โดย นักศึกษา เอกยศ มานะสม วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตร ดุษฎีบัณฑิต สาขาสุขภาพและการกีฬา. รูปแบบการเรียนรู้แบบบูรณาการเชิงรุกในวอลเลย์บอลเพื่อยกระดับการเรียนรู้ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 วิทยานิพนธ์ที่ส่งมาเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับปริญญาเอกด้านการศึกษาบางส่วน การศึกษาวิจัยและพัฒนานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกเชิงรุกในกีฬาวอลเลย์บอล การเรียนรู้ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 และศึกษาปัญหาและความต้องการด้วยการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างกับครู 6 คน และการสนทนากลุ่มกับนักเรียน 24 คน และสร้างรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกแบบบูรณาการของกีฬาวอลเลย์บอลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21
Then the pattern was checked by five experts and the model was tested on the students of the Piboonbumphen Demonstration School at Burapha University, consisting of 30 people together with 22 physical education teachers in Chonburi province to test the model. The results of the research revealed the following: the Integrative Active Learning Model in Volleyball to Enhance develop the 21st century learning of students, which consisted of seven steps: (1) self-study of selected media; (2) assessment of competence and feedback; (3) determine collaborative groups; (4) learn and practice; (5) work with groups to create; (6) offer work; and (7) conclusion. According to the opinions of experts, the format is correct, appropriate and feasible and passed the specified criteria, who found that students who used the model had the knowledge, skills and attitudes to develop 21st century skills that were statistically significantly higher at the .05 level.
The level of satisfaction with the style above a certain threshold was statistically significant at the 0.05 level and physical education teachers were of the opinion that the model was appropriate and feasible through the evaluation criteria in all aspects.
หลักสูตร
การสอนพลศึกษา
ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
วิธีการเรียนรู้
กีฬาวอลเลย์บอล
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
กรอบแนวคิดสำหรับทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นที่ยอมรับในการสร้างทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (แบบจำลองของผลลัพธ์ในศตวรรษที่ 21 และระบบสนับสนุน) ซึ่งเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางว่าเป็นกรอบแนวคิดที่เน้นผลลัพธ์ของนักเรียนทั้งในวิชาความรู้ที่เป็นแกนหลัก) และทักษะในศตวรรษที่ 21 ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้เตรียมความพร้อมในด้านต่างๆ รวมถึงระบบสนับสนุนการเรียนรู้ ได้แก่
ข้อดีและข้อจ ากัดของการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน
เปรียบเทียบการใช้เวลาในชั้นเรียนระหว่างการจัดการเรียนรู้แบบเดิมและแบบห้องเรียน
การเรียนรู้เชิงรุก (Active learning) หลักการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนกลับทาง (Flipped. Classroom) หลักกระบวนการเรียนรู้แบบโค้ชชิ่ง (Coach Learning) เทคนิคการสะท้อนกลับ (Reflection) แนวทางการจัดการเรียนรู้ระหว่างเพื่อน (Collaborative Learning) การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ (Leaning Integration) แนวปฏิบัติ เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเชิงรุกด้านกีฬาวอลเลย์บอล พัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนและเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับรายวิชาวอลเลย์บอล ทั้งในด้านเนื้อหาและทักษะ
สรุปกระบวนการวิจัยในระยะที่ 1 ได้ดังนี้
แบบประเมินคุณภาพรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกแบบบูรณาการในกีฬาวอลเลย์บอล เพื่อ
ผลการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือประเมินผลในรูปแบบ
สรุปกระบวนการวิจัยในระยะที่ 2 ได้ดังนี้
สรุปกระบวนการวิจัยในระยะที่ 3 ได้ดังนี้
บูรณาการเชิงรุกในกีฬาวอลเลย์บอลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้สำหรับนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ตอนที่ 2 ผลการสร้างและพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกเชิงบูรณาการในกีฬาวอลเลย์บอลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้สำหรับนักเรียนในศตวรรษที่ 21 เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ตอนที่ 1.1 ผลการศึกษาปัญหาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกบูรณาการเรื่องวอลเลย์บอลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 สรุปผลได้ดังนี้ ผลการเปรียบเทียบทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง หลังเรียนด้วยเกณฑ์มาตรฐานที่ระดับค่าเฉลี่ย (M ≥ 2.00) พบว่า
ตอนที่ 3 การทดลองใช้และประเมินผลรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกแบบบูรณาการใน กีฬาวอลเลย์บอล เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน. ทักษะในศตวรรษที่ 21 และสามารถเป็นนวัตกรสร้างนวัตกรรมเพื่อขับเคลื่อนประเทศให้เท่าทันกับ ระบบสังคมยุคไทยแลนด์ 4.0 ได้ .. ควรพัฒนาเครือข่ายในการร่วมมือแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อขยายผลในการทดลองใช้และ พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นในส่วนของโรงเรียนสาธิตที่สังกัดคณะศึกษาศาสตร์. ควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนพัฒนาตัวชี้วัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ให้ครบทุกด้านได้แก่ ด้าน Cross-cultural Understanding.ความเข้าใจความแตกต่างทาง วัฒนธรรม กระบวนการคิดข้ามวัฒนธรรม Career and Learning Skills.ทักษะทางอาชีพ และการ เรียนรู้ Computing and ICT Literacy.ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ และการรู้เท่าทันเทคโนโลย. บรรณานุกรม. บรรณานุกรม. Student Attitudes and Behavior Change Towards Personal Wellness through Wellness 1123 at Baltimore Regional High. ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกออนไลน์เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์. การพัฒนาตัวชี้วัดทักษะการจัดการห้องเรียน ในศตวรรษที่ 21 ของครู. แบบสรุปวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. ห้องเรียนกลับด้าน. สารานุกรมศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์. 2562).สภาพปัญหาและการจัดการเรียนการสอนวิชาพลศึกษาของ. การพัฒนารูปแบบการประเมินผลตามสภาพจริงในการจัดการ เรียนรู้พลศึกษาส าหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. อนาคตใหม่ของการศึกษาไทยในยุค Thailand4.0.สืบค้นจาก http:www.li.mahidol.ac.th/conference2016/thailand4.pdf.
สภาพปัญหาในการจัดการเรียนรู้รายวิชาพลศึกษาในกีฬาวอลเลย์บอล (n = 30)
ผลการศึกษาความต้องการจ าเป็นในการจัดการเรียนรู้รายวิชาพลศึกษาใน กีฬา
โครงสร้างรายวิชาพลศึกษาในกีฬาวอลเลย์บอล
ผลการประเมินคุณภาพรูปแบบ ฯ ด้านความถูกต้อง ความเหมาะสม และความเป็นไป
ข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนสาธิต “พิบูลบ าเพ็ญ”
ผลการเปรียบเทียบความรู้ในเนื้อหารายวิชาพลศึกษาในกีฬาวอลเลย์บอล ก่อนเรียนกับ
กรอบแนวคิดของการวิจัย (Research Conceptual Framework)
กรอบความคิดเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
วัฏจักรการโค้ชโดยทั่ว ๆ ไป
ขั้นตอนการวิจัย
สภาพปัญหาในการจัดการเรียนรู้รายวิชาพลศึกษาในกีฬาวอลเลย์บอล
