เพื่อพัฒนาแนวทางการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้แนวคิดชุมชน ของการเรียนรู้ทางวิชาชีพภายใต้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 33 การจัดการประสิทธิภาพในการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบโครงงานรูปแบบ PBL ในโลกศตวรรษที่ 21 จะมีการใช้เทคโนโลยีเข้ามาสนับสนุน การเรียนรู้แบบถามคำถาม เพื่อให้เข้าถึงความรู้ได้อย่างรวดเร็วและกว้างขวาง สนับสนุนการมอบหมายกิจกรรมการทำงาน และติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนทั้งแบบกลุ่มและรายบุคคล สนับสนุนการรายงานความก้าวหน้าตามขั้นตอนและกระบวนการในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตลอดจนการรายงานผลหรือผลงานของนักเรียนและอาจารย์ การใช้เทคโนโลยีเพื่อรองรับระบบการวัดผล การประเมินผลลัพธ์ เรียนรู้ทั้งความรู้และทักษะ ทักษะกระบวนการ และบุคลิกภาพของนักเรียนซึ่งใช้ในการสร้างระบบแฟ้มผลงานนักเรียนเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการตัดสินใจทางการศึกษาต่อไป และกำหนดเส้นทางอาชีพ เขาสนใจอาชีพ 2 หรือ 3 อาชีพ แต่มีรายละเอียดที่ลึกซึ้งกว่านั้น ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พวกเขาจะได้เรียนรู้พื้นฐาน วิชาอาชีพสนับสนุนสาขาของสถาบันอุดมศึกษา ทั้งระดับอาชีวศึกษาและระดับทั่วไปจะมีการวัดและประเมินโดยแบบทดสอบความถนัด และวัดบุคลิกภาพเพื่อทำนายและแจ้งการคัดเลือก ตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาต่อและเส้นทางอาชีพในอนาคตสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย เมื่อนักศึกษาตัดสินใจเลือกโปรแกรมการศึกษาที่จัดให้มีฐานวิชาเพื่อรองรับการศึกษาต่อในสาขาวิชาชีพที่รับรองวิชาชีพในกลุ่มวิชาชีพต่างๆ จำนวน 10 กลุ่ม ตามหลักสากล การจัดแหล่งเรียนรู้ให้สอดคล้องกับอาชีพของ โปรแกรมการศึกษาจะมีความหมายต่อการเรียนรู้ตามสถานการณ์ อิเล็กทรอนิกส์ เพื่อส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพ นักเรียนเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี และมอบโอกาสให้กับนักเรียน 1) สร้างครูที่มีทักษะ ความรู้ และทักษะการใช้งานแบบผสมผสาน 2) สร้างความเป็นเลิศในมิติการสอนด้วยเทคนิคการสอน 8) แบ่งปันความรู้ระหว่างชุมชนการเรียนรู้ โดยใช้ช่องทางต่างๆ ในการสื่อสารเกิดขึ้น
วิเคราะห์ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
แสดงการสังเคราะห์องค์ประกอบการจัดการเรียนรู้
สรุปการสังเคราะห์การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
66 นอกจากนี้ยังมีขั้นตอนในการพิจารณาความพร้อมของนักเรียน Kemp (1977) ให้คำจำกัดความองค์ประกอบต่างๆ ในการจัดการเรียนรู้มีขั้นตอนในการศึกษาคุณลักษณะของผู้เรียน และ Gerlach และ Ely (Gerlach และ Ely. 1980) การประเมินพฤติกรรมเบื้องต้น เป็นการประเมินก่อนเรียนจึงจะรู้ ถึงพฤติกรรมและภูมิหลังของผู้เรียนก่อนที่จะเรียนเนื้อหานี้ว่าผู้เรียนมีความรู้และทักษะในการสอนมากน้อยเพียงใด? ทั้งนี้เพื่อเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสม การกำหนดเนื้อหาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 คือการเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนเพื่อเรียนรู้และบรรลุเป้าหมายเชิงพฤติกรรมที่ตั้งไว้ (Gerlach และ Ely.
แสดงการสังเคราะห์องค์ประกอบของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
แสดงองค์ประกอบและตัวชี้วัดของการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้แนวคิดชุมชน
ครูข้าราชการและบุคลากรทางการศึกษามีอำนาจตามสายงานของตนและมีสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาที่ 33 และสถานศึกษาทุกแห่งที่เกี่ยวข้อง ใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการบริหารจัดการตามแนวทางทักษะขององค์กร การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ยุคไทยแลนด์ 4.0 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาที่ 33 และสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้องทุกแห่งมีการกระจายอำนาจการบริหารจัดการที่เป็นเลิศตามหลักธรรมาภิบาลและมีคุณภาพเทียบเท่ามาตรฐานสากล สามารถอ่านและสื่อสารได้ เสริมสร้างระบบการนิเทศภายในสถาบันการศึกษา เสริมสร้างการบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล โรงเรียนเป็นฐานในพื้นที่ภาคเหนือตอนบนที่ประกอบด้วยยุทธศาสตร์หลักในการพัฒนาผู้เรียน 95 ปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาทุกด้าน 4) การกระตุ้นความสำเร็จของครู นักเรียน และสถาบันการศึกษา 5) การส่งเสริมข้อมูลและแรงจูงใจในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และ 6) เน้นความสำคัญของ Critical ต่อการพัฒนาครูแบบเป็นขั้นเป็นตอนตลอดทั้งระบบ ผลการประเมินความเป็นไปได้ของรูปแบบการพัฒนา ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูใหม่ โรงเรียนการศึกษาเอกชนทั่วไป โดยทั่วไปมี เป็นไปได้ในระดับสูง การพัฒนาอย่างเป็นทางการ ในระดับสูงและความต้องการวิธีพัฒนาครูจากบนลงล่าง ดังนี้ การฝึกอบรม ทัศนศึกษา การนิเทศภายใน การพัฒนาทีมครู การจัดอบรมเชิงปฏิบัติการ
จ านวนประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ครูสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 33
114 (ร้อยละ) โดยวิเคราะห์ด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์และนำเสนอในรูปแบบตารางพร้อมคำอธิบาย 5.1.3 แบบสอบถามส่วนที่ 2 ตรวจสอบและประเมินแต่ละรายการตามเกณฑ์ต่อไปนี้ Si2 แทนผลรวมของ ความแปรปรวนของแต่ละรายการ S2t แทนความแปรปรวนของ คะแนนรวม. 1.2 การสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาของสถาบันการศึกษาที่เป็นที่ยอมรับและการใช้วิธีการ 3) สร้างแบบสัมภาษณ์ที่ครอบคลุมองค์ประกอบของการพัฒนาครูผู้บริหาร การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้แนวคิดชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพและนำเสนอต่อคณะกรรมการ กำกับดูแลวิทยานิพนธ์และให้คำแนะนำ 123 2.1 ผลการวิเคราะห์คำถาม ใช้องค์ประกอบสำคัญของการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระดับการปฏิบัติสภาพปัจจุบัน และระดับสภาพที่พึง
แสดงค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระดับปฏิบัติการสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึง
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระดับการปฏิบัติสภาพปัจจุบัน และระดับสภาพที่พึง
แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระดับการปฏิบัติสภาพปัจจุบัน และระดับสภาพที่
แนวคิดชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 33 2.1 ผลการวิเคราะห์ความต้องการ มีความจำเป็นต้องพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้แนวคิดชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 33. ผลลัพธ์จะปรากฏตามตารางที่ 15 ถึงตารางที่ 22 ขึ้นอยู่กับว่าคุณสามารถมาได้ ใช้ทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 เพื่อจัดการการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 ให้ประสบความสำเร็จและบรรลุเป้าหมายใน 7 องค์ประกอบที่สอดคล้องกับไทเลอร์ (Tyler.
การยกระดับคุณภาพครูที่สอดคล้องกับ Spec ครูไทยในศตวรรษที่ 21
กรอบแนวคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
โดยร่วมกันสร้างแบบจำลองและแนวปฏิบัติเพื่อเพิ่มประสิทธิผลการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เน้นความรู้ ทักษะ ความเชี่ยวชาญและความสามารถที่ผู้เรียนมีไว้ใช้ 5.2 ความคิดสร้างสรรค์และการเป็นผู้นำ ตนเอง 5.3 ทักษะทางสังคมและข้ามวัฒนธรรม 6.4 สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ความสามารถในการใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์เป็นทักษะสำคัญที่จำเป็นในการเป็นนักศึกษา ความรู้บูรณาการสำหรับศตวรรษที่ 21 แม้ว่านักเรียนจะสามารถเข้ารับการทดสอบความรู้และความสามารถตามเกณฑ์การสอบได้ แม้ว่าการศึกษาขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับการวัดและการประเมินผลตามการศึกษาขั้นพื้นฐานจะไม่เพียงพอในโลกศตวรรษที่ 21 แต่ก็ต้องเพิ่มความรู้แบบบูรณาการเข้าไป ในเนื้อหากลุ่มการเรียนรู้ 8 กลุ่ม ใช้เป็นพื้นฐานความรู้และทักษะในการใช้ชีวิตในศตวรรษที่ 21 ดังนี้ 33 ความรู้สามารถเชื่อมโยงกับวิชาอื่น ๆ สร้างแรงบันดาลใจในการพัฒนางาน สร้างงานที่นั่น 2) การใช้การคิดอย่างเป็นระบบโดยการวิเคราะห์
ทักษะของครูในศตวรรษที่ 21
35 4.1 ความยืดหยุ่นและความสามารถในการปรับตัวเป็นทักษะแห่งการเรียนรู้ การทำงาน และความเป็นพลเมืองแห่งศตวรรษที่ 21 ที่ต้องบรรลุตามหลักหลักการ และไม่เคลื่อนไหวภายใต้การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและไม่มี
ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้
ครูกำลังคิดร่วมกันเพื่อกำหนดเกณฑ์การประเมินผล กระบวนการเรียนรู้ เกณฑ์การตรวจสอบความรู้ ครูใช้ผลการประเมินเพื่อประเมินการเรียนรู้ ปรึกษาแบ่งปันความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานในโรงเรียนและระหว่างโรงเรียน เดียวกัน 142 ร่วมกันสร้างการประเมินผลการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับลักษณะของวิชาและจัดให้มีการฝึกอบรมศตวรรษที่ 21 D I PNIModified เพื่อการพัฒนาความรู้ในการจัดการเรียนรู้ ความเป็นผู้นำสามารถทำหน้าที่เป็นผู้นำได้ ครูสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ในแง่การตั้งเป้าหมายการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การกำกับกระบวนการ PLC
ระบบการจัดการเรียนรู้ของ Glasser
ระบบการจัดการเรียนรู้ของ Gerlach and Ely
ระบบการจัดการเรียนรู้ของ Klausmeier and Rippl
ระบบการจัดการเรียนรู้ของ Brown และคณะ
การจัดการเรียนรู้ของพิมพันธ์ เดชะคุปต์
ระบบการจัดการเรียนรู้ของทิศนา แขมมณี
2523) ส่วนพิมพ์พรรณ เดชาคุปต์ (2551) กล่าวว่า การวางแผนหรือออกแบบการเรียนการสอนนั้น ควรให้ความสำคัญกับผู้เรียนเป็นศูนย์กลางโดยคำนึงถึงขั้นตอนการวางแผนที่ระบุเนื้อหา จับคู่หรือประมาณวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมในแต่ละวัตถุประสงค์ เนื้อหาที่ระบุได้ กลาสเซอร์.
การพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้แนวคิดชุมชนแห่งการ
แสดงระยะการวิจัย ขั้นตอนการด าเนินการ และผลที่คาดหวัง
ความเข้าใจ: ทำความเข้าใจความแตกต่างทางวัฒนธรรม กระบวนการคิดข้ามวัฒนธรรม ความรู้ด้านคอมพิวเตอร์และไอซีที: ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และความรู้ทางเทคโนโลยี ในด้านการวิเคราะห์นักเรียน การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในการกำหนดเนื้อหาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เน้นทักษะวิชาชีพต่างๆ ในยุคแห่งการเปลี่ยนแปลง 3. เน้นการเรียนรู้แบบบูรณาการ การจัดการ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โครงการพัฒนาคุณภาพการสอนภาษาไทยเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพทางวิชาการด้านภาษาไทย กิจกรรมทดสอบปิซาสำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 - กิจกรรมสัปดาห์วันภาษาไทยแห่งชาติ โครงการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ยกระดับศักยภาพสู่มาตรฐานสากล - กิจกรรมสัปดาห์ภาษาอังกฤษและกิจกรรมคริสต์มาส กิจกรรมค่ายภาษาอังกฤษและภาษาจีน โครงการพัฒนาการเรียนการสอนเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศทางคณิตศาสตร์ หลักการของ 8C
แนวทางพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21โดยใช้แนวคิดชุมชนแห่ง
Practices and Value of a Professional Learning Community in Higher Education," Contemporary Issues in Education Research. Factors Promoting Progress in Professional Learning Community Schools," International Journal of Education Policy.
