The objectives of this research are 1) to design and develop the Mathayomsuksa Science Literacy Test 3. 2) to analyze the differential item functioning (DIF) using multiple indicators and multiple causes (MIMIC) of the science literacy test through the Mplus program, stratified by gender. Construction and quality of a 54-item science literacy test, with a consistency index ranging from 0.60 to 1, considering exam quality through selection criteria for 45 items. Differential Item Functioning (DIF) of the Mathayomsuksa 3 Science Literacy Test for 45 Gender-Sorted MIMIC Items Using Mplus Application.
เพื่อประเมินคุณภาพระบบการศึกษาทั้งในประเทศสมาชิก OECD และประเทศที่ไม่ใช่ OECD (ประเทศคู่ค้า) เพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมรับศักยภาพในการแข่งขันในอนาคต ใช้ความร่วมมือและความเชี่ยวชาญระดับนานาชาติมาวางกรอบโครงสร้างการประเมิน เพื่อสร้างเครื่องมือและการศึกษาวิจัย เพื่อรับประกันคุณภาพการศึกษาวิจัยให้สามารถเปรียบเทียบกันได้ในระดับสากล และข้อมูลที่ได้รับสามารถบ่งบอกถึงคุณภาพการศึกษาในประเทศต่างๆ กรอบการประเมินความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ตามวัตถุประสงค์ของการประเมิน PISA 2015 ได้มีการกำหนดกรอบการประเมินความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และเพื่อให้ทราบและตระหนักถึงปัญหาสิ่งแวดล้อม ในงานวิจัยนี้ไม่ได้ใช้ทัศนคติต่อวิทยาศาสตร์ในการออกแบบทดสอบ เนื่องจาก PISA 2015 เป็นการประเมินทัศนคติของนักเรียนต่อวิทยาศาสตร์โดยใช้แบบสอบถาม
การประเมินคุณภาพระบบการศึกษาทั้งในประเทศสมาชิก OECD และประเทศที่ไม่ใช่ OECD (ประเทศคู่ค้า) ในการเตรียมเยาวชนให้มีศักยภาพสำหรับการแข่งขันในอนาคต PISA ใช้ความร่วมมือและความเชี่ยวชาญระดับนานาชาติมาจัดทำกรอบการทำงาน สำหรับสถาบันส่งเสริมการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งประเทศไทย ทำหน้าที่เป็นศูนย์กลาง พ.ศ. 2543 หรือใน PISA 2000 ซึ่งเป็นการประเมินรอบแรกและได้เข้าร่วมโครงการอย่างต่อเนื่องใน PISA 2003, PISA 2006, PISA 2009, PISA 2012 และ PISA 2015 โดยในแต่ละรอบการประเมิน PISA จะทดสอบหัวข้อพื้นฐาน 3 หัวข้อดังที่กล่าวไปแล้ว กับส่วนหนึ่งของการทดสอบ แต่ละหัวข้อมีความแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับการเน้นในรอบประเมิน มีการประเมินหัวข้อใดบ้าง? หากรอบการประเมินเกี่ยวข้องกับวิชาหลัก ส่วนแบ่งการสอบจะอยู่ที่ประมาณ 60% สำหรับวิชารองส่วนแบ่งการสอบจะอยู่ที่ประมาณ 20% รอบการประเมิน PISA 2015 เน้นการประเมินรายวิชาวิทยาศาสตร์ ดังนั้นส่วนแบ่งของการทดสอบวิทยาศาสตร์จึงอยู่ที่ประมาณ 60% ในขณะที่เกี่ยวข้องกับวิชาคณิตศาสตร์ ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ เป้าหมายของการศึกษาวิทยาศาสตร์คือการให้นักเรียนทุกคนมีความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์) ซึ่งครอบคลุมความรู้ทางวิทยาศาสตร์หลายมิติ ได้แก่ ความรู้ ความสามารถทางปัญญา และกระบวนการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้วย เพื่อประเมินความรู้ทางวิทยาศาสตร์ PISA มีเป้าหมายเพื่อค้นหาตัวชี้วัดว่านักเรียนเรียนรู้ได้ดีเพียงใด
กรอบการประเมินการรู้เรื่องวิทยาศาสตร์ของ PISA 2015
ตัวอย่างข้อสอบตามกรอบโครงสร้าง PISA แบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก
โค้งคุณลักษณะของข้อสอบแบบ 1 พารามิเตอร์
โค้งคุณลักษณะของข้อสอบ แบบ 2 พารามิเตอร์
โค้งคุณลักษณะของข้อสอบแบบ 3 พารามิเตอร์
โมเดลย่อยของ MIMIC
การตรวจสอบการท าหน้าที่ต่างกันของข้อสอบด้วยวิธี MIMIC แบบเอกรูป
โมเดลการวิเคราะห์องค์ประกอบตามแนวคิด IRT
ทำแบบทดสอบวิทยาศาสตร์เพื่อทดลอง (Try out) จำนวน 100 คน Differential Item Functioning Analysis) ข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง 9. โครงสร้างการประเมินผลนักศึกษาโครงการ PISA 2015 ขั้นตอนที่ 1 ตรวจสอบความถูกต้องของข้อสอบที่พัฒนาตามกรอบโครงสร้างตาม PISA 2015 โดยพิจารณาจากค่าเฉลี่ย (X) ของความคิดเห็น จากผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน
การพิจารณาดัชนีผลผลิต Mplus และคำอธิบายความสอดคล้องของแบบจำลอง SRMR ซึ่งเป็นรากที่สองของค่าเฉลี่ย ตารางที่เหลือในรูปแบบของคะแนน (ค่าเฉลี่ยรากมาตรฐาน ส่วนที่เหลือกำลังสอง) CFI/TLI Comparative Fit Index/Tucker-Lewis Index CFI (Comparative Fit Index)
The effects of small sample size on the identification of polytomous DIF using the Liu-Agresti estimator of the cumulative joint odds ratio. Demonstrates unity in the standardization approach to assessing unexpected differential item performance on the Scholastic Aptitude Test. Modeling DIF effects using distractor-level invariance effects: Implications for understanding the causes of DIF.
โมเดลการวิเคราะห์การตรวจสอบการท าหน้าที่ต่างกันของข้อสอบ MIMIC Model
โมเดลการวิเคราะห์การตรวจสอบการทาหน้าที่ต่างกันของข้อสอบ MIMIC Model
กรอบแนวคิดในการวิจัยการสร้างแบบทดสอบการรู้เรื่องวิทยาศาสตร์ที่มีการท า
ขั้นตอนการสร้างและพัฒนาเครื่องมือแบบทดสอบการรู้เรื่องวิทยาศาสตร์
