapan kemahiran nilai tambah seperti kemahiran berfikir dan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa. Kajian Rajendran (2001) juga membuktikan kebanyakan guru (90%) hanya menggunakan kemahiran berfikir aras rendah dalam pengajaran mereka.
Mendapatkan maklumat tentang pandangan murid terhadap keupayaan proses PdP Bahasa Melayu yang menerapkan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat meningkatkan tahap motivasi murid. Mendapatkan pandangan pelajar tentang pelaksanaan model pengajaran Bahasa Melayu berasaskan penyerapan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat. Apakah perspektif murid terhadap keupayaan proses PdP Bahasa Melayu yang menerapkan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat untuk meningkatkan tahap motivasi murid.
Apakah pandangan pelajar terhadap pelaksanaan model pengajaran Bahasa Melayu berdasarkan penyerapan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat dan komunikasi.
METODOLOGI KAJIAN Reka bentuk Kajian
Responden Kajian
Instrumen Kajian
Ujian kemahiran bahasa ditadbir untuk menyediakan data tentang keupayaan model pembelajaran ini untuk meningkatkan penulisan karangan, reka bentuk karangan, KOMSAS, dan kemahiran bertutur. Soal selidik telah diedarkan kepada pelajar dan ditadbir selepas pengajaran di dalam kelas. Untuk mendapatkan kesahan muka, soal selidik yang diadaptasi daripada soal selidik Ryan (1982) telah diuji rintis ke atas pelajar yang hampir sama dengan pelajar sasaran dari segi prestasi akademik, latar belakang, dan bangsa.
Ujian Kemahiran Bahasa merangkumi empat tugasan yang menguji empat kemahiran model PdP Bahasa Melayu ini untuk meningkatkan pencapaian kemahiran bahasa utama iaitu kemahiran bertutur, menulis, KOMSAS dan membuat rumusan. Setiap ujian merangkumi soalan yang dikemukakan kepada murid sebelum dan selepas proses PdP model pengajaran bahasa dibangunkan dan dilaksanakan. Purata pencapaian kemahiran berbahasa pelajar dalam kedua-dua sesi pengajaran dan pembelajaran dianalisis untuk mendapatkan data tentang perubahan pencapaian keempat-empat kemahiran bahasa antara ujian pra dan ujian pasca.
Berikut adalah Ujian Pencapaian Kemahiran Bahasa yang dijalankan sebelum dan selepas pelaksanaan proses PdP.
Ujian Pelajaran 1
Ujian Pelajaran 2
Ujian Pelajaran 3
Ujian Pelajaran 4
Prosedur Mengumpul Data
Pelaksanaan empat unit pembelajaran memfokuskan kepada empat kemahiran bahasa utama di sekolah iaitu kemahiran lisan, rumusan, esei dan KOMSAS. Menganalisis ujian pencapaian bahasa pelajar untuk mendapatkan tahap kemahiran bahasa pelajar selepas menggunakan keempat-empat unit pembelajaran.
Prosedur Memproses Data
Saya seronok melakukan aktiviti atau tugasan kerana dapat meningkatkan kemahiran dan pengetahuan bahasa saya. Bagi menganalisis data prestasi penguasaan bahasa, ujian pra dan ujian pasca digunakan untuk melihat perbezaan prestasi penguasaan bahasa murid selepas menggunakan model PdP Bahasa Melayu yang dibangunkan. Keupayaan model PdP Malaysia yang dibangunkan untuk meningkatkan kemahiran berbahasa murid diukur melalui perbezaan prestasi (min) antara ujian pra dan ujian pasca.
Aktiviti pembelajaran dan pelajaran Tajuk tugas Kemahiran bahasa Kemahiran berfikir terapan Alat berfikir yang digunakan Skor ujian pra (purata) Skor ujian pasca (purata) Beza. Esei pelajar disemak berdasarkan skema peperiksaan SPM semasa dan disemak oleh guru berpengalaman mengajar Bahasa Melayu untuk kelas yang dijadikan sampel untuk pengajian. Gred atau gred yang diberikan mengambil kira kebolehan pelajar menyampaikan isi karangan secara berurutan mengikut kemahiran berfikir yang diterapkan.
DAPATAN KAJIAN
Pandangan Pelajar terhadap Kemampuan Proses PdP Bahasa Melayu yang Menerapkan Kemahiran Berfikir
Pandangan murid terhadap kebolehan proses PdP Bahasa Melayu menggunakan kemahiran berfikir Bahasa Melayu menggunakan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat meningkatkan tahap motivasi murid dari aspek minat dan keseronokan. Hasil kajian menunjukkan majoriti pelajar iaitu 77% bagi item 1, dan 75% (item 2) bersetuju dengan pernyataan mereka seronok melakukan aktiviti yang terdapat dalam model pengajaran yang dibangunkan ini. Sebaliknya, mereka tidak bersetuju dengan kenyataan bahawa aktiviti pengajaran yang terdapat dalam model pengajaran ini membosankan dan tidak menarik perhatian mereka (65% untuk mata 4 dan 64% untuk mata 3).
Secara ringkasnya, model penyerapan kemahiran berfikir ini dapat menarik minat dan menimbulkan keseronokan dalam kalangan pelajar. Pendapat pelajar tentang kebolehan proses PdP dalam Bahasa Melayu menggunakan kemahiran berfikir Bahasa Melayu menggunakan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat meningkatkan tahap motivasi pelajar kerana kecekapan yang dapat dilihat. Kesimpulannya, model penyerapan kemahiran berfikir dalam pengajaran Bahasa Melayu dapat dilaksanakan dan tidak sukar untuk dilaksanakan.
Pendapat pelajar terhadap keupayaan proses PdP Malaysia mengaplikasikan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat meningkatkan tahap motivasi pelajar dari aspek usaha dan mesti. Berhubung aspek peningkatan usaha dan kepentingan model pembelajaran bahasa berdasarkan kemahiran berfikir melalui kemahiran teknologi dan komunikasi, dapatan tinjauan menunjukkan majoriti pelajar (79.25%) bersetuju menyatakan mereka telah melakukan yang terbaik untuk menyiapkan tugasan tersebut. diberikan oleh guru. Sebaliknya, dapatan kajian juga menunjukkan 79.26% pelajar tidak bersetuju dengan kenyataan bahawa mereka tidak berusaha sedaya upaya untuk melaksanakan aktiviti yang diberikan.
Pandangan Pelajar Terhadap Proses PdP Bahasa Melayu Keupayaan Mengaplikasi Kemahiran Berfikir Bahasa Melayu Mengaplikasi Kemahiran Berfikir Melalui Teknologi Maklumat Meningkatkan tahap motivasi pelajar dari segi tekanan dan ketegangan. Dapatan kajian mendapati 66.04% pelajar menyatakan mereka tidak berasa cemas semasa menyiapkan tugasan yang diberikan. Ini menunjukkan kebanyakan pelajar tidak berasa bimbang semasa melakukan tugasan yang terdapat dalam model pengajaran bahasa ini.
Pandangan pelajar terhadap keupayaan proses PdP dalam Bahasa Melayu bahawa penggunaan kemahiran berfikir Bahasa Melayu bahawa penggunaan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat meningkatkan tahap motivasi pelajar dari segi nilai dan kegunaan. Dapatan kajian menunjukkan hampir kesemua (94.33%) pelajar bersetuju dengan pernyataan bahawa tugasan yang diberikan dalam model pengajaran ini bernilai kepada mereka, malah 78% pelajar ini menyatakan sangat setuju. Selain itu, lebih 90% pelajar menyatakan bahawa aktiviti dan tugasan yang dijalankan dalam model pengajaran ini dapat meningkatkan kemahiran berfikir, kemahiran insaniah dan membantu mereka membuat refleksi terhadap proses pembelajaran (92.46.
Dapatan kajian ini menunjukkan model pengajaran yang dibangunkan amat bernilai dan berguna kepada pelajar. Pandangan murid terhadap keupayaan proses PdP Bahasa Melayu mengaplikasikan kemahiran berfikir. Bahasa Melayu mengaplikasikan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat meningkatkan tahap motivasi pelajar dari aspek perkaitan.
Pandangan Pelajar terhadap Pelaksanaan Model Pengajaran Bahasa Melayu Berdasarkan Penyerapan Kemahiran
Saya amat bersyukur kerana mempunyai seorang guru yang boleh mengajar kita dengan sikap kita. Saya berasa gembira setiap kali meneruskan pembelajaran kerana ia dapat membantu saya menilai kebolehan yang saya ada. Tambahan pula, cikgu yang mengajar saya sangat baik dan apabila cikgu mengajar saya boleh 'grasp' yang berkaitan (well).
Keupayaan Model PdP Bahasa Melayu yang Dibangunkan Meningkatkan Skor Min Bagi Kemahiran Bahasa Pelajar
Namun, masalah ini sukar diatasi kerana penglibatan pihak yang berbeza dan perbezaan tertentu.
PERBINCANGAN
Kemampuan Model Pengajaran Bahasa Melayu yang Dibangunkan Meningkatkan Motivasi Pelajar
Keupayaan Model Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Berdasarkan Penyerapan Kemahiran Berfikir
Dapatan kajian ini selaras dengan dapatan kajian yang dijalankan oleh Yahya Othman dan Azmey Hj. Dalam kajian mereka, kemahiran berbahasa pelajar khususnya kemahiran menulis karangan boleh dipertingkatkan dengan menggunakan alat bantu berfikir seperti peta minda. Dapatan kajian mereka selaras dengan dapatan kajian ini yang turut mendapati purata skor kemahiran menulis karangan pelajar juga meningkat selepas menggunakan model PdP Bahasa Melayu yang mengaplikasikan kemahiran berfikir melalui teknologi maklumat dan komunikasi.
Hasil kajian juga mendapati kemahiran menulis karangan argumentatif pelajar dapat dipertingkatkan dengan ketara selepas pelajar mengikuti model pengajaran karangan yang menggunakan aspek kemahiran berfikir. Ini menunjukkan bahawa kemahiran rumusan pelajar boleh dipertingkatkan dengan mengaplikasikan kemahiran membaca dan rumusan dalam model yang disediakan. Mereka juga mendapati kemahiran membaca sama ada untuk menyatakan atau mendapatkan isi penting pelajar boleh dipertingkatkan dengan mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam kemahiran membaca.
Ini menunjukkan bahasa model PdP Malaysia menggunakan kemahiran berfikir dapat meningkatkan penguasaan kemahiran membaca dan membuat rumusan dalam kalangan murid. Kajian ini menunjukkan bahawa penguasaan aspek KOMSAS dalam kalangan murid dapat ditingkatkan dengan ketara melalui model PdP Bahasa Melayu ini. Dapatan ini selaras dengan dapatan kajian yang dijalankan oleh Nur Aishah dan rakan-rakan (2012) terhadap pelajar Tingkatan Satu.
Dalam kajian mereka, penggunaan KTM dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan motivasi pelajar khususnya dalam pengajaran KOMSAS. Kajian mereka juga menunjukkan melalui penerapan TMK dalam pengajaran KOMSAS, kefahaman pelajar terhadap unsur sastera dalam pembelajaran Bahasa Melayu dapat ditingkatkan.
Implikasi Kajian
Keberkesanan penggunaan peta minda dalam pengajaran dan pembelajaran karangan argumentatif di sebuah sekolah menengah Arab di Negara Brunei Darussalam. Kesan pendekatan mengintegrasikan kemahiran berfikir kreatif dalam pengajaran karangan deskriptif dan karangan imaginatif dalam kalangan pelajar Tingkatan Empat.
