教学研究与实践阶段性总结
Bebas
11
0
0
Teks penuh
Dokumen terkait
る。2年目,仕事の関係で近隣の日本語学校の留 学生や日本語教師に留学生活の話をする経験をす る。自分で他者に働きかけること,自分のことを 語ることが他者の人生に意味があり,助けになる という自覚,自分の経験の価値を自覚するように なった(「日本社会で有能な自己」の自覚)。3年 目の異動で日本語のみで仕事をこなすようになっ た仁子さんは,次第に日本語で仕事をすることに
福岡教育大学大学院教育学研究科のアドミッション・ポリシー 教職実践専攻においては,1)教員としての高い使命感,豊かな人間性・社会性,2)教員としての 高度で専門的な知識・技能,3)学校現場の課題に対応できる教員としての実践的指導力,4)教員の キャリア・ステージに応じたリーダー教員としての力量を培い,小学校,中学校・高等学校で活躍でき
福岡教育大学大学院教育学研究科教職実践専攻 基準領域6 基準領域6 教員組織 1基準ごとの分析 基準6-1 ○ 教職大学院の運営に必要な教員が適切に配置されていること。 [基準に係る状況] (1)教員組織編制 令和4年5月1日現在の教員組織は、資料6-1-アのとおりである。教職大学院の専任教員数は、26名で、
何乃健生态散文:科学与文学的自然结合 孙彦莊 内容摘要:生态文学是审视和表现人与自然关系的文学。本文以何乃健的散文为 例,从人与自然的关系为切入点,对其生态文学的内涵与特征进行了论述。同时 重点对几部有代表性的作品进行解读,从生态环境保护的角度探讨其代表作品的 重要思想内涵,包括:揭露生态危机、张扬忧患意识、推崇生态整体观、倡导尊