A STUDY OF LEARNING ACHIEVEMENT USING INSTRUCTION PACKAGE ON COVALENT MOLECULAR FORM FOR MATHAYOMSUKSA FOUR BY. An independent study submitted in partial fulfillment of the requirements for the MASTER OF EDUCATION degree. PANJAPORN MAPLAI: A STUDY OF LEARNING THROUGH TEACHING PACKAGE ON COVALENT MOLECULAR FORM FOR MATHAYOMSUKSA FOUR BY COOPERATIVE LEARNING AND INDIVIDUALIZED INSTRUCTION.
The purpose of this research was 1) to produce the instructional packages of the molecular covalent form of chemistry for mathayomsuksa 4 with the efficiency of the instructional packages built against the 75/75 criterion 2) to compare the teaching achievements of the molecular covalent form of chemistry for mathayosuksa instructional packages before and after instruction 3) compare the learning achievement of molecular covalent form chemistry for mathayomsuksa 4 using instructional packages from cooperative learning and individualized instruction 4) to study student satisfaction with the instructional packages. The research instruments consisted of 1) chemistry instructional packages in molecular covalent form, 2) lesson plans, 3) pretest - posttest, 4) student satisfaction rating scale to the constructed instructional packages.
มาตรฐานการเรียนรู
ความหมายของการจัดการเรียนรายบุคคล
สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
ชุดการสอน 1 ความหมายชุดการสอน
ประเภทของชุดการสอน
องคประกอบของชุดการสอน
ขั้นตอนการผลิตชุดการสอน
ขั้นตอนการใชชุดการสอน
ศึกษาบัตรเนื้อหา
ทําแบบฝกหัดและตรวจคําตอบจากบัตรเฉลย
- ประโยชนของชุดการสอน
วัตถุประสงคการเรียนแบบรวมมือ
- กระบวนการเรียนการสอนของรูปแบบจิ๊กซอร (JIGSAW)
- ขั้นเตรียม
- ขั้นสอน
- ขั้นทํากิจกรรมกลุม
- ขั้นตรวจสอบผลงานและทดสอบ
- ขั้นจัดทีม
- ขั้นเรียนรู ประกอบดวย
ขั้นประเมินผล - ทดสอบยอย
ผูสอนมีภาระงานมากขึ้น
การเรียนรายบุคคล 1 ความหมายของการจัดการเรียนรายบุคคล
วัตถุประสงคของการเรียนรายบุคคล
ลักษณะความสําคัญของการเรียนรายบุคคล
- สํารวจความตองกร ความถนัดและความสนใจของแตละบุคคล
องคประกอบสําคัญของการเรียนรายบุคคล
- บทเรียน
ประเภทของการจัดการเรียนรายบุคคล
ลักษณะของการจัดการเรียนรูแบบรายบุคคล
การจัดการเรียนรายบุคคล
- ผูเรียน
- บทบาทของครู
- ยึดเปาหมายของการจัดการเรียนการสอนรายบุคคล
- มีความภูมิใจในความสําเร็จ
- สื่อการสอนรายบุคคล
- บรรยากาศในการเรียนการสอน
- การทดสอบและการประเมินผล
ขั้นตอนการจัดการเรียนแบบรายบุคคล
- ขั้นเตรียมบทเรียน
- ขั้นเตรียมการซอมเสริม
- ขั้นการเรียนรู
ขั้นเตรียมบทเรียน
ขั้นเตรียมแบบทดสอบ
ขั้นเตรียมสื่อการสอน
ขั้นเตรียมการซอมเสริม
ขั้นดําเนินการสอน
ใชเวลาในการสอนมาก
งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยตางประเทศ
การสรางและการพัฒนาเครื่องมือ
การดําเนินการทดลองและเก็บรวบรวมขอมูล
- มาตรฐานการเรียนรู
- สาระการเรียนรู
- การประเมินผล
- มาตรฐานการเรียนรู
- สาระการเรียนรู
- สื่อการเรียนรู
- การประเมินผล
จากตารางที่ 6 พบว่าคะแนนเฉลี่ยหลังสอบสูงกว่าคะแนนสอบก่อนและคะแนนแบบฝึกหัดในแต่ละหน่วย นักเรียนทำคะแนนในหน่วยที่ 2 สูงกว่าในหน่วยที่ 1 เมื่อคำนวณทั้งคะแนนการออกกำลังกายและคะแนนหลังการทดสอบ การหาค่าประสิทธิภาพ E1/E2 เทียบเท่ากับการแสดงว่าชุดการเรียนรู้มีประสิทธิผลตามเกณฑ์ จากตารางที่ 7 พบว่าคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบหลังเรียนสูงกว่าคะแนน ทดสอบก่อนชั้นเรียนและคะแนนการทำแบบฝึกหัดในแต่ละหน่วย นักเรียนทำคะแนนในหน่วยที่ 1 สูงกว่าหน่วยที่ 2 เมื่อให้คะแนนแบบฝึกหัดและคะแนนหลังการทดสอบ ในการคำนวณค่าประสิทธิภาพ E1/E2 เทียบเท่ากับการแสดงว่าชุดการเรียนรู้มีประสิทธิผลตามเกณฑ์ที่กำหนด คือ 75/75 R แสดงถึงผลรวมของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ เกณฑ์การพิจารณาคะแนนความพึงพอใจ ยอมรับได้ โดยมีรายละเอียดตามตารางที่ 10 78 จากตารางที่ 10 พบว่าคำถามในการประเมินความพึงพอใจมีค่าความสม่ำเสมอเท่ากับ ระบุประเด็นเพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษา
เพื่อใช้เป็นคำถามในแบบประเมินความพึงพอใจ นำแบบฟอร์มการประเมินที่กรอกข้อมูลครบถ้วนแล้วนำเสนอต่อที่ปรึกษา เพื่อพิจารณาความเหมาะสมรวมทั้งความหมายต่างๆ แล้วนำไปปรับปรุง แบบฟอร์มการประเมินที่แก้ไขได้ถูกส่งไปยังผู้เชี่ยวชาญสามคนเพื่อตรวจสอบความสอดคล้อง ดัชนีความเข้ากันได้ตามวัตถุประสงค์: IOC)
ขั้นทดลอง
ขั้นหลังการทดลอง
การศึกษารายบุคคล ใช้สูตรในการคำนวณค่าทีทดสอบตัวอย่างอิสระ วิเคราะห์ความแตกต่างในคะแนนเฉลี่ยของทั้งสองกลุ่ม การใช้ t-test สำหรับสถิติการทดสอบตัวอย่างอิสระ (ลวน และ อังคณา สายยศ โดยใช้สูตร
โดยใชสูตร
ความเหมาะสมของปริมาณในเนื้อหาในใบ ความรู
เรียนรู้ระหว่างเรียนโดยคำนวณคะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบฝึกหัดระหว่างเรียน ประกอบด้วยร้อยละ 80.63 และ E2 ประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้หลังเรียน โดยคำนวณคะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบ หลังการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 81.67 ค่าประสิทธิภาพของชุดการเรียนรู้ E1/E2 เป็นไปตามเกณฑ์ ระหว่างบทเรียนโดยคำนวณคะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบฝึกหัดระหว่างบทเรียน ประกอบด้วยร้อยละ 82.75 และ E2 ประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้หลังเรียนโดยคำนวณคะแนนเฉลี่ยจากการทำแบบทดสอบหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 82.17 ค่าประสิทธิภาพของกลุ่มการเรียนรู้ E1/E2 เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด การเรียนรู้แบบร่วมมือ ผลสร้างแรงบันดาลใจ และคุณลักษณะของนักเรียน: การศึกษาเชิงทดลองเปรียบเทียบการเรียนรู้แบบร่วมมือกับการสอนโดยตรงในห้องเรียนฟิสิกส์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 12
การเปรียบเทียบรูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือและการสอนแบบดั้งเดิมในคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: ผลต่อความสำเร็จและกลยุทธ์การกำกับดูแลตนเอง” แบบประเมินการปฏิบัติตามแผนการจัดการเรียนรู้ 1, ความร่วมมือทางเทคนิคของ STAD - แบบประเมินความสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 2, ความร่วมมือด้านเทคนิคของ STAD - แบบฟอร์มการประเมินการปฏิบัติตามแผนการจัดการเรียนรู้ 1, รูปแบบการเรียนรู้รายบุคคล - แบบประเมินความสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ 2 , รูปแบบการเรียนรู้รายบุคคล - แบบประเมินความสม่ำเสมอ (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลการปฏิบัติงานวิชาชีพ ก่อนเรียน และหลังเรียน
เรื่อง รูปรางโมเลกุลโคเวเลนต
มีองคประกอบของชุดการสอนครบถวน
ใชภาษาเหมาะสมกับวัยของผูเรียน
กิจกรรมสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรู
รูปเลมมีขนาดพอเหมาะแกการนําไปใช
สอดคลองกับเนื้อหาสาระในการเรียนรู
ครบถวนตามขั้นตอนและกิจกรรมการเรียนรู
อะตอมกลางของสารประกอบทั้งสองในขอใดที่
ความเหมาะสมของปริมาณในเนื้อหาในใบความรู
ความเหมาะสมของกิจกรรม
รูปแบบการวัดและประเมินผลของชุดการสอน
กิจกรรมสอดคลองกับจุดประสงคการ เรียนรู
หนวยที่ 1
โดย
นางสาวปญจพร มาพลาย
บัตรกิจกรรมที่ 1
กระดาษกาว วิธีการทดลอง
คารบอนไดซัลไฟด
เจอรเมเนียมเตตระคลอไรด
โบรอนไตรฟลูออไรด
ซัลเฟอรเฮกซะฟลูออไรด
ซัลเฟตไอออน
บัตรคําตอบกิจกรรมที่ 1
รูปรางเปนเสนตรง
รูปรางเปนทรงสี่หนา
รูปรางเปนทรงแปดหนา
บัตรแบบฝกหัดที่ 1
บัตรคําตอบแบบฝกหัดที่ 1
หนวยที่ 2
