OF ENVIRONMENTAL EDUCATION BASED ON THE BUDDHA'S TEACHING APPROACH TO IMPROVING ENVIRONMENTAL BEHAVIOR FOR UNDERGRADUATES. A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of DOCTOR OF PHILOSOPHY. OF ENVIRONMENTAL EDUCATION BASED ON BUDDHA'S TEACHING APPROACH TO IMPROVE ENVIRONMENTAL BEHAVIOR OF UNDERGRADUATE STUDENTS BUDDHIST UNIVERSITY.
The research aims to study ethical environmental behavior and develop an environmental education teaching model based on the Buddha's Teachings to improve the ethical environment of university students. A research and development had three phases: (1) to study the ethical environmental behavior of university students; (2) developing a teaching model to improve the ethical environmental behavior of university students; and (3) to study the effectiveness of the learning model. In the second and third stages, a sample group for developing the learning model and evaluating the effectiveness of the learning model was selected by multi-stage random sampling and consisted of 11 first-year undergraduate students at Buddhist University Mahamakut.
The results were as follows: (1) there were three components in the ethical environmental behavior of university students. The first component was proper conception, the second was proper consumption, and the third was proper preservation; (2) the learning model of environmental education was based on Buddha's teachings to improve university students' environmental ethical behavior (SWU-E) including kindling; seeing the world; using and evaluating; (3) the results of the learning model were as follows: (1) the mean scores of undergraduate students' environmental ethical behavior from self-assessment and researcher assessments increased continuously, with a statistical significance of 0.05; (2) the mean scores of university students' environmental ethical behavior from the self-assessment, the researchers' evaluations after the learning model were higher than the pre-test results with a statistical significance of 0.05.
สารบัญตาราง
สารบัญรูปภาพ
บทน า ภูมิหลัง
คําถามการวิจัย
ความสําคัญของการวิจัย
แสดงกรอบแนวคิดการวิจัย
บทที่ 2
พัฒนาการของการอนุรักษ์
แนวคิดเกี่ยวกับการวัดและประเมินผล
หลักพุทธธรรมในการอนุรักษ์
แสดงพัฒนาการแนวคิดการอนุรักษ์
- ป้องกันความหลากหลายทางชีวภาพ
โมเดลการออกแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น หลักการของการสอนของเมริลล์, เหตุการณ์เก้าเหตุการณ์ของคำสั่งของ Gagne, โมเดลดิ๊กและแครี่, โมเดลการออกแบบของเคมป์ และหนึ่งในโมเดล ADDIE สำหรับการเรียนรู้ที่ใช้กันแพร่หลายมากที่สุดได้ถูกนำมาใช้ในกระบวนการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ เนื่องจากแบบจำลอง ADDIE เป็นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และมีแบบจำลองการออกแบบการเรียนรู้ ADDIE ซึ่งใช้อธิบายแนวทางการพัฒนาการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ (Molenda, 2015) ขั้นตอนการออกแบบการเรียนรู้สำหรับ ADDIE มี 5 ขั้นตอน คือ 1) การวิเคราะห์
ต่อ)
- หลักพุทธธรรมในการจัดการศึกษา
- วิธีการเรียนการสอนในทางพระพุทธศาสนา
- วิธีการเรียนการสอน
- แนวคิดสิ่งแวดล้อมศึกษาบนฐานพุทธธรรม
- ประเมินการน าเสนอโครงการ มีเกณฑ์การแปลผลดังนี้
- ประเมินผลงาน มีเกณฑ์การแปลผลดังนี้
- ประเมินใบงาน มีเกณฑ์การแปลผลดังนี้
- ข้อมูลเชิงคุณภาพ
นอกจากนี้ยังมีผลงานของพระเมธีธรรมาภรณ์ (ประยูร ธมฺมจิตฺโต) (2538) ที่นำเสนอการใช้หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในหนังสือ ด้วยการดูแลและรักษารูปแบบการจัดการเรียนรู้ SWU-E Awareness) S-Sparking จุดประกายความคิด U-การใช้แอพพลิเคชั่นให้เกิด. สร้างความรู้ Knowledge)เพื่อสร้างทัศนคติ แนวคิดสิ่งแวดล้อมศึกษาตามแนวพุทธธรรม (Environmental Education Based-on Buddha's Teachings Concept) มหาวิทยาลัยสงฆ์ (D-Design) มาจัดทำคู่มือรูปแบบการจัดการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม การศึกษามูลนิธิพุทธธรรมเพื่อพัฒนาพฤติกรรมจริยธรรมด้านสิ่งแวดล้อมของนิสิตระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยสงฆ์ ประกอบด้วย 1) ปัญหาและความจำเป็น 2) หลักการจัดการเรียนรู้รูปแบบ 3) วัตถุประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 4) กระบวนการเรียนรู้ 5) บรรยากาศการเรียนรู้ 6) บทบาทของครู 7) บทบาทของผู้เรียน 8) โครงสร้างเนื้อหาของรูปแบบการเรียนรู้ 9 ) แผนการจัดการเรียนรู้ และ 10) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 9) แผนการจัดการเรียนรู้ และ 10) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
สรุปภาพรวมของกระบวนการวิจัย
ต่อ)
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ผลการสัมภาษณ์เชิงลึก
ต่อ)
ต่อ)
ความตรง ความหมาย องค์ประกอบ และพฤติกรรมบ่งชี้พฤติกรรมทางจริยธรรมด้านสิ่งแวดล้อมของนักศึกษามหาวิทยาลัยพุทธ โดยผู้ทรงคุณวุฒิด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดผล 2 ท่าน และนำผลการประเมินจำนวน 3 คน รวม 5 คน มาวิเคราะห์หา Item Index Objective Conformity: IOC พบว่ามีความตรงตามเนื้อหาอยู่ระหว่าง 0.60-1.00 แสดงว่าความหมาย องค์ประกอบ และพฤติกรรมการแสดงพฤติกรรมสิ่งแวดล้อมเชิงจริยธรรมของ นักเรียน. องศาของมหาวิทยาลัยมีความเสถียรและมีผลบังคับใช้ รายละเอียดแสดงในตารางที่ 14
ต่อ)
ต่อ)
ต่อ)
- หลักการของรูปแบบการจัดการเรียนรู้
- วัตถุประสงค์การเรียนรู้
- สาระการเรียนรู้
- การกิน การใช้ สิ่งแวดล้อมอย่างพอประมาณ
แสดงผลการสังเคราะห์กระบวนการเรียนรู้ SWU-E
- บรรยากาศการเรียนรู้
- บทบาทผู้สอน
- บทบาทผู้เรียน
- กิจกรรม “รัก (ษ์) โลก”
- สาระส าคัญ
- จุดประสงค์การเรียนรู้
- การกิน การใช้ สิ่งแวดล้อมอย่างพอประมาณ
- การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การ
- ผู้สอนและอาจารย์
- การวัดและประเมินผล
- เครื่องมือวัดและประเมินผล
- การประเมินผลการเรียนรู้
ต่อ)
และทัศนคติที่ดีต่อสิ่งแวดล้อม ในการอภิปราย ระยะที่ 3 และการสะท้อนกระบวนการ SWU-E ครั้งที่ 4 และนำเสนอกระบวนการเรียนรู้ SWU-E ในรูปแบบ “Spiral Learning Model” ดังภาพที่ 6
