CREATING THAI LANGUAGE CARTOON BOOKS

1 นักศึกษาหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม

2 รองศาสตราจารย อาจารยที่ปรึกษาวิทยานิพนธหลัก มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม

3 รองศาสตราจารย อาจารยที่ปรึกษาวิทยานิพนธรวม มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม

บทคัดยอ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงคเพื่อสรางและหาประสิทธิภาพของหนังสือการตูนเสริม ประสบการณ ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับผูเรียนภาษาไทยแบบขามวัฒนธรรม ระดับประถมศึกษา ปที่ 6 จำนวน 5 เลม (5 เรื่อง) ประกอบดวย เลมที่ 1 เกิด (มืนตาผอโลก) เลมที่ 2 บวชลูกแกว เลมที่ 3 แตงงาน (กิ๋นแขกแตงงาน) เลมที่ 4 คนรักษาคนปวยทางลานนา (หมอเมือง) และเลมที่ 5 ตาย (ชีวิตตึ๊กตาย) เพื่อประเมินคุณภาพและศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนและครูผูสอนภาษาไทย ที่มีตอหนังสือโดยใชหนังสือเสริมประสบการณที่สราง ทดลองกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2556 มูลนิธิคริสตจักรเหนือเกลา หนองหอย อำเภอเมือง จังหวัด เชียงใหม จำนวน 20 คน เครื่องมือที่ใชประกอบดวย หนังสือการตูน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการอานหนังสือการตูน จำนวน 30 ขอ แบบประเมินคุณภาพของหนังสือการตูนสำหรับ ผูเชี่ยวชาญ แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนกลุมตัวอยางที่มีตอการเรียนรูโดยใชหนังสือ ที่ผูวิจัยสรางและแบบสอบถามความคิดเห็นของครูที่มีตอหนังสือ สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล คือ สถิติคาเฉลี่ย ( ) และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

สำหรับผูเรียนภาษาไทยแบบขามวัฒนธรรม ระดับประถมศึกษาปที่ 6

CREATING THAI LANGUAGE CARTOON BOOKS

“THE LANNA LIFESTYLE” FOR CROSS CULTURAL STUDENTS IN PRIMARY EDUCATION GRADE 6

ผูวิจัย สุนทรี คุณา¹

อาจารยที่ปรึกษา รองศาสตราจารยสนิท สัตโยภาส² รองศาสตราจารยโกชัย สาริกบุตร³

ผลการวิจัยพบวา หนังสือการตูนมีประสิทธิภาพ E1/E₂ เทากับ 83.00/85.00 ซึ่งสูงกวาเกณฑ

ที่กำหนดไว 80/80 ความคิดเห็นของผูเชี่ยวชาญในการประเมินคุณภาพของหนังสือ ในภาพรวม อยูในเกณฑดีมาก ( = 4.89) แสดงวา หนังสือมีคุณภาพครบถวนตามองคประกอบอยางสมบูรณ

ถูกตองเหมาะสมและชัดเจนดีมาก ความเห็นโดยรวมของผูเรียนในดานตางๆ มีความพึงพอใจ อยูในระดับดีมาก ( = 4.89) เมื่อพิจารณาเปนรายประเด็น พบวาอยูในระดับดีมากเกือบทุกระดับ ยกเวนดานปริมาณ/ความยาวของเนื้อหา มีความเหมาะสมในระดับดี ( = 4.33) ภาษาที่ใช

มีความเหมาะสมกับวัยผูอานและภาษาที่ใชมีความชัดเจนเขาใจงาย ในระดับดี ( = 4.33, 4.00) เชนกัน ความเห็นดีมากเกือบทุกประเด็น ยกเวน ปริมาณความยาวของเนื้อหามีความเหมาะสม ภาษาที่ใชมีความเหมาะสมกับวัยผูอานและภาษาที่ใชมีความชัดเจนเขาใจงาย อยูในระดับดี ( = 4.33, 4.33, 4.00) เชนกัน โดยรวมของครูผูสอนภาษาไทยที่มีตอหนังสือ ในดานตางๆ อยูในระดับดีมาก ( = 4.85) เมื่อพิจารณาเปนรายดาน พบวาความคิดเห็นอยูในระดับดี

คำสำคัญ : การสรางหนังสือการตูนเสริมประสบการณ, ขามวัฒนธรรม, วิถีชีวิต

ABSTRACT

This research aims to create and evaluate the efficient of the experience cartoon book set, Lanna Lifestyle, for Cross-Cultural Thai Language Learners in Primary Education Grade 6. There are 5 books in this set; Born (Meun Ta PorLok), Look Kaew ordination (Buach Look Kaew), Married (Kin Kaek Tang Ngan), Local Lanna doctor (MorMuang) and the last story Dead (Chee Wit Tuek Tai). For quality evaluation and opinion studying toward the using of this book set from the users (students and teachers), the researcher chose 20 students in 2^rd semester, grade 6 in NueKlaw Christian foundation, Nong Hoi area, Muang district, and Chiang Mai province as sample group. The research tools were the experience cartoon book set, 30 items reading test, quality evaluation form for experts, and opinion questionnaire for students and teachers. All collected data were analyzed into statistic forms; mean ( ) and standard deviation (S.D.). The results were :

1. The E1/E2 efficient of this book set equaled 83.00/85.00, which higher than the standard criterion 80/80.

2. The quality evaluation from experts’ inspection was totally at the best level ( = 4.89), which means that this book set was created with perfect, correct, suitable and clear compositions.

3. The students’ opinions toward this book set were totally at the best level ( = 4.89) excepted quantity and length of the content topic, language suitability topic and language clarification topic, which were evaluated at a good level ( = 4.33, 4.33, 4.00 orderly).

4. The teachers’ opinions toward this book set were totally at the best level ( = 4.89) excepted quantity and length of the content topic, language suitability topic and language clarification topic, which were evaluated at a good level ( = 4.33, 4.33, 4.00 orderly).

Keywords : Creating Thai Language Cartoon Books, For Cross Cultural, The Lanna Lifestyle

บทนำ

หนังสือการตูนเปนสื่อสำเร็จที่จะชวย สงเสริมใหเด็กเกิดความรูและมีคุณลักษณะที่ดี

เริ่มแรกอาจจะใหเด็กอานผานๆ อยางรวดเร็ว จากการดูรูปภาพแลวพยายามอานคำอธิบาย รูปภาพไดอยางแจมแจงมากขึ้น โดยฝกใหเด็ก รูจักรักการอานหนังสือการตูน ซึ่งตรงกับ ผลการศึกษาของ อัฐพร อารยานันท (2547) ที่ไดศึกษาวา หนังสือการตูนสามารถนำมาชวย ในการสอนเพื่อพัฒนาการเรียนรูของนักเรียนได

เพราะหนังสือการตูนมีความสัมพันธกับประสาท สัมผัสทั้ง 5 คือ ตา หู จมูก ลิ้น และผิวกาย ของนักเรียน ทำใหผูเรียนเขาใจมากที่สุด จาก ผลการวิจัยดังกลาวยอมเปนสิ่งยืนยันไดวา หนังสือการตูนมีอิทธิพลตอเด็กมาก

ชนชาติไทย เปนชนชาติที่มีวัฒนธรรม เกาแกมาแตโบราณ บรรพบุรุษของคนไทยเรา ไมวาจะอยูในพื้นที่ใดก็ตาม ลวนแตมีวิถีการ ดำรงชีวิตที่เปนเอกลักษณของตนเองอยาง โดดเดนและไดพัฒนาความเปนไทยใหเจริญรุงเรือง มาโดยตลอด การที่ชนชาติของเรามีวิถีการ ดำรงชีวิตที่มีความเจริญทางวัฒนธรรมและ ภูมิปญญาอันมีคา เปนเอกลักษณของตนเอง

มรดกอันมีคาดังกลาว สวนหนึ่งไดถูกบันทึก และมีการสืบทอดตอกันมาในลักษณะของนิทาน พื้นบาน ตำนานทองถิ่น ซึ่งลานนาเปนอาณาจักร เกาแกที่อุดมสมบูรณไปดวยมรดกทางวัฒนธรรม ทุกสาขา มีประเพณีหลายอยางที่สืบทอดมา ตั้งแตอดีตจนกระทั่งถึงปจจุบัน ประเพณีตางๆ นั้น ลวนแลวแตเกี่ยวของผูกพันกับประวัติการตั้งตัว ของกลุมชาติพันธุคนไทย รวมถึงวิถีแหงการ ดำเนินชีวิตของผูคนที่อาศัยอยูในทองถิ่นเหลานี้

ลวนถูกถายทอดออกมาในรูปแบบของวรรณกรรม ทองถิ่นอันเปนมรดกทางวัฒนธรรมอยางหนึ่ง เยาวชนที่ไดอาน จะไดรับความสนุกสนาน เพลิดเพลิน ไดคติเตือนใจที่สามารถนำไปประยุกตใชในการ ดำเนินชีวิต ตลอดเวลาที่ผานมามีวัฒนธรรม ตางถิ่นเขามามาก ทำใหคนลานนาไมคอยเห็น คุณคาหรือตระหนักถึงความสำคัญของวัฒนธรรม ที่ไดสะสมและถายทอดสืบตอๆ กัน

นักเรียนในระดับประถมศึกษา เปนเด็ก ที่อยูในวัยที่เหมาะจะเริ่มเรียนดวยกระบวนการ เรียนอยางเปนระบบ เพราะนักเรียนในระดับนี้

สามารถเรียนรูทักษะตางๆ ไดเปนอยางดี ดังที่

กรรณิการ พวงเกษม (2533) กลาวไววา “เด็ก ในระดับประถมศึกษา มีความอยากรูอยากเห็น ในการทำและเรียนรูสิ่งตางๆ และมีความตองการ

ความสำเร็จเปนพื้นฐานอยูแลว” ซึ่งสอดคลอง กับแนวความคิดของ ฉวีวรรณ กีรติกร (2527) ที่กลาววา ผูเรียนในระดับประถมศึกษา วัย 6-12 ป

มีแนวคิดเปนรูปธรรมมากกวานามธรรม ดังนั้น ในการจัดสภาพการเรียนการสอนจึงควรมี

ลักษณะใหนักเรียนไดมีการปฏิบัติและรวมกัน แกปญหา มีสื่อที่เหมาะสมในอันที่จะชวยให

นักเรียนไดปฏิบัติกิจกรรมเปนรายกลุมและ รายบุคคลตามความสามารถ เพื่อพัฒนาตนเอง ใหไดประโยชนเต็มที่

ดังนั้นผูวิจัยจึงมองเห็นวาสื่อสิ่งพิมพ

ประเภทการตูนมีบทบาทอยางมากตอการเรียนรู

ของผูเรียน ผูสอนหรือครูสามารถดึงเอาจุดนาสนใจ ของการตูนมาเปนสื่อกลางในการถายทอดความรู

สูผูเรียนได ซึ่งเปนแนวความคิดที่สอดคลองกับ ความตองการของผูเรียนดวย สื่อการเรียนการสอน สภาพหองเรียนที่นาเบื่อจำเจซ้ำซาก ลวนแต

สงผลตอการเรียนรูของผูเรียนทั้งนั้น จากสาเหตุ

ที่กลาวมาแลวและยังพบวาภาษาและวัฒนธรรม ลวนเปนสวนหนึ่งของกันและกัน ไมสามารถ แยกขาดจากกันได ดังที่ สุภัทรา อักษรานุเคราะห

(2532) กลาววา การเรียนเกี่ยวกับตัวภาษา เพียงอยางเดียวไมสามารถทำใหสื่อความหมาย ในชีวิตจริงได จะตองอาศัยองคประกอบอื่นๆ ที่นอกเหนือไปจากภาษาที่มาชวย และองคประกอบ ที่สำคัญนั้นคือองคประกอบดานวัฒนธรรม และสังคม (Sociocultural aspects) ประกอบกับ ความสนใจในการสรางหนังสือเสริมประสบการณ

ดานวัฒนธรรมไทยสำหรับผูเรียนภาษาไทย กลาวคือ ผูวิจัยคิดวาการนำเนื้อหาทางวัฒนธรรม มาสรางเปนสื่อการเรียนการสอนนั้น จะสามารถ พัฒนาผูเรียนไดทั้งทางภาษาและความเขาใจ วัฒนธรรมของไทยดานตางๆ ไดดีและถูกตอง การวิจัยครั้งนี้จะมีแบบฝกทายเรื่องใหผูเรียน ไดประเมินตนเองหลังจากการอานหนังสือวา

มีความรูทางภาษาที่ดีและเขาใจวัฒนธรรมไทย มากขึ้น การผลิตสื่อหนังสือการตูนดานวิถีชีวิต พื้นบานของกลุมชนตางๆ ยังไมเปนที่นิยม แพรหลาย ดวยเหตุนี้ผูวิจัยจึงมีความสนใจ ในการพัฒนาสื่อเสริมประเภทหนังสือการตูน เสริมประสบการณ ชุด วิถีชีวิตลานนา เพื่อ ตองการทราบผลของการใชหนังสือ โดยสำรวจ จากความคิดเห็นและความตองการของเด็กนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ของเด็กมูลนิธิคริสตจักร เหนือเกลา ตำบลหนองหอย อำเภอเมือง จังหวัด เชียงใหม ซึ่งเปนเด็กที่มีวัฒนธรรมแตกตางจาก คนไทย เนื่องจากเด็กในโรงเรียนนี้สวนใหญเปน ชาวไทยแตไมไดใชภาษาไทยในการดำรงชีวิต ประจำวัน (เชื้อชาติชาวกะเหรี่ยง และมง) และ ผูวิจัยเปนครูผูสอนอยูในทองถิ่นดังกลาวนี้

จึงตองการสรางสื่อเสริมดานวัฒนธรรมที่เขา มาดำเนินชีวิตอยูใหรูถึงวิถีชีวิตวัฒนธรรมลานนา เพื่อจะไดนำผลการศึกษาคนควาครั้งนี้มาปรับปรุง และพัฒนาใหสอดคลองกับความตองการ ของผูเรียนและวัฒนธรรมทองถิ่น เพื่อจะทำให

เกิดผลดีตอการจัดการเรียนการสอนอยางมี

ประสิทธิภาพตอไป

วัตถุประสงคของการวิจัย

1. เพื่อสรางและหาประสิทธิภาพของ การสรางหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับผูเรียนภาษาไทยแบบ ขามวัฒนธรรมระดับประถมศึกษาปที่ 6

2. เพื่อประเมินคุณภาพหนังสือการตูน เสริมประสบการณ ชุดวิถีชีวิตลานนา

3. เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน และครูผูสอนภาษาไทยที่มีตอหนังสือการตูน เสริมประสบการณ

กรอบแนวคิดของการวิจัย

วิธีดำเนินการวิจัย

ในการสรางหนังสือการตูนเสริม ประสบการณ ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับผูเรียน ภาษาไทยแบบขามวัฒนธรรม ระดับชั้นประถม ศึกษาปที่ 6 ผูวิจัยไดดำเนินการตามลำดับขั้น ดังนี้

ประชากร กลุมทดลองและกลุมตัวอยาง 1. ประชากร ไดแก นักเรียนชั้นประถม ศึกษาปที่ 6 จำนวน 3 โรงเรียน ประกอบดวย โรงเรียนบานเปยง (รัฐบำรุงฯ) อำเภอสันปาตอง จำนวน 15 คน โรงเรียนวัดทุงศาลา โรงเรียน บานใหมสวรรค อำเภอแมวาง จังหวัดเชียงใหม

จำนวน 5 และ 20 คนตามลำดับ ซึ่งโรงเรียน ทั้งหมดนี้สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเชียงใหม เขต 4 และนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จำนวน 20 คน มูลนิธิ

คริสตจักรเหนือเกลา ตำบลหนองหอย อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม เพื่อทดลองใชและสอบถาม ความคิดเห็นที่มีตอหนังสือเสริมประสบการณ

ที่สราง

ตัวแปรตน หนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับผูเรียนภาษาไทย แบบขามวัฒนธรรม ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จำนวน 5 เลม (5 เรื่อง) ดังนี้

เลมที่ 1 มืนตาผอโลก เลมที่ 2 กิ๋นแขกแตงงาน เลมที่ 3 บวชลูกแกว เลมที่ 4 หมอเมือง เลมที่ 5 ชีวิตตึ๊กตาย

ตัวแปรตาม 1. ประสิทธิภาพหนังสือการตูน

เสริมประสบการณ

2. ผลการประเมินคุณคาหนังสือการตูน เสริมประสบการณ โดยผูเชี่ยวชาญ

3. ความคิดเห็นของนักเรียนและครูผูสอนภาษาไทย ที่มีตอหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับผูเรียนภาษาไทย แบบขามวัฒนธรรม ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6

2. กลุมทดลอง เปนนักเรียนชั้นประถม ศึกษาปที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2556 โรงเรียนบานเปยง (รัฐบำรุงฯ) จำนวน 10 คน โรงเรียนวัดทุงศาลา โรงเรียนบานใหมสวรรค

จำนวน 3 และ 20 คน ตามลำดับ เพื่อทดลองใช

และสอบถามความคิดเห็นที่มีตอหนังสือเสริม ประสบการณที่สราง

3. กลุมตัวอยาง เปนนักเรียนชั้นประถม ศึกษาปที่ 6 มูลนิธิคริสตจักรเหนือเกลา ตำบล หนองหอย อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม จำนวน 20 คน เพื่อทดลองใชและสัมภาษณความคิดเห็น ที่มีตอหนังสือที่สราง

ผูใหขอมูลที่ใชในการศึกษา ครั้งนี้

ประกอบดวย

1. ผูเชี่ยวชาญดานเนื้อหาคุณภาพ หนังสือการตูนและดานการสรางหนังสือ สำหรับเด็ก จำนวน 3 คน เพื่อตรวจสอบความ ถูกตองเหมาะสมดานเนื้อหา (ความรู) และ องคประกอบอื่นๆ ของหนังสือ จำนวน 5 เลม (5 เรื่อง)

2. ครูที่สอนภาษาไทยระดับชั้นประถม ศึกษาปที่ 4-6 จำนวน 5 คน เพื่อแสดง

ความคิดเห็นที่มีตอหนังสือ จำนวน 5 เลม (5 เรื่อง) ที่สราง

3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ของ มูลนิธิคริสตจักรเหนือเกลา เพื่อทดลองใชและ สัมภาษณความคิดเห็นที่มีตอหนังสือ จำนวน 5 เลม (5 เรื่อง) ที่สราง

เครื่องมือที่ใชในการศึกษา

เครื่องมือที่ใชในการศึกษาครั้งนี้

ประกอบดวย

1. หนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับผูเรียนภาษาไทย แบบขามวัฒนธรรม ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จำนวน 5 เลม (5 เรื่อง)

2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ อานหนังสือการตูนเสริมประสบการณ จำนวน 30 ขอ

3. แบบประเมินคุณภาพหนังสือการตูน เสริมประสบการณ

4. แบบสอบถามความคิดเห็นของครู

ที่มีตอการเรียนรูโดยใชหนังสือการตูนเสริม ประสบการณ

5. แบบสอบถามความคิดเห็นของ นักเรียนที่มีตอการเรียนรูโดยใชหนังสือการตูน เสริมประสบการณ

การสรางเครื่องมือที่ใชในการศึกษา มีขั้นตอนดำเนินงาน ดังนี้

1. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี หลักการจาก เอกสาร ตำรา และงานวิจัยที่เกี่ยวของและมี

การสัมภาษณผูสูงอายุในชุมชน เพื่อสรางกรอบ แนวคิดในการสรางและพัฒนาหนังสือการตูน เสริมประสบการณ

2. กำหนดวัตถุประสงคและเนื้อหา สาระที่จะบรรจุหรือใชในการสรางหนังสือการตูน เสริมประสบการณ

3. สรางหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ฉบับราง ซึ่งมี

ลักษณะเดน คือ มีเนื้อเรื่องที่เลาผานตัวละคร ที่ใชภาษาถิ่นลานนาบางคำหรือประโยคไว

โดยใชอักษรตัวสีแดงเพื่อใหเห็นความแตกตาง คำศัพทที่ยากจะมีคำอธิบายไวทายเลม รูปภาพ สื่อใหเห็นบรรยากาศของชาวลานนา เปนเรื่องเลา ผานผูมีประสบการณในชุมชนที่มีอายุมากกวา 70 ป

4. นำหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ฉบับราง ไปปรึกษา ผูเชี่ยวชาญ จำนวน 8 คน ประกอบดวย

4.1 ผูเชี่ยวชาญดานการสรางหนังสือ สำหรับเด็ก จำนวน 3 คน

4.2 ผูเชี่ยวชาญดานการใชภาษาไทย จำนวน 5 คน

5. แกไขปรับปรุงหนังสือการตูนเสริม ประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ตามคำแนะนำ

6. จัดทำตนฉบับหนังสือการตูนเสริม ประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) สำหรับใชในขั้นตอนการทดลองเพื่อหาประสิทธิภาพ ตามเกณฑมาตรฐาน 80/80

สำหรับขั้นตอนการสรางหนังสือการตูนเสริมประสบการณดังกลาวขางตน สรุปเปนแผนภูมิได

ดังนี้

ภาพที่ 1 แผนภูมิขั้นตอนการสรางหนังสือการตูนเสริมประสบการณ ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับ ผูเรียนภาษาไทยแบบขามวัฒนธรรม ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 6

ศึกษาความรูเกี่ยวกับวิถีชีวิตของชาวลานนาจากหนังสือ อินเทอรเน็ต และสัมภาษณผูสูงอายุ

เก็บรวบรวมขอมูลและเลือกเรื่องที่ตองการศึกษา ศึกษาวิธีการสรางหนังสือการตูน

เรียบเรียงเนื้อเรื่องเกี่ยวกับวิถีชีวิตลานนา

ตรวจสอบความถูกตองของเนื้อเรื่องเกี่ยวกับวิถีชีวิตลานนาโดยผูทรงคุณวุฒิ

สรางหนังสือการตูนเกี่ยวกับวิถีชีวิตลานนาที่เหมาะสมกับการอานแบบขามวัฒนธรรม

ผูเชี่ยวชาญดานการสรางหนังสือการตูนประเมินคุณคาหนังสือพรอมกับใหขอเสนอแนะ

แกไขปรับปรุงขอบกพรองแลวจัดทำรูปเลมหนังสือใหสมบูรณ

ทดลองใชเพื่อหาประสิทธิภาพ

จัดทำฉบับสมบูรณเพื่อนำไปใชกับกลุมตัวอยาง

7. นำหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ไปทดลองใชกับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนวัดทุงศาลา โรงเรียนบานใหมสวรรค โรงเรียนบานเปยง (รัฐบำรุง) และเด็กมูลนิธิเหนือเกลา ตำบลหนอง หอย อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม ปการศึกษา 2566 จำนวน 53 คน จำนวน 3 ขั้นตอน ดังนี้

7.1 การทดลองกลุมเดี่ยวและแกไข ปรับปรุง โดยทดลองกับนักเรียนที่มีผลการเรียน ออน 1 คน ปานกลาง 1 คน เกง 1 คน จำนวน รวม 3 คน เปนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนวัดทุงศาลา โดยผูวิจัยไดใหนักเรียน อานทีละเลม เมื่ออานจบใหทำกิจกรรมทายเลม แลวเก็บคะแนนไวใชเปนคะแนนเพื่อคำนวณ หาประสิทธิภาพกระบวนการ (E1) และเมื่อนักเรียน อานครบ 5 เลม (5 เรื่อง) จึงทำแบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการอาน ทายสุดจึงทำการ สัมภาษณนักเรียน ซึ่งนักเรียนสวนใหญจะบอกวา รูปภาพสวยงาม สีสันนาสนใจ ขนาดตัวหนังสือ และขนาดของรูปเลมเหมาะสมแลว คำศัพท

ชวยในการแปลความหมายไดดี เปนเรื่อง ที่นาสนใจมากเพราะบางเรื่องคลายกับวิถีชีวิต ของบานนักเรียน แตคำบางคำอานไมคอยออก สำหรับนักเรียนคอนขางออนตองใชวิธีถามเพื่อน แตกระดาษออน ปรากฏวาผลการทดลองครั้งนี้

ไดคา E1/E2 เทากับ 87.33/83.33 จากนั้นผูวิจัย ไดนำผลสัมภาษณมาปรับปรุงหนังสือการตูน เสริมประสบการณใหสมบูรณขึ้นอีก

7.2 การทดลองกลุมเล็ก โดยทดลอง กับนักเรียนจำนวน 10 คน ซึ่งเปนนักเรียนที่มี

ผลการเรียนออน 3 คน ผลการเรียนปานกลาง 4 คน และมีผลการเรียนดี 3 คน ทั้งหมดเปน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียนบานเปยง (รัฐบำรุง) โดยดำเนินการเชนเดียวกับขอ 7.1 ผลที่ไดผูวิจัยไดปรับแกไขดานกระดาษ โดยใช

กระดาษการดสีขาว 180 แกรม นักเรียนสวนใหญ

จะบอกวารูปภาพสวยงาม สีสันนาสนใจ ขนาด ตัวหนังสือและขนาดของรูปเลมเหมาะสม คำศัพทชวยในการแปลความหมายไดดี เปน เรื่องที่นาสนใจมากเพราะบางเรื่องคลายกับ วิถีชีวิตของบานนักเรียน แตคำบางคำอาน ไมคอยออกสำหรับนักเรียนคอนขางออนตองใช

วิธีถามเพื่อน นองที่อยูในหอพักก็อยากอาน ก็เลยอานออกเสียงใหนองๆ ฟงดวย เรื่องที่ชอบ มากคือ มืนตาผอโลก หมอเมือง ชีวิตตึ๊กตาย และกิ๋นแขกแตงงาน ตามลำดับ แตเรื่องบวชลูกแกว ไมคอยชอบเพราะนักเรียนสวนใหญนับถือศาสนา อื่นที่ไมใชศาสนาพุทธ ปรากฏวาผลการทดลอง ครั้งนี้ไดคา E1/E2 เทากับ 87.40/82.67

7.3 การทดลองภาคสนามนำหนังสือ การตูนเสริมประสบการณ ที่ไดรับการแกไข ปรับปรุงแลวในขั้นตอนการทดลองกลุมเล็กไป ทดลองใชกับนักเรียน 1 หองเรียน จำนวน 20 คน เปนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 โรงเรียน บานใหมสวรรค โดยมีขั้นตอนการทดลอง ดังนี้

1) จัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใช

หนังสือการตูนเสริมประสบการณ แลวเก็บขอมูล ผลการเรียนรูระหวางเรียนดวยการทำแบบทดสอบ หลังเรียน โดยใชแบบทดสอบทางการเรียนหนังสือ การตูนเสริมประสบการณ จำนวน 10 ขอ ในแตละเรื่อง (มีทั้งหมด 50 ขอ) ในขั้นตอนนี้

เมื่อเด็กอานหนังสือจบ เด็กไดทำแบบทดสอบ ทันที เด็กจะจำเนื้อเรื่องไดแมนยำ สวนใหญ

จะทำแบบฝกทายเรื่องไดเกือบเต็ม เด็กบอกวา ขอทดสอบทายเลมไมยาก

2) นำขอมูลผลการทำกิจกรรม ระหวางเรียนและขอมูลผลการทดสอบหลังเรียน มาใชในการหาประสิทธิภาพของหนังสือการตูน เสริมประสบการณ ที่สรางขึ้นตามเกณฑ

มาตรฐาน 80/80 ปรากฏวาไดหนังสือการตูน

เสริมประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) มีประสิทธิภาพ 83.79/81.55

การสรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการอาน

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการอาน หนังสือการตูนเสริมประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) เปนแบบทดสอบแบบเลือกตอบ ชนิด 4 ตัวเลือก มีขั้นตอนการสรางและพัฒนา ดังนี้

1. ศึกษาหลักการ ทฤษฎีในการสราง แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

2. วิเคราะหเนื้อหาสาระและผลการ เรียนรูที่คาดหวัง/มาตรฐานการเรียนรูหนังสือ การตูนเสริมประสบการณ

3. สรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการอานใหครอบคลุมเนื้อหาสาระและ ผลการเรียนรูที่คาดหวัง/มาตรฐานการเรียนรู

หนังสือการตูนเสริมประสบการณ

4. ขอความรวมมือผูเชี่ยวชาญ จำนวน 8 คน ตรวจสอบคุณภาพแบบทดสอบดาน ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา ผูเชี่ยวชาญดังกลาว ประกอบดวย

4.1 ผูเชี่ยวชาญดานการสรางหนังสือ สำหรับเด็ก จำนวน 3 คน

4.2 ผูเชี่ยวชาญดานการใชภาษาไทย จำนวน 5 คน

5. แกไข ปรับปรุงแบบทดสอบตาม คำแนะนำ ขอเสนอแนะของผูเชี่ยวชาญ

6. นำแบบทดสอบที่ปรับปรุงแลวไป ทดสอบนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ภาคเรียน ที่ 2 ปการศึกษา 2556 โรงเรียนบานใหมสวรรค

อำเภอแมวาง จังหวัดเชียงใหม จำนวน 20 คน เพื่อหาคาความยากงาย (p) และคาอำนาจ จำแนก (r) ของแบบทดสอบเปนรายขอ แลว เลือกแบบทดสอบที่มีคาความยากงายตั้งแต

.20-.80 และมีคาอำนาจจำแนกตั้งแต .20 ขึ้นไปไดจำนวน 30 ขอ ซึ่งแบบทดสอบดังกลาว มีคาความยากงายรายขอระหวาง .27-.77 และ มีคาอำนาจจำแนกรายขอระหวาง .20-.75

7. หาคาความเชื่อมั่น (r) ของแบบ ทดสอบทั้งฉบับโดยใชสูตร KR-20 ซึ่งแบบ ทดสอบที่สรางขึ้นมีคาความเชื่อมั่นทั้งฉบับ เทากับ .832

8. จัดทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียนใหเพียงพอกับจำนวนนักเรียน กลุมตัวอยางที่ใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู

โดยใชหนังสือการตูนเสริมประสบการณทาง ภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง)

การสรางแบบประเมินคุณภาพของ หนังสือการตูนสำหรับผูเชี่ยวชาญ

ขั้นตอนการสรางแบบประเมินคุณคา สำหรับผูเชี่ยวชาญดานเนื้อหาคุณภาพหนังสือ การตูนและดานการสรางหนังสือสำหรับเด็ก ใชในการศึกษาครั้งนี้ คือ

1. ศึกษาทฤษฎี หลักการ แนวคิด จาก เอกสารตำราและงานวิจัยที่เกี่ยวของกับการ สรางเครื่องมือที่ใชในการวิจัย

2. เขียนแบบประเมินคุณภาพของ หนังสือการตูน เพื่อตรวจสอบความถูกตอง เหมาะสมดานเนื้อหา (ความรู) และองคประกอบ อื่นๆ โดยปรับมาจากเกณฑการประเมินคุณคา หนังสือสำหรับเด็ก

3. กำหนดคะแนนการประเมินความ คิดเห็นของผูเชี่ยวชาญ โดยปรับมาจากเครื่องมือ ที่ใชในการวิจัย (กาญจนา วัฒายุ, 2544) เปน มาตราสวนประมาณคาแบบจัดประเภท (Category rating scale) โดยกำหนดใชมาตราสวน 4 ระดับ และใชเกณฑ ตัดสินดังนี้

4 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวย มากที่สุด

3 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวย มาก

2 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวย ปานกลาง

1 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวย นอยที่สุด

เกณฑการตัดสินความคิดเห็นที่มีตอ เนื้อเรื่องของนิทาน

คาเฉลี่ย 3.50-4.00 ระดับ 4 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวยมากที่สุด

คาเฉลี่ย 2.50-3.49 ระดับ 3 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวยมาก

คาเฉลี่ย 1.50-2.49 ระดับ 2 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวยปานกลาง

คาเฉลี่ย 1.00-1.49 ระดับ 1 หมายถึง รายการที่มีความเห็นดวยนอยที่สุด

4. นำแบบประเมินคุณคาของหนังสือ ที่สรางเสนออาจารยที่ปรึกษาเพื่อตรวจสอบ ความถูกตองและแกไขปรับปรุง กอนสงผูเชี่ยวชาญ เพื่อขอรับการประเมินระดับคุณภาพ

การเก็บรวบรวมขอมูล

การศึกษาวิจัยเรื่องการสรางหนังสือ การตูนเสริมประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ผูวิจัยไดดำเนินการเก็บรวบรวมขอมูล ดังนี้

1. การประเมินคุณภาพของหนังสือ การตูนโดยผูเชี่ยวชาญดานการสรางหนังสือ กระทำดังนี้

1.1 นำหนังสือขอความอนุเคราะห

ประเมินคุณภาพหนังสือการตูน พรอมกับหนังสือ การตูนเสริมประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ที่สรางขึ้น ไปขอความอนุเคราะหจาก ผูเชี่ยวชาญดานการสรางหนังสือ จํานวน 3 คน

1.2 ผูเชี่ยวชาญดานการสรางหนังสือ จํานวน 3 คน ประเมินคุณภาพหนังสือการตูน

และแสดงความคิดเห็นใหขอเสนอแนะเกี่ยวกับ หนังสือการตูนที่ผูวิจัยสรางขึ้น

1.3 นำหนังสือการตูนมาปรับปรุง แกไขขอบกพรองตามที่ผูเชี่ยวชาญแนะนำ แลว นำเสนออาจารยที่ปรึกษาตรวจสอบความถูกตอง เพื่อจัดทำเปนรูปเลมที่สมบูรณ

2. การสอบถามความคิดเห็นของครู

ผูสอน กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทยที่มีตอ หนังสือการตูนไดดำเนินการดังนี้

นำหนังสือขอความอนุเคราะห

การตอบแบบสอบถามความคิดเห็นของครู

ตอหนังสือการตูน พรอมกับหนังสือการตูน เสริมประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ที่สราง ไปขอความอนุเคราะหจากผูบริหาร โรงเรียนและครูผูสอนกลุมสาระการเรียนรู

ภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 4-6 โรงเรียน สันปาตอง (สุวรรณราษฎรวิทยาคาร) อำเภอ สันปาตอง และโรงเรียนวัดทุงศาลา อำเภอ แมวาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเชียงใหม เขต 4 จํานวน 5 คน ใหคณะครูไดศึกษาและตอบแบบสอบถาม คณะครูไดศึกษาและตอบแบบสอบถาม

3. เก็บขอมูลกับผูเรียนกลุมตัวอยาง ไดดำเนินการดังนี้

นำหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) ไปใหเด็กมูลนิธิ

เหนือเกลา ตำบลหนองหอย อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2556 จำนวน 20 คน อานหนังสือการตูน และตอบแบบสอบถาม โดยดำเนินการตาม ขั้นตอนดังตอไปนี้

3.1 ชี้แจงจุดประสงคการอานแก

กลุมตัวอยาง

3.2 แนะนำเกี่ยวกับขอควรปฏิบัติ

ในการอานหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

5 เลม (5 เรื่อง)

3.3 นักเรียนกลุมตัวอยางอาน หนังสือการตูนเสริมประสบการณ 5 เลม (5 เรื่อง) 3.4 ใหกลุมตัวอยางนำหนังสือ การตูนเสริมประสบการณ 5 เลม (5 เรื่อง) เลมที่ 1 เรื่องมืนตาผอโลก กลับไปศึกษานอก เวลาเรียน เปนเวลา 2-3 วัน หลังจากอานจบ ตามระยะเวลาที่กำหนด ใหทำแบบทดสอบความรู

เรื่อง มืนตาผอโลก จำนวน 10 ขอ ใชเวลา 15- 30 นาที

3.5 จากนั้นจึงใหอานหนังสือการตูน เสริมประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) เลมที่ 2-5 โดยมีวิธีดำเนินการเหมือนกับการอาน เรื่อง มืนตาผอโลก ทุกขั้นตอน

3.6 ใหกลุมตัวอยาง เขาพบผูวิจัย เพื่อสัมภาษณความคิดเห็นที่มีตอการใชหนังสือ การตูนเสริมประสบการณ 5 เลม (5 เรื่อง) พรอมกับเขียนตอบแบบสอบถาม

3.7 ใหทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการอานหลังจากอานหนังสือการตูนเสริม ประสบการณ 5 เลม (5 เรื่อง) ครบทั้ง 5 เลมจบลง ผูวิจัยตรวจแลวนำคะแนนหลังเรียนมาวิเคราะห

ขอมูลตอไป

การวิเคราะหขอมูล

ในการวิเคราะหขอมูลไดดำเนินการดังนี้

1. นำคะแนนที่ไดจากการทำแบบทดสอบ ความรูระหวางเรียนแตละเลม และคะแนน หลังเรียน มาหาประสิทธิภาพของหนังสือ เสริมประสบการณที่สรางขึ้นดวยสูตร E1/E2

2. นำผลการตอบแบบประเมินหนังสือ เสริมประสบการณมาหาระดับคุณภาพของ ผูเชี่ยวชาญมาวิเคราะหดวยสถิติคาเฉลี่ย ( ) และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

3. นำผลการตอบแบบสอบถามความ คิดเห็นของผูเรียนที่มีตอหนังสือ มาวิเคราะห

หาระดับความคิดเห็นดวยคาเฉลี่ย ( ) และ สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวนำไป แปลความหมายระดับความคิดเห็น (สมนึก ภัททิยธนี, 2544) เปนแบบมาตราสวนประเมินคา มี 5 ระดับ คือ มากที่สุด มาก ปานกลาง นอย และนอยที่สุด

4. นำความคิดเห็นของครูที่มีตอหนังสือ มาวิเคราะหดวยคาเฉลี่ย ( ) และสวนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (S.D.)

5. นำผลการสัมภาษณความคิดเห็น และความรูสึกจากผูเรียน ครูผูสอนภาษาไทย และผูเชี่ยวชาญ มาวิเคราะหดวยการบรรยาย และพรรณนา ประกอบการยกตัวอยาง

สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล 1. นำผลการตรวจใหคะแนนของ แบบสอบถามความคิดเห็นของผูเรียนที่มี

ตอการใชหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) มาหาคาความเชื่อมั่น โดยใชวิธีสัมประสิทธิ์แอลฟา ( -Coefficient) ของครอนบาค (Cronbach)

2. การหาประสิทธิภาพของหนังสือ การตูนเสริมประสบการณทางภาษาไทย 5 เลม (5 เรื่อง) โดยใชสูตร E1/ E₂ หาคาประสิทธิภาพ ของหนังสือการตูนเสริมประสบการณ (ไชยยศ เรืองสุวรรณ, 2533)

3. หาระดับคุณภาพของหนังสือ ระดับ ความคิดเห็นของครูและผูเรียนกลุมเปาหมาย ดวยคาเฉลี่ย ( ) และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 102)

ผลการวิจัย

ผลการสรางและหาประสิทธิภาพของ การสรางหนังสือการตูนเสริมประสบการณ

ชุดวิถีชีวิตลานนา สำหรับผูเรียนภาษาไทย แบบขามวัฒนธรรม ระดับประถมศึกษาปที่ 6

1. จากการสรางไดหนังสือการตูน เพื่อพัฒนาความเขาใจในการอานของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 จำนวน 5 เลม (5 เรื่อง) เปนหนังสือที่มีภาพประกอบสวยงาม เนื้อหา เปนบทสนทนาประกอบการบรรยายแบบรอยแกว และมีแทรกภาษาลานนาและมีคำศัพทเพื่อ แปลความหมายลานนาและคำศัพทที่ยาก สีและขนาดของภาพจะตองเหมาะสมกับวัยและ จิตวิทยาของเด็ก รูปภาพสื่อใหเห็นบรรยากาศ ของชาวลานนา มีเนื้อเรื่องที่เลาผานตัวละคร ที่ใชภาษาถิ่นลานนาบางคำหรือประโยคไว

โดยใชอักษรตัวสีแดงเพื่อใหเห็นความแตกตาง คำศัพทที่ยาก จะมีคำอธิบายไวทายเลม เปน เรื่องเลาผานผูมีประสบการณในชุมชนที่มีอายุ

มากกวา 70 ป ในสวนทายของเรื่องจะมี

แบบทดสอบเพื่อจะไดทดสอบความสามารถ พัฒนาความเขาใจในการอานของนักเรียนได

2. ผลการหาประสิทธิภาพของหนังสือ การตูน กลุมทดลองแบบ 1 : 1 พบวา การ ทดลองใชหนังสือการตูนกับนักเรียนกลุมทดลอง แบบ 1 : 1 ไดระดับประสิทธิภาพของหนังสือ การตูน E1/E₂ = 87.33/83.33

3. ผลการหาประสิทธิภาพของหนังสือ การตูน กลุมทดลองเล็ก จำนวน 10 คน พบวา การทดลองใชหนังสือการตูนกับกลุมทดลอง เล็ก ไดคาประสิทธิภาพ E1/E2 = 87.40/82.67

4. ผลการหาประสิทธิภาพของหนังสือ การตูน กลุมทดลองภาคสนาม โรงเรียน บานใหมสวรรค พบวา ผลการหาประสิทธิภาพ

ของหนังสือการตูนที่ทดลองกับนักเรียนกลุม ทดลอง จำนวน 20 คน ไดคาประสิทธิภาพ E1/ E2 = 89.60/83.49

5. ผลการหาประสิทธิภาพของหนังสือ การตูน กลุมตัวอยาง จำนวน 20 คน มูลนิธิ

คริสตจักรเหนือเกลา พบวา ผลการวิเคราะห

หาประสิทธิภาพของหนังสือการตูนที่ใชกับ ผูเรียนกลุมตัวอยาง จำนวน 20 คนไดคา ประสิทธิภาพ E1/E2 = 83.00/85.00 ซึ่งสูงกวา เกณฑที่กำหนดไว 80/80

6. ผลการประเมินคุณภาพของหนังสือ การตูน โดยผูเชี่ยวชาญ พบวา ความคิดเห็น ของผูเชี่ยวชาญในการประเมินคุณภาพของ หนังสือการตูน ในภาพรวมอยูในเกณฑดีมาก ( = 4.89) แสดงวา หนังสือการตูนมีคุณภาพ ครบถวนตามองคประกอบอยางสมบูรณ มีความ ถูกตองเหมาะสมและชัดเจนดีมาก

7. ระดับความคิดเห็นของผูเรียน ที่มีตอหนังสือการตูน พบวา ความเห็นโดยรวม ของผูเรียนที่มีตอหนังสือการตูนในดานตางๆ มีความพึงพอใจอยูในระดับดีมาก ( = 4.89) เมื่อพิจารณาเปนรายประเด็น พบวา อยูในระดับ ดีมากเกือบทุกระดับ ยกเวน ดานปริมาณ/

ความยาวของเนื้อหามีความเหมาะสม ภาษา ที่ใชมีความเหมาะสมกับวัยผูอานและภาษาที่ใช

มีความชัดเจนเขาใจงาย อยูในระดับดี

8. แสดงระดับความคิดเห็นของครูผูสอน ภาษาไทยที่มีตอหนังสือการตูน พบวา ความเห็น โดยรวมของครูผูสอนภาษาไทยที่มีตอหนังสือ การตูนในดานตางๆ อยูในระดับดีมาก เมื่อพิจารณา เปนรายดาน พบวา ครูมีความคิดเห็นในระดับ ดีมากเกือบทุกประเด็น ยกเวน ปริมาณ/ความยาว ของเนื้อหามีความเหมาะสม ภาษาที่ใชมีความ เหมาะสมกับวัยผูอานและภาษาที่ใชมีความชัดเจน เขาใจงาย อยูในระดับดี