Research Article

Research Article

การพัฒนาการจัดการศึกษาสําหรับนักศึกษาตางชาติ

ของมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน

THE DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL MANAGEMENT FOR FOREIGN STUDENTS

OF RAJABHAT UNIVERSITIES IN THE UPPER NORTH REGION IN RATCHABURI PROVINCE

ธีรวัฒน วังมณี^1* มาฆะ ขิตตะสังคะ² มาณพ ภาษิตวิไลธรรม³ และ นาวิน พรมใจสา⁴ Teerawat Wangmanee^1*, Makha Khittasangka², Manop Pasitwilitham³ and Nawin Promjisa⁴

หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการศึกษาและพัฒนาสังคม คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย เชียงราย ประเทศไทย1*, 2, 3, 4

Educational and Social Development, Faculty of Education, Chiang Rai Rajabhat University, Chiang Rai, Thailand1*, 2, 3, 4

Email: teerawat.wan@crru.ac.th^1*

Received: 2018-09-28 Revised: 2018-11-07 Accepted: 2018-11-18

บทคัดยอ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค 1) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาตางชาติในการเรียน ที่มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน 2) ศึกษาปจจัยที่มีอิทธิพลตอการตัดสินใจของนักศึกษา ตางชาติในการเรียนที่มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน และ 3) ศึกษาแนวทางการจัดการศึกษา ที่สอดคลองกับการตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติในการเรียนที่มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน ประชากรในการศึกษาครั้งนี้ ไดแก ผูบริหารมหาวิทยาลัยกลุมราชภัฏภาคเหนือตอนบน ประกอบดวย รองอธิการบดี/ผูชวยอธิการบดีดานตางประเทศ และคณบดี/ ผูอํานวยการหนวยงานที่ทําหนาที่ดูแล นักศึกษาตางชาติ จํานวน 8 คน และนักศึกษาตางชาติที่ศึกษาในมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน ในปการศึกษา 2558 จํานวน 2,005 คน กําหนดขนาดกลุมตัวอยางได 333 คน เครื่องมือที่ใช

ในการวิจัยไดแก แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ วิเคราะหขอมูลโดยใชคาความถี่ รอยละ คาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานโดยใชการวิเคราะหการถดถอยพหุคูณ

ผลการวิจัย พบวา 1) ความคิดเห็นของนักศึกษาตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบน พบวา ดานการพัฒนาตนเอง รองลงมา มีทางเลือกในอาชีพที่หลากหลาย และ การวางแนวทางใหตนเองสามารถพัฒนาไปสูเปาหมายในชีวิต ดานสังคม มีโอกาสไดพบเพื่อนใหม

หลายเชื้อชาติ รองลงมา มีโอกาสทางสังคมที่ดีขึ้นเมื่อมาเรียน และเปนที่ยอมรับของหนวยงาน เมื่อจบการศึกษา ดานการเรียนรูวัฒนธรรมตางชาติ มีความเขาใจวิถีการดําเนินชีวิตความเปนอยู

ของคนไทย รองลงมา ไดประสบการณในการดําเนินชีวิตตางแดน และไดรูจักเพื่อนใหมที่มีวัฒนธรรม ตางกัน ดานความมั่นคงและความกาวหนาในชีวิต มีความสามารถที่จะศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้น รองลงมา การเรียนหลักสูตรนี้เปนการเติมเต็มศักยภาพของตนเอง และสาขาที่เรียน ทําใหประสบ ความสําเร็จในชีวิต และดานหลักสูตร สามารถโอนหนวยกิตไป มหาวิทยาลัยในตางประเทศได

รองลงมา หลักสูตร/สาขาวิชาที่เปดสอนมีความหลากหลายสอดคลองกับสถานการณปจจุบัน และ หลักสูตรสอดคลองกับความตองการของตลาดแรงงาน 2) ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการตัดสินใจของ นักศึกษาตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน พบวา คาสัมประสิทธิ์ของ ตัวพยากรณที่เปนปจจัย คือ ดานการประชาสัมพันธของมหาวิทยาลัย ดานหลักสูตร ดานคาใชจาย ในการศึกษา และดานภาพลักษณของมหาวิทยาลัย มีคาสัมประสิทธิ์เทากับ .664, .361, .213 และ .255 ตามลําดับ 3) แนวทางการจัดการศึกษาที่สอดคลองกับการตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติ

ในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน สามารถกําหนดแนวทางจัดการศึกษาใน 3 แนวทาง โดยเนนผูเรียนในเรื่องการสื่อสารภาษาได ไดแก แนวทางที่ 1 การจัดการศึกษาในระบบ 2+2 มุงเนน กลุมนักศึกษาที่ยังไมสามารถสื่อสารภาษาไทย ไดดี แนวทางที่ 2 การจัดการศึกษาผานระบบออนไลน

มุงเนนในกลุมที่สื่อสารภาษาไทยไดระดับปานกลาง เพื่อที่จะสามารถเรียนรูไดหลายรอบ และแนวทาง ที่ 3 การจัดการศึกษาตามอัธยาศัย โดยมุงเนนการศึกษาเฉพาะกรณีที่นักศึกษาจะตองทํางาน และ การบูรณาการรวมกับการทํางาน

คําสําคัญ: การตัดสินใจ นักศึกษาตางชาติ รูปแบบการจัดการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ ตอนบน

ABSTRACT

This research aimed to 1) study the educational management of foreign students of Rajabhat universities in the Upper North region, 2) study the factors affecting the decision making of foreign students to study at Rajabhat universities in the Upper North region and

3) study the appropriated educational management model for foreign students who make decision to study at Rajabhat universities in the Upper North region. The populations were 8 administrators of Rajabhat universities in the Upper North region. Theirs consisted of the vice presidents, assistant presidents and deans or directors in the International Affairs division.

The population including the sample group of 333 students from 2,005 foreign students who are studying in Rajabhat universities in the Upper North region in the academic year 2015. The research instruments were questionnaire and the pattern of interview questions.

The data were analyzed using frequency, percentage, mean, and standard deviation. The hypothesis had been tested by using the analysis of multiple regressions.

The results of the study were found that

1. The opinions of foreign students in Rajabhat universities at the Upper North region were for the self-development, the more career alternatives and setting the guidelines for the goal of life were respectively ranked. In terms of society, they had the opportunity to meet new and international friends, had a good social opportunity, and the degree was accepted by the organizations after graduation was respectively ranked. In terms of foreign culture learning, the understanding of the Thai way of life, having experience of living abroad, and meeting new friends in the different cultures were ranked respectively. The stability and life advancement, it was found that they had a chance to gain further study. Studying in this curriculum could fulfill the potential, and the focus of their studies should support them to succeed in their careers were ranked respectively. In terms of the curriculum, it appeared that the credit could be transferred to foreign universities. The curriculum and courses offered were various and related to the current issues, and also served the needs of the labor market, respectively.

2. Factors affecting the decision making of foreign students to study at Rajabhat Universities in the Upper North region appeared that the coefficient analysis of the prediction factors was found as follow; the public relations of the university, the curriculum, the study expenses, and the university image, at.664, .361, .213 and .255respectively.

3. The appropriate educational management model for the decision of foreign students to study at Rajabhat universities in the Upper North region founded that;1) Formal education in 2+2type (2years in their country +2years in Thailand) focused on students who would not be able to communicate in the Thai language clearly. 2) Online education focused

on students who studied abroad and could communicate at the Thai language at an average level and 3) Informal education focused on the students who can integrate their work, and those students could be able to communicate in the Thai language at a good level.

Keywords: decision making, foreign students, educational management model, Rajabhat Universities in the Upper North region

บทนํา

กระแสโลกาภิวัตนยังเปนแรงผลักดัน ใหเกิด “คานิยมสากล” ที่เอื้อประโยชนรวมกัน ของมนุษยชาติ อาทิ คานิยมประชาธิปไตย คานิยม วาดวยสิทธิมนุษยชน คานิยมเกี่ยวกับความ กลมกลืนระหวางมนุษยกับสภาวะแวดลอม เปนตน คานิยมสากลดังกลาวมีสวนสําคัญ ในการสรางความตระหนัก สํานึกตอการแก

ปญหาหลักบางเรื่องรวมกันระหวางประเทศ หรืออีกนัยหนึ่งไดทําใหปญหาหลักบางเรื่อง กลายเปนปญหารวมกันของมนุษยชาติที่

ทุกประเทศมิอาจหันหลังใหได ไมวาจะเปน ปญหาการลิดรอนประชาธิปไตยการคุกคาม สิทธิมนุษยชน การทําลายทรัพยากรธรรมชาติ

และสิ่งแวดลอม ซึ่งไมวาจะปะทุขึ้น ณ จุดใด ในโลก ก็สงผลเรงเราใหเกิดปฏิกิริยาตอบสนอง จากนานาประเทศสูโลกแหง “กําลังปญญา”

ซึ่ง ชินวรณ บุณยเกียรติ (Boonyakait, 2015) กลาววาประเทศไทยเปนผูนําในการกอตั้ง สมาคมอาเซียน มีศักยภาพในการเปนแกนนํา ในการสรางประชาคมอาเซียนใหเขมแข็ง ภายใต

ยุทธศาสตรวิสัยทัศนเดียว เอกลักษณเดียว และประชาคมเดียว เพื่อความเจริญมั่นคงของ ประชากร ทรัพยากร และเศรษฐกิจภายใตการ

กอตั้งนี้จะตองยึดหลักสําคัญ คือ ประชาคม การเมืองและความมั่นคงของอาเซียน ประชาคม เศรษฐกิจอาเซียน ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม ของอาเซียน สําหรับการศึกษานั้นจัดอยูใน ประชาคมสังคมและวัฒนธรรม ซึ่งจะมีบทบาท สําคัญที่จะสงเสริมใหประชาคมดานอื่น ๆ มีความ เขมแข็ง เนื่องจากการศึกษาเปนรากฐานของการ พัฒนาในทุก ๆ ดาน

นอกจากนี้ ยังตองสงเสริมใหประเทศไทย เปนศูนยกลางดานอาเซียนศึกษา เปนศูนยการ เรียนรูดานการศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เพื่อพัฒนาไปสูประชาคมอาเซียนและสากล ตอไป และมีกรอบ ความรวมมือ GMS (Greater Mekong Sub-region) หรืออนุภูมิภาคลุม แมนํ้าโขง 6 ประเทศ ประกอบไปดวย ไทย เมียนมาร

ลาว กัมพูชา เวียดนาม และจีนตอนใต ตั้งแตป

พ.ศ. 2535 โดยจะครอบคลุมเนื้อที่ 2.34 ลาน ตารางกิโลเมตร มีประชากรรวม 257.5 ลาน คน โดยโครงการนี้มีชื่อเต็มวา GMS Economic Corridors หรือ ระเบียงเศรษฐกิจอนุภูมิภาค ลุมแมนํ้าโขง มีวัตถุประสงคเพื่อสงเสริมการ ขยายตัวดานอุตสาหกรรม การเกษตร การคา การลงทุนและบริการ เพื่อใหเกิดการจางงาน

ยกระดับการครองชีพ การถายทอดเทคโนโลยี

และการศึกษาระหวางกัน การใชทรัพยากร ธรรมชาติที่สงเสริมกันอยางมีประสิทธิภาพ และ ชวยเพิ่มขีดความสามารถและโอกาสการแขงขัน ในเวทีการคาโลก ผานกลยุทธหลัก 3 ดาน คือ สนับสนุนใหมีการเชื่อมโยงระหวางกัน (connectivity) เพื่อใหเกิดการเพิ่มขีดความ สามารถในการแขงขัน (competitiveness) โดยการรวมกลุมกันในอนุภูมิภาค (community) (Promjisa, 2013)

ประเทศไทยตั้งอยูใจกลางของภูมิภาค เอเชียตะวันออกเฉียงใต สงผลใหเปนประตูสู

อินโดจีน เมียนมา และภาคใตของสาธารณรัฐ ประชาชนจีน ตําแหนงที่ตั้งของประเทศไทย จึงเปนชัยภูมิที่นาลงทุนและเปนจุดเชื่อมตอ สําหรับการลงทุนในตางประเทศการเลือกไป ศึกษาเปนการตัดสินใจสําคัญที่ทุกครอบครัว ตองเผชิญ โดยปจจัยสําคัญอยางหนึ่งก็คือ การแนะนําของครอบครัวซึ่งมีสวนสําคัญ ในการตัดสินใจขั้นสุดทาย (Mazzarol, 2002) ผูปกครองมักมีแรงจูงใจมากมายในการสง บุตรหลานเขาศึกษามหาวิทยาลัยในประเทศไทย โดยเหตุผลหลักคือเมื่อครอบครัวจากตางประเทศ ยายเขามาในประเทศไทย นอกจากนี้ มีครอบครัว ในภูมิภาคตะวันออกเฉียงใตเปนจํานวนมาก เลือกที่จะสงบุตรหลานมาเรียนที่ประเทศไทย เนื่องดวยประเทศไทยกําลังกลายเปน จุดศูนยกลางสําหรับการศึกษานานาชาติที่มี

คุณภาพ ไมวาจะดวยเหตุผลใดก็ตาม การเลือก สถานศึกษาจึงเปนสิ่งที่นากังวลใจ ดังนั้น การคนควาหาขอมูลจึงเปนสิ่งจําเปนในการ

เลือกมหาวิทยาลัยที่เหมาะสมกับบุตรหลานและ ผูตองการเรียน จึงเปนเหตุผล สําคัญที่ตองศึกษา การตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติที่มีตอรูปแบบ การจัดการการศึกษาในระดับอุดมศึกษา เพื่อจะ ทําใหเขาใจถึงสภาพปจจัยที่ผลักดันใหมีสวน ในการตัดสินใจเลือกเขาศึกษาตอในหลักสูตร ของสถาบันอุดมศึกษา อีกทั้งในการพัฒนา กําลังคนของประเทศเพื่อสรางศักยภาพที่เขมแข็ง ทางเศรษฐกิจ สังคมและความสามารถในการ แขงขัน โดยเฉพาะอยางยิ่งในยุคที่ความรูและ ภูมิปญญาเปนรากฐานสําคัญที่จะนําไปสูความ เจริญรุงเรือง สถาบันอุดมศึกษาของรัฐและ เอกชน ตางปรับปรุง กําลังคนและโครงสราง พื้นฐานที่จําเปนตอการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การปรับปรุงหลักสูตรและวิธีการจัดการเรียน การสอนในรูปแบบตาง ๆ ใหทันสมัยและสามารถ ใหนักศึกษาชาวตางชาติไดเขาศึกษาตอไดดวย สถาบันอุดมศึกษาของไทยจึงไดจัดการศึกษา นานาชาติขึ้นเพื่อตอบสนองความเปลี่ยนแปลง ดังกลาว โดยการเปดรับทั้งนักศึกษาไทยและ นักศึกษาตางชาติ แตจากสถิติของสํานักงาน คณะกรรมการการอุดมศึกษา (OHEC, 2017) พบวา นักศึกษาตางชาติในสถาบันอุดมศึกษา ของไทยในภาคการศึกษาที่ 1 ปการศึกษา 2558 มีจํานวนนักศึกษาทั้งสิ้น 91,069 คน หรือคิดเปน รอยละ 4.38 ของนักศึกษาทั้งหมด และในป

การศึกษา 2560 มีจํานวนนักศึกษาเพิ่มขึ้นถึง จํานวน 130,997 คน แตยังเปนจํานวนที่ไมสูงมาก เมื่อเทียบกับสัดสวนของนักศึกษาตางชาติใน ประเทศอื่น ๆ และยังมีวิธีการจัดการศึกษาที่

แตกตางกัน เพื่อสรางความนาสนใจในการตัดสินใจ

เขามาศึกษาตอ ซึ่งในแผนการศึกษาแหงชาติ

พ.ศ. 2560 – 2579 ไดมุงเนนการสรางความ สัมพันธกับตางประเทศ โดยใหมีการเปดโอกาส ใหมีการจัดการเรียนการสอนของสถาบัน การศึกษาตางชาติ รวมถึงการจัดการศึกษา ใหแกนักศึกษาตางชาติใหมีพื้นฐานเดียวกัน (OEC, 2016)

จากที่กลาวมาขางตน มหาวิทยาลัย ราชภัฏ ซึ่งเปนสถาบันอุดมศึกษาเพื่อการ พัฒนาทองถิ่น และรับนักศึกษาในทุกระดับ โดยเฉพาะเมื่อรับนักศึกษาตางชาติเขาศึกษาตอ ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบนนั้น สถานที่ตั้งมีสภาพพื้นที่ติดกับประเทศเพื่อนบาน หลายประเทศ อาทิ ประเทศสาธารณรัฐประชาชน จีน สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว และ เมียนมา ซึ่งบริบทเหลานี้มีสภาพที่สอดคลองและ เหมาะสมแกการเขามาศึกษาตอของนักศึกษา ตางชาติ เนื่องจากสามารถเดินทางไปมาได

สะดวก อยางไรก็ตาม การจัดการศึกษาสําหรับ นักศึกษาตางชาติของมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบนแตละแหงยอมมีความ แตกตางกัน ผูวิจัยจึงสนใจศึกษาความคิดเห็น ของนักศึกษาตางชาติในการเขาศึกษา ณ กลุม มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน โดยศึกษา ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการตัดสินใจของนักศึกษา ตางชาติในการเขาศึกษาในกลุมมหาวิทยาลัย ราชภัฏภาคเหนือตอนบน พรอมทั้ง ศึกษา แนวทางการจัดการที่มหาวิทยาลัยหลายแหง ไมไดเตรียมพรอมเพื่อดึงดูดนักศึกษาตางชาติ

ในทิศทางที่ถูกตอง (Ponce, 2017) เพื่อนํา ขอมูลที่ไดไปใชในพัฒนาวิธีการจัดการศึกษา

และสามารถนําไปปรับปรุงการจัดการเรียน การสอนใหแกนักศึกษาตางชาติอยางเหมาะสม ของมหาวิทยาลัยราชภัฏในกลุมภาคเหนือ ตอนบนตอไป

วัตถุประสงคของการวิจัย

1. เพื่อศึกษาความของนักศึกษา ตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบน

2. เพื่อศึกษาปจจัยที่มีอิทธิพลตอ การตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน

3. เพื่อศึกษาแนวทางการจัดการ ศึกษาที่สอดคลองกับการตัดสินใจของนักศึกษา ตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบน

ขอบเขตของการวิจัย

ประชากรและกลุมตัวอยาง

ประชากร ประกอบดวย รองอธิการบดี/

ผูชวยอธิการบดีดานตางประเทศ และคณบดี/

ผูอํานวยการหนวยงานที่ดูแลนักศึกษาตางชาติ

จํานวน 8 คน ของกลุมมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบน 4 แหง ไดแก มหาวิทยาลัย ราชภัฏเชียงใหม มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ

มหาวิทยาลัยราชภัฏลําปาง และ มหาวิทยาลัย ราชภัฏเชียงราย และนักศึกษาตางชาติที่ศึกษา ในมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน ในป

การศึกษา 2558 จํานวน 2,005 คน

กลุมตัวอยาง ไดแก นักศึกษาตางชาติ

ที่ศึกษาในมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน

ในปการศึกษา 2558 จํานวน 333 คน โดยการ เลือกแบบเฉพาะเจาะจง จากทางมหาวิทยาลัย แตละแหงเปนผูกําหนดให

ตัวแปรที่ศึกษา

1.1 ตัวแปรตน ประกอบดวย

รูปแบบการจัดการศึกษา ประกอบ ดวยหลักสูตร ภาพลักษณของมหาวิทยาลัย คาใชจายในการศึกษา การประชาสัมพันธของ มหาวิทยาลัย และทําเลที่ตั้งของมหาวิทยาลัย

สัญลักษณของตัวแปร ดังนี้

X₁ หมายถึง เพศ X₂ หมายถึง อายุ

X₃ หมายถึง สถานที่พักอาศัย X₄ หมายถึง แหลงเงินทุนในการ ศึกษาของนักศึกษา

X₅ หมายถึง ดานหลักสูตร

X₆ หมายถึง ดานภาพลักษณของ มหาวิทยาลัย

X₇ หมายถึง ดานคาใชจายในการ ศึกษา

X₈ หมายถึง ดานการประชาสัมพันธ

ของมหาวิทยาลัย

X₉ หมายถึง ดานทําเลที่ตั้งของ มหาวิทยาลัย

Y หมายถึง การตัดสินใจของ นักศึกษาตางชาติที่มีตอรูปแบบการจัดการศึกษา 1.2 ตัวแปรตาม ประกอบดวย การตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติ

พื้นที่ในการเก็บขอมูล คือ กลุม มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน ประกอบ ดวยมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย มหาวิทยาลัย

ราชภัฏเชียงใหม มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ

และมหาวิทยาลัยราชภัฏลําปาง

เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล 1. ผูวิจัยใชแบบสอบถาม เกี่ยวกับ การพัฒนาวิธีการจัดการศึกษาสําหรับนักศึกษา ตางชาติของมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ ตอนบน ประกอบดวย

ตอนที่ 1 ขอมูลสวนบุคคลของนักศึกษา ตางชาติ

ตอนที่ 2 ความคิดเห็นตอสภาพการ จัดการศึกษาของนักศึกษาตางชาติในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน

ตอนที่ 3 ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการ ตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติในการเขามาเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน

2. แบบสัมภาษณ สัมภาษณขอมูล ผูบริหารและบุคลากรเกี่ยวกับความคิดเห็นตอ สภาพความเปนอยูและวิธีการจัดการจัดการ ศึกษาของนักศึกษาตางชาติในมหาวิทยาลัย ราชภัฏภาคเหนือตอนบน

การวิเคราะหขอมูล

ดําเนินการวิเคราะหมูลเชิงพรรณา การวิเคราะหการถดถอย และการวิเคราะหเนื้อหา เกณฑการแปลความหมาย ดังนี้

คาเฉลี่ย ระดับ 4.21-5.00 มากที่สุด 3.41-4.20 มาก 2.61-3.40 ปานกลาง 1.81-2.60 นอย 1.00-1.80 นอยที่สุด

สรุปผลการวิจัยและอภิปรายผลการวิจัย สรุปผลการวิจัย

ตอนที่ 1 ความคิดเห็นของนักศึกษา ตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ ตอนบน พบวา ดานการพัฒนาตนเอง มีการ นําความรูที่เรียนไปพัฒนาตนเองได รองลงมา มีทางเลือกในอาชีพที่หลากหลาย และการวาง แนวทางใหตนเองสามารถพัฒนาไปสูเปาหมาย ในชีวิต ดานสังคม มีการไดโอกาสไดพบเพื่อนใหม

หลายเชื้อชาติ รองลงมา มีโอกาสทางสังคมที่

ดีขึ้น และการเรียนที่เปนที่ยอมรับของหนวยงาน เมื่อสําเร็จการศึกษา ดานการเรียนรูวัฒนธรรม ตางชาติ มีความเขาใจวิถีการดําเนินชีวิต ความ

เปนอยูของคนไทย รองลงมา ไดประสบการณ

ในการดําเนินชีวิตตางแดน และไดรูจักเพื่อนใหม

ที่มีวัฒนธรรมตางกัน ดานความมั่นคงและ ความกาวหนาในชีวิต มีความสามารถ ทําให

ศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้น รองลงมา การเรียน หลักสูตรนี้เปนการเติมเต็มศักยภาพของตนเอง และสาขาที่เรียนทําใหประสบความสําเร็จในชีวิต และดานหลักสูตร มีความสามารถโอนหนวยกิต ไปมหาวิทยาลัยในตางประเทศไดรองลงมา หลักสูตร/สาขาวิชาที่เปดสอนมีความหลากหลาย สอดคลองกับสถานการณปจจุบัน และหลักสูตร ที่สอดคลองกับความตองการของตลาดแรงงาน ดังตารางที่ 1-4

ตารางที่ 1 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นตอของนักศึกษาตางชาติในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบนดานการพัฒนาตนเอง

ขอที่

1 การนําความรูที่เรียนไปพัฒนาตนเองได

2 มีทางเลือกในอาชีพที่หลากหลาย

3 การวางแนวทางใหตนเองสามารถพัฒนาไปสูเปาหมายในชีวิต คาเฉลี่ยรวม

สภาพที่เปนอยูดานการพัฒนาตนเอง คาเฉลี่ย 4.183.68 3.52 3.79

0.731.01 0.89 0.87

มากมาก มาก มาก สวนเบี่ยงเบน

มาตรฐาน ความหมาย

ขอที่

ขอที่

ขอที่

1 การเรียนที่เปนที่ยอมรับของหนวยงานเมื่อจบการศึกษา 2 มีโอกาสทางสังคมที่ดีขึ้นเมื่อมาเรียน

3 มีโอกาสไดพบเพื่อนใหม ๆ หลายเชื้อชาติ

คาเฉลี่ยรวม

1 เขาใจวิถีการดําเนินชีวิต ความเปนอยูของคนไทย 2 ไดรูจักเพื่อนใหม ๆ ที่มีวัฒนธรรมตางกัน 3 ไดประสบการณในการดําเนินชีวิตตางแดน คาเฉลี่ยรวม

1 สาขาที่เรียนทําใหประสบความสําเร็จในชีวิต 2 เมื่อจบแลวมีตําแหนงหนาที่การงานที่มั่นคง

3 การเรียนหลักสูตรนี้เปนการเติมเต็มศักยภาพของตนเอง 4 สามารถทําใหศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้น

คาเฉลี่ยรวม

สภาพที่เปนอยูดานสังคม

ดานการเรียนรูวัฒนธรรมตางชาติ

ดานความมั่นคงและความกาวหนาในชีวิต

คาเฉลี่ย

คาเฉลี่ย

คาเฉลี่ย 3.624.03 4.42 4.02

4.424.15 4.26 4.27

3.663.02 3.693.72 3.52

0.860.95 0.81 0.87

0.770.89 0.80 0.82

0.821.06 0.890.87 0.91

มากมาก มากที่สุด

มาก

มากที่สุด มากที่สุดมาก มากที่สุด

ปานกลางมาก มากมาก มาก สวนเบี่ยงเบน

มาตรฐาน

สวนเบี่ยงเบน มาตรฐาน

สวนเบี่ยงเบน มาตรฐาน

ความหมาย

ความหมาย

ความหมาย

ตารางที่ 2 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของนักศึกษาตางชาติ ในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบนดานสังคม

ตารางที่ 3 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของนักศึกษาตางชาติในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบนดานการเรียนรูวัฒนธรรมตางชาติ

ตารางที่ 4 คาเฉลี่ยและสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานความคิดเห็นของนักศึกษาตางชาติ ในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบนดานความมั่นคงและความกาวหนาในชีวิต

ตอนที่ 2 ผลการสรางสมการพยากรณ

ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการตัดสินใจของนักศึกษา ตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบน

ผลการวิเคราะหการถดถอยพหุแบบ ขั้นตอน

ผลการวิเคราะหการถดถอยพหุแบบ ขั้นตอน โดยใชโปรแกรมสําเร็จรูปสําหรับการ วิเคราะหขอมูลทางสังคม แบบเพิ่มหรือลด

ตัวแปรเปนขั้น ๆ ระหวางปจจัยการตัดสินใจ ของนักศึกษาตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัย ราชภัฏภาคเหนือตอนบน ใชการวิเคราะหถดถอย พหุแบบขั้นตอน เพื่อหาวาตัวแปรอิสระที่นํามา ศึกษาทั้งหมด ตัวแปรใดเปนตัวพยากรณอิทธิพล ตอการตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบนใชการ วิเคราะหถดถอยพหุแบบขั้นตอน (Y) ไดดีที่สุด ผลการวิเคราะหปรากฏดังตารางที่ 5

ตารางที่ 5 คาสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ (R) คาสัมประสิทธิ์การทํานาย (R²) คาสัมประสิทธิ์ การตัดสินใจ (R² _Change) คาอัตราสวนเอฟและคาอัตราสวนเอฟของสัมประสิทธ การตัดสินใจ (F_Chang) ของตัวแปรอิสระดานตาง ๆ ที่มีประสิทธิภาพในการพยากรณ การตัดสินใจของนักศึกษา ตางชาติ (Y) จากการคํานวณตามวิธีแบบเพิ่มหรือลดเปนขั้น ๆ

ขั้นที่

12 3 4

.848.937 .970.990

.718.878 .941.980

847.136**

1195.579**

1763.743**

4041.296**

.719.160 .063.039

847.136**

434.515**

352.576**

634.487**

X₈ X₈ X₅ X₈ X₅ X₇ X₈ X₅ X₇ X₆

**แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .0

ตัวแปรอิสระ R R² F R²_Change F_Change

จากตารางที่ 5 ในการพยากรณการ ตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติ (Y) ในขั้นที่ 4 เพิ่มตัวแปรอีก 1 ตัว คือ ดานภาพลักษณ

ของมหาวิทยาลัย (X₆) เขาไปอีก ไดตัวแปรที่

เขามาใหมในขั้นที่ 4 มีคา อัตราสวนเอฟของ สัมประสิทธิ์การตัดสินใจ (F_change) เทากับ 637.487 มีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 แสดงวาตัวแปร ที่เขามาใหมในขั้นที่ 4 มีประสิทธิภาพในการ ทํานายจริงเมื่อรวมกับตัวแปรในขั้นที่ 3 คือ ดานการประชาสัมพันธของมหาวิทยาลัย (X₈) ดานหลักสูตร (X₅) และดานคาใชจายในการ ศึกษา (X₇) แลวปรากฏวาไดคาอัตราสวนเอฟ มีคาเทากับ 4041.296 มีนัยสําคัญที่ระดับ .01 สรุปไดวาตัวแปร ทั้งสี่ คือ ดานการประชาสัมพันธ

ของมหาวิทยาลัย (X₈) ดานหลักสูตร (X₅) ดานคาใชจายในการศึกษา (X₇) และดานภาพลักษณ

ของมหาวิทยาลัย (X₆) สามารถรวมกันพยากรณ

การตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติไดจริง ผลการคนหาตัวพยากรณที่ดีไดสิ้นสุด เพียงขั้นนี้เพราะปจจัยดานตาง ๆ ที่เหลือเมื่อเขา ไปแลว ไมสามารถพยากรณการตัดสินใจของ นักศึกษาตางชาติไดเพราะคาอัตราสวนเอฟ ของสัมประสิทธิ์การตัดสินใจ (F_change) ไมมี

นัยสําคัญ กลาวไดวาตัวแปรในแตละขั้นสามารถ พยากรณ การตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติ

ไดจริง โดยคาความแปรปรวนของการตัดสินใจ ของนักศึกษาตางชาติไดจากตัวแปรตาง ๆ รวมกัน ในแตละขั้นตอนไดรอยละ 71.80, 87.80, 94.10 และ 98.00 ตามลําดับ

คาสัมประสิทธิ์ของตัวแปรที่ใชเปน ตัวพยากรณที่มีประสิทธิภาพทั้ง 4 ตัวแปรนี้

สงผลตอการตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติในรูป คะแนนดิบและคะแนนมาตรฐาน ปรากฏผล ดังแสดงในตารางที่ 6

จากตารางที่ 6 พบวา คาสัมประสิทธิ์

ของตัวพยากรณที่เปนปจจัย คือ ดานการ ประชาสัมพันธของมหาวิทยาลัย (X₈) ดาน หลักสูตร (X₅) ดานคาใชจายในการศึกษา (X₇) และดานภาพลักษณของมหาวิทยาลัย (X₆) มีคา สัมประสิทธิ์เทากับ .664, .361, .213 และ .255 ตามลําดับ ดานหลักสูตร (X₅) ดานคาใชจายในการ ศึกษา (X₇) มีคาสัมประสิทธิเทากับ 11.210 และ 4.651 มีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 มีคาคงที่

ของการพยากรณในรูปคะแนนดิบเทากับ 4.112 มีคาสัมประสิทธิ์สหสัมพันธเทากับ .696 มีคา สัมประสิทธิ์การทํานายเทากับ .484 หรือรอยละ 48.4 โดยปจจัยตาง ๆ ไดแก

1. ดานการประชาสัมพันธของ มหาวิทยาลัย (X₈)

2. ดานหลักสูตร (X₅)

3. ดานคาใชจายในการศึกษา (X₇) 4. ดานภาพลักษณของ

มหาวิทยาลัย (X₆)

ตัวพยากรณทั้งหมดมีอํานาจในการ พยากรณอิทธิพลตอการตัดสินใจของนักศึกษา ตางชาติ ไดรอยละ 48.4 และมีความคลาดเคลื่อน มาตรฐานของการพยากรณเทากับ ^± .775 สามารถนําไปเขียนเปนสมการพยากรณในรูปของ คะแนนดิบและคะแนนมาตรฐานไดดังนี้

ตารางที่ 6 คาสัมประสิทธิ์ของตัวพยากรณในรูปคะแนนดิบ (b) คาคงที่ (a) คาความคลาดเคลื่อน มาตรฐานของตัวพยากรณ (SE_b) คาสัมประสิทธิ์ของตัวพยากรณในรูปคะแนน มาตรฐาน (^β) คาทีในการทดสอบสัมประสิทธิ์ของตัวพยากรณ (t) คาสัมประสิทธิ์

สหสัมพันธ (R) คาเอฟและ คาความคลาดเคลื่อนมาตรฐานในการพยากรณ (SE_est) ของตัวพยากรณที่ดี

ตัวพยากรณ

X₈ X₅ X₇ X₆

b .664 .361.213 .255 a = 4.112

R = .696

β

.848 .452.331 .267 R² = .484

SE_b .098 .306.251 .133 SE_est = �.775 F = 30.651**

t 7.914 11.210*

4.651*

-.576

* แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05

** แตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01

สมการในรูปคะแนนดิบ คือ

Yˆ = 4.112+.664 (X₈) +.361(X₅) +.213 (X₇) +.255(X₆)

สมการในรูปคะแนนมาตรฐาน คือ

ZˆY= .848 (X₈) +.452(X₅) +.331 (X₇) +.267(X₆)

ตอนที่ 3 แนวทางการจัดการศึกษา ที่สอดคลองกับการตัดสินใจของนักศึกษา ตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบน สามารถกําหนดแนวทาง จัดการศึกษาใน 3 แนวทาง โดยเนนผูเรียน ในเรื่องการสื่อสารภาษาได ไดแก

แนวทางที่ 1 การจัดการศึกษาในระบบ แบบ 2+2 (ในประเทศ 2 ป+ประเทศไทย 2 ป) มุงเนนกลุมนักศึกษาที่ยังไมสามารถสื่อสารได

แนวทางที่ 2 การจัดการศึกษาระบบ ออนไลน มุงเนนกลุมที่เรียนในตางประเทศและ สื่อสารได ในระดับปานกลาง

แนวทางที่ 3 การจัดการศึกษาตาม อัธยาศัย มุงเนนการศึกษาเฉพาะกรณีที่นักศึกษา ตองทํางาน และการบูรณาการรวมกับการทํางาน และสามารถสื่อสารไดในระดับดีขึ้นไป

อภิปรายผลการวิจัย

1. ความคิดเห็นตอการมาเรียนของ นักศึกษาตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัย ราชภัฏภาคเหนือตอนบน พบวา ดานการพัฒนา ตนเอง มีสภาพการนําความรูที่เรียนไปพัฒนา ตนเองได ดานสังคม การไดโอกาสไดพบเพื่อนใหม

หลายเชื้อชาติ ดานการเรียนรูวัฒนธรรมตางชาติ

มีความเขาใจวิถีการดําเนินชีวิต และดานความ

มั่นคงและความกาวหนาในชีวิต มีความสามารถ ทําใหศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้น สอดคลองกับ ประพัฒนพงศ เสนาฤทธิ์ (Senarit, 2004) เนื่องจาก การจัดการและการใหบริการการศึกษา แกนักศึกษาตางชาติที่มีคุณภาพอยางตอเนื่องนั้น จะชวยสนับสนุนใหประเทศไทยเปนศูนยกลาง การศึกษาของประเทศเพื่อนบาน และเพิ่ม ศักยภาพในการแขงขันของนักศึกษา อีกทั้ง Ziguras (2011) ไดกลาวถึง แนวโนมการ ศึกษาของนักศึกษาตางชาติในเอเชียแปซิฟค วา ในอนาคตจะมีนักศึกษาตางชาติที่สนใจ เขาศึกษาตอในมหาวิทยาลัยในประเทศในเอเชีย เพิ่มมากขึ้น ซึ่งแสดงใหเห็นวาหากกลุม มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบนจัดการ ศึกษาไดอยางมีคุณภาพ จะสรางความสนใจ แกนักศึกษาที่สนใจเรียนรู ในวัฒนธรรมที่

แตกตางกันเขาศึกษามากขึ้น

2. ปจจัยที่มีอิทธิพลตอการตัดสินใจ ของนักศึกษาตางชาติในการเรียนมหาวิทยาลัย ราชภัฏภาคเหนือตอนบน พบวา คาสัมประสิทธิ์

ของตัวพยากรณที่เปนปจจัย คือ ดานการ ประชาสัมพันธของมหาวิทยาลัยดานหลักสูตร ดานคาใชจายในการศึกษา และดานภาพลักษณ

ของมหาวิทยาลัย สอดคลองกับ วลัย วัฒนะศิริ

(Wattanasiri, 2013) ที่ไดศึกษาพฤติกรรม การตัดสินใจเลือกศึกษาตอที่ประเทศไทย ในระดับอุดมศึกษานานาชาติของนักศึกษา ประเทศอนุภูมิภาคลุมนํ้าโขง พบวาเหตุในการ ตัดสินใจไดแกแรงจูงใจ การแสวงหาขอมูล ขาวสาร เปาหมายและผูมีอิทธิพลตอการ ตัดสินใจศึกษาตอตางประเทศ ทั้งนี้ Cubillo

(2006) พบวา ภาพลักษณของสถาบัน (institution image) มีสวนสําคัญตอการ ตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติในการเขาศึกษา และ Mazzarol (2002) พบวาความนาเชื่อถือ ของมหาวิทยาลัย คุณภาพ ชื่อเสียง คุณภาพของ ผูสอน เครือขายที่เกี่ยวของกับสถานศึกษา จํานวน นักศึกษาตางชาติ ตางก็มีสวนตอการตัดสินใจ ของนักศึกษาตางชาติ ขณะที่ MacEachern (2015) ไดศึกษาปจจัย ในการเลือกศึกษาตอ ในมหาวิทยาลัยขนาดเล็กในแคนาดา พบวา แหลงขอมูลของสถานศึกษา รวมทั้งผูใหขอมูล ตางก็มีสวนสําคัญตอการเลือกเขาศึกษา ดังนั้น กลุมมหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน ตองเนน การประชาสัมพันธ สื่อสารขอมูล เกี่ยวกับหลักสูตร และคาใชจายในการศึกษา ผานสื่อโซเชียลมีเดีย (social media) พรอมทั้ง สรางภาพลักษณของสถาบันใหนาเชื่อถือ เพื่อสราง ความสนใจในการเขาศึกษาแกนักศึกษาตางชาติ

ในอนาคต

3. แนวทางการจัดการศึกษาที่สอดคลอง กับการตัดสินใจของนักศึกษาตางชาติในการเรียน มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน สามารถ กําหนดแนวทางจัดการศึกษาใน 3 แนวทาง โดยเนน ผูเรียนในเรื่องการสื่อสารภาษาได

ไดแก แนวทางที่ 1 การจัดการศึกษาในระบบ 2+2 มุงเนนกลุมนักศึกษาที่ยังไมสามารถสื่อสาร ภาษาไทยได แนวทางที่ 2 การจัดการศึกษา ผานระบบออนไลน มุงเนนในกลุมที่สื่อสาร ภาษาไทยไดระดับปานกลาง เพื่อที่จะสามารถ เรียนรูไดหลายรอบ และแนวทางที่ 3 การจัดการ ศึกษาตามอัธยาศัย โดยมุงเนนการศึกษาเฉพาะ

กรณีที่นักศึกษาจะตองทํางาน และการบูรณาการ รวมกับการทํางาน ซึ่งสอดคลองกับ จรัญญา เทพพรบัญชากิจ (Theppornbunchakij, 2013) เนื่องจากการบริหารจัดการหลักสูตรนานาชาติ

ของมหาวิทยาลัยเอกชนไทย พบวา มหาวิทยาลัย ในประเทศไทยมี 4 รูปแบบหลัก ไดแก รูปแบบ ที่ 1 สถาบันอุดมศึกษาไทยจัดเอง รูปแบบที่ 2 สถาบัน อุดมศึกษาไทยรวมมือกันระหวางสถาบัน ในประเทศ รูปแบบที่ 3 สถาบันอุดมศึกษาไทย รวมมือกับสถาบันตางประเทศ และรูปแบบที่ 4 สถาบันอุดมศึกษาไทยรวมมือกับตางประเทศ จัดตั้งในลักษณะเปนสถาบันอุดมศึกษานานาชาติ

โดยเนนจัดการหลักสูตรทั้ง 5 ดาน คือ ดาน วิชาการ ดานการจัดการทั่วไป ดานการวิจัย ดานการเงิน และดานทรัพยากรมนุษย ซึ่งการ จัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอนาคตจะตองนํา เทคโนโลยีมามีสวนรวมในการจัดการศึกษา รวมทั้งหลักสูตรออนไลน เพื่อใหเปนการจัดการ ศึกษาเพื่อการเรียนรูตลอดชีวิต ซึ่งสามารถ พัฒนาหลักสูตรเปนประกาศนียบัตรระยะสั้น ใหแกนักศึกษาตางชาติ ลงทะเบียนศึกษา ณ ตางประเทศ และสามารถถายโอนหนวยกิต ระหวางสถาบันการศึกษาได

ขอเสนอแนะ

1. ควรศึกษารูปแบบ และแนวทาง การประชาสัมพันธ เพื่อจะสามารถสรางความ สนใจในการเขามาศึกษาตอของนักศึกษาตางชาติ

ใหมาศึกษา ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ ตอนบน

2. ควรศึกษาแนวทางปรับปรุงหลักสูตร ใหสอดคลองกับผลการวิจัยที่ไดแนวทางทั้ง 3 แนวทาง เพื่อทําใหนักศึกษามีโอกาสในการ เขารับการศึกษาไดอยางทั่วถึง

3. ควรศึกษาหลักสูตรที่เปนความ ตองการของตลาดแรงงานในกลุมประเทศ

อาเซียน และภูมิภาคลุมนํ้าโขงที่มีลักษณะ หลักสูตรเดียวกัน เพื่อการถายโอนหนวยกิต และการเขามาศึกษาตอของนักศึกษาตางชาติ

ในประเทศไทย และกลุมมหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคเหนือตอนบน

REFERENCES

Boonyakait, C. (2015). Preparing Thai Education for ASEAN Community 2015. Bangkok:

Anusorn Printing. (in Thai)

Cubillo, M., J., Sanchez, J. & Cervino, J. (2006). International student’s decision-making process. The International Journal of Education Management. 20(2), 110-113.

MacEachern, J. M. & Yun, D. (2017). Exploring factors influencing international student’s decision to choose a Higher Education institution: a comparison between Chinese and other students. The International Journal of Education Management. 31(3), 343-346.

Mazzarol, T. & Soutar, N., G. (2002). “Push-pull” factors influencing international student destination choice. The International Journal of Education Management. 16(2), 82-90 Office of Higher Education (OHEC). (2015). International student statistic 2017. Copy Print.

(in Thai)

Office of Education Council (OEC). (2017). National Education Plan B.E. 2560-2579. Bangkok:

Prigwhan Graffic. (in Thai)

Ponce, M. F. M. (2017). International student mobility: trends among emerging markets as strategic tool for International Student Recruitment Offices. INNOVA Research Journal. 2(8), 120.

Promjisa, N. (2013). Cultural dimension in enhancing the happiness of Tai Lue Ethnic group between Thai-Laos border. Regional Strategy Development Program, School of Social Science, Chiang Rai Rajabhat University. (in Thai)

Senarit, P. (2004). Research for learning development: basic education curriculum. Education Research Division, Department of Education, Ministry of Education. Bangkok (in Thai)

Theppornbunchakij, J. (2013). International program management in private higher education, Thailand. Payap University Journal. 23(2). (in Thai)

Wattanasiri, W. (2013). Decision making behavior of students in the Greater Mekong Sub-region in pursing an international higher education in Thailand. Suddhiparitad Journal. 24(73), 146-149. (in Thai)

Ziguras, C. & McBurnie, G. (2011). International student mobility in the Asia-Pacific: from globalization to regional integration? In: Maginson S., Kaur S., Swir E. (EDS) Higher Education in the Asia-Pacific. Higher Education Dynamic, 36. Springer, Dordrecht, 138-139.