TITLE Guideline Development Teamwork of teachers for schools under the Secondary Education Service Area Office 21. This research aims to 1) study the elements and indicators of teamwork of teachers for schools under the Secondary Education Service Area Office 21 2) study the priority needs of teamwork of teachers for schools under the Secondary Education Service Area Office 21 and 3) to develop guidelines teamwork of teachers for schools under the Secondary Education Service Area Office 21. The research was divided into 3 phrases; phase 1) evaluation for confirming elements and indicators of teamwork of teachers by 5 experts selected through the purposive sampling.
The instruments for data collection were questionnaires and phases 3) Development of guidelines Teamwork of teachers for schools within the framework of the Secondary Education Service Area Service 21. ส teachers for schools within the framework of the Secondary Education Service Activity Service 21 consists of 3 elements and 64 indicators such as 1) Principles teamwork consists of 36 indicators 2) Teamwork techniques consist of 23 indicators 3) Teamwork processes consist of 5 indicators. The current state of teamwork principles for schools is generally at a high level.
สารบัญตาราง
96 ตารางที่ 19 แสดงค่าเฉลี่ย สภาพปัจจุบัน และเงื่อนไขที่ต้องการในการพัฒนาการทำงานเป็นทีมสำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21 ค่าดัชนี
สารบัญภาพประกอบ
บทที่ 1
บทน า
- ขั้นตอนการศึกษาแนวทางการท างานเป็นทีมของครู
- ด้านแบบแผนของกลุ่ม
- การรับรู้ปัญหา
- การรวบรวมวิเคราะห์ข้อมูล
- การประเมินผลจากการด าเนินงาน
องค์ประกอบและตัวชี้วัดผลงานและการทำงานเป็นทีมครู มีข้อกำหนดอะไรบ้างสำหรับสถานศึกษาภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21 ข้อกำหนดเขตพื้นที่บริการมัธยมศึกษา เขต 21 มีข้อกำหนดอย่างไรคือการทำงานเป็นทีมของครู สำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 21 เป็นอย่างไร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 21 เป็นอย่างไร เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดผลการปฏิบัติงาน และทำงานเป็นทีมครู ข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 21
เพื่อตรวจสอบความต้องการและความจำเป็นของการทำงานเป็นทีมของครู สำหรับสถานศึกษาภายในสำนักงานมัธยมศึกษา เขต 21 ภายในสำนักงานมัธยมศึกษา เขต 21 พัฒนาแนวปฏิบัติและการทำงานเป็นทีมครูสถานศึกษาในสำนักงานมัธยมศึกษา เขต 21 มัธยมศึกษาเขต 21 ความต้องการการทำงานเป็นทีมในหมู่ครูเป็นที่พอใจ สำหรับสถาบันการศึกษาในสังกัดเขตพื้นที่บริการโรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 21 กรมเขตพื้นที่บริการโรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 21
บทที่ 2
ความหมายของการพัฒนาแนวทาง
หลักการในการท างานเป็นทีมของครู
เทคนิควิธีการการท างานเป็นทีมของครู
กระบวนการการท างานเป็นทีมของครู
การพัฒนาการท างานเป็นทีมของครู
ความหมายแนวทาง
ความหมายของทีมงาน
ประเภทของทีมงาน
- ตัดสินใจแบ่งงานภายในทีมงาน
หลักการในการท างานเป็นทีมของครู
บทบาทที่สมดุล
สมาชิกมีความเคารพในหน้าที่ของแต่ละคน
- ภาวะผู้น าเหมาะสม 1.6 มีการมอบหมายงานชัดเจน
- การรู้จักตัวเอง
- การประเมินผลพัฒนาตนเอง 2.12 ขนาดของทีม
- กลุ่มย่อยในทีม 2.14 สถานภาพ
- ความเห็นพ้องกัน
- การวางแผนการด าเนินงาน
เทคนิควิธีการการท างานเป็นทีมของครู
- ทีมงานมีคุณภาพและมีประสบการณ์
- โครงการชัดเจนและเหมาะสม
ความชัดเจนของวัตถุประสงค์
การสื่อสารที่เปิดเผย
โครงสร้างของทีมและแหล่งทรัพยากร
มีความคิดสร้างสรรค์ทดลองวิธีการ
รูปแบบการท างานที่มีความ
ด้านบุคคล
- ภาวะผู้น าเหมาะสม
- การแสดงออก
ด้านงาน
- รูปแบบการท างานที่มีความหลากหลายของทีม
- บรรยากาศในการท างานไม่ตึงเครียด 3.2 วัฒนธรรมองค์การ
ด้านทีมงาน
- ความไม่เห็นด้วยทางบวก
กระบวนการท างานเป็นทีมของครู
- กระบวนการการท างานเป็นทีม
คิดค้นวิธีท างานแบบใหม่
การวางแผนปฏิบัติการอย่างเป็น
การประเมินผลลัพธ์จากการ
จุดมุ่งหมายและความเหมาะสม
ให้เวลาแก่กันและกันให้มาก
การใช้อ านาจบารมีให้เกิด
ขั้นสร้างทีมและก าหนด
การเตรียมความพร้อมของ
งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ
บทที่ 3
วิธีด าเนินการวิจัย
ขั้นตอนด าเนินการ
การเก็บรวบรวมข้อมูล
- การวิเคราะห์ข้อมูล
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- การสร้างและการหาคุณภาพเครื่องมือ
- ศึกษาวิธีการสร้างแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า
- การวิเคราะห์ข้อมูลของแบบสอบถาม
- ด าเนินการรวบรวมแบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้
- สถิติพื้นฐาน ได้แก่
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
หลักการในการท างานเป็นทีม ของครู
- ภาวะผู้น าเหมาะสม 1.1.6 มีการมอบหมายงานชัดเจน
- การรู้จักตัวเอง
- การประเมินผลพัฒนาตนเอง 1.2.12 ขนาดของทีม
- กลุ่มย่อยในทีม
- สถานภาพ
- ความเห็นพ้องกัน
เทคนิควิธีการในการท างาน เป็นทีมของครู
- ด้านบุคคล
- ภาวะผู้น าเหมาะสม
- การแสดงออก
- ด้านงาน
- ด้านทีมงาน
กระบวนการการท างานเป็นทีม ของครู
- การรับรู้ปัญหา
- การประเมินผลจากการด าเนินงาน
จากตาราง 6 พบว่า ความเหมาะสมขององค์ประกอบการท างานเป็นทีมของครู
เขต 21 ในการส่งเก็บข้อมูล
- มีความเข้าใจความสัมพันธ์
- สมาชิกทีมงานมีความไว้วางใจซึ่ง
- สมาชิกทีมงานมีความสัมพันธ์
- สมาชิกทีมงานมีความจริงใจใน
- สมาชิกทีมงานมีความเป็น
- สมาชิกทีมงานมีการประเมินผล
- ขนาดของทีมส่งผลต่อการท างาน
- สมาชิกทีมงานมีอิสรเสรีในการ
- สมาชิกทีมงานมีการลงมือ
- สมาชิกทีมงานมีความผูกพันและ
- กระบวนการปฏิบัติงาน
- มีรูปแบบการท างานที่
- มีการทบทวนการปฏิบัติงาน
- สามารถประเมินผลงานของ
- เข้าใจเป้าหมายของการท างาน
- ตัดสินใจในการท างานได้อย่าง
- สมาชิกในทีมมีความรักสามัคคี
- การติดต่อสื่อสารภายในทีม
- สมาชิกทีมงานยอมรับฟังเหตุผล
- สมาชิกทีมงานมีความจริงใจในการ
- สมาชิกทีมงานมีความเป็นเอกัต
- สมาชิกทีมงานมีการประเมินผล
- ขนาดของทีมส่งผลต่อการท างานใน
- ในการท างานทีมงานใหญ่มักมี
- สมาชิกทีมงานมีการจัดต าแหน่งงาน
- สมาชิกทีมงานมีการวิจารณ์อย่าง
- สมาชิกทีมงานมีอิสรเสรีในการแสดง
- สมาชิกทีมงานมีการลงมือ
- สมาชิกทีมงานมีความผูกพันและ
- สมาชิกทุกคนร่วมประสานงานและสร้าง
- มีการก าหนดหน้าที่ความรับผิดชอบของ
- โครงสร้างของการปฏิบัติงานแต่ละฝ่ายใน
- ด้านหลักการในการท างานเป็นทีม
- สมาชิกในทีมจะร่วมกันก าหนดแนวทางในการรวบรวม และวิเคราะห์
- การด าเนินงาน น าแผนไปปฏิบัติ
- ความสัมพันธ์ระหว่างครูเป็นแบบ
- การรวบรวมและ วิเคราะห์ข้อมูล
- มีกระบวนการตัดสินใจในการบริหารที่
- มีความจริงใจในการแสดงความรู้สึก
- แสดงความเห็นใจและให้ก าลังใจเมื่อมี
- การการวางแผน ปฏิบัติงานอย่างเป็น
- มีการวางแผนการด าเนินงาน
- สนับสนุนให้มีกระบวนการท างานที่
- การด าเนินงานน าแผนไปปฏิบัติ
96 ตารางที่ 18 แสดงสภาพการทำงานเป็นทีมโดยเฉลี่ย ปัจจุบัน และที่ต้องการของสถาบันการศึกษาในเขตอำนาจศาล ตามข้อมูลของบริการการศึกษาระดับมัธยมศึกษา 21, PNI ดัชนีความต้องการที่ปรับเปลี่ยนและลำดับความต้องการ จำแนกตามตัวบ่งชี้ในหลักการการทำงานเป็นทีม ของอาจารย์และสมาชิกในทีม มีการทบทวนประสิทธิภาพการทำงานอย่างเหมาะสม ตารางที่ 19 แสดงให้เห็นว่าลำดับความต้องการเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนา 21 เป็นตัวบ่งชี้ในองค์ประกอบพื้นฐานในธุรกิจครูทำงานเป็นทีมในกลุ่มตัวอย่าง หรือการจัดทีมงานตามลำดับความต้องการ จากความต้องการมากไปน้อย มีการทบทวนผลงานอย่างเหมาะสม (PNI Modified = 0.282) มีแผนปฏิบัติการ (PNIModified = 0.280) มีรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน (PNIModified = 0.248) มีความชัดเจน เป้าหมาย (PNIModified = 0.248) = 0.225) บรรยากาศการทำงาน การงานไม่เครียด (PNIModified = 0.204) กระบวนการทำงานมีความชัดเจน (PNIModified = 0.186) สมาชิกในทีมมีความรักความสามัคคี เชื่อมต่อกันเป็นทีม 3.1.1.3 กระบวนการทำงานและการทำงานเป็นทีมครู 108 “..การทำงานเป็นทีมต้องมีบรรยากาศ การสื่อสารที่ชัดเจน ครูโรงเรียนที่ 3 ธันวาคม 2560: สัมภาษณ์) สรุปผลการสัมภาษณ์เพื่อหาแนวปฏิบัติและการทำงานเป็นทีมของครูในสังกัดกรมพื้นที่มัธยมศึกษาที่ 3 21 ได้รับจากผู้ดูแลระบบ ผลลัพธ์ของอาจารย์ใหญ่และครูในกระบวนการทำงานของทีมการสอนสามารถสรุปได้ดังนี้
110 ตารางที่ 25 แนวทางการทำงานเป็นทีมครูสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานบริการมัธยมศึกษาเขต เขต 21
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะส าหรับการน าผลการวิจัยไปใช้
- สถานศึกษา
- สถานศึกษาขนาดใหญ่และใหญ่พิเศษ
- สถานศึกษาขนาดกลาง
- ครู
ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
บรรณานุกรม
Timing as a School Enhancement strategy : An Examination of the Conditions, Features and Dynamics of Teacher Work teams in two Local Elementary Schools.
ภาคผนวก
หลักการในการท างานเป็นทีม
- ด้านบุคคล
- ด้านงาน
- บรรยากาศในการท างาน
- ด้านทีมงาน
- การประเมินผลจากการด าเนินงาน ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
องค์ประกอบด้านหลักการในการท างานเป็นทีม
ด้านสมาชิกทีมงาน
ขนาดของโรงเรียน (ตามเกณฑ์ สพฐ.)
เขต 21
- เทคนิควิธีการในการท างานเป็นทีม
- กระบวนการการท างานเป็นทีม
- ท่านมีกระบวนการในการท างานเป็นทีมอย่างไรบ้าง
- ด้านแบบแผนของกลุ่ม หรือการจัด ทีมงาน
สมาชิกในทีม 14 คนรับฟังเหตุผลของกันและกัน สมาชิกในทีม 15 คนไว้วางใจซึ่งกันและกัน สมาชิกในทีม 16 คนมีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล สมาชิกในทีม 17 คนแสดงความรู้สึกอย่างซื่อสัตย์ สมาชิกในทีม 18 คนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว สมาชิกในทีม 19 คนให้ความสำคัญกับการพัฒนาตนเอง 20 ขนาดของทีมส่งผลต่องานในองค์กร 21 ในการทำงานร่วมกับทีมขนาดใหญ่มักมีทีมย่อย 38 การจูงใจ/ชมเชยสมาชิกกลุ่มงาน 39 สมาชิกทุกคนร่วมกันประสานงานและสร้างสรรค์ ข้อมูลที่ได้รับจากการสัมภาษณ์ครั้งนี้จะนำไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคำแนะนำในการทำงาน และทำงานเป็นทีมครูสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 21 ทำงานเป็นทีมครูสถาบันการศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 21 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตอนปลาย 21 3.
38 แรงจูงใจถูกสร้างขึ้นและประกาศ ประเมินสมาชิกกลุ่มงาน 39. สมาชิกทุกคนมีส่วนร่วมในการประสานงานและสร้างความสัมพันธ์อันดี
คู่มือ
ผู้วิจัย
นางสาวอรพรรณ คิอินธิ
สร้างคู่มือ
มีภาวะความเป็นผู้น าที่เหมาะสม
- ประเมินผลงานของตนเองและ ผู้ร่วมงานอย่างอิสระ
- เปิดโอกาสให้ครูตัดสินใจในการท างานได้
