Developing Productivity-Based Instructional Model for Enhancing Educational Innovation Skills for Undergraduate Faculty Students. TITLE Developing Productivity-Based Instructional Model for Enhancing Educational Innovation Skills for. Development of Productivity-Based Instructional Model for Enhancing Educational Innovation Skills for Undergraduate Students in the Faculty of Education at Northeastern Rajabhat University.
The aim is to 1) Study the elements of Productivity-based Instruction 2) Development of Productivity-based Instruction and 3) Compare the students' innovation skills using the Productivity-based Instruction model of the experimental group with the normal teaching of the control group. Development of productivity-based teaching and phase 3: Compare the students' innovation skills using the productivity-based teaching model for the experimental group with the normal teaching of the control group. The samples of this research included 28 students from the Faculty of Education. Roi Et Rajabhat University learned about the course on innovation and technology in teaching, where experimental groups used the productivity-based teaching model.
Productivity Based Teaching Model has 4 main elements which are 1) Productivity Based Teaching Model Principles and Concepts 2) Productivity Based Teaching Model Purpose 3) Productivity Based Teaching Model Learning Process, and 4) Measuring and evaluating a productivity-based teaching model. The process of teaching productivity to improve educational innovation skills has 4 steps which are 1) planning and preparation 2) self-direction 3) presentation of progress and 4) measurement and evaluation.
บทที่ 1 บทน า
การสัมภาษณ์อาจารย์ผู้สอน
การสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ
รายละเอียดราวิชา EDU2104 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
บทที่ 2
นวัตกรรมทางการศึกษา
- มาตรฐานผลการเรียนรู้
- ด้านคุณธรรม จริยธรรม
- ด้านความรู้
- ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้
- ด้านคุณธรรมจริยธรรม
การออกแบบและจัดการเรียนรู้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารส าหรับครู
การวิจัยทางการศึกษา
- ด้านทักษะทางปัญญา
- ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้
ภาษาและ เทคโนโลยีส าหรับ
ภาษาไทยส าหรับครู
เทคโนโลยีสารสนเทศส าหรับครู
สามารถใช้ทักษะในการฟัง การ พูด การอ่าน การเขียนภาษาไทย
สามารถใช้ทักษะในการฟัง การ พูด การอ่าน การเขียน
การพัฒนา หลักสูตร
วิสัยทัศน์และแผนพัฒนาการศึกษา ไทย
มาตรฐานและมาตรฐานช่วงชั้นของ หลักสูตร
การจัดการ เรียนรู้
การออกแบบและการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้
การบูรณาการการเรียนรู้แบบเรียน รวม
เทคนิคและวิทยาการจัดการเรียนรู้
การประเมินผลการเรียนรู้
สามารถน าประมวลรายวิชามา จัดท าแผนการเรียนรู้รายภาค และ
สามารถออกแบบการเรียนรู้ที่
จิตวิทยาส าหรับ ครู
จิตวิทยา
การวัดและ ประเมินผล
หลักการและเทคนิคการวัดและ ประเมินผลทางการศึกษา
การประเมินผลแบบย่อยและแบบ รวม
สามารถวัดและประเมินผลได้
สามารถน าผลการประเมินไปใช้
การบริหาร จัดการในห้องเรียน
การจัดระบบสารสนเทศ เพื่อการ
มีภาวะผู้น า
สามารถบริหารจัดการในชั้น เรียน
สามารถสื่อสารได้อย่างมี
สามารถในการประสาน ประโยชน์
สามารถน านวัตกรรมใหม่ๆ มา ใช้ในการบริหารจัดการ
การใช้กระบวนการวิจัยในการ แก้ปัญหา
การเสนอโครงการเพื่อท าวิจัย
สามารถน าผลการวิจัยไปใช้ใน การจัดการเรียนการสอน
นวัตกรรมและ เทคโนโลยี
เทคโนโลยีและสารสนเทศ
การออกแบบ การสร้าง การ น าไปใช้การประเมินและการปรับปรุง
สามารถเลือกใช้ ออกแบบ สร้าง และปรับปรุงนวัตกรรม
สามารถแสวงหาแหล่งเรียนรู้ที่
พัฒนาการของวิชาชีพครู
รัก เมตตา และปรารถนาดีต่อ ผู้เรียน
อดทนและรับผิดชอบ
คุณลักษณะของครูที่ดี
การเสริมสร้างศักยภาพและ สมรรถภาพความเป็นครู
การเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้
จรรยาบรรณของวิชาชีพครู
เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้
ศรัทธาในวิชาชีพครู
ปฏิบัติตามจรรยาบรรณของ วิชาชีพครู
มาตรฐานการปฏิบัติงาน
สาระความรู้
- เทคโนโลยีและสารสนเทศ
- ที่ตั้ง
- การจัดการศึกษา
- ค าอธิบายรายวิชา
- รายชื่อหน่วยการสอน
- องค์ประกอบของการเรียนการสอน
- ประเภทของรูปแบบการเรียนการสอน
- ขั้นตอนพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน
นวัตกรรมทางการศึกษา
- แนวคิดพื้นฐานของนวัตกรรมทางการศึกษา
- ประเภทของนวัตกรรมการศึกษา
- การพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา
การสรุปและประเมินผล
- การประเมินนวัตกรรมทางการศึกษา
เข้าใจง่าย ไม่ซับซ้อน
ความเป็นนวัตกรรม
กระบวนการพัฒนา
คุณค่าของนวัตกรรม
- กระบวนการพัฒนานวัตกรรม
- การน านวัตกรรมไปใช้
ของผู้เรียน การศึกษาจึงเกิดขึ้น นี้เรียกว่าการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผล (Productivity Based Learning) ซึ่งหมายถึง ผลผลิต (Productivity) หมายถึง ผลลัพธ์หรืองานสร้างสรรค์ที่ชัดเจน และการเรียนรู้ Productivity หมายถึง การเรียนรู้เพื่อนนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและการคิดเพื่อความสามารถในการผลิตผลงานใหม่และสร้างสรรค์ที่สามารถมองเห็นได้ และเมื่อมองความหมายตาม Oxford Dictionary ระบุว่า “ผลผลิตคือสถานะของการมีประสิทธิผลเป็น หรือปริมาณที่บุคคลหรือบางสิ่งบางอย่างผลิตขึ้น" ความหมายตามพจนานุกรมไทยแปลว่า “อัตราการผลิต
หลักการของการเรียนรู้เชิงผลิตภาพ
การประเมินผลงาน ผู้สอนท าการประเมินการะบวนการท างานและผลงาน แต่
ประเภทของการวัดภาคปฏิบัติ
งานวิจัยในประเทศ
นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ตัวแปรในแบบจำลองสามารถอธิบายความแปรปรวนในความสามารถได้ ในการสร้างนวัตกรรมครูร้อยละ 72 ผลการวิจัย พบว่า กระบวนการสอนทักษะกระบวนการคิดผ่านเครือข่ายเพื่อส่งเสริมนวัตกรรม ประกอบด้วย 7 ขั้นตอน คือ 1) การจัดกลุ่มเพื่อดำเนินโครงการ 2) ฝึกทบทวนกระบวนการคิด 3 ) การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ 4 ) การนำเสนอและการแลกเปลี่ยนความรู้ 5) การปรับปรุง 6) งานปัจจุบัน 7) การประเมินผล ผลการประเมินความถูกต้องและคุณภาพของกระบวนการมีคุณค่า ระดับความถูกต้องเป็นที่ยอมรับ (IOC = 0.98) และระดับคุณภาพอยู่ในระดับสูง (X̅ = 4.16 และ S.D. = 0.10) พบว่ากระบวนการที่พัฒนาขึ้นมีเพียงพอและสามารถนำมาใช้ได้ สามารถใช้งานได้จริง ส่วนผลการใช้งานนั้น พัฒนาทักษะในการสร้างสื่อการเรียนรู้ความเป็นจริงเสริม 2) ประเมินผลงานของนักเรียนในการสร้างสื่อการเรียนรู้ความเป็นจริงเสริมหลังจากการสอนและการเรียนรู้ผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์
งานวิจัยต่างประเทศ
- ขั้นตอนการด าเนินงาน
นวัตกรรมทางการศึกษา
- การเก็บรวบรวมข้อมูล
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- วัตถุประสงค์ของการวิจัย
- ขั้นตอนการด าเนินงาน
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- เครื่องมือและการรวบรวมข้อมูล
จัดพิมพ์แบบทดสอบฉบับสมบูรณ์
- การวิเคราะห์ข้อมูล
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ผลการพัฒนาร่างรูปแบบการเรียนการสอนเชิงผลิตภาพฯ
ผลการประเมินรับรองรูปแบบการเรียนการสอนเชิงผลิตภาพฯ
ผลการประเมินนวัตกรรมการศึกษาของกลุ่มทดลอง
การจัดการเรียนรู้เชิงผลิตภาพ (Productivity Based Learning)
การน าเสนอความก้าวหน้า เป็นการรายงาน ผลการด าเนินงาน และน าเสนอผลการด าเนินงานเป็น
นวัตกรรมการศึกษา แบ่งได้เป็น 5 ประเภท คือ
นวัตกรรมทางด้าน หลักสูตร
นวัตกรรมการเรียนการ สอน
ความมีประสิทธิภาพ (Efficiency) โดยพิจารณาจากการที่
ความประหยัด (Economy) โดยพิจารณาว่าเมื่อน า
คุณลักษณะที่ดี
จากประสบการณ์
จากประสบการณ์
ท่านมีการน า เทคโนโลยีทาง
อาจารย์ควรลดการบรรยายภาคทฤษฎี 24 6.00 มหาวิทยาลัยควรรักษาอินเทอร์เน็ตให้เสถียรตลอดเวลา 20 5.00 ต้องการให้มีกิจกรรมเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาทักษะด้านคอมพิวเตอร์ 5 1.25 มหาวิทยาลัยควรลดกิจกรรมหลักลง เพื่อให้มีเวลาสอน 10.25 ผู้สอนควรใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลาย จะได้ไม่เบื่อ 10.25.
ท่านคิดว่าวิชา นวัตกรรมและ
ท่านมีเทคนิค การสร้างแรงจูงใจ
ท่านคิดว่าควร ใช้ เทคโนโลยีทาง
ท่านคิดว่า การ น าเสนอนวัตกรรม
ท่านคิดว่าการ ประเมินทักษะการ
ท่านคิดว่าการ ประเมินผลงาน
- หลักการและแนวคิดของรูปแบบการเรียนการสอน
- กระบวนการเรียนการสอนเชิงผลิตภาพ
- ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนการสอนเชิงผลิตภาพฯ
ผลการประเมินความเหมาะสมของร่างรูปแบบการเรียนการสอนเชิงผลิตภาพฯ
- ความเหมาะสมของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแต่
- ความเหมาะสมของเทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนการสอน 4.22 0.67 เหมาะสมมาก
- ความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนแบบร่วมแรงร่วมใจ 3.89 0.60 เหมาะสมมาก
- กิจกรรมร่วมแรงร่วมใจ
- กิจกรรมระดมสมอง ไม่มีข้อเสนอแนะ
- กิจกรรมเพื่อนสอนเพื่อน
- กิจกรรมเผยแพร่ผลงาน
- ผลการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเชิงผลิตภาพฯ
- การออกแบบการน าเสนอผลงาน
- การออกแบบการแสดงผลงานนวัตกรรมการศึกษา
- การวางแผนเตรียมความพร้อม 2.2 การแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
- ผลการประเมินรูปแบบการเรียนการสอนเชิงผลิตภาพฯ
- ความเหมาะสมของระยะเวลาในการน าเสนอ
- ความเหมาะสมของวิธีการสรุปผลการ
- กิจกรรมเผยแพร่ผลงาน
- ความเหมาะสมของรูปแบบการเผยแพร่
- ด้านการวัดและประเมินผล
- แต่ละองค์ประกอบมีความสอดคล้องกับ
- สามารถออกแบบหน้าจอของ
- สามารถสร้างแหล่งการเรียนรู้
- สามารถแทรกข้อความต่างๆ ลงในโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่
- สามารถปรับแต่งหรือใส่ลูกเล่น
- สามารถแทรกรูปภาพต่างๆ ลง ในโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่
- สามารถบอกกระบวนการน า นวัตกรรมไปทดลองใช้ก่อนการ
- การพัฒนาทักษะการสร้าง นวัตกรรมการศึกษา
- การอ้างอิงแหล่งข้อมูล
- กระบวนการทดลองใช้
- ความส าเร็จของการพัฒนา
- การใช้หลักการ แนวคิด ทฤษฎีในการพัฒนา
ความเหมาะสมของเกณฑ์การประเมิน 3.78 0.44 เหมาะสมมาก 17. ความเหมาะสมของเกณฑ์การวัดผลการประเมิน 3.78 0.44 เหมาะสมมาก รูปแบบการเรียนการสอนมีความเหมาะสม 4.33 0.50 เหมาะสมมาก
สรุปกิจกรรมการเรียนการสอนมีเพียงพอ 4.39 0.50 พอใจมาก ผู้สอนกำหนดเวลาในการดำเนินกิจกรรม ผลการผ่าตัด 4.39 0.50 พอใจมาก
บทที่ 5
สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะในการน าไปใช้
- การน าเสนอผลความก้าวหน้า ควรก าหนดวันเวลาให้ชัดเจน
ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
บรรณานุกรม
Product-Based Learning in Software Engineering Education Paper presented at the ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference San Antonio. Production-based learning: An instructional design model in the context of vocational education and training (VET) Procedia - Social and Behavioral Sciences. 34; Behavior goals and teaching process" in selected reading for the introduction to the teaching profession.
Paper presented at the 19th Annual Conference of the Australian Association for Computing in Tertiary Education (ASCILITE), Auckland, New Zealand.
ภาคผนวก
ทักษะในการสร้างนวัตกรรมการศึกษา
