วารสารศึกษาศาสตร
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี
ISSN 0857-1791 Online ISSN 2697-5459 ปที่ 33 ฉบับที่ 3 กันยายน-ธันวาคม 2565 ผูจัดพิมพ คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี
สำนักงานกองบรรณาธิการ คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี
ที่ปรึกษา รองศาสตราจารย ดร.เอกรินทร สังขทอง คณบดีคณะศึกษาศาสตร
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
ศาสตราจารย ดร.ศิริชัย กาญจนวาสี, จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย รองศาสตราจารย ดร.ชิดชนก เชิงเชาว, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
รองศาสตราจารย ดร.ธีรพงศ แกนอินทร, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
รองศาสตราจารย ดร.วิชัย นภาพงศ, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
บรรณาธิการ ผูชวยศาสตราจารย ดร.ธินัฐดา พิมพพวง, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
รองบรรณาธิการ ดร.ฮานานมูฮิบบะตุดดีน นอจิ, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
กองบรรณาธิการ ศาสตราจารย ดร.ธีระ รุญเจริญ, มหาวิทยาลัยวงษชวลิตกุล ศาสตราจารย ดร.กนกอร สมปราชญ, มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ ราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแกน
Prof. Dr.Margaret Grogan, Chapman University, U.S.A.
Prof. Dr.Michelle Young, University of Virginia, U.S.A.
Prof. Dr.Jeffrey Brooks, School of Education at Curtin University, Australia
Prof. Dr.Kathryn B.Chval, College of Education at University of Illinois Chicago, U.S.A.
Prof. Dr.Don Mcneil, Prince of Songkla University, Thailand รองศาสตราจารย ดร.ปรีชา คัมภีรปกรณ, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช รองศาสตราจารยประสพชัย พสุนนท, มหาวิทยาลัยศิลปากร
รองศาสตราจารย ดร.ฉันทนา วิริยเวชกุล, สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกลา เจาคุณทหารลาดกระบัง
Assoc. Prof. Dr.Brendan Maxcy, Indiana University-IUPUI, U.S.A.
Assoc. Prof. Dr.Peggy Placier, University of Missouri, U.S.A.
ผูชวยศาสตราจารย ดร.อภิญญา อิงอาจ, มหาวิทยาลัยศิลปากร ผูชวยศาสตราจารย ดร.สุใจ สวนไพโรจน, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
อาจารย ดร.เดช เกตุฉ่ำ, มหาวิทยาลัยมหิดล
อาจารย ดร.ณรงคศักดิ์ รอบคอบ, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
Dr.Melanie Brooks, School of Education at Edith Cowan University, Australia
Dr.Mahadir Ahmad, The National University of Malaysia, Malaysia ที่ปรึกษาทีมบรรณาธิการ ดร.วรภาคย ไมตรีพันธ, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
บรรณาธิการฝายจัดการ นางจีรนันท ทรงชาติ, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
ผูชวยบรรณาธิการฝายจัดการ นายพิภัตน เผาจินดา, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
นางสาวเปรมวดี โกมลตรี, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
นางปนิดา ดำรงสุสกุล, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
นางสาวนูรฮัม ฮะซา, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
กำหนดการเผยแพร 3 ฉบับตอป (เดือนมกราคม-เมษายน, เดือนพฤษภาคม-สิงหาคม, เดือนกันยายน-ธันวาคม)
การเผยแพร เผยแพรทางออนไลนที่เว็บไซตวารสาร มอบใหหองสมุดของสถาบัน การศึกษาในประเทศ
เว็บไซตวารสาร https://www.tci-thaijo.org/index.php/edupsu ขอมูลติดตอ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร คณะศึกษาศาสตร
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี ต.รูสะมิแล อ.เมือง จ.ปตตานี 94000 E-mail: [email protected]
นโยบายการจัดพิมพ
วารสารศึกษาศาสตร จัดทำโดยคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี เปน วารสารวิชาการราย 4 เดือน (3 ฉบับตอป) จัดพิมพขึ้นเพื่อเปนการสนับสนุนคณาจารย นักศึกษา ขาราชการ และ นักวิจัย/นักวิชาการทั่วไป ในการนำเสนอผลงานวิชาการทางสาขาศึกษาศาสตร ดังนี้
1. การศึกษาปฐมวัย 2. การศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. การศึกษาอาชีวศึกษา 4. การศึกษาอุดมศึกษา 5. การศึกษาพิเศษ 6. การบริหารการศึกษา 7. หลักสูตรและการสอน
8. การวัด ประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา 9. สถิติ และวิจัยทางการศึกษา
10. การวิจัยในชั้นเรียน
11. เทคโนโลยีและนวัตกรรมทางการศึกษา 12. จิตวิทยาการศึกษา
13. สุขศึกษา และพลศึกษา 14. พัฒนศึกษาศาสตร
15. อื่น ๆ ที่เกี่ยวของดานการศึกษา
เกณฑการรับพิจารณาบทความ
1. ผูนิพนธสามารถสงผลงานทางวิชาการเพื่อเขารับการพิจารณาตีพิมพไดตลอดทั้งป หรือตามระยะเวลา ที่วารสารกำหนดทางระบบวารสารออนไลน
2. ผลงานทางวิชาการที่นำเสนอตองอยูในรูปแบบของบทความวิชาการ (Academic article) หรือบทความ วิจัย (Research article)
3. วารสารศึกษาศาสตรฯ ขอรับพิจารณาเฉพาะบทความที่ปฏิบัติตามแนวทางหรือเงื่อนไขที่วารสาร กำหนดเทานั้น
4. บทความทุกเรื่องที่ไดรับการตีพิมพจะตองผานการประเมินความถูกตองทางวิชาการ (peer reviewed) จากผูทรงคุณวุฒิในสาขาวิชาที่เกี่ยวของอยางนอย 2-3 ทาน โดยเปนการประเมินแบบ Double - blinded และ ไดรับความเห็นชอบจากกองบรรณาธิการ
5. ผูนิพนธตองรับรองวาบทความที่สงมาพิจารณาตีพิมพในวารสารศึกษาศาสตรมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร
วิทยาเขตปตตานี ตองเปนตนฉบับที่ไมเคยตีพิมพเผยแพรในวารสารใดมากอน รวมทั้งไมอยูในระหวางการพิจารณา ของวารสารอื่น และหากบทความของผูนิพนธไดรับการตีพิมพเผยแพรในวารสาร ผูนิพนธตองรับรองวาจะไมนำ บทความไปตีพิมพเผยแพรที่อื่นใดอีก และหากมีความเสียหายใด ๆ เกิดขึ้นผูนิพนธยินดีรับผิดชอบความเสียหายนั้น การเตรียมตนฉบับและการสงบทความ
ผูนิพนธสามารถดูแนวทางการเตรียมตนฉบับบทความและการสงบทความเพื่อพิจารณาตีพิมพ และ ตัวอยางการเขียนรายการอางอิงและการนำเสนอตาราง/ภาพประกอบ ไดที่ดานหลังเลมวารสารและที่เว็บไซต
วารสาร (เมนูเอกสารดาวนโหลด) การตอบแทนผูนิพนธ
กองบรรณาธิการจะจัดสงวารสารฉบับที่ผลงานของผูเขียนไดรับการตีพิมพทานละ 1 ฉบับ ในกรณีที่มี
ผูนิพนธรวม กองบรรณาธิการขอจัดสงใหกับผูนิพนธชื่อแรก เกี่ยวกับลิขสิทธิ์
ลิขสิทธิ์ของบทความที่ปรากฏในวารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี
เปนของผูนิพนธและคณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร ทั้งนี้ บทความทุกเรื่องผานการตรวจสอบ ความถูกตองทางวิชาการจากผูทรงคุณวุฒิ ขอความและขอมูลของบทความในวารสารฯ เปนแนวคิดของผูนิพนธ
มิใชเปนความคิดเห็นของกองบรรณาธิการและมิใชความรับผิดชอบของคณะศึกษาศาสตร ไมสงวนลิขสิทธิ์
การนำไปใชประโยชนทางวิชาการ แตตองอางอิงแสดงแหลงที่มาและอยูในขอบเขตของกฎหมายลิขสิทธิ์
Journal of Education
Prince of Songkla University, Pattani Campus
ISSN 0857-1791 Online ISSN 2697-5459 Vol. 33 No.3 September-December 2022 Publisher Faculty of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus Editorial Office Faculty of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus Consulting Editors Assoc. Prof. Dr.Ekarin Sungtong, Dean of Faculty of Education,
Prince of Songkla University,
Prof. Dr.Sirichai Kanjanawasee, Chulalongkorn University
Assoc. Prof. Dr.Chidchanok Churngchow, Prince of Songkla University Assoc. Prof. Dr.Theeraphong Kaenin, Prince of Songkla University Assoc. Prof. Dr.Wichai Napapongs, Prince of Songkla University Editor-in-Chief Asst. Prof. Dr.Thinadda Pimpuang, Prince of Songkla University Associate Editor Dr.Hananmuhibbatuddin Nochi, Prince of Songkla University Editorial Board Prof. Dr.Teera Roonjalern, Vangchavalitkul University
Prof. Dr.Kanokorn Somprach, Mahachulalongkornrajavidlayala University, Khon Kaen Campus
Prof. Dr.Margaret Grogan, Chapman University, U.S.A.
Prof. Dr.Michelle Young, University of Virginia, U.S.A.
Prof. Dr.Jeffrey Brooks, School of Education at Curtin University, Australia
Prof. Dr.Kathryn B.Chval, College of Education at University of Illinois Chicago, U.S.A.
Prof. Dr.Don Mcneil, Prince of Songkla University
Assoc. Prof. Dr.Precha Kumpeerapakun, Sukhothai Thammathirat University
Assoc. Prof.Prasopchai Pasunon, Silpakorn University
Assoc. Prof. Dr.Chantana Viriyavejakul, King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang
Assoc. Prof. Dr.Brendan Maxcy, Indiana University-IUPUI, U.S.A Assoc. Prof. Dr.Peggy Placier, University of Missouri, U.S.A Asst. Prof. Dr.Apinya Ingard, Silpakorn University
Asst. Prof. Dr.Sujai Suanpairoth, Prince of Songkla University Dr.Det Kedcham, Mahidol University
Dr.Narongsak Rorbkorb, Prince of Songkla University Dr.Melanie Brooks, School of Education at Edith Cowan University, Australia
Dr.Mahadir Ahmad, The National University of Malaysia, Malaysia Consulting Managing Dr.Warapark Maitreephun, Prince of Songkla University
Editors Team
Managing Editor Mrs. Jeeranan Songchart, Prince of Songkla University Assistant Managing Editor Mr. Pipat Paojinda, Prince of Songkla University
Miss Premwadee Komontree, Prince of Songkla University Mrs.Panida Dumrongsusakul, Prince of Songkla University Miss Nurham Hahsa, Prince of Songkla University
Publication Third-annually (January-April, May-August and September-December) Distribution Distribution to a selected list of libraries in Thailand and on
special request
Inquires Journal of Education Prince of Songkla University, Pattani Campus Faculty of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus Pattani 94000, Thailand. E-mail: [email protected]
Website https://www.tci-thaijo.org/index.php/edupsu Notice to Contributors
Journal of Education aims to promote and encourage the exchange of knowledge in the filed of education, humanities and social studies among Thai and International scholars.
Contributions may be articles, reports of empirical studies, or review articles. All articles are considered for publication in editor of journal of education with the understanding that they have not been published else-where and are not currently being submitted for consideration in any other journals. All articles are assessed by specialists in their relevant fields by at least two or three expert reviewers via the double – blinded review system and must be approved by the editorial board before being accepted for publication.
1. Early childhood Education 2. Basic Education
3. Vocational Education 4. Higher Education 5. Special Education
6. Educational Administration 7. Curriculum and Instruction
8. Assessment Evaluation and Educational Quality Assurance 9. Educational Statistics and Research
10. Classroom Action Research
11. Educational Technology and Innovation 12. Educational Psychology
13. Health Education and Physical Education 14. Development Education
15. Others Related Areas Manuscripts
Authers can see guidelines for preparing manuscripts and submitting articles for publication and reference writing examples and table/ illustration presentations. Can be at the back of the journal and the journal website (download menu)
Copyright Notice
Copyright of articles in the journal of education, Faculty of Education, Prince of Songkla University, Pattani campus is the author's and the Faculty of Education. All articles submitted for publication will be assessed by a group of distinguished reviewers. The Faculty of Education and the editorial board claim no responsibility for the contents or views expressed by the authors of Individual articles. Copying is allowed freely, provided acknowledgement is made thereof, and within the scope of copyright law.
Content
Academic Article
Creative Digital Technology with Organizing Art Activities for Early Childhood 1 Natnicha Maneephruek, Pornthep Lerttevasiri, Intira Phrompan
Effects of the COVID Situation on Thai Education Management: Alternative Education 15 is the main way and the way to Survive Education in the Future
Boonleang Thumthong
Research Article
Development of Research-based Learning Activities Affecting Learning Gain of 30 Science Student Teachers in an Environmental Science Course
Bannarak Khumraksa, Prissana Rakbumrung
A Study of Desirable Characteristic of Quality Students for Future Global Society 47 Penvara Xupravati
Effects of Traditional Thai Game with Core Muscle Training program on Speed 65 and Agility in Male Soccer players, Upper Elementary School
Korrawan Mongput, Thanumporn Thonglong
A Study of Preservice Teachers’ Reflective Thinking through Lesson Study Guideline 76 Kanyarat Cojorn
Effect of Self-Efficacy, Social Support, Course Load and Fairness on the University 95 Student Burnout Prediction for English Language Learning
Wanvipha Hongnaphadol, Watthanaree Ammawat, Natthapat Thammasittivate
Causal Factor Affecting of Qualified Physicist of Physics Students in Thailand 115 Sathaphorn Ruengrung, Afifi Lateh, Pungtip Kaewtubtim
A Comparison the Differences of Making-Decision Process to use the Service of 135 Government Universities’ Fitness Center between Male and Female students
Watthanapong Khongsuebsor, Arporn Popa, Archrawadee Srijaroon
A Study of Project Approach Learning Experience by Using Phenomenon- Based 151 Learning Provision to Develop Collaboration Skills of Young Children
Kamontip Thongthep, Oraphan Butkatunyoo, Pattamavadi Lehmongkol, Pongsatorn Mahavijit Affirmative Components of Indicators for Monitoring and Evaluation of 168 Student-Centered Learning Management in Educational Institutions at
the Basic Education
Seree Changpai, Jatuphum Ketchatturat,Angkana Tungkasamit
The Development of Learning Activity Package Based on The Sufficiency 183 Economy Philosophy to Enhancing Life Skills for Mathayomsuksa 5 Students
of The Demonstration School,University of Phayao Patcharin Katsatasri, Lumyai Seehamat
Development of Good Citizenships for Students in Unrest Area of Southernmost 198 Provinces with Participatory Action Learning
Juta Tammachart, Kanita Nitjarunkul, Bundit Dulyaraksa, Busaban Chirtkiatsakul, Somnuk Keawmeesri
Computer Adaptive Testing Program Development for Measuring Teacher 214 Competencies in Research for Learning Development
Napisah Dueramae, Jirawat Tansakul, Mahdee Waedramae, Salang Musikasuwan, Kriangsak Damchoom
The Causal Factor Influencing Statistical Literacy of Nine Grader Students 226 in the Three Southernmost Provinces
Tasnim Che-ha, Afifi Lateh, Noodchanath Kongchouy
Learning Art Education by Using Museums Based to Promote Multiculturalism 241 in Elementary School
Chaiwat Padungpong, Suparat Benyakat
Causes, Factors, Perspectives and Approaches for Quality Development of 254 Lower Secondary Learners under of the Basic Education Commission (OBEC)
in Pattani Province Affected by Social and Economic Status in the Epidemic Conditions of Coronavirus Infection in 2019 (COVID-19)
Nichanan Nuyot, Chawalit Kerdtip, Pongsak Ruamsap
สารบัญ
บทความวิชาการ
เทคโนโลยีดิจิทัลสรางสรรคกับการจัดกิจกรรมศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย 2 ณัฐณิชา มณีพฤกษ, พรเทพ เลิศเทวศิริ, อินทิรา พรมพันธุ
ผลกระทบจากสถานการณโควิดที่มีตอการจัดการศึกษาไทย: การศึกษาทางเลือกคือทางหลัก 16 และทางรอดในการจัดระบบการศึกษาในอนาคต
บุญเลี้ยง ทุมทอง
บทความวิจัย
การพัฒนากิจกรรมการเรียนรูโดยใชวิจัยเปนฐานที่สงผลตอความกาวหนาทางการเรียนของ 31 นักศึกษาครูวิทยาศาสตร ในรายวิชาวิทยาศาสตรสิ่งแวดลอม
บรรณรักษ คุมรักษา, ปริศนา รักบำรุง
การศึกษาคุณลักษณะที่พึงประสงคของนักเรียนคุณภาพสำหรับสังคมโลกในอนาคต 48 เพ็ญวรา ชูประวัติ
ผลของโปรแกรมการละเลนพื้นบานไทยควบคูกับการฝกกลามเนื้อแกนกลางลำตัวที่มีตอความเร็ว 66 และความคลองแคลววองไวของนักฟุตบอลชาย ชั้นประถมศึกษาตอนปลาย
กรวรรณ โหมงพุฒ, ธนัมพร ทองลอง
การศึกษาความสามารถในการสะทอนคิดของนิสิตครูที่เรียนรูตามแนวทางการศึกษาผานบทเรียน 77 กัญญารัตน โคจร
อิทธิพลการรับรูความสามารถของตนเอง การสนับสนุนทางสังคม ภาระงานวิชาเรียน และความ 96 เปนธรรมในการทำนาย ความเหนื่อยหนายของนักศึกษามหาวิทยาลัยในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ
วรรณวิภา หงสนภาดล, วัฒนารี อัมมวรรธน, ณัฏฐพัชร ธรรมสิทธิเวท
ปจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลตอความเปนนักฟสิกสของนักศึกษาสาขาฟสิกสในประเทศไทย 116 สถาพร เรืองรุง, อาฟฟ ลาเตะ, พวงทิพย แกวทับทิม
การเปรียบเทียบความแตกตางของกระบวนการตัดสินใจเลือกใชบริการศูนยออกกำลังกาย 136 มหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ ระหวางนักศึกษาเพศชายและเพศหญิง วัฒนพงษ คงสืบเสาะ, อาภรณ โพธิ์ภา, อัจฉราวดี ศรีจรูญ
การศึกษาการจัดประสบการณการเรียนรูแบบโครงการโดยใชปรากฏการณเปนฐาน เพื่อพัฒนา 152 ทักษะการทำงานรวมกันของเด็กปฐมวัย
กมลทิพย ทองเทพ, อรพรรณ บุตรกตัญู, ปทมาวดี เลหมงคล, พงศธร มหาวิจิตร
องคประกอบเชิงยืนยันของตัวชี้วัดการติดตามและประเมินการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ 169 ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
เสรี ชังภัย, จตุภูมิ เขตจัตุรัส, อังคณา ตุงคะสมิต
การพัฒนาชุดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อเสริมสราง 184 ทักษะชีวิตสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยพะเยา
พัชรินทร คัสเตศรี, ลำไย สีหามาตย
การพัฒนาความเปนพลเมืองดีสำหรับนักเรียนในพื้นที่เสี่ยงภัยจังหวัดชายแดนใตดวยการเรียนรู 199 แบบลงมือทำรวมกัน
จุฑา ธรรมชาติ, คณิตา นิจจรัลกุล, บัณฑิต ดุลยรักษ, บุษบรรณ เชิดเกียรติสกุล, สมนึก แกวมีศรี
การพัฒนาโปรแกรมการทดสอบแบบปรับเหมาะดวยคอมพิวเตอร สำหรับสมรรถนะครู 215 ดานการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู
นาปซะห ดือราแม, จิระวัฒน ตันสกุล, มัฮดี แวดราแม, สลาง มุสิกสุวรรณ, เกรียงศักดิ์ ดำชุม
ปจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลตอความแตกฉานทางสถิติของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปที่ 3 227 ในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใต
ตัสนีม เจะฮะ, อาฟฟ ลาเตะ, นุชนาถ คงชวย
การจัดการเรียนรูศิลปศึกษาโดยใชพิพิธภัณฑเปนฐานเพื่อสงเสริมสังคมพหุวัฒนธรรม 242 ในโรงเรียนระดับประถมศึกษา
ชัยวัฒน ผดุงพงษ, สุภรัตน เบญญากาจ
เหตุปจจัย มุมมองและแนวทางการพัฒนาคุณภาพผูเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนตน สังกัด 255 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ในจังหวัดปตตานีที่ไดรับผลกระทบจาก
สถานภาพทางสังคมและเศรษฐกิจ ในสถานการณการแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
ณิชานันท หนูยศ, ชวลิต เกิดทิพย, พงษศักดิ์ รวมทรัพย
วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี|
ปีที่ 33 ฉบับที่ 3 กันยายน - ธันวาคม 2565 1
EDUPSU Journal of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus Vol.33 No.3: September – December 2022, pp. 1-14
Creative Digital Technology with Organizing Art Activities for Early Childhood
Natnicha Maneephruek*
M.Ed. (Art Education), Master’s Student Faculty of Education, Chulalongkorn University
Pornthep Lerttevasiri
M.Ed. (Art Education), Assistant Professor Faculty of Education, Chulalongkorn University
Intira Phrompan
Ph.D. (Educational Technology and Communications), Assistant Professor Faculty of Education, Chulalongkorn University
*Corresponding author: [email protected]
______________________________________________________________
Received: August 21, 2021/ Revised: March 14, 2022/ Accepted: March 29, 2022
Abstract
The purpose of this article was to present the integrating of technology and early childhood education in digital technology such as application software through computer devices, tablets, and smartphones to integrate with art activities for early childhood. Using digital technology in Art activities contributes to children’s enthusiasm, interest and expansion of learning because digital technology is a tool in the creative process that helps children develop their own potential in creating art. It also allows children to convey stories, imagination and learning from experimenting with new creations. In this research article, the author has studied and compiled the information as a guideline for teachers in organizing art activities that integrate technology to be able to develop holistic early childhood physically, intellectually, socially and emotionally.
This is an important foundation for the development of early childhood to be people who are ready to step into the learning society in the 21st century.
Keywords: Art Activities for Children, Early Childhood, Digital Technology with Early Childhood
2 | วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี
ปีที่ 33 ฉบับที่ 3 กันยายน - ธันวาคม 2565
EDUPSU วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี
ปที่ 33 ฉบับที่ 3 เดือนกันยายน - ธันวาคม 2565, หนา 1-14
เทคโนโลยีดิจิทัลสรางสรรคกับการจัดกิจกรรมศิลปะ สำหรับเด็กปฐมวัย
ณัฐณิชา มณีพฤกษ*
ค.ม. (ศิลปศึกษา), นิสิตปริญญาโท คณะครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย
พรเทพ เลิศเทวศิริ
ค.ม. (ศิลปศึกษา), ผูชวยศาสตราจารย
คณะครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย อินทิรา พรมพันธุ
ค.ด. (เทคโนโลยีและการสื่อสารการศึกษา), ผูชวยศาสตราจารย
คณะครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย
*ผูประสานงาน: [email protected]
____________________________________________________________________________
วันรับบทความ: 21 สิงหาคม 2564/ วันแกไขบทความ: 14 มีนาคม 2565/ วันตอบรับบทความ: 29 มีนาคม 2565
บทคัดยอ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงคเพื่อนำเสนอถึงการนำเทคโนโลยีมาประยุกตใชกับการจัดการศึกษา ปฐมวัยโดยการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ไดแก โปรแกรมประยุกตหรือแอปพลิเคชันผานการใชงานบนอุปกรณ
คอมพิวเตอร แท็บเล็ต หรือสมารตโฟน มาบูรณาการกับการจัดกิจกรรมศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย ซึ่งการนำ เทคโนโลยีดิจิทัลเขามาใชในการกิจกรรมศิลปะนั้นมีสวนชวยในการกระตุนใหเด็กเกิดความกระตือรือรน ความสนใจ รวมถึงเปนการขยายขอบเขตการเรียนรูของเด็ก เนื่องจากเทคโนโลยีดิจิทัลถือเปนเครื่องมือใน กระบวนการสรางสรรคผลงานที่จะชวยใหเด็กไดพัฒนาและขยายศักยภาพของตนเองในดานการสรางสรรคงาน ศิลปะไดมากยิ่งขึ้น อีกทั้งยังทำใหเด็กไดถายทอดเรื่องราวและจินตนาการไดอยางเปนรูปธรรม และสามารถเรียนรู
จากการทดลองสรางสรรคผลงานรูปแบบใหม ๆ อีกดวย บทความฉบับนี้ผูเขียนจึงไดศึกษาและเรียบเรียงขอมูล เพื่อเปนแนวทางสำหรับครูผูสอนในการจัดกิจกรรมศิลปะที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลอยางสรางสรรคที่จะสามารถ พัฒนาเด็กปฐมวัยแบบองครวม ทั้งดานรางกาย สติปญญา สังคม อารมณและจิตใจ อันเปนพื้นฐานสำคัญ ในการพัฒนาเด็กปฐมวัยใหเปนบุคคลที่มีความพรอมที่จะกาวเขาสูสังคมแหงการเรียนรูในศตวรรษที่ 21
คำสำคัญ: กิจกรรมศิลปะสำหรับเด็ก เด็กปฐมวัย เทคโนโลยีดิจิทัลกับเด็กปฐมวัย
วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี|
ปีที่ 33 ฉบับที่ 3 กันยายน - ธันวาคม 2565 3 บทนำ
เด็กปฐมวัย เปนวัยแหงการสรางรากฐาน สำหรับการเติบโตและการเรียนรู การพัฒนาเด็ก ปฐมวัยจึงเปนสิ่งสำคัญของทุกครอบครัวและ ประเทศชาติที่ควรไดรับการสรางเสริมใหมีความ พรอมสมบูรณทางดานรางกาย สติปญญา สังคม อารมณ และจิตใจ มีความรักความชื่นชมยินดี และ เห็นคุณคาของศิลปวัฒนธรรม การปูพื้นฐานให
เด็กมีความพรอมสมบูรณ และมีพฤติกรรมดังที่
พึงประสงคนั้นขึ้นอยูกับการจัดการศึกษาในระดับ ปฐมวัย (Ministry of Education, 2003) โดยเฉพาะ ในชวงแรกเกิดจนถึง 6 ป เปนชวงอายุที่สำคัญที่สุด ในการเสริมสรางพัฒนาการและการเรียนรูในดาน ตาง ๆ ผานกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ซึ่งกิจกรรม ศิลปะเปนหนึ่งในกิจกรรมที่เหมาะสมกับพัฒนาการ และชวงความสนใจของเด็กปฐมวัย จึงถือไดวา กิจกรรมศิลปะเปนเครื่องมือสำคัญที่สามารถนำมา ใชในการพัฒนาศักยภาพของเด็กปฐมวัยไดเปน อยางดี นอกจากจะชวยกระตุนใหเกิดจินตนาการ และความคิดสรางสรรคแลว ยังชวยสงเสริมพัฒนาการ ของเด็กปฐมวัยไดอยางรอบดาน ทั้งดานรางกาย สติปญญา สังคม อารมณ และจิตใจที่เปนรากฐาน สำคัญในการพัฒนาศักยภาพดานตาง ๆ ตอไปใน อนาคต (Tongseeda, 2022)
การจัดการศึกษาระดับปฐมวัยในยุค ปจจุบัน นอกจากจะมุงสงเสริมใหเด็กทุกคนไดรับ การพัฒนาอยางสมดุลทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญาอยางมีคุณภาพและตอเนื่อง ไดรับการจัดประสบการณการเรียนรูอยางมีความสุข และเหมาะสมตามวัยแลว (Ministry of Education, 2003) ในปจจุบันยังมีแนวโนมของการจัดการศึกษา ปฐมวัยที่ไดมีการนำเทคโนโลยีมาใชในชั้นเรียน ปฐมวัยเพื่อสงเสริมการเรียนรูอยางเหมาะสม และและเปนการเปดโอกาสใหเขาถึงการศึกษาผาน การใชเทคโนโลยีไดมากขึ้น (Walden University, 2022) ซึ่งสอดคลองกับสำนักงานการศึกษา วิทยาศาสตร
และศิลปวัฒนธรรมแหงสหประชาชาติ หรือยูเนสโก ที่มีการศึกษาและวิจัยเกี่ยวกับการนำเทคโนโลยี
มาใชกับเด็กกอนวัยเรียนในประเทศตาง ๆ ซึ่งพบวา การนำเทคโนโลยีมาใชในการสอนกับเด็กจะสามารถ
สงเสริมพัฒนาการและความคิดสรางสรรคของเด็ก ไดดีกวาการสอนโดยที่ไมมีการนำเทคโนโลยีเขามา ชวย (UNESCO, 2010) ดังนั้น การนำเทคโนโลยี
มาใชกับการจัดการศึกษาปฐมวัยจึงเปนแนวโนมที่
เกิดขึ้นอยางตอเนื่องทั้งในปจจุบันและอนาคต อยางไรก็ตาม การนำเทคโนโลยีดิจิทัลมา บูรณาการกับการจัดกิจกรรมศิลปะอยางเหมาะสม จึงเปนสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรูของเด็กปฐมวัย ซึ่ง เทคโนโลยีดิจิทัลที่เหมาะกับเด็กปฐมวัยนั้นจะตอง สงเสริมใหเด็กมีปฏิสัมพันธและสรางสรรคสิ่งใหมใด
สามารถกระตุนความสนใจของเด็กในการทํากิจกรรม การเรียนรูตาง ๆ เพื่อสงเสริมใหเด็กไดลงมือกระทำ ไดสำรวจสืบคน ไดเลน ไดฝกแกปญหา ไดคิดอยางมี
วิจารณญาณและคิดสรางสรรค (Preschool Education Association of Thailand, 2022) ดังนั้น การจัด กิจกรรมที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลจึงเปนอีก แนวทางที่ครูผูสอนสามารถนำมาประยุกตใชในการ จัดกิจกรรมศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัยเพื่อที่เด็กจะ ไดรับการพัฒนาทักษะกระบวนการในการสรางสรรค
ผลงานศิลปะควบคูไปกับการใชเทคโนโลยีดิจิทัล อยางสรางสรรค ซึ่งถือเปนหัวใจสำคัญสำหรับ การศึกษาของเด็กปฐมวัยในยุคปจจุบันที่พรอมจะ เติบโตเปนบุคคลที่มีทักษะในการเรียนรูในสังคมแหง ศตวรรษที่ 21
เทคโนโลยีดิจิทัลกับการจัดการศึกษาปฐมวัย ในศตวรรษที่ 21 มนุษยใชเทคโนโลยีเปน สวนหนึ่งในการดำเนินชีวิตประจำวัน โดยเทคโนโลยี
ไดเขามามีบทบาทสำคัญตอการจัดการเรียนการสอน ในหลากหลายดาน ปจจุบันระบบการศึกษาไดมีการ พัฒนาใหสอดคลองกับการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 โดยเครือขายองคกรความรวมมือเพื่อทักษะการ เรียนรูในศตวรรษที่ 21 ไดกลาววา ทักษะการใช
คอมพิวเตอรและการรูสารสนเทศ สื่อและดิจิทัลเปน หนึ่งในทักษะแหงอนาคตใหมและเปนทักษะสำคัญ ที่เยาวชนในยุคสมัยปจจุบันตองมี เพื่อใหสามารถ ออกไปดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 ไดอยางมีประสิทธิภาพ (Partnership for 21st Century Learning, 2019) โดยที่เทคโนโลยีดิจิทัลนั้น เปนการนำความสามารถ ของฮารดแวร ซอฟตแวร และเครือขายอินเทอรเน็ต
4 | วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี
ปีที่ 33 ฉบับที่ 3 กันยายน - ธันวาคม 2565
มาประยุกตใชเพื่ออำนวยความสะดวกและ ตอบสนองความตองการของผูใช อาทิ นำ คอมพิวเตอร โทรศัพท มือถือ เครือขายสังคม ออนไลน แอปพลิเคชัน และเครือขายอินเทอรเน็ต มาประยุกตใชเพื่อการเดินทาง การติดตอสื่อสาร ความบันเทิง การซื้อขายสินคา การทำงาน และ การเรียนหนังสือ (Fidalgo et al., 2020 as cited in Iamsen, Pinchinda, Jitsupa & Keesookpun (2021) สิ่งเหลานี้จึงชี้ใหเห็นวาเทคโนโลยีไดเขามามีอิทธิพล และเกี่ยวของกับชีวิตประจำวันของมนุษยรวมไปถึง เด็กปฐมวัยดวยเชนกัน
การจัดการศึกษาปฐมวัยในปจจุบันมี
แนวโนมของการนำเทคโนโลยีมาใชในการจัด การเรียนการสอนเพิ่มมากขึ้น โดยเริ่มนำมาใช
สำหรับเด็กปฐมวัย อายุ 4-5 ป เพื่อเตรียมความ พรอมกอนเขาสูการศึกษาในระดับประถมศึกษา ซึ่งสอดคลองกับสถาบันกุมารเวชศาสตรศึกษา ประเทศสหรัฐอเมริกา (American Academy of Pediatrics (AAP) Council on Communications and Media, 2011) ที่ไดระบุถึงการใชเทคโนโลยีวา การใชสื่อดิจิทัลนั้นจะเกิดประโยชนตอการศึกษา และการเรียนรูสำหรับเด็กที่มีอายุมากกวา 2 ปขึ้นไป โดยเฉพาะอยางยิ่งการพัฒนาทักษะทางสังคม ทักษะทางภาษา และการรูหนังสือในระยะเริ่มตน ถึงแมวาจะมีกระแสถึงความไมแนใจเกี่ยวกับการใช
เทคโนโลยีกับเด็กปฐมวัยนั้นวาเหมาะสมหรือไม
เพราะอาจสงผลกระทบตอพัฒนาการและการเรียนรู
ของเด็ก อยางไรก็ตามทางสมาคมเพื่อการศึกษา สำหรับเด็กแหงชาติ (National Association for the Education of Young Children [NAEYC], 2012) ไดกลาวถึงความสำคัญของการใชเทคโนโลยี
ในการจัดการเรียนการสอน เชน การใชสมารตโฟน แท็บเล็ต คอมพิวเตอร ดีวีดี และเกมกับเด็กปฐมวัย ชวงแรกเกิดจนถึง 8 ปนั้นจะชวยสงเสริมเด็กในเรื่อง ความคิดและสติปญญา
ดังนั้น การนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใชใน การเรียนการสอนนั้นควรเปนสื่อแบบมีปฏิสัมพันธ
(Interactive media) และควรใชสื่อเปนชองทางที่
เปดโอกาสใหเด็กไดแสดงความคิดสรางสรรค และ สามารถสงเสริมการเรียนรูของเด็กปฐมวัยที่มีอายุ
ตั้งแต 2 ป ขึ้นไป ซึ่งตองอยูภายใตการดูแลของ ผูปกครองและครูผูสอนในการเลือกเนื้อหาของสื่อให
เหมาะสมตามวัย และเด็กควรมีปฏิสัมพันธในขณะ ที่ทำกิจกรรม เรียนรูไปพรอมกันระหวางภายในกลุม ที่ทำกิจกรรมรวมกันในหองเรียน ซึ่งเด็กในวัยนี้
สามารถเขาถึงความรูผานเทคโนโลยีจนเกิดเปน ทักษะการเรียนรูที่สนุกสนานกวาการใชสื่อชนิดอื่น โดยเปนกระตุนการเรียนรูผานการสังเกตและสำรวจ สิ่งตาง ๆ รอบตัว
การใชเทคโนโลยีดิจิทัลในวิชาศิลปะ ความกาวหนาของเทคโนโลยีในยุคปจจุบัน นั้นมีความทันสมัย และสามารถนำมาใชเพื่อสงเสริม เพื่อใหผูเรียนเกิดการเรียนรู ซึ่งการนำเอาเทคโนโลยี
ดิจิทัลมาใชในวิชาศิลปะนั้นจึงเปนเครื่องมือที่ให
ประโยชนและสามารถพัฒนาเด็กใหเกิดการเรียนรู
ไดเปนอยางดี เนื่องจากเปนสิ่งที่มีความทันสมัย สามารถนำเสนอเนื้อหาไดหลากหลายรูปแบบไมวา จะเปนการนำเสนอรูปภาพ ภาพเคลื่อนไหว และ เสียงประกอบที่สามารถตอบสนองการเรียนรู
ทางดานศิลปะของผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งเปนการผสมผสานเทคโนโลยีเขากับการเรียน ศิลปะอยางสรางสรรค การใชเทคโนโลยีทำใหเกิด การมีสวนรวมในกระบวนการทางศิลปะมากขึ้น และ จะชวยกระตุนการเรียนรูทางดิจิทัลสำหรับผูเรียน อีกดวย (Margo Cunningham, 2020) ซึ่งสอดคลอง กับทาง The Art of Education University (2019) ที่ไดนำเสนอประโยชนในการนำเทคโนโลยีมาใชเพื่อ สงเสริมผูเรียนในหองเรียนศิลปะวา เทคโนโลยี
สามารถสงเสริมการมีสวนรวมและสามารถดึงดูด ความสนใจของนักเรียนไดเปนอยางดี โดยเทคโนโลยี
จะชวยใหเด็กสรางสรรคงานศิลปะไดดวยวิธีใหม ๆ ผานการใชแอปพลิเคชันที่หลากหลายที่สามารถ สรางสรรคงานศิลปะแบบดั้งเดิมใหมีรูปแบบที่
แตกตางออกไป อีกทั้งยังสามารถนำนักเรียนชม ผลงานศิลปะที่มีชื่อเสียงผานพิพิธภัณฑเสมือนจริง (Virtual Museum) ได และทำใหการเรียนรูเปน เรื่องสนุกและนาตื่นเตน ซึ่งไมเพียงแตเปนการ เพิ่มความสนุกในการเรียนรู แตเปนการพัฒนา ความคิดสรางสรรค การคิดเชิงวิเคราะห การสื่อสาร
วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี|
ปีที่ 33 ฉบับที่ 3 กันยายน - ธันวาคม 2565 5 ที่สอดคลองกับการสงเสริมทักษะแหงศตวรรษที่ 21
ใหกับเด็กอีกดวย
เมื่อเทคโนโลยีมีการพัฒนาการอยาง ตอเนื่องและรวดเร็ว ในปจจุบันจึงมีการนำเทคโนโลยี
ทางการศึกษามาใชจัดกิจกรรมในชั้นเรียนปฐมวัย มากขึ้น ดังที่ Suwannasri & Janthon (2016) กลาววา เทคโนโลยีเริ่มนำมาใชกับเด็กปฐมวัยอายุ 4-5 ป
เพื่อเตรียมความพรอมกอนเขาสูระดับประถมศึกษา โดยมีเทคโนโลยีที่ถูกนำมาใชในชั้นเรียนปฐมวัย ดังนี้
เครื่องคอมพิวเตอรแท็บเล็ต (Tablet computer) เปนเครื่องคอมพิวเตอรที่มีการใชจอ แบบสัมผัสพกพาสะดวก สามารถใชงานไดระยะ เวลานานและมีแอปพลิเคชันที่สามารถเสริมสราง พัฒนาการของเด็ก
แอปพลิเคชัน (Application) เปนซอฟตแวร
ที่ใชกับระบบปฏิบัติการ เชน ios หรือ Android มีลักษณะใชงานงาย ตอบสนองความตองการของ ผูใชเฉพาะดาน
หองเรียนอัจฉริยะ หรือสมารตคลาสรูม (Smart Classroom) คือ หองเรียนที่มีการจัด สภาพแวดลอมการเรียนรูที่เหมาะสมกับการเรียนรู
โดยบูรณาการเทคโนโลยีในลักษณะของการเรียนรู
เชิงรุก (Active learning) โดยมีองคประกอบหลัก คือ ผูสอน ผูเรียน เทคโนโลยีสมารตคลาสรูม และโครงสรางพื้นฐานดานเทคโนโลยี เชน ระบบ เครือขายอินเทอรเน็ต
หนังสือเรื่องเลาอิเล็กทรอนิกส
(E-storybook) ถูกใชเพื่อกระตุนพัฒนาการดาน การอาน การใชหนังสือเรื่องเลาอิเล็กทรอนิกส
แบบมีปฏิสัมพันธที่ประกอบดวย ภาพนิ่งและ ภาพเคลื่อนไหว การอานขอความเปนเสียง ซึ่งเปน การทำใหเด็กไดฝกทักษะทั้งดานการอานและการฟง
แฟมผลงานอิเล็กทรอนิกส (E-Portfolio) การนำเสนอผลการเรียนรูของเด็กในรูปแบบแฟม ผลงานดิจิทัล มีวัตถุประสงคเพื่อสามารถจัดเก็บได
ทั้งไฟลภาพ ไฟลผลงาน
จะเห็นไดวาการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมา บูรณาการกับการจัดการเรียนการสอนสำหรับวิชา ศิลปะจะชวยสรางโอกาสในการเรียนรูทางดาน ศิลปะเนื่องจากเปนเครื่องมือที่ชวยใหผูเรียนได
สรางสรรคงานในรูปแบบใหม ๆ ที่หลากหลาย มากขึ้น ไดมีปฏิสัมพันธ มีสวนรวมในการคนควา และทดลองในระหวางการทำกิจกรรมตาง ๆ โดย ครูผูสอนเปนผูที่มีบทบาทสำคัญในการเลือกใช
เทคโนโลยีอยางสมดุลและสรางสรรคเพื่อใหเกิด ประสิทธิภาพสูงสุดกับผูเรียน
การจัดกิจกรรมศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย สำหรับเด็ก “ศิลปะ” คือการถายทอด จินตนาการและความคิด การทำกิจกรรมศิลปะนั้น ถือเปนกระบวนการที่สำคัญของการเรียนการสอน ในวิชาศิลปะ โดยขั้นตอนและกระบวนการในการ ทำงานศิลปะจะสงผลใหบุคคลเกิดการเรียนรู ได
แสดงออกถึงเรื่องราวที่พบเห็นหรือสิ่งที่อยูภายใน จิตใจ รวมทั้งแสดงออกถึงบุคลิกลักษณะของบุคคล และวัฒนธรรมผาน วิธีการเลน วิธีการใชวัสดุ
ขั้นตอนการปฏิบัติงานดวยรูปแบบตาง ๆ ซึ่งสงผล ตอพัฒนาการทางดานรางกาย อารมณ สังคม และ จิตใจของเด็ก (Maxey Fagan, 2015) โดยที่ศิลปะ สามารถชวยผอนคลายความเครียดทางอารมณเมื่อ เด็กไดลงมือทํากิจกรรม นอกจากจะเพลิดเพลินจาก การที่ไดสรางสรรคอยางอิสระแลว กิจกรรมศิลปะยัง ชวยใหเด็กระบายความคิด อารมณ และมีความเปน ตัวของตัวเอง เด็กไดใชศักยภาพหลากหลายดาน ในการสรางรูปแบบของตนเอง (Rangsinan, 1989);
Tangcharoen, 1983) ซึ่งสิ่งเหลานี้จะนําไปสู
พื้นฐานการเรียนรูดานอื่น ๆ ของเด็กปฐมวัย ทั้งนี้
กิจกรรมศิลปะสรางสรรคที่เหมาะสำหรับเด็กปฐมวัย แบงออกเปน 5 ประเภทใหญ ๆ คือ 1. กิจกรรม วาดเสน (Drawing) 2.กิจกรรมระบายสี (Painting) 3. กิจกรรมภาพพิมพ (Print Making) 4. กิจกรรม ประติมากรรม (Sculpture) 5. กิจกรรมประดิษฐ
ตกแตง (Crafts) (Charoenpanichkul, 1990) สรุปไดวา การจัดกิจกรรมศิลปะสำหรับ เด็กปฐมวัยนั้นเปนการจัดการเรียนการสอนศิลปะใน รูปแบบของกิจกรรมที่มุงเนนใหผูเรียนมีการ พัฒนาการทางดานรางกาย อารมณ สังคม และ จิตใจ และเกิดการพัฒนาความคิด การสังเกตจาก การใชประสาทสัมผัสทั้ง 5 (ตา หู จมูก ลิ้น สัมผัส) เพิ่มพูนทักษะการเรียนรูในดานตาง ๆ โดยเปด
6 | วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี
ปีที่ 33 ฉบับที่ 3 กันยายน - ธันวาคม 2565
โอกาสใหผูเรียนแสดงออกทางความคิดสรางสรรค
ผานผลงานศิลปะ ทำใหผูเรียนไดรับประสบการณ
ตรงจากการทำกิจกรรมศิลปะแตละประเภท ซึ่งจะ กอใหเกิดความกลาแสดงออก ความมั่นใจในตนเอง การรับรูคุณคา และความงามทางศิลปะดวย กิจกรรมศิลปะที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัล สำหรับเด็กปฐมวัย
ในปจจุบันพบวาในตางประเทศมีการนำ เทคโนโลยีดิจิทัลมาบูรณาการกับการจัดกิจกรรม ศิลปะอยางแพรหลาย ไมวาจะเปนการใชเทคโนโลยี
ดิจิทัล เชน สมารตโฟน แท็บเล็ต และคอมพิวเตอร
รวมไปถึงการใชโปรแกรมประยุกตหรือแอปพลิเคชัน ที่ประกอบไปดวย ขอความ รูปภาพ ภาพเคลื่อนไหว และเสียง รวมเขาไวดวยกันซึ่งมีความสอดคลอง กับธรรมชาติและการเรียนรูของเด็ก แตเนื่องจากใน ประเทศไทยยังมีรูปแบบการจัดกิจกรรมศิลปะ สำหรับเด็กปฐมวัยที่นำเทคโนโลยีดิจิทัลมา บูรณาการยังไมเปนที่แพรหลายมากนัก ผูเขียน จึงเล็งเห็นความสำคัญของการนำเทคโนโลยีดิจิทัล มาใชการจัดประสบการณศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย มาปรับใชในบริบทของประเทศไทย อันจะนำไปสู
การสงเสริมทักษะการเรียนรูของเด็กปฐมวัยใหมี
ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น โดยมีประเด็นสำคัญที่ควร นำมาใชพิจารณาในการเลือกโปรแกรมประยุกตหรือ แอปพลิเคชันตาง ๆ สำหรับเด็ก ดังนี้ 1) คุณคา ดานการศึกษา (Educational Value) เนื้อหามีความ
สอดคลองกับมาตรฐานดานการศึกษาปฐมวัย 2) การมีสวนรวมในการสงเสริมการเรียนรู (Engagement to enhance learning) การสงเสริมการเรียนรูจาก การเลนหรือใชแอปพลิเคชันตองชัดเจนและใหเด็กมี
โอกาสไดเลือก และสงเสริมใหเด็กใชจินตนาการ 3) การมีปฏิสัมพันธ (Interactivity) โปรแกรมที่
ตอบสนองหรือสามารถปรับใหเหมาะกับเด็กเพื่อให
มีปฏิสัมพันธระหวางเด็กและเทคโนโลยี 4) การ ติดตามความกาวหนา (Progress monitoring) การ รวบรวมขอมูลเกี่ยวกับวิธีการที่เด็กมีปฏิสัมพันธ
กับเนื้อหาการเรียนรูจากการจับภาพโดยอัตโนมัติ
(Snapshot) (Mcmanis & Gunnewig, 2012) ซึ่ง สอดคลองกับ Swick (1989) ที่ไดเสนอแนวทางใน การพิจารณาเลือกโปรแกรมที่เหมาะสมกับการ เรียนรูของเด็ก โดยพิจารณาเลือกโปรแกรมใหเด็ก ไดคนควา สำรวจ และเรียนรูดวยตนเอง และจัด ประสบการณใหมีความสอดคลองกับเนื้อหากิจกรรม ในหลักสูตรหรือแนวการจัดประสบการณนั้น ๆ ผูเขียนจึงไดรวบรวมตัวอยางกิจกรรมศิลปะที่
บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลสำหรับเด็กในบริบท ของตางประเทศ โดยมีเกณฑในการคัดเลือก ดังนี้
1) เปนกิจกรรมที่เหมาะสำหรับเด็กอายุ 4 ปขึ้นไป 2) เปนกิจกรรมที่ไดใชทักษะทางศิลปะและทักษะ ทางดิจิทัลในการสรางสรรคงาน และ 3) เปนกิจกรรม ที่มีจุดมุงหมายในการพัฒนาทักษะในดานตาง ๆ ไดดังตาราง 1
