自然考科

自然考科 生. 物：前臺南一中•郭人仲 老師. 化. 學：名. 物. 師•蘇捷魁 老師. 名. 師•張. 立 老師. 理：名. 師•李. 老師. 地球科學：建國中學•李文禮 老師 丹鳳高中•劉育宏 老師. 總召集∕陳彥良. 出. 總編輯∕李心筠. 發行所∕ 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號. 主. 編輯部∕ 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8 -1 號. 編∕史燕玲. 版∕民國一 一○年二月. 話∕(06)2619621 #312. 責. 編∕陳亮吟‧蔡依芸‧黃悅齊. 電. 美. 編∕戴. E-mail∕periodical@hanlin.com.tw. 寧‧岳修雲.  本書內容同步刊載於翰林官網. 翰林官網 http://www.hle.com.tw. 00847-03. ZXCV.

試題分析 生 一. 自然考科 前臺南一中. 物. 郭人仲 老師. 生物試題與自然科測驗目標的對應 110 學測是 99 課綱最後一屆大考，素養試題並未如預期占很高的比例，反而圖表考. 題明顯變少，考的細節也變多了，許多直逼選修內容，很有指考的感覺。自然考科的測驗 目標較 109 年更著重於測驗考生對自然科學應有的基本知識與技能，詳細內容如表一。 110 學測生物科 21 題（或 18 題）試題意外大多落在知識層次，從 108 年學測以來，理解 科學資料和圖表的能力、分析解釋的比例都遞減，並未反映素養命題的未來走向。第 5、 6、37 題亦可當成化學科考題，只是剛好和生物科概念部分重疊，因此也可被歸入生物考 題。命題跨科是大考中心標榜的亮點，110 學測表現得很明顯。 表一. 目. 標. 說. 110 學測自然科的測驗目標與試題分布. 明. 細. 目. 1a. 能知道重要的科學名 基本的 科學知 識和概 念. 能記憶教材中的重要術語、基. 詞和定義. 本事實、處理事物的程序，以 1b. 能知道基本的科學現 及科學法則或理論的要義。能. 象、規則、學說、定. 將所學習的事實完整記憶並內. 律. 化為有效的資訊. 學測題號. 年度題數 109 110. 2、5*#、6*、 24、25、29、. 8. 37*、42 1、26、30、 38、44. 9. 5. 1. 2. 1c. 能知道科學之局限性 1d. 能知道科學對人類文 明的影響. 能理解並解釋概念或現象，或 理解科 學資料 和圖表 的能力. 利用已知的事實與原理法則， 針對現象作解釋。能將資料轉 譯成另一種形式（如將文字轉 成數字），並說明資料的意義 （解釋或摘要）。能讀取資料 意義之能力. 2. 2a. 能了解數據、式子或 圖表等資料的意義. 38、45. 2b. 能由數據、式子或圖 1. 表等資料找出其特 性、規則或關係 2c. 能了解並根據圖表作 解釋、歸納、延伸、 推論或結論. 41、43、46. 2. 3.

自然考科. 目. 標. 說. 明. 能將所學過的原則、方法、概 應用與 念、原理、定律和理論，運用. 細. 目. 學測題號. 年度題數 109 110. 3a. 能選用適當的資料. 推理的 到新奇的、特殊的或具體的情 3b. 能根據科學定律、模 能力. 境中。能運用過去所學在新的. 型，解釋日常生活現. 且具體的情境中. 象. 23. 2. 1. 4a. 能根據數據、式子或 學生能夠將事物分成各個不同 的部分，以便了解該事物的組 分析的 成或結構，這樣的能力包括找 能力. 出組成該事物的各個部分、分 析各個部分間的關係、以及認 識該事物組成的原則與原理. 圖表說明重要科學原 理 4b. 能找出或發現問題的. 1. 因果關係 4c. 能根據事實作合理的 推斷 4d. 能整理分辨事物的異 同. 3#. 1. 1. 47. 1. 1. b：題號後面加上 ＊，表示此題亦可為化學試題；題號後面加上#，表示此題為跨地科試 題；□表示此題為跨物理試題，且跨不同命題目標。. 110 年學測生物測驗四大目標的題數比例. 二. 學測生物科試題取材概念主題的分布 相較 109 年學測各主題題數均勻分布，110 學測生物科因為有很多試題跨單元，雖各. 主題都有試題分布，但實際上較偏重動物學與遺傳學。在實作題方面，有 2 題涉及。感覺 上大考的趨勢有走向一題跨數個單元的現象，將許多分散但類似的原理原則整合起來。. 3.

試題分析. 表二. 主. 110年生物學測試題（題號）與概念主題分布與配分. 題. 單. 元. 1-1 生命現象 第1章 生命的特性. 植物的構造與功能. 年度題數 109. 29. 1-2 細胞的構造. 110 1. 2. 1-3 細胞的生理 1-4 細胞與能量. 1. 探討活動 1-1 生物細胞的觀察. 1. 2-1 植物的營養構造與功能 第2章. 試題題號. 2. 24、25. 2-2 植物的生殖構造與功能 2-3 植物對環境刺激的反應. 3#. 1. 1. 探討活動 2-1 花構造的觀察 探討活動 2-2 花粉形態及萌發的觀察. 1. 3-1 循環. 6*、26. 3-2 消化. 25. 3-3 呼吸與排泄. 1. 2 1. 1、25、37*. 1. 3. 25、30. 1. 2. 第3章. 3-4 防禦. 動物的構造與功能. 3-5 感應與協調. 38. 1. 1. 3-6 生殖. 23. 1. 1. 探討活動 3-1 血球與神經元的觀察 探討活動 3-2 生殖腺與生殖細胞的觀察 4-1 性狀的遺傳 第4章 遺. 傳. 4-2 染色體與細胞分裂 4-3 遺傳物質. 2. 1. 42、47. 1. 2. 42. 1. 1. 42、43. 2. 4-4 基因轉殖技術及其應用. 47. 探討活動 4-1 染色體的觀察. 42. 1. 5-1 生物的演化. 44. 1. 第5章. 5-2 演化樹. 演化與生物多樣性. 5-3 生物多樣性. 1. 1. 1. 探討活動 5-1 生物多樣性的觀察 6-1 族群與群集 第6章. 6-2 生態系. 生物與環境. 41. 2. 1. 5*#、46. 2. 6-3 多樣的生態系. 45. 1. 6-4 人類與環境. 41. 1. b：題號後面加上 ＊，表示此題亦可為化學試題；題號後面加上#，表示此題為跨地科試 題；○表示此題為跨物理試題；□表示此題為跨不同單元試題。. 4.

自然考科. 三. 試題形式 110 年學測自然科生物試題相較於 109 年，被學生認為更難，知識細節相當多，且課. 本沒有深入說明，部分涉及選修生物內容，而且有些語意不清容易誤答，造成難度提升。 如第 23 題本意很單純，在於評量 HCG 出現的地點與時間，但若多讀幾次反而會誤會成 HCG 的作用。 就素養命題而言，第 3、41、46 題是個明顯的例子，表三為素養命題原則，供各位教 師參考。 表三. 素養命題原則. 日常生活. 閱讀. 1 閱讀理解. 理解 的取. 學術研究資料. 材 題 幹 的 情 境 設 計. 避免不合理、不必要的情境 2 邏輯推論 3 圖表判讀 4 資料解釋、辨析. 1 在題目中直接引用真實情境訊息（如數據、資料等），作為答題者作答所 需訊息 2 答題者須從題目的情境陳述中擷取作答所需的訊息 3 答題者須對於題目所引述情境中的的資訊進行分析推論，以獲得作答線索 設計 4 答題者必須對題目情境進行廣泛理解、發展解釋、或進行反思評鑑，方能 原則. 作答 5 探究與實作情境：配合探究方法、實作經驗、過程援例、結果詮釋等，可 引入方法論、技術性、理論性的問題 6 題目未必以長題幹敘述情境，長題幹一般用於從記憶、理解到應用的評量 7 未必需要運用圖表，但使用圖表可進一步考查學生閱讀非連續文本的能力 1 須從題目的情境陳述中擷取作答所需的訊息. 歸納 選 項 的 評 量 內 容. 能力. 推論，以獲得作答線索. 能力. 閱讀題目後發現問題. 3 須對題目情境進行廣泛理解、發展解釋、或 進行反思評鑑，方能作答. 演繹. 擷取題幹訊息. 2 須對於題目所引述情境中的的資訊進行分析. 分析資料圖表數據 驗證題目數據和假設的差異. 同情境設計原則第 5. ∼ 7. 點. 找出題幹資料的因果關係 統整資料後進行解釋. 批判 1 透過反覆的邏輯檢驗，對事物進行客觀分析. 閱讀題目後提出結論或方法. 能力 2 尋找反例，挑戰預設的前提. 建立模型解決問題. 5.

試題分析. 四. 值得討論的試題 筆者認為今年至少有 5 題有討論空間： 第 24 題AB。A分生組織分裂形成的細胞才會分化成各種功能的細胞，本身不會分. 化。B周鞘不是分生組織，也不具有分生組織細胞，只是在產生支根時，會暫時逆分化為 具分裂能力細胞，等到支根具有分生組織後，逆分化的周鞘細胞便停止分裂，又回復為一 般的薄壁細胞。如此一來本題變成沒有答案。 第 30 題DE。D疫苗含有抗原，可刺激身體產生後天免疫反應，形成記憶細胞，加 速白血球對再次入侵的病原體之反應。雖然再次產生的免疫反應可產生抗體，但嚴格而 言，不是注射疫苗就會快速產生抗體，本選項有爭議。E T 細胞參與的後天免疫確實為細 胞免疫。不過，T 細胞也會參與活化先天免疫，由於選項文字沒有規範清楚，答案便有模 糊地帶。 第 44 題C。此為拉馬克在 1809 年提出的演化理論，他在動物學哲學一書中提到演化 的兩個法則：使用與否（用進廢退）與獲得性遺傳，但此非天擇說。蘇格蘭工程師簡金 （F. Jenkin）認為一個優良的變異很快就會被眾多劣等的變異融合、稀釋掉，而無法像天 擇說所說在後代保存、擴散開來，就像一個白人到一個非洲黑人部落結婚生子，幾代以後 他的後代就會完全變成了黑人。達爾文雖從動、植物育種中知道優良性狀可被保留，但他 沒有合理的遺傳理論反駁簡金，最後不得不承認拉馬克的用進廢退說也成立，可用來補充 自然選擇學說，畢竟達爾文說演化的機制不是唯一，但他認為天擇最重要。到底題目問的 是達爾文一開始的想法，還是遭到質疑後的修改想法，題目沒有清楚限定，如此看來本選 項便有爭議。 第 45 題。課綱要求介紹臺灣陸域生態系不要著重生物名稱，而是在於環境與適應， 但本題一下子出現如此多的物種名稱，與課綱的精神大相逕庭，學生要是不太熟悉這些物 種，本題大概就不易作答。 第 46 題D。陸域生態系的生物量塔基本上與能量塔一致，因此本題雖然提供的是生 物量塔圖解，還是可用能量塔的角度解題。但是課本沒有相關敘述，而且都是以能量角度 來看，這將造成作答困難，也未必評量到主要概念。. 五. 總. 結. 110 年學測試題涵蓋所有主題單元，是以一題跨不同單元形式完成，因此評量方式具 有將散在各單元卻有共同點的概念統合現象，也因此記憶細節偏多，且部分試題或選項涉 及選修生物。分析推理題與實驗分析題又減少，但難度提升，顯示試題的穩定度不足。未 來準備之道，似乎回歸到學科概念的精細度，不能只是大概念而已。. 6. F.

自然考科. 化 一. 前. 名. 學. 師. 蘇捷魁 老師. 言. 今年考題與歷屆學測題目相類似，大致符合課綱，重要概念輪流命題。今年是 99 課 綱最後一次的學測，明年 107 課綱即將上場，107 課綱實施以來，許多自然科任課老師都 有授課時數不足的苦惱，且近年來學測題目的難度增加，有逐步往指考試題靠近的趨勢， 明年學測基本題之外還會增加更多素養題，而測驗題型除了既有的單選題、多選題之外， 還會加入包含選擇題型與非選擇題型的混合題組以及跨學科的題組，應該會讓學生產生一 定程度的困擾，有必要加強準備。. 二. 章節出處與配分. 1 試題題型與配分 與歷年類似，今年學測自然科考題亦分為兩大部分，試卷總分是 128 分，總題數亦不 超過 68 題，化學科試題共 18 題。第壹部分的試題中，化學科試題有單選題 7 題（占 14 分），多選題 2 題（占 4 分），綜合題有單選題 2 題（占 4 分）；第貳部分的試題中，化 學科試題題數共 7 題，皆為多選題（占 14 分）。今年自然考科化學試題中，單選題有 9 題，多選題亦有 9 題。其題號、題型及配分分析如表一。 表一. 試題內容 第壹部分 第貳部分. 題. 110 年學測自然考科化學試題題號、題型與配分分析表. 型. 題. 號. 配. 分. 單選題. 4、5、6、7、8、9、10. 14分. 多選題. 27、28. 4分. 綜合題. 37（單選題）、40（單選題）. 4分. 多選題. 48、49、50、51、52、53、54. 14分. 2 試題章節出處與配分 今年學測自然科的化學科考題，其主要概念在各章節的分布情形如下頁表二所示。化 學科的許多概念彼此相關，需要融會貫通。例如：第 4 題包含倍比定律、質量守恆定律、 分解反應及化學反應中的能量變化，其中化學反應中的能量變化是主要概念，就將此題歸 類為化學反應中的能量變化。即跨章節的題目，皆以主要核心概念為歸類依據。. 7.

試題分析. 表二. 冊. 次. 章. 110 年學測自然考科化學試題出處與配分表. 次. 節. 次. 1-1 物質的分類 第1章. 物質的組成. 題. 號. 配. 分. 53. 2. 3-2 化學反應式與平衡. 37. 2. 3-3 化學計量. 27. 2. 4、9、40. 6. 48. 2. 28. 2. 1-3 酸鹼反應與水的解離. 6. 2. 1-4 氧化還原反應. 5. 2. 2-1 八隅體法則與路易斯結構式. 8. 2. 10、49. 4. 7、51、52. 6. 1-2 原子與分子 1-3 原子量與分子量 1-4 溶. 液. 2-1 原子結構 第2章 基 礎 化 學 （一） 第 3 章. 原子結構與性質. 2-2 原子中的電子排列 2-3 元素性質的規律性 2-4 元素週期表 3-1 化學式及百分組成. 化學反應. 3-4 化學反應中的能量變化 4-1 能量與能源的簡介 第4章. 化學與能源. 4-2 化石燃料 4-3 化學電池 4-4 其他能源. 實. 驗. 實驗一 ∼ 四 1-1 化合與分解反應. 第1章. 基 礎 第2章 化 學 （二）. 常見的化學反應. 1-2 電解質與沉澱反應. 2-2 離子鍵與離子晶體 物質的構造與特性 2-3 共價鍵與分子 2-4 網狀固體 2-5 金屬固體 3-1 飽和烴 3-2 不飽和烴. 第3章. 有機化合物. 3-3 芳香烴 3-4 官能基 3-5 生物體中的重要化合物. 8.

自然考科. 冊. 次. 章. 基 第4章 礎 化 學 （二） 實 驗. 次. 節. 次. 4-1 生活中的化學 化學與化工. 題. 號 50. 配. 分 2. 4-2 化學與永續發展 4-3 化學與先進科技 示範實驗一 ∼ 二、 實驗一、實驗三. 由表二可以看出，大考選題大致在各章都會找出某些概念命題，希望大家避免片段、 猜題、取巧的方式，而是採用整體完整的方式學習。. 三. 應考準備方向 大考中心已經公布 111 年起大考的命題方向：依據課綱命題、不超綱不偏本。精進素. 養導向試題，並兼顧基本題。綜合評量閱讀理解、分析推論、反思評價、語文表達能力； 並考察整合運用能力。同學應以課本為中心，在課本中的例題、習題都可以找到非常多標 準的基本題。課本內文、圖、表配合一起仔細研讀，可以增加閱讀能力，建立堅固的化學 背景知識，對於素養導向試題的思考與解題亦有極大幫助。 動手寫筆記可以使思路暢通，上課時要專心記下重點，且自己研讀的心得亦要寫下摘 要，這些都是將來複習的最佳教材。任何學科的精通都要透過足夠的練習才能達到目標， 課本例題與習題、月考題、模擬考題、大考中心歷屆試題，都可以提供很好練習的機會， 其中做錯或無從下手的題目，值得去探究題目與概念的連結哪裡出現問題，必要時，可以 與師長討論，找出自己的盲點，有了結果立刻寫下盲點筆記，將來優先複習。 大考中心公布素養導向命題的重點：試題素材情境化、考察整合運用能力、跨領域或 跨學科的主題式試題提問、強化評量層次及表達說明能力。因應明年素養式命題增多的趨 勢，要多看科普雜誌與科學新知報導，閱讀時要留意與高中化學概念連結的地方，以充實 生活應用與學術背景。情境化入題應該自然而不刻意，會以概念為主，不會影響真正的測 驗目標。. 四. 時事性的題型分析. 第 53 題：考 C60 籠中分子，1985 年發現富勒烯 C60 之後，陸續發現奈米碳管等碳的同素 異形體，科學不斷有新的突破，值得大家密切注意。當科普雜誌或科技新聞出 現與高中化學概念有所關聯的題材時，都要用心詳細閱讀。 第 54 題：取材 bbc 的科技報導，如果事前先看過這篇報導，答題時必然輕鬆不少。2020 年 9 月 15 日，bbc 的時事新聞，其標題為金星重大發現：高空雲層存在磷化氫 引發生命猜想，其網址連接如下：https://www.bbc.com/ukchina/trad/54162823 9.

試題分析. 隨時閱讀新的科技報導，可以拓展個人視野、增加背景知識外，亦可從中學得推理與 應用的能力。目前人類亦隨時面臨許多問題，例如：極端氣候、空氣汙染、化石燃料的替 代、新的疾病等，這些都有待全人類積極面對，以科技方法來解決。. 五. 題目分析. 1 第壹部分 單選題： 第 4 題：可以看成過氧化氫分解為氧氣與水的圖示題，綜合分解反應、質量守恆、倍比定 律及反應熱的概念，如果了解過氧化氫不安定，分解成更穩定的水與氧氣，可推 出為放熱反應。另外，此反應為自發性氧化還原反應，亦可推出為放熱反應。 第 5 題：考化學反應的分類：氧化還原反應、酸鹼反應及沉澱反應。二氧化碳溶於水，生 成碳酸為酸鹼反應，碳酸與鈣離子反應得碳酸鈣，為沉澱反應。 第 6 題：考石蕊試紙、血液、胃乳液、鹽酸、乙酸乙酯酸鹼性，胃乳液（含制酸劑）為鹼 性可使紅色石蕊試紙變藍。 第 7 題：考醇的官能基，含－OH 羥基者為醇，應排除－COOH 羧基，含羧基者為羧酸。 第 8 題：考硼元素與其化合物、同位素、價電子數、共價鍵、離子鍵等概念。 BH 3 中 B 周圍只有 3 對電子，不符合八隅體。 第 9 題：考反應熱、生成熱、燃燒熱的概念。能畫出反應位能圖，即可判斷出生成熱相對 大小。 第 10 題：考矽的氧化物，屬於化學知識的基本題。 多選題： 第 27 題：考乙烯與氫化合為乙烷反應、限量試劑的概念，沒有複雜計算，概念清楚即可 解題。 第 28 題：考濾紙層析法、固定相、溶劑的概念，屬於實驗題。 綜合題： 第 37 題：考空氣中氮氣、氧氣相對含量，屬於知識性基本題。 第 40 題：考化學劑量與單位換算，計算簡單，以概念為主。 2 第貳部分 第 48 題：考乾電池的兩極的反應與反應前、後物質質量的比較。 第 49 題：考共價鍵概念，等價電子數物質，其結構類似。 第 50 題：考光化學煙霧、氮氧化物、臭氧概念，屬於基本題。 第 51 題：考異構物、結構式概念，利用含有雙鍵或環狀結構，氫原子數會比直鏈、飽和 碳鏈少，可以判斷分子式是否相同，分子式不同則不可能為異構物。 第 52 題：考芳香烴、順反異構物、結構異構物、不飽和烴的概念，定義夠清楚，即可解 題。. 10.

自然考科. 第 53 題：科技時事題，C60 籠內補抓單獨的 H2、H2O 或 F2 分子形成新的晶籠化合物 （clathrate compounds 或 clathrates）。 第 54 題：科技時事題，PH3 的性質在任何地方，性質應該相同，金星大氣層存在極微量 的 PH3，其來源存在多種可能性。. 六. 結. 語. 大考愈來愈重視閱讀理解，平時養成良好閱讀的習慣，可以大量閱讀各種類型的文 本，並且要仔細推敲其真正含意，培養閱讀理解能力。加上跨領域學習，學會統整各領域 的知識，活學活用，就可以用來解決目前與將來所面臨的問題。有好的化學素養，學測自 然可以輕鬆過關。. F. 11.

試題分析. 物 一. 名. 理. 師. 李. 老師. 99 課綱以及舊型學測走入歷史 今年的學測題是以「99 課綱」為命題內容的最後一年，代表為期 9 年的 99 課綱即將. 走入歷史，同時也表示考了 20 年的舊型學測正式畫下句點。所謂舊型學測是指自然考科 的題型，從物理、化學、生物、地球科學各考 17 題，總題數 68 題且皆為選擇題的型態， 維持了 20 年之久。我們先回顧以 99 課綱為藍本的測驗範圍以及課程的占分比，再去分析 考題的分布情形。 99 課綱物理科的學測題，分為以基礎物理（一）和基礎物理（二）A 為命題範圍的 兩個部分，如表一所示。其中基礎物理（一）的題數 10 題，每題都需計分，所以滿分 20 分；而基礎物理（二）A 的題數 7 題，滿分為 12 分或 14 分，這是因為自然考科試卷的第 貳部分，題數集合了物理、化學、生物、地球科學各 7 題總共 28 題，但是第貳部分的滿 分只有 48 分，意即在第貳部分答對 24 至 28 題，所得到的分數都是滿分 48 分。因此若有 考生第貳部分答對 23 題，且物理科 7 題全對，則該考生在物理科的第貳部分算是得到 14 分，其他 3 科得到 32 分。 表一. 99 課綱物理科的學測範圍與測驗類型. 學測試題. 第壹部分. 第貳部分. 測驗範圍. 基礎物理（一）. 基礎物理（二）A. 試題題數. 10 題. 7題. 每題分數. 2分. 2分. 滿分（百分比）. 20 分（62.5％）. 12 分或 14 分（37.5％）. 測驗類型. 傳統題型. 學科知識題與科學推理題. 但是比較吊詭的是，99 課綱的設計明顯是優惠第一類組的考生，因為基礎物理 （二）A 是第一類組的課程，表示一類組的學生學什麼，學測就考什麼；而二、三類組的 學生所學的課程是基礎物理（二）B，課程內容以及難度，都是遠高於基礎物理（二）A， 表示二、三類組的學生，在高二時必須花更多時間在學習學測不考的內容上。從 108 年學 測開始，大學端在採計考生的學測分數時，最多只能採計 4 科，受到「五選四之亂」的影 響，一類組的學生幾乎都不考自然科，然而這 3 年的學測物理科，都是用一類組學生的課 程去考二、三類組的學生，不也怪哉？. 12.

自然考科. 110 年學測試題的分布情形. 二. 今年跟物理有關的試題總共有 18 題，其中《波》在基礎物理（一）取得命題之冠， 而基礎物理（二）A 出題數最多的是《牛頓運動定律》，這兩章就占了全部分數的三分之 一（見表二）。另外《物體的運動》、《運動學—直線運動》這兩章掛零，代表著運動 學在今年完全被弱化；能量依舊是很重要的議題，從《能量》、《功與能量》各出 2 題便 可一窺端倪。從試題分布的情形可以看出，今年考題集中在波、能量與牛頓運動定律這三 大主軸，合計共出了 10 題，占物理出題數的 55.6％。 表二. 課綱規定. 授課時數. 授課時數. 占比. 論. 1.5. 4.7％. 1（14）. 2. 9.1％. 物質的組成. 2.5. 7.8％. 0. 0. 0. 物體的運動. 5. 15.6％. 0. 0. 0. 3. 9.4％. 1（13）. 2. 9.1％. 電與磁的統一. 3. 9.4％. 2（31、32）. 4. 18.2％. 波. 6. 18.8％. 3（11、16、34）. 6. 27.3％. 5. 15.6％. 2（33、39）. 4. 18.2％. 量子現象. 4. 12.5%. 1（15）. 2. 9.1％. 宇宙學簡介. 2. 6.3%. 1（12）. 2. 9.1％. 6. 18.8％. 0. 0. 0. 7. 21.9％. 3（58、59、60）. 6. 42.9％. 6. 18.8％. 0. 0. 0. 萬有引力. 3. 9.4％. 2（55、56）. 4. 28.6％. 功與能量. 8. 25.0％. 2（57、61）. 4. 28.6％. 碰. 2. 6.3％. 0. 0. 0. 課程. 章節名稱 緒. 基 礎 物 理 （一）. 物質間的基本交互 作用. 能. 量. 運動學—直線運 動 基 礎 物 理 （二） A. 110 年學測試題的分布情形. 牛頓運動定律 動量與牛頓運動定 律的應用. 撞. 學測題數（題號）. 出題 分數. 分數占比. ※授課時數占比以及分數占比的計算，都是以該課程的總數當分母。例如《電與磁的統 一》的授課時數 3 小時，占基礎物理（一）總授課時數 32 小時的 9.4％；出題分數 4 分，占基礎物理（一）總出題分數 22 分的 18.2％。 若是比較 109 年及 110 年學測物理科各章的出題分數，便可以發現上述出題集中化的 趨勢依舊存在，如圖一所示。圖一顯示這兩年出題分數比重較高的部分，仍是波、能量與 牛頓運動定律這三大主題，可見命題委員的出題偏好，差別並不大。若對照 108 課綱的章 節，由於波已併入《電與磁的統一》，特別是光波的部分，所以明年的考生必須特別留意 《物體的運動》、《電與磁的統一》、《能量》這三章，應該還是出題的熱門章節。 13.

試題分析. ▲圖一. 109 年及 110 年學測物理科各章的出題分數. 110 年學測試題的特色. 三. 當大考中心公布試題之後，會引起大家關注及討論的地方，大概就是當年度試題的特 色。 1 缺乏時事題，題幹沒有生活情境，多是偏重計算的傳統考題 這些說法也許都對，也都與新課綱精神相悖；但即便如此，就可以斷定考題的優 劣嗎？素養導向命題應該是所有科目共同、也最肯定的命題趨勢，但如果純粹只為了 素養命題而將試題生活情境化，未必是件好事。雖然生活中可以處處是科學，但不可 否認，科學情境常常是刻意安排，而且可能一點都不生活化。例如第 15 題有關電子的 雙狹縫干涉實驗，它不是時事題，也不可能是生活情境，所以絕對不符合素養導向命 題；但是它將電子的速率、靜電力加入各選項中，企圖混淆與建設性、破壞性干涉的 關係，的確具有誘答效果，姑且不論D選項是否超綱，它肯定是一道創新的試題。如 果試題創新，又可以測出考生的觀念是否正確，可能遠比追求長篇大論的素養導向命 題更具有鑑別度。 2 螺線管內的磁場別有一番天地 這是針對第 32 題的答案所引發的討論。一般補 教版的答案是BC，而大考中心版的答案卻是BD， 這的確是值得研究的問題。依照題意，螺線管內原來 的磁場（以 B0 表示）、感應磁場（以 Bin 表示）方向 皆朝上，如圖二所示。如果以朝上為正，且只考慮這 兩個磁場，則當磁鐵接近螺線管時，螺線管內的磁場. ▲圖二. 螺線管內的 3 個磁場. B＝B0＋Bin，因此磁場方向不變，且強度增強。但是通常我們提到空間中某處的磁場 14.

自然考科. 時，應該是指淨磁場，也就是所有磁場的總和，所以當磁鐵接近螺線管時，管內也會 出現方向朝下的磁場（圖二中以 Bm 表示），因此管內的淨磁場應為 B＝B0＋Bin－Bm 因為題目並未提及三者的大小關係，若考慮所有可能性，則會有下列幾種結果： 1 B0＋Bin＞Bm：管內磁場方向不變 1 若 Bin＞Bm：管內磁場強度增強 2 若 Bin＝Bm：管內磁場強度不變 3 若 Bin＜Bm：管內磁場強度減弱 2 B0＋Bin＜Bm：管內磁場方向改變 1 若 Bm＞2B0＋Bin：管內磁場強度增強 2 若 Bm＝2B0＋Bin：管內磁場強度不變 3 若 Bm＜2B0＋Bin：管內磁場強度減弱 綜上所述，若只考慮管內原來的磁場 B0 以及感應磁場 Bin 的合成，則D選項正確；若 是考慮管內的淨磁場，則爭議就大了，因為CDE都不是正確選項。 3 接近實際情形的題型不斷出現 物理模型常常在一些理想條件下，推導出簡潔的公式，而實際的情形卻往往不是 如此。例如自由落體，即假設物體不受空氣阻力與浮力的影響，在課堂上也不太會去 跟學生討論空氣阻力的作用，因為課綱不會有這樣的內容，但是有關空氣阻力的試題 卻不斷出現，例如 101 年第 64、65 題，102 年第 54、55 題，都是考空氣阻力作用下 的 v-t 圖，今年第 58、59 題，測驗空氣阻力作用下的終端速率。另外第 11 題，有關 非均質介質的折射，也是不容易在課堂上講述，而日常生活中有關折射的現象，幾乎 都是在非均質介質中進行，然而課綱也不可能規範這樣的內容。當然這也不是第一次 出現，108 年第 4 題，水波在水深不斷改變下的連續性折射，也是一例。類似這樣的 試題只會愈來愈多，因為這類遊走課綱邊緣的試題，看起來比較符合「情境化」、 「整合運用能力」的素養導向命題。. F. 15.

試題分析. 建國中學. 地球科學 一. 前. 李文禮 老師. 言. 110 年學測自然科的地球科學試題大致符合課綱主題與參考節數的分配，仍著重基本 觀念的理解、應用，重視圖表的分析和判讀。單選題今年較多，有 14 題，多選題僅有 3 題，題型分配適當。整份試卷的題目難易度是中偏難，相較往年稍難些，出題算是保守， 多為傳統題型，較無新意，少了重要的時事題和本土議題，例如：109 年地球科學重要的 日環食和地震強度的劃分新制等。題目字數較少，甚至極精簡，比較缺乏閱讀素養題和跨 科統整題。第 17 題不符合第壹部分的試卷內容要求，而且題幹的敘述嚴重錯誤，不符合 測驗目的。 由於題幹和選項的設計有少許瑕疵，預期鑑別度應該會較往年差。整體而言，此份試 卷的地科部分不太符合教學現場的期待，也比較不能測驗出學生的學習成果。. 二. 110 年學測地球科學試題的試題分析 地球科學傳統的四個重要領域（地質、大氣、海洋、天文與太空）題數相當，算很平. 均，也頗符合課綱的授課時數分配，如下表一所整理。較去年改善的是環境變遷與永續發 展的題目增多了，尤其要能利用圖表的判讀，頗有科學素養。 110 年學測地球科學試題在各領域的分布（粗框內數字為題號）. 表一. 領. 域. 題. 號 16、62、67. 題. 數. 百分比. 地. 質. 大. 氣. 19、21、68. 海. 洋. 天文與太空. 17、22、36、. 3、20、63、. 65. 64、66. 環境變遷與 永續發展 18、35、65. 3. 3. 3.5. 5. 2.5. 17.6％. 17.6％. 20.6％. 29.4％. 14.7％. b：□表示此題為同一題跨領域試題。 地球科學試題的難易度屬中偏難，較往年來講是稍難些，但大體仍以中間的題數居 多。至於題目的高階認知目標，尤其是應用的不少，但各項認知目標還算平均（表二）。. 16.

自然考科. 110 年學測地球科學各試題認知目標與難易度雙方分析表（粗框內數字為題號）. 表二. 認知目標 難易度. 知. 識. 理. 解. 應. 用. 分. 析. 題. 數. 易. 20. 1. 中偏易. 18、36. 16、62. 3、68. 中偏難. 64. 63、65. 19、67. 17. 6. 22、66. 21、35. 4. 6. 3. 17. 難 4. 題數. 4. 6. b：認知目標說明： 知識：學習、記憶、練習、記載、定名、複誦 理解：了解明白所學習的知識，能解釋、證明、指述、詮釋、條列重點 應用：運用所學到的知識去生產、製作、設立模式、使用發揮等 分析：找出重點、整理分類、比對、分析、找出因果關係等 本份試卷的命題大致上依照參考節數的重要性分布（表三），但第 17 題不應放在第 壹部分，第 63 題不應放在第貳部分。 表三. 主. 題. 一、人與地球環境. 110 年學測地球科學各試題出處分配表. 主要內容 1 人與地球環境的綜覽 2 探索地球的起源. 基 1 從太空看地球 礎 二、太空中的地球 2 從地球看星空 地 球 1 地球的結構 科 三、動態的地球 2 大氣與海洋的變動 學 3 固體地球的變動 ︵ 上 1 氣象災害 冊 四、天然災害 2 地質災害 ︶ 1 氣候變化 五、全球環境變遷 2 全球暖化與氣候變遷 基 礎 六、地球古今談 地 球 科 學 七、地球環境的監 ︵ 測與探索 下 冊 ︶. 1 地球觀的探索 2 探索時序的根源. 參考節數 4 5∼7. 題目題號 第壹部分. 第貳部分. 18 3、20. 63. 16、17 13. 4∼5 6∼7. 19、22、36 21、35 16 35. 7∼8. 1 觀風雲 65. 2 測海象 3 探地層 4 望星空. 11∼13. 62 66. 5 地球環境的現代觀測技術. 17.

試題分析. 主. 題. 主要內容. 基 礎 地 八、地球環境的特 球 徵 科 學 ︵ 下 九、地球資源與永 冊 續發展 ︶. 參考節數. 題目題號 第壹部分. 第貳部分 67. 1 壯麗的山河 2 廣闊的海洋. 12∼13. 3 多變的天氣. 17 68 64、66. 4 燦爛的星空 1 永續發展. 2. 2 能源的永續性. b：□表示此題為跨不同單元試題。 今年圖表題與往年的 7 題左右差不多，還是一樣的重視圖表運用和判讀解釋（表 四）。 表四. 題. 題型分布. 題. 型. 號. 題. 數. 單. 選 3、16、17、18、19、20、21、22、62、63、64、65、66、67. 共 14 題. 多. 選 35、36、68. 共3題. 圖. 表 16、17、21、22、35、64、68. 共7題. 跨. 科 3（生物的光週期）. 共1題. 大考中心公布學科能力測驗自然考科考試說明（適用於 99 課綱微調，104 年 9 月），試卷總分是 128 分，總題數以不超過 68 題為原則，分成兩部分： 第壹部分以每科（物理、化學、生物、地球科學）10 題為原則，共 40 題，每題均計 分，滿分 80 分。以評量學科的基本知識及推理思考的能力為主，第貳部分則包括學科知 識題與科學推理題。 第貳部分每科以 7 題為原則，共 28 題，滿分 48 分；第貳部分答對 24 題，即得滿 分。學科知識題每科以 2 題為原則，以評量測驗目標中的知識層次為主；科學推理題每 科以 5 題為原則，以評量考生數據分析、資料彙整、因果推理與觀點論證的科學能力為主 （表五）。 表五. 自然考科考試說明. 第壹部分（10 題） 評量向度 題. 號. 基本知識 3、20、36. 實際題數 建議題數. 第貳部分（7 題）. 推理思考. 學科知識. 16、18、19、21、 17 、62、64、67、 22、35、 63. 3. 7 10. 68. 科學推理 65、66、67、68. 4. 3. 2. 5. b：□表示題號具雙重屬性，故以 0.5 題計算；○表示試卷內所屬部分的分配有誤。 1 由表五可看出，第壹部分的第 17 題是錯置的，因為上冊所有版本都沒放，有放此圖的 都是在下冊。. 18.

自然考科. 2 第 17 題根本無法以「聲速大小與溫度、鹽度、壓力成正比」說明即推導出E選項，何 況聲速大小與這些物理量「成正比」嗎？這題應是第貳部分的學科知識內容才對。 3 由表五中可看出第貳部分的學科知識考題似乎比重較高了，不符大考中心公告的試卷 內容，不利沒選修地科下冊的同學。. 三. 重要試題評析. 1 第 3 題，跨科整合題，是比較少見的單題跨科形式，不是常用的題組形式。題幹採生 物科的短日照和光週期定義，而選項是要用地科中太陽在不同季節、不同緯度的日照 關係，是很不錯有特色的題目。 2 第 17 題是很不好的題目，爭議很大，應該要送分，理由如下： a. 此題不應放在第壹部分，因為這不是所有高中生都應知道的基本科學知識，而是有 選修地科下冊的同學才會知道的科學知識，應放在第貳部分才對。 b. 為何說不是推理，而是科學知識？因為光由題幹的敘述是無法推論得出選項的，就 題幹中的各物理要素，無法因此而得知聲速隨水深的關係圖，試問科學家不用探 測，就能直接得出此圖？真是如此，就不必觀測了！ c. 科學推理試題的題幹需供學生判讀並藉以得出正確選項，但最重要的敘述「已知聲 速大小與溫度、鹽度、壓力成正比」，竟然是錯誤的概念！什麼是「正比」？應該 是極重要的科學素養吧，但聲速與溫度、鹽度、壓力有「成正比」嗎？ d. 科學家搭乘潛艇下潛至約 4000 公尺，是要「觀察」海水基本性質？很多海水基本 性質數據是用儀器「量測」（measure）海水而來的，而非親身下潛 4000 公尺深用 肉眼「觀察」（observe）海水而來的。 3 第 18 題的正確選項中，要考的是「均變說」這重要的專有名詞，但此詞有偏版本之 虞，也非課綱要求的專有名詞，這種題目，尤其正確選項的專有名詞，應避免出現。 4 第 20 題題幹中「地球自轉軸固定指向北極星」，所有版本應該都是寫指向「天北極」 吧，而北極星只是接近的亮星，相信所有高中生都知道此敘述不對。 5 第 21 題是要考颱風降雨的分布，但臺灣面積小、地形變化又大，5 時、11 時、17 時 的間隔又僅 6 小時這麼短，加上降雨的不確定性仍高，尤其不同的颱風差異性也很 大，故若要僅憑學理判讀降雨分布，而去選D選項，其實有說的通和說不通之處，可 能也有不少高分群的學生會去選E選項。相信即使以專業的中央氣象局，要做好降雨 預報對其挑戰難度仍高。. 四. 總. 結. 今年的地科試卷，難易度稍有提升，鑑別度可能下降，部分試題有爭議。可惜的是重 要的時事和本土題不多，要求的科學素養和閱讀理解能力較近幾年少。. F 19.

試題解析 原子量：H＝1.0；C＝12.0；N＝14.0；O＝16.0 8. 真空中的光速 c＝3.0×10 公尺∕秒 氫原子半徑（即波耳半徑）r＝0.529×10－10 公尺 1 瓦特＝1 焦耳∕秒. 生物 化學 物理 地科. 自然考科 前臺南一中 名 師 名 師 丹鳳高中. 郭人仲 張 立 李 劉育宏. 老師 老師 老師 老師. 第壹部分（占 80 分） 一、單選題（占 44 分）. 說明：第1題至第s題，每題均計分，每題有 n 個選項，其中只有一個是正確或最適當 的選項，請劃記在答案卡之「選擇題答案區」。各題答對者，得 2 分；答錯、未 作答或劃記多於一個選項者，該題以零分計算。 1 寒流來襲，某地發生因熱水器使用不當造成的一氧化碳（CO）中毒案例，幸經施予 高壓氧及時救回。依上述說明推測，何者是 CO 導致死亡的主要原因？ A與 O2 競爭血紅素，造成血氧濃度嚴重不足 B與 O2 競爭電子傳遞鏈釋出的電子，造成有氧呼吸作用停止 C阻斷神經通往肌肉的傳導，造成呼吸肌癱瘓而窒息 D抑制糖解作用相關酵素功能，造成細胞呼吸作用停止 E與 CO2 競爭血紅素，造成碳酸鹽無法排出體外而產生酸中毒 答. 案. A. 命題出處. 基礎生物（上）第 3 章. 測驗目標. 基本的科學知識和概念：CO 中毒的機制. 詳. CO 會占據血紅素血基質的氧氣結合位，且親和力是 O2 的 210 倍，因此會. 解. 動物的構造與功能. 妨礙 O2 與血紅素的結合，造成血氧濃度下降（但氧分壓不變）。 BCD 無關。 E 二氧化碳與血紅素多肽特定部位結合，此處不受 CO 影響。 難 易 度. 易. 2 顯微鏡下觀察兔子睪丸切片，可看到 3 型細胞如下： 甲、位於細精管間的細胞 乙、靠近細精管壁內緣的細胞 丙、靠近細精管腔，蝌蚪形的細胞 有關這 3 型細胞的敘述，何者正確？ A甲、丙為生殖細胞. B丙具有雙套染色體. D丙具減數分裂能力. E甲大量受損可能導致性激素分泌不足. 答. 20. 案. E. C乙是甲特化形成.

自然考科. 命題出處. 基礎生物（上）第 3 章. 測驗目標. 基本的科學知識和概念：了解睪丸生殖細胞. 詳. 甲：能分泌雄性素的間質. 解. 動物的構造與功能. 細胞（interstitial cell）或 萊氏細胞（Leydig cell）， 非生殖細胞。乙：已完成 減數分裂但未變態的精 細胞（1n）。丙：精子 （1n）。細精管的構造如 右圖所示。 A 甲不是。 B 單套。 C 不是。 D 不能。 難 易 度. 中. 3 某短日照植物的臨界日長為 13 小時，若其開花僅受光週期的影響，此植物在哪一情 況最不易開花？ A夏至時在赤道. B春分時在赤道. C冬至時在赤道. D夏至時在北半球高緯度地區. E秋分時在南半球高緯度地區 答. 案. 命題出處. D 基礎生物（上）第 2 章 基礎地球科學（上）2-2. 測驗目標. 植物的構造與功能 從地球看星空. 生物：分析的能力：根據給定的開花條件資訊，進而推理不開花的時間 地科：植物對光、重力和機械性刺激的反應，知道每日晝夜長度隨季節變化. 詳. 解. 生物：本題結合地科與生物，是標準的跨科考題。短日照植物的臨界日長 為 13 小時，根據題幹描述屬於長夜植物，連續日照要短於 13 小 時，或連續黑暗需超過 11 小時才會開花。題目問的是最不易開花， 要選連續日照超過 13 小時，或連續黑暗需少於 11 小時條件者。春 分（3 月 20 或 21 日）與秋分（9 月 22∼24 日）時，太陽直射赤 道，地球各處的日照時間均為 12 小時。北半球在春分之後，日照時 間加長，直到夏至（6 月 20 或 21 日）達到最長；夏至之後，日照一 天天變短，直到冬至（12 月 21∼23 日）達到最短。反之，南半球在 春分過後日照變短，直到夏至達到最短；夏至之後，日照一天天變 長，直到冬至達到最長。. 21.

試題解析. ABC 赤道日照時間永遠是 12 小時，故有利開花。 D 此時日照時間趨向永晝，故最不易開花。 E 日照與黑夜時間均為 12 小時，有利開花。. 地科：由題目可知短日照植物一天日照時間大於 13 小時不開花。 ABC 在赤道上不分日期都是白天 12 小時，夜晚 12 小時，會開 花。 D 夏至時，赤道以北地區的白天皆超過 12 小時，在臺灣日照時間 會超過 13 小時，緯度愈高晝長夜短的現象愈明顯，在北半球高 緯度地區日照時間更會超過 13 小時，不會開花。 E 秋分時太陽直射赤道，全球除了南北兩極點外，都是白天 12 小 時，夜晚 12 小時，會開花。 難 易 度. 生物：難；地科：中偏易. 4 在適當條件下，某一化學反應的分子示意圖如下所示，其中 和. 代表不同元素的. 原子。. 下列關於此反應的敘述，何者錯誤？ A是分解反應 B是吸熱反應 C遵守質量守恆定律 D有一個物質的標準莫耳生成熱為 0 E有兩個物質的化學組成符合倍比定律 答. 案. 命題出處. B 基礎化學（一）第 1 章 第3章 基礎化學（二）第 1 章. 測驗目標. 22. 物質的組成 化學反應 常見的化學反應. 測驗考生是否具備化學反應的分類、標準莫耳生成熱及倍比定律的觀念.

自然考科. 詳. 解. 題圖可用過氧化氫的分解來說明：2H2O2 → 2H2O＋O2。 A 因為反應物只有一種，而產物有兩種，故為分解反應。 B 無法從題圖判斷出是吸熱或放熱反應。 C 物理或化學變化皆遵守質量守恆定律。 D 產物中有 1 個為元素，元素物質的標準莫耳生成熱為 0。 E 反應物和產物中的化合物，均由相同的兩種元素所構成，此兩種物質的 化學組成符合倍比定律。以 H2O2 和 H2O 為例： H 的質量（克）. O 的質量（克）. H 2O 2. 2. 32. H2O. 2. 16. 當 H 的質量均為 2 克時，則 O 的質量比 H2O2：H2O＝2：1。 難 易 度. 中. 5 自然界中，氧化還原反應扮演著重要的角色，下列有關碳循環的過程，何者沒有牽涉 到氧化還原反應？ A細胞呼吸是利用葡萄糖反應產生二氧化碳，並釋出能量 B生物體內的碳水化合物逐漸在地層中沉積，最後轉變成煤 C煤和石油在空氣中燃燒產生二氧化碳 D二氧化碳溶於水，與鈣離子（Ca2＋）結合，以碳酸鈣沉澱的方式積存於海底 E二氧化碳經由光合作用轉變為葡萄糖，並釋放出氧氣 答. 案. 命題出處. 測驗目標. D 基礎化學（二）第 1 章. 常見的化學反應. 基礎生物（下）第 6 章. 生物與環境. 化學：測驗考生是否具備氧化還原的觀念與判斷氧化還原反應的能力 生物：基本的科學知識和概念：了解碳循環中的氧化還原變化. 詳. 解. 化學：化學反應中，若有氧化數的改變者，則為氧化還原反應；但若不具 備氧化數的概念，可由反應過程中，若有元素變成化合物或化合物 變成元素，則必為氧化還原反應，而酸鹼中和或沉澱反應必不為氧 化還原反應。 A C6H12O6＋6O2 → 6CO2＋6H2O＋E（能量）為氧化還原反應。 B Cm(H2O)n → …… → C 為氧化還原反應（僅表示出主要反應物與 產物）。 C 燃燒必為氧化還原反應。 D CO2＋H2O＋Ca2＋ → CaCO3＋2H＋ 為沉澱反應，而不是氧化還原 反應。 E 6CO2＋6H2O → C6H12O6＋6O2 為氧化還原反應。. 23.

試題解析. 生物：本題結合地科、化學及生物，是標準的跨科考題。 A 細胞呼吸作用方程式為 C 6H 12O 6＋6O 2 → 6CO 2＋6H 2O，其中元 素涉及氧化數變化（如 O2 氧化數為 0，但 CO2 與 H2O 中的 O 都 是－2），為氧化還原反應。 B 會經過氧化分解才會形成煤。 C 燃燒屬於氧化還原反應，如 O2 氧化數為 0，但 CO2 與 H2O 中的 O 都是－2。 D CO 2＋H 2O → H 2CO 3 → H ＋＋HCO 3－，HCO 3－＋Ca 2＋ → H ＋＋ CaCO3，所有過程都無氧化數改變，故非氧化還原反應。 E CO2＋H2O → C6H12O6＋6O2＋6H2O，CO2 與 H2O 中的 O 氧化數都 是－2，變為氧化數為 0 的 O2，故為氧化還原反應。 難 易 度. 化學：中；生物：中. 6 石蕊在 pH 值小於 4.5 與大於 8.3 的溶液中分別呈現紅色與藍色，將白色濾紙分別浸置 其中，晾乾可得紅色與藍色石蕊試紙。下列敘述何者正確？ A人體血漿滴在藍色石蕊試紙上，試紙變成紅色 B市售胃乳液（含制酸劑）滴在潤溼的紅色石蕊試紙上，試紙變成藍色 C以石蕊試紙測試 10 mL 的鹽酸，因酸鹼反應，試紙變成白色 D將乙酸乙酯滴在潤溼的紅色石蕊試紙上，試紙變成藍色 E pH＝6.4 的水溶液滴在紅色石蕊試紙上，試紙變成藍色 答. 案. 命題出處. B 基礎化學（二）第 1 章 第3章 基礎生物（上）第 3 章. 測驗目標. 常見的化學反應 有機化合物 動物的構造與功能. 化學：測驗考生是否具備常見物質酸鹼性的概念，以及石蕊在不同 pH 值的 顯色 生物：基本的科學知識和概念：正常血漿的 pH 值. 詳. 解. 化學：石蕊在 pH 值小於 4.5 與大於 8.3 的溶液中分別呈紅色與藍色，若介 於 4.5 與 8.3 之間則呈紫色。 A 人體血液的 pH＝7.4，故血漿的 pH 值也約為此值，滴在藍色石 蕊試紙上，試紙應呈紫色。 B 市售含制酸劑的胃乳液呈鹼性，故滴在潤溼的紅色石蕊試紙上， 試紙呈藍色。 C 鹽酸呈酸性，故以石蕊試紙測試 10 mL 的鹽酸，試紙應呈紅色。 D 乙酸乙酯為中性物質，將乙酸乙酯滴在潤溼的紅色石蕊試紙上， 試紙不變色。 E pH＝6.4 的水溶液滴在紅色石蕊試紙上，試紙應呈紫色。. 24.

自然考科. 生物：A 人體血漿平均 pH 值正常情況為 7.4，屬於弱鹼性，故滴在藍色石 蕊試紙上，試紙仍維持藍色不變色。 難 易 度. 化學：易；生物：易. 7 下列甲 ∼ 丁的球-棍分子模型中，斜影、灰、黑球分別代表氧、氫、碳原子。此四個 分子中有幾個屬於醇類化合物？. A0 答. B1 案. C2. D3. E4. C. 命題出處. 基礎化學（二）第 2 章. 測驗目標. 測驗考生是否具備判讀有機化合物分子模型，以及有機化合物分類的能力. 詳. 由題圖可知：. 解. 有機化合物. 甲. 乙. 丙. 丁. 乙二醇. 丙酸. 1,4-二噁烷. 2-丁醇. HOCH2CH2OH. CH3CH2COOH. C4H8O2. CH3CH2CH(OH)CH3. 故有兩種為醇類，而 1,4-二噁烷在分類上屬於醚類。 難 易 度. 中. 8 硼的原子序為 5，平均原子量為 10.81。下列關於硼與其化合物的敘述，何者正確？ A沒有同位素. B中子數為 5. D BH3 不符合八隅體法則. E NH4BF4 為分子化合物. 答. 案. 命題出處. C價電子數為 2. D 基礎化學（一）第 2 章. 原子結構與性質. 基礎化學（二）第 2 章. 物質的構造與特性. 測驗目標. 測驗考生是否具備同位素、原子的組成、八隅體法則及固體分類的概念. 詳. AB 硼主要的同位素為 10B（19.9％）和 11B（80.1％），兩者的中子數分. 解. 別為 5 個和 6 個。 C 硼為 3A 族（或第 13 族）元素，有 3 個價電子。 D BH3 不符合八隅體法則（如右圖所示）。 E 銨離子 NH4＋ 視為金屬離子，故 NH4BF4 為離子化合物。 難 易 度. 中. 25.

試題解析. 9 丙烯（C3H6）、丙醛（C3H6O）、丙酮（C3H6O）和丙酸（C3H6O2）之標準莫耳燃燒 熱分別為－2060、－1990、－1790 和－1530 kJ。此四化合物標準莫耳生成熱的大小 順序，下列何者正確？ A丙酸＜丙酮＜丙醛＜丙烯. B丙酸＜丙醛＜丙酮＜丙烯. C丙酸＜丙醛＜丙烯＜丙酮. D丙烯＜丙醛＜丙酮＜丙酸. E丙烯＜丙酸＜丙酮＜丙醛 答. 案. A. 命題出處. 基礎化學（一）第 3 章. 測驗目標. 測驗考生是否具備書寫熱化學反應式的能力，以及赫斯定律的應用. 詳. 四化合物的標準莫耳生成熱和標準莫耳燃燒熱依序：. 解. 化學反應. 1 丙烯（C3H6）： 1 3C(s)＋3H2(g) → C3H6(g) 2 C3H6(g)＋. 9 2. ZH1. O2(g) → 3CO2(g)＋3H2O(l). ZH2＝－2060 kJ. 2 丙醛（C3H6O）： 3 3C(s)＋3H2(g)＋. 1 2. O2(g) → C3H6O(l). ZH3. 4 C3H6O(l)＋4O2(g) → 3CO2(g)＋3H2O(l). ZH4＝－1990 kJ. 3 丙酮（C3H6O）： 5 3C(s)＋3H2(g)＋. 1 2. O2(g) → C3H6O(l). ZH5. 6 C3H6O(l)＋4O2(g) → 3CO2(g)＋3H2O(l). ZH6＝－1790 kJ. 4 丙酸（C3H6O2）： 7 3C(s)＋3H2(g)＋O2(g) → C3H6O2(l) 8 C3H6O2(l)＋. 7 2. ZH7. O2(g) → 3CO2(g)＋3H2O(l). ZH8＝－1530 kJ. 若將四化合物的標準莫耳生成熱和標準莫耳燃燒熱分別相加，即： 1＋2；3＋4；5＋6；7＋8 則均得到：3C(s)＋3H2(g)＋. 9 2. O2(g) → 3CO2(g)＋3H2O(l). 由赫斯定律可知：ZH1＋ZH2＝ZH3＋ZH4＝ZH5＋ZH6＝ZH7＋ZH8 將數據代入可得：ZH1－2060＝ZH3－1990＝ZH5－1790＝ZH7－1530 則 ZH1＞ZH3＞ZH5＞ZH7，即此四化合物標準莫耳生成熱的大小順序：丙 酸＜丙酮＜丙醛＜丙烯。 難 易 度. 26. 難.

自然考科. 0 某物質不溶於水，富含一種半導體工業所需的重要元素，且所含另一元素是人體不可 或缺的成分之一。下列何者最符合以上所述？ A石英砂 答. 案. 命題出處. B硫化鉛. C氯化鈣. D氧化鐵. E大理石. A 基礎化學（二）第 2 章. 物質的構造與特性. 第3章. 有機化合物. 第4章. 化學與化工. 測驗目標. 測驗考生是否具備了解人體主要的成分與半導體產業的概念. 詳. 各選項之化學式分別：. 解. A. B. C. D. E. 石英砂. 硫化鉛. 氯化鈣. 氧化鐵. 大理石. SiO2. PbS. CaCl2. Fe2O3. CaCO3. 半導體工業中所需的最重要元素為 Si，人體最主要的成分為由 C、H、O 及 N 構成的有機化合物與水 H2O，故答案選A。 難 易 度. 中. q 某單頻光在一種透明水溶液中的傳播速率與該水溶液的密度成反 比。今以厚度非常薄的均勻透明玻璃平板組成的立方形容器盛裝此 水溶液，並靜置於水平桌面上後，發現水溶液的密度由下而上隨 高度遞減。如圖 l 所示，兩道相同單頻光線由空氣中斜向射入水溶 液，若忽略玻璃的折射，則下列選項的光線行進方向何者正確？ A. B. D. E. 答. 案. C. 圖l. E. 命題出處. 基礎物理（一）第 6 章. 測驗目標. 能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象. 波. 27.

試題解析. 詳. 解. 如右圖所示，光線1進入水溶液時由於速率變小，因此折 射時偏向法線，即向下偏折；而光線2進入水溶液時速率 也變小，但法線在水平方向，因此光線向右偏折。由於光 在水溶液中的速率由上而下遞減，因此在水溶液中的折射 都是偏向法線，一路連續向下方偏折，故E選項較符合折 射情形。. 難 易 度. 難. w 下列甲、乙、丙描述的狀況，屬於宇宙演化過程中的不同階段： 甲、宇宙中大部分粒子為電子與質子，尚未結合成原子 乙、宇宙中開始出現氦原子 丙、恆星開始形成 依時間先後順序排列，下列何者正確？ A甲乙丙 答. 案. 命題出處. B乙甲丙. D丙甲乙. E甲丙乙. A 基礎物理（一）第 9 章 基礎地球科學（下）8-4. 測驗目標. C丙乙甲. 宇宙學簡介 燦爛的星空. 物理：能知道基本的科學現象、規則、學說、定律 地科：簡介宇宙演化的歷史，了解觀測到的恆星處於不同演化階段. 詳. 解. 物理：宇宙演化初期溫度較高，尚無法形成原子；之後宇宙膨脹、溫度下 降，原子開始形成；原子形成之後，由於萬有引力作用，恆星、星 系開始形成。依上所述，宇宙演化的時間先後順序排列為甲乙丙。 地科：宇宙的起源以大霹靂模型解釋，宇宙從極高溫度開始降溫，最先形 成基本粒子，在大霹靂約 3 分鐘後形成原子核，降溫到一定的程度 後，於重力影響下開始收縮形成恆星。. 難 易 度. 物理：易；地科：易. e 下列關於基本交互作用力的敘述，何者正確？ A物體的彈性伸縮力和物體間的摩擦力都源自電磁力 B原子核內質子和中子之間的交互作用主要是弱力 C強力的作用尺度一定比弱力的作用尺度為小 D電子會衰變是其內部的弱力作用所造成 E重力不是物體之間的基本交互作用力 答. 28. 案. A. 命題出處. 基礎物理（一）第 4 章. 測驗目標. 能知道基本的科學現象、規則、學說、定律. 物質間的基本交互作用.

自然考科. 詳. 解. A 日常生活的各種接觸力，如摩擦力、彈力、碰撞力等，從原子的觀點來 看，都是電磁力的作用。 B 原子核內質子和中子之間的主要交互作用是強力，是形成穩定原子核的 原因。 C 強力的作用範圍在原子核內，弱力的作用範圍在質子或中子內，因此強 力的作用尺度大於弱力的作用尺度。 D 中子轉變為質子，或質子轉變為中子，會放射出電子或正電子，皆可視 為 β 衰變，其交互作用為弱力。弱力作用使得中子或質子衰變，但並非 造成電子衰變。 E 基本交互作用力有重力、電磁力、強力和弱力。. 難 易 度. 易. r 下列以 SI 基本單位表示之物理量單位，何者正確？ A電量 A．s2 D動能 答. B壓力. kg．m2. 案. E熱量. s. kg m．s. C功率. kg．m2 s3. kg．m s. C. 命題出處. 基礎物理（一）第 1 章. 測驗目標. 能選用適當的資料. 詳. A 電量＝電流×時間，故以 SI 基本單位表示為 A．s。. 解. B 壓力＝ C 功率＝ D 動能＝. 力 面積 功 時間 1 2. 緒論. ，故以 SI 基本單位表示為 ，故以 SI 基本單位表示為. kg．m∕s2 m2 kg．m2∕s2 s. kg m．s2. ＝. kg．m2 s3. ×質量×速度2，故以 SI 基本單位表示為 2. 2. kg．（m ∕s ）＝. kg．m2 s2. E 熱量與動能都是能量，故 SI 基本單位相同，為 難 易 度. ＝. kg．m2 s2. 。. 中. 29.

試題解析. t 圖 2 為水平射出的電子束通過雙狹縫 A、B 的實驗示 意圖，圖形不依比例繪製。結果顯示偵測器測得的電 子數目分布為干涉條紋狀的圖樣。關於上述實驗結 果，下列敘述何者正確？ A落在干涉條紋暗帶的電子，其通過狹縫時的速率均 比落在亮帶的電子為小 B電子數目出現干涉條紋狀的分布，是電子之間的靜 電力所造成. 圖2. C本實驗結果闡釋了電子具有粒子性 D電子的速度不同會造成干涉條紋圖樣的改變 E可確定每個電子由哪一個狹縫通過 答. 案. D. 命題出處. 基礎物理（一）第 8 章. 測驗目標. 能知道基本的科學現象、規則、學說、定律. 詳. A 落在暗帶或亮帶的電子，是物質波形成建設性或破壞性干涉的結果，與. 解. 量子現象. 其通過狹縫時的速率無關。 B 同A，是電子的物質波干涉的結果。 C 偵測器可偵測到電子的數量分布，是電子的粒子性；而出現干涉條紋是 證明電子具有波動性。 D 電子的速度不同，物質波的波長即不同，因此會造成干涉條紋圖樣的改 變。 E 偵測器只偵測電子最後的數量分布，不是偵測每個電子由哪一個狹縫通 過。 難 易 度. 中. y 圖 3 為 P 波與 S 波從震源傳遞到不同距離所需要的時 間，又稱地震波走時曲線圖。今有一地震發生，在某 測站測得 P 波和 S 波到達的時間差為 8 秒，則某測站 距震源約多少公里？ A 40 B 50 C 60 D 70 E 80 圖3 答. 30. 案. C.

自然考科. 命題出處. 基礎物理（一）第 6 章. 波. 基礎地球科學（上）3-1 4-2 測驗目標. 地球的結構 地質災害. 物理：能找出文字、數據、式子或圖表等資料的特性、規則或關係 地科：由地震觀測知道固體地球內部有層層結構，知道地震的發生主要與 斷層活動有關. 詳. 解. 物理：如右圖所示，若測站與震源距離 25 公里時，P 波和 S 波到達的時間差約 為 3.0 秒；若距離 50 公里時，則到 達的時間差約為 7.0 秒；若距離 75 公里時，則到達的時間差約為 10.0 秒。由此可知，測站與震源的距離須 大於 50 公里、小於 75 公里，且較接 近 50 公里，故大約是 60 公里。 地科：本題可以有兩種解法。簡單的是， 由題圖中找出 P 波與 S 波時間差為 8 秒的區段，向下延伸到距離，即可得距離震源 60 公里。另一種解法 是，由圖中可推知 P 波波速 5 km∕s，S 波波速 3 km∕s，利用 t＝ tS－tP＝. 難 易 度. d vS. －. d vP. 求出，d 即為 60 公里。. 物理：中；地科：中. u 科學家搭乘潛艇在臺灣東部海域下潛至約四千公尺的深海環境，觀察海水基本性質。 已知聲速大小與溫度、鹽度、壓力成正比，下列圖片的變化趨勢何者正確？ A. 答. B. 案. 命題出處. 測驗目標. C. D. E. E 基礎地球科學（上）3-1. 地球的結構. 基礎地球科學（下）7-2. 測海象. 知道海水溫度與鹽度隨深度的變化，知道海洋的基本觀測. 31.

試題解析. 詳. 解. 海水溫（鹽）度的垂直變化可分為：混合層、斜溫層（斜鹽層）、深水 層。混合層較薄，聲速變化不大，斜溫層（斜鹽層）的溫（鹽）度變化隨 著深度遞減，聲速也會跟著遞減，到了深水層，溫（鹽）度變化不大，反 而水壓隨著深度遞增，受水壓影響，聲速也會跟著遞增。. 難 易 度. 中. i 科學家嘗試以各種方法重建地球的歷史，下列有關探索地球歷史的敘述，何者正確？ A古生代的人寫歷史較不精準，所以錯誤百出 B根據疊置定律，可推測岩脈的生成時間比圍繞岩脈的地層晚 C相對地質年代係根據放射性元素定年，以分辨岩層年代的早晚 D利用放射性元素定年，母元素的量經過 2 個半衰期後只剩原來的二分之一 E「均變說」是指過去發生地質作用的原理和現在進行地質作用的原理相同 答. 案. E. 命題出處. 基礎地球科學（上）1-2. 測驗目標. 知道地球的歷史，知道研究地球歷史的方法，如可利用地質記錄、化石研. 探索地球的起源. 究及放射性元素定年法等，並知道這些研究方法有其限制，體會科學探索 的過程 詳. 解. A 古生代還沒有人類出現。 B 根據截切定律才對。 C 相對地質年代是利用疊置定律、截切定律、包裹體定律、標準化石等方 式分辨岩層形成的早晚，絕對地質年代才是根據放射性元素的比例定 年。 D 利用放射性元素定年，母元素的量經過 1 個半衰期後剩為原來的二分之 一。. 難 易 度. 易. o 十九世紀中期，荷蘭氣象學家白貝羅發現：在北半球，若背對風的來向，則高壓在其 右邊，低壓在左邊，這就是有名的白貝羅定律（Buys Ballot’s law）。但後來發現，這 個經驗定律比較適合應用在航空或航海上，而不太適合在陸地上使用。其最主要的原 因為何？ A因為海上或空中的氣象測站較少，使用經驗定律比較方便 B因為海上及空中的摩擦力較小，風向比較不會偏轉 C因為陸地上的氣壓梯度力比較小，風速比較快 D因為陸上氣象資訊更新較快，不必使用經驗定律 E因為航運比陸運更需要氣象資訊 答. 32. 案. B.

自然考科. 命題出處. 基礎地球科學（上）3-2. 測驗目標. 了解高、低氣壓系統與風向、風速的關係與原因，及其與天氣變化的關係. 詳. 航空或航海上的風因摩擦力較小，適用地轉風解釋風向，但在陸地上因摩. 解. 大氣與海洋的變動. 擦力較大，適用地面風解釋風向。 難 易 度. 易. p 地球自轉軸固定指向北極星，與黃道面的夾角為 66.5n。若水手在航行的船上觀察北 極星的仰角為 35n，則該船約在北緯幾度？ A 66.5 答. 案. B 35. C 23.5. D 11.5. E0. B. 命題出處. 基礎地球科學（上）2-2. 測驗目標. 知道星空具有周日與周年的規律性變化. 詳. 北極星的仰角等於當地的緯度，與黃道面的夾角無關。. 解. 難 易 度. 從地球看星空. 易. a 臺灣的地形複雜，當颱風侵襲時，颱風中 心位於不同地點，所造成的風雨型態也不 一樣。圖 4 上半部為 2010 年 9 月 18 日至 20 日，凡那比颱風侵襲臺灣時的路徑圖， 颱風於 19 日早上在東部海岸登陸。圖 4 下半部甲、乙、丙為不同時間的每小時累 積雨量分布圖，顏色愈深表示累積雨量愈 大。按時間先後排列 9 月 19 日 05 時、11 時和 17 時的降雨情形， 其排列順序最有 可能為下列何者？ A甲乙丙. B甲丙乙. C乙甲丙. D乙丙甲. 圖4. E丙乙甲 答. 案. D. 命題出處. 基礎地球科學（上）4-1. 測驗目標. 知道侵臺颱風路徑及其可能造成的災害. 詳. 9 月 19 日 05 時颱風中心登陸臺東，依照颱風逆時鐘旋轉與山脈的走向，臺. 解. 氣象災害. 灣東北部為迎風面，雨量最劇烈，整個北部受颱風暴風半徑所影響；11 時 颱風中心在臺南出海口，迎風面使得南部山區造成豪雨，東部仍受颱風暴 風半徑影響；17 時颱風已經出海並遠離臺灣，颱風影響已經減弱，臺灣西 南部少了迎風面的地形抬升作用，所以雨勢減弱，僅受颱風外圍雲帶的影 響。 難 易 度. 難. 33.

試題解析. s 豔陽高照的暑假，若要到位於山脈東側的臺東太麻里海邊，進行大約兩小時的潮間帶 地質調查，由於海邊無遮蔽物且於太陽直射下工作易中暑，在考慮太陽位置及山脈影 響下，根據圖 5 的潮汐表，哪個時間開始地質調查，最可兼顧安全及避免中暑？. 圖5 A 7 月 5 日上午 10 時 B 7 月 7 日下午 3 時 C 7 月 9 日上午 10 時 D 7 月 11 日上午 10 時 E 7 月 13 日下午 3 時 答. 案. E. 命題出處. 基礎地球科學（上）3-2. 測驗目標. 知道潮汐與潮流的成因與週期，及其對海岸環境的影響，並知道臺灣有不. 大氣與海洋的變動. 同的潮汐現象 詳. 解. 題目敘明要在山脈東側的臺東太麻里海邊進行兩個小時的地質調查，兼顧 安全及避免中暑，所以選擇下午陽光可以被山脈略為阻擋，且退潮低於平 均海平面的時段。 AB 漲潮。 CD 陽光太強。. 難 易 度. 34. 易.

自然考科. 二、多選題（占 28 分） 說明：第d題至第n題，每題均計分。每題有 n 個選項，其中至少有一個是正確的選 項，請將正確選項劃記在答案卡之「選擇題答案區」。各題之選項獨立判定，所 有選項均答對者，得 2 分；答錯 k 個選項者，得該題. n-2k n. 的分數；但得分低. 於零分或所有選項均未作答者，該題以零分計算。 d 胎盤的組織所分泌的某激素可進入母體循環系統，以維持母體動情素及黃體激素的分 泌與子宮內膜繼續增厚。母體血漿中此激素濃度高時，也會出現在尿液中。驗孕筆即 檢驗女性尿液中是否出現該激素，判斷是否懷孕。下列哪些特徵是該激素可作為驗孕 的依據？（應選 2 項） A為胎盤的組織所分泌. B能維持動情素的分泌. C能維持黃體激素分泌. D能維持子宮內膜繼續增厚. E會出現在尿液中 答. 案. AE. 命題出處. 基礎生物（上）第 3 章. 測驗目標. 應用與推理的能力：了解驗孕筆檢驗的是 HCG. 詳. HCG 在胚胎著床後才會由絨毛膜分泌，以暫時維持黃體分泌黃體（激）素. 解. 動物的構造與功能. 與動情素的功能，促使子宮內膜持續增厚，確保胚胎發育。驗孕筆檢驗的 是尿中的成分，故 HCG 一定要能出現在尿液。此外，絨毛膜由胚胎絨毛膜 與子宮內膜共同組成，必須有確實著床，母體血液才會出現 HCG。 BC 是 HCG 的作用，但在 HCG 未出現前，就有動情素與黃體（激）素， 這並非驗孕筆的試劑檢測目標。 D 每次月經週期，在行經期後，即使沒有受孕，子宮內膜都會增厚。 難 易 度. 中. f 下列有關植物分生組織內細胞的敘述，哪些正確？（應選 2 項） A分生組織細胞具分化成不同功能細胞的能力 B根部周鞘具分生組織細胞可發育出支根 C根部頂端分生組織的細胞位於根冠（根帽） D分生組織細胞較小，核也較小 E分生組織細胞染色體在各階段皆清晰可見 答. 案. AB【筆者答案為無解】. 命題出處. 基礎生物（上）第 2 章. 測驗目標. 基本的科學知識和概念：了解植物分生組織的構造與功能. 詳. A 分生組織分裂形成的細胞才會分化成各種功能的細胞，本身不會分化。. 解. 植物的構造與功能. 35.

試題解析. B 周鞘不是分生組織，也不具有分生組織細胞，產生支根時，會暫時性逆 分化為具分裂能力細胞，等到支根具有分生組織後，逆分化的周鞘細胞 便停止分裂。 C 位於鄰近根冠的分生組織部（過去稱為生長點，但此處細胞分裂愈分愈 小，與生長的微觀定義不符，學術界基本上不用此名詞了）。 D 核一樣大。 E 間期染色體是鬆散的，很不明顯。而且分裂並非整天均勻進行，因此也 未必都能見到各種階段。 難 易 度. 中. g 下列哪些物質的運輸方式，無細胞膜上運輸蛋白的參與，也不消耗 ATP 分子？（應選 2 項） A植物根部細胞自土壤中吸收無機鹽. B氧氣在肺泡與肺泡細胞間的交換. C白血球細胞對細菌的吞噬. D小腸上皮細胞對脂肪酸的吸收. E腎小管的管壁細胞對葡萄糖的再吸收 答. 案. 命題出處. BD 基礎生物（上）第 2 章. 植物的構造與功能. 第3章. 動物的構造與功能. 測驗目標. 基本的科學知識和概念：了解物質進出細胞的方法. 詳. A 需消耗 ATP 以主動運輸方式吸收。. 解. B 簡單擴散，直接通過細胞膜。 C 白血球需變形，涉及細胞骨架的重排，要消耗 ATP。吞噬後分解的物質 分子如果較大，需透過膜蛋白進行促進性擴散或主動運輸吸收有用物 質。 D 簡單擴散。 E 為主動運輸形式。 難 易 度. 易. h 某生參加科學競賽，因壓力與緊張，覺得不適到醫護室休息，測量血壓為收縮壓 150 mmHg ∕舒張壓 100 mmHg，下列哪些是造成該血壓的可能因素？（應選 2 項） A心跳速率較平常為快 B心臟每分鐘血液輸出量較平常為少 C動脈平滑肌收縮，造成血壓較平常時高 D排汗增加，使血壓較正常值為低 E神經與激素作用較平常時增加，使血管舒張. 36.

自然考科. 答. 案. AC. 命題出處. 基礎生物（上）第 3 章. 測驗目標. 基本的科學知識和概念：影響血壓的因素. 詳. 血壓主要的影響關鍵是心輸出量與周圍阻力，任何會影響該因素者，都會. 解. 動物的構造與功能. 影響血壓大小。 AB 心跳速率增加會促使單位時間內的心輸出量增大，造成血壓上升。 C 會造成動脈管徑變小，血液較不易通過，亦即提升周圍阻力，故血壓會 上升。 D 排汗雖會減少血液量，但對血壓影響不大。 E 使血管收縮。 難 易 度. 易. j 於一密閉容器中，將乙烯（C2H4）與氫氣的混合氣體共 94 克進行反應，假設所有的 乙烯都與氫氣反應產生乙烷（C2H6）。反應完成後，容器內的總莫耳數為 5 莫耳，則 下列哪些敘述正確？（應選 2 項） A反應完成後，容器內的氣體分子數目增加 B原混合氣體中，含 3 莫耳的氫氣 C原混合氣體中，含 3 莫耳的乙烯 D反應完成後，容器內還有剩餘的氫氣 E產生 2 莫耳的乙烷 答. 案. CD. 命題出處. 基礎化學（一）第 3 章. 測驗目標. 測驗考生是否具備閱讀理解的能力、化學計量的關係，以及限量試劑的觀. 化學反應. 念 詳. 解. 乙烯 C2H4 的分子量為 28，氫氣 H2 的分子量為 2，設原有 m 莫耳的乙烯和 n 莫耳的氫氣，由題意可知乙烯為限量試劑，則： C2H4 ＋ H2 → C2H6 初. m. 反應 －m 末. 0. n －m. ＋m. n－m. m. 故可得 28m＋2n＝94，且 n－m＋m＝5 解得 m＝3，n＝5。故： A 反應完成後，容器內的氣體分子數目由 8 莫耳減少為 5 莫耳。 B 原混合氣體中，含 5 莫耳的氫氣。. 37.

試題解析. C 原混合氣體中，含 3 莫耳的乙烯。 D 反應完成後，容器內還有剩餘的氫氣。 E 產生 3 莫耳的乙烷。 難 易 度. 中. k 利用濾紙層析法分析紫色水性彩色筆的染料時，首先用紫色水性彩色筆在圓形濾紙圓 心部位畫一個實心圓形，如圖 6 所示。其次，用滴管在圓心緩慢逐滴加水，此時部分 染料隨著水漬在濾紙上呈現同心圓擴散，如圖 7 所示。停止加水後，擴散至如圖 8 所 示。. 圖6. 圖7. 圖8. 下列哪些敘述，可由上述實驗結果得知？（應選 2 項） A藍色與紅色物質均為純物質 B藍色物質的分子量大於紅色物質的分子量 C紫色染料為混合物，至少含有兩種不同的成分 D藍色與紅色物質與濾紙附著力不同，因而造成同心圓的分布 E紫色染料為純物質，與水反應後形成藍色與紅色物質 答. 案. 命題出處. CD 基礎化學（一）第 1 章. 物質的組成. 實驗一. 物質的分離. 測驗目標. 測驗考生是否具備對混合物與濾紙層析法的概念. 詳. A 濾紙層析法分離的物質需進一步確認，才能知道是否為純物質。. 解. BD 紅色物質對濾紙的附著力較大，故移動距離較短而在內層，無法判斷 和分子量大小是否有關。 E 層析法選用的展開液不能與欲分離物質發生反應。 難 易 度. 38. 中.

自然考科. l 科學家從某類似地球環境之星球所收集的標本中，分離出與細胞構造相似的實體，經 觀察後具有下列重要特徵，試問哪些可支持「該實體具生命現象，且類似地球上單細 胞生物體」？（應選 2 項） A體積極小只能在顯微鏡下加以觀察 B可以吸收水分，使體積變大 C能合成多種特殊分子構成複雜結構，來執行維持實體內部環境穩定的作用 D一個實體偶而會分裂成兩個個體，每一個體與原實體機能相同 E顯微鏡下可觀察到多個實體會群聚形成聚落 答. 案. CD. 命題出處. 基礎生物（上）第 1 章. 測驗目標. 基本的科學知識和概念：了解生命現象. 詳. 生命具有新陳代謝、感應、生殖等現象。. 解. 生命的特性. AE 大小與是否形成群聚不是判斷依據，這些都與生命現象無關。 B 自然的滲透一樣可以出現此現象，未必是生命現象。 C 生物體具有高秩序組合的物質分子，以讓能量做功時，得以將亂度降 低，維持生物體的生理運作。 D 此即為生殖現象。 難 易 度. 中. ; 有關人體防禦作用，下列哪些敘述正確？（應選 3 項） A B 細胞與 T 細胞均由骨髓產生 B漿細胞可破壞腫瘤細胞 C發炎紅、腫症狀是因體內釋放組織胺 D注射疫苗使人體產生抗體，主要為專一性防禦 E所有 T 細胞只參與細胞免疫 答. 案. ACD. 命題出處. 基礎生物（上）第 3 章. 測驗目標. 基本的科學知識和概念：了解人體的防禦. 詳. A 只是成熟部位不同，B 細胞在骨髓成熟，T 細胞會移到胸腺成熟。. 解. 動物的構造與功能. B 漿細胞可釋出抗體，標記腫瘤細胞，促進胞毒 T 細胞進行胞殺作用，並 促進白血球吞噬，但本身不會破壞腫瘤細胞。 D 疫苗含有抗原，可刺激身體產生後天免疫反應，形成記憶細胞，加速白 血球對再次入侵的病原體之反應。雖然再次產生的免疫反應可產生抗 體，但嚴格而言，不是注射疫苗就會快速產生抗體，本選項有爭議。 E T 細胞參與的後天免疫為細胞免疫。不過這裡語句有些瑕疵，T 細胞的 確參與的後天免疫是細胞免疫，但 T 細胞也會參與活化先天免疫，由於 選項文字沒有規範清楚，可能造成作答一定程度困擾。 39.

試題解析. 難 易 度. 中. z、x為題組 一個由均勻導線繞成的螺線管，長度與截面積均為固定，試回答z、x題。 z 導線載有穩定電流時，下列關於螺線管磁場的敘述哪些正確？（應選 2 項） A管外側的磁場強度最大 B管內中心處的磁場強度為零 C管兩端相當於磁鐵棒的 N 極與 S 極 D管內的磁場強度與電流量值無關 E管內的磁場方向可用安培右手定則判斷 答. 案. CE. 命題出處. 基礎物理（一）第 5 章. 測驗目標. 能知道基本的科學現象、規則、學說、定律. 詳. A 管外側的磁力線分布較稀疏，故磁場強度較小。. 解. 電與磁的統一. B 管內中心處的磁力線分布最密，故磁場強度最大。 C 磁力線由螺線管一端出發，經管外空間到達另一端，再經管內回到原出 發端，形成封閉曲線，因此管兩端相當於磁鐵棒的 N 極與 S 極。 D 電流愈大，管內的磁場強度也愈大。 E 右手四指彎曲沿電流流動方向，拇指伸直為管內的磁場方向，此即為安 培右手定則。 難 易 度. 易. x 將螺線管鉛直靜置，當導線的電流穩定時，有一 N 極朝下的棒形磁鐵自螺線管上方直 線接近，發現磁鐵接近時導線的電流增大。下列哪些敘述正確？（應選 2 項） A磁鐵尚未接近螺線管之前，管內原來的磁場方向向下 B磁鐵尚未接近螺線管之前，管內原來的磁場方向向上 C磁鐵接近螺線管時，管內磁場的方向不變，強度減弱 D磁鐵接近螺線管時，管內磁場的方向不變，強度增強 E磁鐵接近螺線管時，管內磁場的方向不變，強度不變 答. 40. 案. BD. 命題出處. 基礎物理（一）第 5 章. 測驗目標. 能根據科學定律、模型，解釋日常生活現象. 電與磁的統一.