คำสำคัญ: ชุดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โมเดลการเรียนรู้แบบร่วมมือและสมุดสเก็ตช์ภาพเรขาคณิต (GSP) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการคิดเชิงสร้างสรรค์
ขอบเขตด้ำนเนื้อหำ
ขอบเขตด้ำนประชำกร
ตัวแปรที่ต้องกำรศึกษำ
ตัวแปรตาม คือ
ระยะเวลำที่ใช้ในกำรวิจัย
บทที่ 2
ความส าคัญของคณิตศาสตร์
ชุดกิจกรรมการเรียนรู้
- ความหมายของชุดกิจกรรมการเรียนรู้
- ประเภทของชุดกิจกรรมการเรียนรู้
- ประโยชน์ของชุดกิจกรรมการเรียนรู้
การเรียนรู้แบบร่วมมือ
- ความเป็นมาของโปรแกรม GSP 2.5.2 ความสามารถของโปรแกรม GSP
- การสอนคณิตศาสตร์โดยใช้โปรแกรม GSP
- ประโยชน์ของโปรแกรม GSP ต่อการเรียนการสอนคณิตศาสตร์
ทักษะความคิดสร้างสรรค์
- ความหมายของทักษะความคิดสร้างสรรค์
- ความหมายและความส าคัญของการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
เด็กที่มีอายุระหว่าง 11 ถึง 15 ปี สามารถคิดเชิงนามธรรมและตั้งสมมติฐานได้ ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ภาษาและกระบวนการคิดของเด็กแตกต่างจากผู้ใหญ่
กระบวนการทางสติปัญญามี 3 ลักษณะ คือ
- การปรับและจัดระบบเป็นกระบวนการทางสมองในการปรับประสบการณ์
หัวข้อย่อย (Subtopic)
เนื้อหาสาระและ สื่อการเรียนประเภท
- ประเภท เอกสารสิ่งพิมพ์
- ประเภท โสตทัศนูปกรณ์
จุดมุ่งหมายหรือเหตุผล (Rational)
สื่อการเรียนการ สอนต่าง ๆ
จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม (Behavioral
การก าหนดหน่วยการสอนโดยแบ่งเนื้อหาออกเป็นหน่วยการสอน
สร้างแบบทดสอบ การสร้างแบบทดสอบมี 3 แบบ คือ
เหมาะสมปานกลาง 2.51-3.50
ขั้นตอน ดังนี้
- การพึ่งพาและเกื้อกูลกัน
- การปรึกษาหารือกันอย่างใกล้ชิด
- ด้านการวางแผนการจัดการเรียนการสอน
- ขั้นสอน
- ขั้นท ากิจกรรมกลุ่ม
- ขั้นเตรียม 2) ขั้นสอน
- ขั้นตรวจสอบ ผลงาน และทดสอบ
- ขั้นสรุปบทเรียน และประเมินผล
- ขั้นการตรวจ ผลงานและ
- ขั้นตรวจสอบ ผลงานและทดสอบ
- การทบทวนมโนทัศน์ และขั้นตอนการสอนการแก้ปัญหา
- แบบเฉลยการฝึกทักษะ การทดสอบย่อย และการทดสอบหน่วย
- ทดสอบ คะแนนที่ได้ของแต่ละ บุคคล
- ขั้นสรุปนักเรียน
- ขั้นสืบเสาะ หาเหตุผล
- ขั้นสรุป
- รูปภาพ 2) สัญลักษณ์
- ภาษา 4) พฤติกรรม
- ด้านความรู้
- ด้านทักษะกระบวนการ
- ตรวจสอบความเหมาะสมของตัวแบบ
- ตรวจสอบความถูกต้องและความสมเหตุสมผลของ การให้เหตุผล
- การสื่อสาร การ สื่อความหมาย และ
- เปรียบเทียบความรู้ของแต่ละสาระ
- หาข้อสรุปจากตัวแบบเชิงคณิตศาสตร์
- จุดประสงค์ของการสร้างรูบริคส์
- ขั้นตอนการสร้างรูบริคส์
- ช่วยเพิ่มคุณภาพผลงานของนักเรียน
- รูปแบบการวิจัย
- ขั้นตอนการสร้าง
- ขั้นพัฒนา
- ขั้นน าไปใช้
- ขั้นสร้าง
- ขั้นพัฒนา
- ขั้นน าไปใช้
- ขั้นสร้าง
- ด้ำนกำรทักษะกำรเชื่อมโยงควำมรู้
- ขั้นพัฒนา
- ขั้นน าไปใช้
- ควำมคิดคล่องแคล่ว
- ควำมคิดละเอียดลออ
- ควำมคิดริเริ่ม
- ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)
- สถิติที่ใช้ทดสอบสมมติฐาน
- โดยใช้สูตร
Geometer's Sketchpad (GSP) ประวัติความเป็นมาของ GSP กล่าวโดยย่อ Geometer's Sketchpad (GSP) เป็นโปรแกรมคณิตศาสตร์ที่ผมได้ดูโปรแกรมต่างๆ และพบว่า The Geometer's Sketchpad (GSP) เป็นโปรแกรมที่ง่ายสำหรับครูในการเรียนรู้และเกิดขึ้น พร้อมแนวคิดในการนำไปปฏิบัติ มีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้นักเรียนได้เรียนคณิตศาสตร์ตามมาตรฐานในการเรียนรู้แน่นอนเพื่อพัฒนานักเรียนให้มีทัศนคติเชิงบวกต่อคณิตศาสตร์ มีความคิดสร้างสรรค์.
อมรรัตน์ แสงทอง (2553) วิจัยเรื่องการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง การแปลงเรขาคณิต โดยโปรแกรม GSP ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีวัตถุประสงค์ 3 ประการ คือ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องการแปลงเรขาคณิต โดยโปรแกรม GSP ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพไม่ต ่ากว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 2) เพื่อ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ก่อนและหลังเรียน เรื่องการแปลงเรขาคณิตโดยใช้. 473 – 477) ผลของการเรียนแบบร่วมมือที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเจตคติในวิชาคณิตศาสตร์ในระดับชั้นมัธยมศึกษา ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง คือนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 ทั้งโรงเรียนมัธยมชาย Mashinda และโรงเรียนมัธยมสตรี Sreepur Adarsha ใน Natore ประเทศบังคลาเทศ ทั้งหมด 80 คน (40 คน เป็นกลุ่มทดลอง และ 40 คน กลุ่มควบคุม) ผล. ผู้สอนควรใช้เพื่อเสริมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและช่วยลดความ. การพัฒนาชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือควบคู่กับโปรแกรม GSP เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ใบความรู้ ใบกิจกรรม แบบฝึก ทักษะ ใบตรวจสอบความรู้ ใบเฉลย ใบกิจกรรม ใบเฉลยแบบฝึกทักษะใบ เฉลยใบตรวจสอบความรู้และตาราง สรุปคะแนน. ผลการพัฒนา. ประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการจัดการ เรียนรู้คณิตศาสตร์. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. เรื่องการแปลงทาง เรขาคณิต. ทักษะความคิดสร้างสรรค์. การพัฒนาชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ ร่วมมือควบคู่กับโปรแกรม GSP เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะความคิดสร้างสรรค์. พื้นฐานการแปลงทางเรขาคณิตโดยโปรแกรม GSP จ านวน 3 ชั่วโมง. เสนอชุดกิจกรรมต่อคณะกรรมการที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์. ตรวจสอบ เพื่อน ามาปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะ และแก้ไข ปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะ. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิ ตศาส ตร์ เรื่อง การแป ลงทาง เรขาคณิต จ านวน 1 ฉบับ. แบบประเมินทักษะความคิดสร้างสรรค์. เสนอแบบทดสอบวัดผลผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนและแบบประเมินทักษะความคิดสร้างสรรค์. แบบทดสอบวัดผลการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์. ประชำกรและกลุ่มตัวอย่ำง ประชำกร. เครื่องมือที่ใช้ในการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. 2.1 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการแปลงทางเรขาคณิต 2.2 แบบประเมินด้านทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ได้แก่ ด้านการ 2.2 แบบประเมินด้านทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ได้แก่ ด้านการ แก้ปัญหา ด้านการให้เหตุผล ด้านการสื่อสาร สื่อความหมาย การน าเสนอและด้านการเชื่อมโยง ความรู้. แบบประเมินทักษะความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนต่อการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์. ชุดกิจกรรมกำรจัดกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์. โปรแกรม GSP.
ตารางที่ 3.1 การวิเคราะห์เนื้อหาชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้แบบจำลองการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยโปรแกรม GSP เรื่อง การแปลงรูปเรขาคณิตหลายชั้น ทักษะการคิดสร้างสรรค์ เทคนิคการเรียนรู้ เทคนิคการเรียนรู้. โปรแกรม GSP.
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
แบบกลุ่ม 4-5 คน
แบบจับคู่
- ดังนี้
- สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะในการน าผลการวิจัยไปใช้
ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
บรรณานุกรม
The Effect of Using Goometer's Sketchpad (GSP) on Jordanian Students' Understanding of Geometric Concept. 2013) The Effects of Cooperative Learning on Student Achievement and Attitudes in Secondary Mathematics. 2012) “Effects of collaborative learning technique based on collaborative learning on student achievement in mathematics classes”. The Effects of Student Group Achievement Distribution (STAD) on Academic Achievement and Attitudes to Mathematics of 9th Grade High School Students".
ประวัติผู้วิจัย
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก
นายประเสริฐ ปัญญาธิ ครูช านาญการพิเศษ
นางสาวสมพร แสงทอง ครูช านาญการพิเศษ
นางกฤตพร แก้วตา ครูช านาญการพิเศษ
ภาคผนวก ข
ภาคผนวก ค
โดย
นางสาวนิภาพรรณ์ สิงห์ค า ต าแหน่ง ครู
กระทรวงศึกษาธิการ
ค าแนะน าการใช้ส าหรับครู
ค าแนะน าการใช้ส าหรับนักเรียน
อ่ำนให้เข้ำใจนะ
มีความรับผิดชอบ
จุดประสงค์กำรเรียนรู้
กำรแปลงทำง เรขำคณิต
การหมุน
การสะท้อนการเลื่อนขนาน
การประยุกต์ใช้
ควำมคิดรวบยอด
สำระกำรเรียนรู้
ผ ลกำรเรียนรู้
มีทักษะความคิดสร้างสรรค์ในการท างาน
แบบฝึกทักษะที่ 1
แบบฝึกทักษะที่ 2
แบบฝึกทักษะที่ 3
แบบทดสอบควำมเข้ำใจ
ข้อใดจัดเป็นการเลื่อนขนาน
สื่อสาร ถ่ายทอดความหมายทางคณิตศาสตร์ และนำเสนอผลการแสดงภาพ โดยใช้โปรแกรม GSP ที่สร้างจากการแปลงทางเรขาคณิต โดยใช้โปรแกรม GSP ที่สร้างจากการแปลงทางเรขาคณิต
มีความรับผิดชอบ
สร้างแม่แบบบนกระดาษแข็งที่คุณเลือกและนำไปใช้กับรูปแบบภาพตัดปะบนกระดาษ A4 โดยใช้ความรู้เรื่องการเลื่อนขนาน ภาพตัดปะรูปแบบบนกระดาษ A4 ใช้ความรู้เกี่ยวกับการเลื่อนขนาน
แบบฝึกทักษะที่ 4
- ภาพในข้อใดเกิดจากการเลื่อนขนาน
- พิกัดของจุด C คือข้อใด
- พิกัดของจุด B คือข้อใด
- บอกความหมายและสมบัติการสะท้อนบนระนาบได้
- มีความรับผิดชอบ
สื่อสาร ถ่ายทอดความหมายทางคณิตศาสตร์ และนำเสนอภาพโดยใช้โปรแกรม GSP ที่เกิดจากการแปลงทางเรขาคณิต GSP สร้างขึ้นจากการแปลงทางเรขาคณิต
จุดประสงค์การเรียนรู้
