THE EFFECT OF A STRESSFUL SITUATION ON THE COGNITIVE EVALUATION, TRANSFORMATIONAL COMMUNICATION, SELF-ESTEEM AND RESILIENCE OF STUDENTS.
สถานการณ์ความเครียดในวัยรุ่น
ความหมายสถานการณ์ความเครียด
องค์ประกอบของสถานการณ์ความเครียด
สถานการณ์ความเครียดในวัยรุ่น
การวัดเกี่ยวกับสถานการณ์ความเครียด
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ความเครียดในนิสิตนักศึกษา
แนวคิดทฤษฎีที่ใช้ในการอธิบายสาเหตุและผลของการเผชิญปัญหาเพื่อการเปลี่ยนแปลง . 20
การประเมินทางปัญญากับการเผชิญปัญหาเพื่อการเปลี่ยนแปลง
การเผชิญปัญหาเพื่อการเปลี่ยนแปลงกับความหยุ่นตัว
การเห็นคุณค่าในตนเองกับความหยุ่นตัว
งานวิจัยโมเดลโครงสร้างเชิงสาเหตุ (Structural Equation Modeling: SEM)
กรอบแนวคิดในการวิจัย
สมมติฐานการวิจัย
การตรวจสอบลักษณะการแจกแจงข้อมูลของตัวแปร
การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร
การก าหนดตัวอย่าง: ประชากร
ตัวอย่างค าถามสถานการณ์ความเครียด
ตัวอย่างค าถามการประเมินทางปัญญา
ตัวอย่างค าถามการเผชิญปัญหาเพื่อการเปลี่ยนแปลง
ตัวอย่างค าถามความหยุ่นตัว
ตัวอย่างค าถามการเห็นคุณค่าในตนเอง
คุณภาพของแบบวัด
ค่าสถิติทดสอบความกลมกลืนของแบบจ าลองสมมติฐานกับข้อมูลเชิงประจักษ์
ลักษณะทั่วไปของกลุ่มตัวอย่างที่ตอบแบบวัด
Relationship of resilience to personality, coping and psychiatric symptoms in young adults Behav Res Ther. Paper presented at the Poster presented at the 4th European Conference on Religion, Spirituality and Health in Malta. Adolescent resilience Protective role of social support, coping strategies, self-esteem and social activities on experience of stress and depression.
Boys play sports and girls turn to others: Age, gender and ethnicity as determinants of coping. Initial evaluation of active thoughts: The stigma of mental illness and willingness of college students to seek professional help. The effect of integrating rational emotive behavior therapy and art therapy on self-esteem and resilience.
การใช้ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาในการประเมินตามเกณฑ์ของความถูกต้องของรายการทดสอบสามารถสอนการวางแผนการเผชิญปัญหาอย่างชัดเจนในหลักสูตรการป้องกันการฆ่าตัวตาย ปรับปรุงความยืดหยุ่นในเอกสารของนักศึกษาแพทย์ที่นำเสนอในการประชุมและการประชุม
บทความนำเสนอในรายงานการประชุมวิชาการ
ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าความเบ้ (skewness) ค่าความโด่ง (kurtosis)
ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย
แสดงค่าสัมประสิทธิ์อิทธิพลทางตรง อิทธิพลทางอ้อม และอิทธิพลรวม ระหว่างตัวแปร
ค่าความสัมพันธ์ระหว่างข้อค าถามรายข้อกับคะแนนรวม (Corrected Item-Total
ค่าความสัมพันธ์ระหว่างข้อค าถามรายข้อกับคะแนนรวม (Corrected Item-Total
ค่าความสัมพันธ์ระหว่างข้อค าถามรายข้อกับคะแนนรวม (Corrected Item-Total
กรอบแนวคิดทางทฤษฎีการเผชิญปัญหาเพื่อการเปลี่ยนแปลง
รูปแบบของกระบวนการของความเครียดและการเผชิญปัญหาตามทฤษฎี การ
นอกจากนี้ Lazarus และ Folkman ยังนำเสนอรูปแบบใหม่ของการรับมือ Lazarus and Folkman (1984) แย้งว่าการประเมินความรู้ความเข้าใจเป็นกระบวนการทางความคิดเพื่อกำหนดความสำเร็จของบุคคล สิ่งสำคัญคือเหตุการณ์จะส่งผลต่อชีวิตของใครบางคนอย่างไร อย่างไร โดยทั่วไปแล้วคนเราจะตัดสินเหตุการณ์ต่างๆ ตลอดเวลา ซึ่งการประเมิน กระบวนการทางปัญญานี้มี 2 ระยะ กล่าวคือ สรุปคือ การศึกษานี้ใช้องค์ประกอบการวัดการประเมินทางปัญญาของ Lazarus and Folkman (1984) เป็นกระบวนการทางปัญญา ดังรูป ในรูป
ส่วนหลิวและคณะ (Liu; et al. 2014) ได้ศึกษาผลกระทบและความภาคภูมิใจใน ตนเองที่เป็นตัวส่งผ่านระหว่างความหยุ่นนตัวและการปรับตัวทางจิตวิทยา พบว่า นักศึกษาระดับ ปริญญาตรีได้รับผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นตามล าดับ การส่งผ่านของความภาคภูมิใจในตนเอง เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความหยุ่นตัวและการปรับลักษณะทางจิตวิทยา การวิเคราะห์แสดง ให้เห็นว่าการส่งผ่านความภาคภูมิใจในตนเอง มีความสัมพันธ์กับความหยุ่นตัว รวมถึงการศึกษา ของไฮเตอร์และดอสติน (Hayter and Dorstyn, 2014) การศึกษาความหยุ่นตัว ความภาคภูมิใจ ในตนเองและความเห็นอกเห็นใจตนเองของกลุ่มตัวอย่างมีความหยุ่นตัวปานกลางถึงมีความหยุ่น ตัวสูงและพบว่ามีความภาคภูมิใจในตนเองสูงด้วย รวมถึงมีความเมตตาต่อตนเองสูง. ณภัทร วุฒิวงศา and กิ่งแก้ว ทรัพย์พระวงศ์ (2556) ได้ศึกษาอิทธิพลของแรงจูงใจ และการเห็นคุณค่าในตนเองต่อความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยกรุงเทพ จ านวม 150 คน โดยมีเครื่องมือในการวิจัยเป็นแบบสอบถามวัดแรงจูงใจ และการเห็นคุณค่าในตนเอง และแบบทดสอบความสามารถในการใช้ภาษาอ้งกฤษและการวิจัยนี้. จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการเผชิญปัญหาเพื่อ การเปลี่ยนแปลง โดยประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเผชิญปัญหาเพื่อการเปลี่ยนแปลง (Transformative Coping Theory) (Corry et al., 2014) มาอธิบายสาเหตุและผลของพฤติกรรม พบว่าสาเหตุ.
ความเที่ยงและความตรงในการวัดตัวแปรแฝงโดยการคำนวณ คำนวณค่าความเที่ยงตรงของโครงสร้าง (CR) จากเกณฑ์การพิจารณาที่กำหนดไว้มีค่ามากกว่า .70 แสดงว่าตัวแปรสังเกตของตัวแปรแฝงมีค่าความเชื่อมั่นในการวัดตัวแปรแฝง . หรือตัวแปรสังเกตมีความสัมพันธ์เฉพาะกับตัวแปรแฝงด้านที่ตัวแปรสังเกตต้องการวัด (Hair et al., 2010) และคำนวณความเที่ยงกึ่งกลาง (Average Variance Extracted: AVE) ซึ่งเป็นการคำนวณค่าเฉลี่ย ความแปรปรวนของตัวแปรที่สังเกตได้ในตัวแปรแฝง สามารถอธิบายได้จากเกณฑ์การคัดกรอง
กระบวนการประเมินทางปัญญา Cognitive Appraisal ของ Lazarus and
โมเดลสมการโครงสร้าง (Structural equation model)
กรอบแนวคิดในการวิจัย
รูปแบบอิทธิพลของสถานการณ์ความเครียดที่มีต่อการประเมินทางปัญญา การ
รูปแบบอิทธิพลของสถานการณ์ความเครียดที่มีต่อการประเมินทางปัญญา การ
รูปแบบการวัดความหยุ่นตัว
รูปแบบการวัดการเห็นคุณค่าในตนเอง
รูปแบบการวัดการเผชิญปัญหาเพื่อการเปลี่ยนแปลง
รูปแบบการวัดการประเมินทางปัญญา
รูปแบบการวัดสถานการณ์ความเครียด
