漢字類型與詞語探源－由現階段台灣閩南語用字的發展說起
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27 微生物 microbe, microorganism 微生物が増える 微生物が増えるのかっていうのも区別した方がいいと思うけど。 微生物 microbe, microorganism 高濃度の微生物 高濃度の微生物が流入したってことが示唆されました。 微生物 microbe, microorganism 微生物が流入
◎簡鴻綿 國立台灣師範大學台灣文化及語言文學研究所在職碩士生 由模型： Extensivevs.Intensive 重構台語文的加強詞 （ 下 ） 二、「月亮型」的外加成分 vs.「太陽型」的同步發光 這些強調成分，雖然其中都各有優缺點，不過，大多屬句 子裡另再「外加」字詞來表現，以類型來分，是屬於被動性（
〈桃花過渡〉、〈楊門女將〉等傳統客家戲劇 給學生欣賞，請學生分享觀看後的感受，可就 故事情節、服裝、襯樂、角色等切入，訓練學 生勇於表達自己對藝術創作的見解。 7.教師可依據課本下方的「客家話教室」，先 教導學生認識本課的難詞，讓學生在聆聽過程 中， 更能理解故事內容。 8.教師播放教學媒體，並適度運用媒體播放的 暫停鍵，讓學生逐句複誦故事。
・表現-知識 Presentative knowledge 表現-力 Presentative power 表現-的 Presentative 灼著-表現 Clear presentation （4 語中4 語） ◆偶有-虚偽 Fallacy of accident 偶有-性 Accident 可離-偶有 Separable accident
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4 政府近年積極推動我青年與國際接軌，您如何利用現有資源，積極參與國際事務， 以拓展自己的國際觀？ In recent years, our government has been striving to help Taiwanese youth keep abreast of international affairs.. How would you use
日本語母語話者に韓国語の 2 字漢語動詞を体系的に 提示するための取組みについて 尹 亭 仁 キーワード：韓国語教育，日本語母語話者，語彙，2字漢語動詞，体系的提示，言語景観 1．はじめに 外国語教育において，語彙教育は文法教育とともに「段階的導入」と「体系的提示」が重要である。
