Development the Teacher Explain Guideline of Experiences Learning Instructional for Childhood Development Center of Department of. TITLE Development the Teacher Explicate Guideline of Experiences Learning Instructional for Childhood Development Center of Department of Local Administration Province Kalasin AUTHOR Prachayaporn Sangaew. The purpose of this study was to 1) Investigate the indicators of learning and teaching experience components for the Child Development Center of Kalasin Province Local Government Division.
പ 1. Indicators of the components of learning learning experiences for childhood development center of the local administration department of Kalasin province including 5 components 32 indicators. Current conditions of learning learning experiences for childhood development center of Kalasin province local administration department at moderate level and desirable conditions at high level. Learning experience guide for childhood development Kalasin province local administration department center including 5 components 32 indicators 54 guidelines: 1) 6 indicators 10 teacher preparation guidelines, 2) 6 indicators 12 study guidelines information for children, 3) 8 indicators 11 instructional instructional planning experiences, 4) 7 indicators 14 instructional learning experiences, and 5) 5 indicators 7 instructions of measuring and evaluating children.
The result of the guidance of teaching learning experiences for the childhood development center of the Kalasin province local administration department from 5 corifs, suitability assessment and possibility assessment as high level. Key word : Explanatory Guide for Teacher, Learning Experiential Guidelines, Child Development Center of Local Government Department.
งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ
กองช่าง กองการศึกษา กองสาธารณสุข. งานบุคลากรและการบริหารจัดการ 2. งานอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อม 3. งานวิชาการและกิจกรรมตามหลักสูตร 4. งานธุรการ การเงิน และพัสดุ. ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และรักการออกก าลังกาย 6. ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย. การจัดประสบการณ์. หลักการ และแนวทางการจัดประสบการณ์ ดังนี้. หลักการจัดประสบการณ์. เน้นเด็กเป็นส าคัญ สนองความต้องการ ความสนใจ ความแตกต่างระหว่าง บุคคลและบริบทของสังคมที่เด็กอาศัยอยู่. จัดการประเมินพัฒนาการให้เป็นกระบวนการอย่างต่อเนื่อง และเป็นส่วนหนึ่ง ของการจัดประสบการณ์. กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ. กิจกรรมเสริมประสบการณ์ / กิจกรรมในวงกลม. การประเมินพัฒนาการ. ความส าคัญของการประเมินและรายงานผลพัฒนาการของเด็กเล็ก. สามารถเข้าใจธรรมชาติและความแตกต่างระหว่างบุคคลของเด็ก 2. ขั้นตอนการประเมินพัฒนาการ. 22 การก าหนดแนวทางในการประเมินพัฒนาการ. ระหว่างเรียน จัดท าเครื่องมือประเมินพัฒนาการเด็กตามสถานการณ์จริงด้วย วิชาการ หลากหลายที่เหมาะสมกับตัวเด็ก ใช้วิชาการรวบรวมข้อมูลจากหลาย ๆ ด้าน มีการจด บันทึกอย่างเป็นระบบ เมื่อน าข้อมูลที่ได้มาจัดประสบการณ์ เพื่อพัฒนาเด็กให้สอดคล้องกับ ความสามารถ หรือศักยภาพของเด็กแต่ละคน. หลังเรียน ข้อมูลที่ได้จากการรวบรวมจะต้องน ามาประเมินพัฒนาการสรุป และเขียนรายงานผลพัฒนาการลงในสมุดรายงานประจ าตัวทุกภาคเรียน. การประเมินพัฒนาการ. 1.1 โครงสร้างสัดส่วนและขนาดของร่างกาย 1.2 ความสามารถในการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อใหญ่. 1.3 ความสามารถในการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อเล็กและการประสานสัมพันธ์. 1.4 ภาวะสุขภาพโดยรวม. 2.1 พฤติกรรมการแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึกต่างๆ 2.2 ความสามารถในการรับรู้ / ยอมรับความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง 2.3 ความสามารถในการควบคุมอารมณ์. 3.1 ความสามารถในการปรับตัวและสร้างสัมพันธ์กับผู้อื่น 3.2 ความสามารถในการช่วยเหลือตนเอง. 4.1 ความสามารถในการรับรู้และเรียนรู้สิ่งรอบตัว 4.2 ความสามารถในการใช้ภาษาและความจ า 4.3 ความสามารถในการใช้ความคิดและเหตุผล 4.4 ความสามารถในการใช้ความคิดสร้างสรรค์. วิธีการประเมินพัฒนาการ. การสังเกตและบันทึกพฤติกรรม เป็นวิธีที่นิยมใช้กันอย่างกว้างขวาง ใช้การ สังเกตและเฝ้าคอยดูพฤติกรรมเด็กพร้อมจดบันทึกพฤติกรรมตามธรรมชาติอย่างตรงไปตรงมา อาจมี. การสร้าง สถานการณ์เพื่อเร้า หรือกระตุ้นพฤติกรรมบางอย่างตามวัตถุประสงค์ของผู้ประเมิน 2. การรวบรวมผลงาน โดยเก็บรวบรวมผลงานทุกด้านของเด็กไว้ในแฟ้มสะสมงาน ซึ่งแสดงถึงความก้าวหน้าของพฤติกรรมเด็กเป็นรายบุคคล. หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยก าหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์จ านวน 12 มาตรฐาน ประกอบด้วย. มาตรฐานที่ 2 กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรงใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว และประสานสัมพันธ์กัน. ของสังคมในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้. และดื่มน้ าสะอาดด้วย ตนเอง. 2.2.1 ใช้กรรไกรตัด กระดาษตามแนว เส้นตรงได้. ขนาดเส้นผ่าน. ขนาดเส้นผ่าน. 3.1 แสดงออกทาง อารมณ์ได้อย่าง เหมาะสม.
ระยะที่ 1 ศึกษาองค์ประกอบของการจัดประสบการณ์เรียนรู้ส าหรับศูนย์พัฒนา เด็กเล็ก
ระยะที่ 2 ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการจัดประสบการณ์เรียน
ระยะที่ 3 พัฒนาแนวทางพัฒนาครูด้านการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ส าหรับ ศูนย์พัฒนา
Evidence for general and domain-specific elements of teacher-child interactions: Associations with preschoolers. An analysis of policy documents on parental involvement in their children's formal education: the Liberian and Sierra Leonean situations.
