高雄市前鎮區獅甲國民小學校訂課程
獅甲天下-萬世「獅」表 教學計畫（教案）示例
主題:
一、教學設計理念說明
本課程重點在於指導學生摘要技巧，令其將注意力聚焦在文章重點上，忽略較不重要的
細節，並將文章中各重點連結統整，形成有意義的整體理解，也能讓學生邊閱讀邊進行自我 閱讀理解的檢核。二、教學活動設計
統整領域 國語文.綜合 設計者 五年級教學團隊 實施年級 五年級(下) 總節數 20
單元名稱 閱讀摘要做筆記
設計依據 核心素養
總綱核心素養 領綱核心素養
E-A2 具備問題理解、思辨分析、推理 批判的系 統思考與後設思考素養，並能行動與反 思，以有效處理及解決生活、生命問題。
E-C2具備友善的人際情懷及與他人建立良好的 互動關係，並發展與人溝通協調、包容異 己、社會參與及服務等團隊合作的素養。
國 E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展 學習及解決問題策略、初探邏輯思維，
並透過體驗與實踐，處理日常生活問 題。
綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習 尊重他人，增進人際關係，與團隊成員 合作達成團體目標。
核心素養呼應說明
1.學生透過自學、小組討論等方式，認識其他類型的參考資料及學習閱讀技巧，並將所學落實於 生活中，符應了以下核心素養：「國 E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問 題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。」
2.學生能於小組中分享討論及團隊合作，並仔細聆聽他人之分享，符應了以下核心素養：「綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。」
學習 重點
學習 表現
5-Ⅲ-8 因應不同的目的，運用 不同的閱讀策略。
2b-III-1 參與各項活動，適切 表現自己在團體中的角色，協 同合作達成共同目標。
學習內 容
Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與 寓意。
Bb-III-3團隊合作的技巧。
概念架構 導引問題
1. 如何運用「畫畫排說寫」、下標題、「范氏 圖」策略來摘要文章重點？
2. 如何透過5W1H法找出文章的關鍵詞，並與文 章摘要相連結？
議題 融入
實質 內涵
人E3了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。
所融 入之 學習 重點
【閱讀素養教育】
養成運用文本思考、解決問題與建構知識的能力；涵育樂於閱讀態度；開展 多元閱讀素養。
與其他領域/科 目的連結
國語文 社會 教材來源 網站.自編 教學資源
(教師)
1.教學文章.圖片 2.參考網站 教學資源
(學生)
學習單 書籍
學習目標
1.判斷文章類別(記敘文/說明文)並選擇適合的摘要策略(5W1H/畫畫排說寫/下標題、范氐圖)，
進而找出關鍵詞、完成摘要及連結統整重點，最後形成有意義的整體理解。
2.能在團體活動中扮演合宜的角色，運用團隊合作技巧，解決團隊運作的問題，達成共同目標。
教學重點
1.教師在介紹閱讀策略時，自己要先透過「放聲思考」示範如何找出文本中的重點，以及自己是 如何忽視不重要的細節。
2.介紹閱讀策略時，透過引發學生生活中的舊經驗或先備知識，更能達成教學目標。
3.在進行策略練習時，要先由老師示範策略在閱讀時的應用，並以明示的方式直接介紹各策略，
之後要給學生多次練習的機會，接著師生要共同檢視並評量是否能轉化所學策略於不同的文本 中。
4.教導學生用自己的話寫重點：一是要提示關鍵詞，如人、事、時、地、概念圖…等；二是收掉 原文，不能看不能抄時，學生自然順著鷹架嘗試自己說自己寫。
閱讀摘要做 筆記
畫畫排說 寫
畫-用關鍵詞畫概念圖 畫-瀏覽文章畫關鍵詞
寫-我手寫我口 說-加字與連接詞成句 排-排列順序
下標題 關鍵詞 5W1H應用 范氏圖
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 教學資源 評量 單元一-「標題的秘密」
一、準備活動
1. 引起動機：教師準備相關的圖片讓學生欣賞，並隨機抽選 學生發表自己的想法。
二、發展活動
1. 將學生分組共同閱讀兩篇短文。
2. 請學生從參考答案中為兩篇短文找出最佳標題。
3. 從參考圖片中找出與兩篇短文相符合的圖片。
4. 從短文的標題與圖片的連結來推測關鍵詞應該是什麼?
5. 教師小結：如何應用關鍵詞來下標題。
《第 1 節課 結束》
三、綜合活動
1. 請學生閱讀學習單中的文章，試著找出關鍵詞並根據自己 的想法來下標題。
2. 學生進行口頭分享。
3. 全班共同討論並給予回饋建議。
《第 2 節課 結束》
--- 一、準備活動
1. 引起動機：教師準備圖片，讓學生分組練習「看圖寫故 事」。
二、發展活動
1. 教師說明 5W1H 法：當文章中的人（who）事（what）時
（when）地（where）因（why）如何（how）非常明顯時，
可以將它們先分別找出來，再串聯成句子，用自己的話 寫出摘要。
2. 請各組利用 5W1H 法來寫出短文，並要思考關鍵詞及下一 個標題。
《第 3 節課 結束》
3. 各組推派代表上台進行分享。
4. 全班共同討論並給予回饋建議。
三、綜合活動
1. 教師引導學生總結：如何下標題的參考依據及注意要點。
《第 4 節課 結束》
--- 一、準備活動
1. 引起動機：教師準備知識類型的文章為素材，先請學生閱 讀文章。
二、發展活動
1. 請學生依據標題猜測文章中可能的內容是什麼並寫出自
10
30
20 20
10
10
20
30
10
10
30
圖片
短文
學習單
圖片
學習單
短文
學習單
口頭發表 活動參與 實作評量
實作評量 口頭發表
口頭發表
活動參與 實作評量
口頭發表
活動參與
實作評量
己想詢問的問題。
2. 看完文章後，試著找出自己所設想的問題答案，並註明 問題是在哪個段落找到。
《第 5 節課 結束》
3. 學生兩人一組進行分享討論並給予回饋建議。
4. 教師引導學生總結：如何利用 5W1H 法找出文章中的關鍵 詞，並與文章摘要相連結。
三、綜合活動
1. 發下另一篇文章，讓學生練習利用 5W1H 法找出文章中的 關鍵詞，並與文章摘要相連結。
2. 教師給予回饋建議。
《第 6 節課 結束》
--- 一、準備活動
1. 引起動機：教師挑選幾位學生分享一本自己閱讀過的書 籍。
二、發展活動
1. 學生各自兩兩配對後交換彼此書籍，分別試著從書名去 猜測可能的內容並寫出自己想詢問的問題。
2. 教師提示如何在短時間內認識一本書：看書名、看序文、
看目次或翻看主要章節。
《第 7 節課 結束》
3. 學生找出自己所設想的問題答案後，互相進行分享討論。
4. 各組推派代表上台進行活動分享，教師給予回饋建議。
三、綜合活動
1. 教師引導學生總結：書名與標題的差異及關連性。
《第 8 節課 結束》
--- 單元二-「5W1H 的應用」
一、準備活動
1. 引起動機：教師從社會或國語課本中挑選一至兩篇適合練 習 5W1H 的課文內容，先請學生閱讀。(5W1H 適用記敘文) 二、發展活動
1. 教師說明如何利用 5W1H 法找出文章中的關鍵詞，並與文 章摘要相連結。
2. 教師示範如何應用在課文中。
《第 1 節課 結束》
3. 學生分組先從課文中找出 5W1H，再串聯成句寫出摘要。
4. 各組上台分享，全班共同討論並給予回饋建議。
《第 2 節課 結束》
20
20
10
30
15 20 5
10
30
20 20
學習單
書籍
學習單
社會或國 語課本
學習單
口頭發表
實作評量
口頭發表
活動參與 實作評量
口頭發表
活動參與
實作評量 口頭發表
5. 學生兩人一組練習從課文中找出 5W1H，再串聯成句寫出 摘要。
6. 各組上台分享，全班共同討論並給予回饋建議。
7. 教師引導學生總結：如何利用 5W1H 法找出文章中的關鍵 詞，並與文章摘要相連結。
《第 3 節課 結束》
三、綜合活動
1. 學生各自練習從課文中找出 5W1H，再串聯成句寫出摘要。
2. 個人上台進行分享，教師給予回饋建議。
《第 4 節課 結束》
--- 單元三-「畫畫排說寫」
一、準備活動
1. 引起動機：教師利用國語課文再次複習摘要策略，並隨機 抽選學生口述練習。
二、發展活動
1. 讓學生分組進行「畫畫排說寫」(多半用在說明文)活動：
(1) 畫-瀏覽文章後逐段畫出關鍵詞(越少越好) (2) 畫-利用關鍵詞畫出概念圖(留意層次分支) 2. 各組上台分享，全班共同討論並給予回饋建議。
《第 1 節課 結束》
3. 學生繼續分組進行「畫畫排說寫」活動：
(3) 排-在概念圖上依摘要順序編號(排列順序) (4) 說-依編號進行看圖說話(加字加連接詞成句) 4. 各組上台分享，全班共同討論並給予回饋建議。
《第 2 節課 結束》
5. 學生最後進行「畫畫排說寫」活動：
(5) 寫-我手寫我口(用自己的話寫出文章重點) 6. 各組上台分享，教師給予回饋建議。
《第 3 節課 結束》
三、綜合活動
1. 學生各自單獨練習「畫畫排說寫」活動：
(1) 畫-瀏覽文章後逐段畫出關鍵詞(越少越好) (2) 畫-利用關鍵詞畫出概念圖(留意層次分支) (3) 排-在概念圖上依摘要順序編號(排列順序) (4) 說-依編號進行看圖說話(加字加連接詞成句) (5) 寫-我手寫我口(用自己的話寫出文章重點) 2. 個人上台進行分享，教師給予回饋建議。
15 25
15 25
10
20
10
20
20
15 25
20
20
學習單
學習單
國語課本
學習單 圖畫紙
學習單 圖畫紙
圖畫紙
活動參與 實作評量 口頭發表
活動參與 實作評量
口頭發表
實作評量 口頭發表
實作評量 口頭發表
實作評量 活動參與
實作評量
口頭發表
《第 4 節課 結束》
--- 單元四-「范氏圖的應用」
一、準備活動
1. 引起動機：教師準備不同類型的表格圖片讓學生欣賞，並 隨機抽選學生發表自己的想法。
二、發展活動
1. 教師說明范氏圖-比較異同的特性。
2. 教師示範如何應用在課文中。
《第 1 節課 結束》
3. 學生分組進行練習。
4. 各組上台分享，全班共同討論並給予回饋建議。
《第 2 節課 結束》
5. 學生兩人一組進行練習。
6. 各組上台分享，全班共同討論並給予回饋建議。
7. 教師引導學生總結：如何運用表格工具及其注意要點。
《第 3 節課 結束》
三、綜合活動
1. 學生個人進行練習。
2. 學生上台分享，教師給予回饋建議。
《第 4 節課 結束》
10
30
20 20
15 25
15 25
表格圖片
社會或國 語課本
圖畫紙
圖畫紙
圖畫紙
口頭發表
活動參與
實作評量 口頭發表
實作評量 口頭發表
實作評量 口頭發表
附錄一
教學重點、學習紀錄與評量方式對照表單元名稱 學習目標 表現任務 評量方式 學習紀錄
/評量工具
5W1H 法做摘 要
判斷文章類別(記敘 文/說明文)並選擇適 合的摘要策略
(5W1H/畫畫排說寫/
下標題、范氐圖)，進 而找出關鍵詞、完成 摘要及連結統整重 點，最後形成有意義 的整體理解。
學生能閱讀文本 後，運用 5W1H 法 找出文章摘要，
並完成學習單。
實作評量-口頭溝通 學習單
摘要發表
能在團體活動中扮演 合宜的角色，運用團 隊合作技巧，解決團 隊運作的問題，達成 共同目標。
學生能與同儕合 作，進行口頭發 表 並 完 成 學 習 單。
實作評量-口頭溝通 學習單
附錄二 學習目標-雙項細目表、評量標準
(一)學習目標敘寫～雙向細目表 學習表現
學習內容
2b-III-1 參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合 作達成共同目標。
課程主題: 閱讀摘要做筆記 學習階段:五下 Ad-Ⅲ-1 意義段與篇
章結構。
學 習 目 標
判 斷 文 章 類 別
(
記 敘 文/
說 明 文)
並 選 擇 適 合 的 摘 要 策 略(5W1H/畫畫排說寫/下標題、范氐圖)，進而找出關鍵詞、
完成摘要及連結統整重點，最後形成有意義的整體理解。
(二)評量標準 表現
任務 學生能閱讀文本後，運用 5W1H 法找出文章摘要，並完成學習單。
內容 標準
表現標準 A
優良
B 良好
C 基礎
D 不足
E 落 後 表
現 描 述
能運用策略，理解 文本內容。
(表現描述同 B 等 級)
能運用策略，理解文 本內容。
大致能運用策略，理 解文本內容。
在協助下，大致能 運用策略，理解文 本內容
未 達
D 級
單 元 評 分 規 準
能獨立運用 5W1H 法找出文章摘要，
並完成學習單。
能獨立使用 5W1H 法，但需與他人討論 後才能找出文章摘 要，並完成學習單。
需與他人討論後才能 運用 5W1H 法找出文 章摘要，並完成學習 單。
在他人協助下才 能運用 5W1H 法找 出文章摘要，並完 成學習單。
未 達
D 級
評分指引
A 優良
B 良好
C 基礎
D 不足
E 落後
學習態度
10能維持 90%
以上時間專 注，參與課堂 學習活動。
8能維持
80-90%的時 間專注，參與 課堂學習活 動。
6能維持
70-80%時間 專注，參與課 堂學習活動。
4僅能維持
50-69%以上 時間專注，參 與課堂學習 活動。
未 達 D 級
內容充實度
30能善用摘
要策略，獨立 完成學習單。
24能運用摘要 策略，獨立完 成學習單。
18能在老師的 提示引導 下，運用策略 完成學習單。
12能在經由他 人的協助 下，運用摘要 策略完成學 習單。
未 達 D 級
衝突的化解 方式
10能與同組
夥伴互相合 作、完成任 務，且願意幫 助他人。
8能與同組夥 伴互相合 作、完成任 務，但偶爾有 紛爭。
（＜2 次）
6分組討論
時，能與同組 夥伴合作，但 是較易爭吵。
（≧2 次）
4分組討論
時，參與態度 意興闌珊，且 時常爭吵。
（＞3 次）
未 達 D 級
得分 □Ａ50 分 □Ｂ40~49 分 □Ｃ30~39 分 □Ｄ20~29 分 □Ｅ0~19 分
(一)學習目標敘寫～雙向細目表 學習表現
學習內容
5-Ⅲ-8 因應不同的目的，運用不同的閱讀策略。
課程主題: 閱讀摘要做筆記 學習階段:五下 Ad-Ⅲ-2 篇章的大
意、主旨、結構與寓
意。 學
習 目 標
能在團體活動中扮演合宜的角色，運用團隊合作技巧，解決 團隊運作的問題，達成共同目標。
(二)評量標準 表現
任務 學生能與同儕合作，進行口頭發表並完成學習單。
內容 標準
表現標準 A
優良
B 良好
C 基礎
D 不足
E 落 後 表
現 描 述
能運用策略，理解 文本內容。
(表現描述同 B 等 級)
能運用策略，理解文 本內容。
大致能運用策略，理 解文本內容。
在協助下，大致能 運用策略，理解文 本內容
未 達
D 級
單 元 評 分 規 準
能與同組夥伴互相 合作、完成任務，
且願意幫助他人。
能與同組夥伴互相合 作、完成任務，但偶 爾有紛爭。
分組討論時，能與同 組夥伴合作，但是較 易爭吵。
分組討論時，參與 態度意興闌珊，且 時常爭吵。 未
達 D 級
評分指引
A 優良
B 良好
C 基礎
D 不足
E 落後
口語表達
25發表時，能 音量適中、語 速穩定。
20發表時，能 音 量 大 多 時 候適中、語速 穩定。
15發表時，音 量 過 大 或 過 小、語速不穩 定。
10發表時，音 量 微 弱 無 法 聽清楚。
未 達 D 級
衝突的化解 方式
25 能 與 同 組 夥 伴 互 相 合 作 、 完 成 任 務，且願意幫 助他人。
20能與同組夥 伴互相合 作、完成任 務，但偶爾有 紛爭。
（＜2 次）
15分組討論
時，能與同組 夥伴合作，但 是較易爭吵。
（≧2 次）
10分組討論
時，參與態度 意興闌珊，且 時常爭吵。
（＞3 次）
未 達 D 級
得分 □Ａ50 分 □Ｂ40~49 分 □Ｃ30~39 分 □Ｄ20~29 分 □Ｅ0~19 分
附錄三 學習單 認識概念圖
什麼是概念？概念就是一個想法、一個意見、一件物品、或一個 實物…等。那 ～什麼是概念圖呢？概念圖是圖像化的文字，它利用 圖形表示每個概念之間的關係。
透過概念圖，不僅可以幫助自己將相關的概念歸納在一起，也可 以協助自己瞭解概念之間的層屬關係、邏輯關係，這種圖像化的思考 方式，能有效的幫助你整理自己的想法，或文章中作者的想法。
在專題導向的學習歷程中，這個工具常被應用在以下三種時機：
1. 基礎閱讀後，發展研究方向時。
2. 整理閱讀重點，做摘要並改寫的時候。
3. 在資料統整的最後階段，定稿成為目次用。
認識說明文摘要改寫的步驟~「畫畫排說寫」
★有些記敘文有清楚的時間軸，可以利用「故事拼圖」 、 「曼陀螺思考 法」(九宮格)做摘要改寫。
★有些記敘文有清楚的人、事、時、地、因、如何，可以利用「分析 5W1H」做摘要改寫。
★但是也有些記敘文「人、事、時、地、因、如何」都不明確，甚至 說明文主要是在說明一個概念、介紹一個東西，或解釋一件事情。既 沒有時間軸，也沒有 5W1H 可以分析，就需要不同的步驟和方法做摘 要改寫了。以下介紹針對說明文所採用的摘要改寫步驟~「畫畫排說 寫」 ：
1.畫-瀏覽後逐段畫出關鍵詞（越少越好）
2.畫-用關鍵詞畫出概念圖（留意層次分支）
3.排-在概念圖上依摘要順序編號（排列順序）
4.說-依編號看圖說話（要加字加連接詞才能成句）
5.寫-我手寫我口（用自己的話寫出文章重點）
作者：林芬郃
我最隱密的地方就是房間，生氣的時候，我會跑到房間裡，向它 傾訴我的不滿；開心的時候，我也會跟它分享。所以，房間不只是我 休息的地方，也是我的最佳傾訴對象。
我的房間有許多洋娃娃，它們陪我讀書、寫字或談天。它們是我 的模特兒，我幫它們設計了許多服裝；它們也是我的知心好友，我常 常把心事告訴它們。有了它們，我的每一天總是過得很充實。
我的床，是爸爸親手為我訂做的。淡淡的木頭香，配著溫暖的關 心，為寒冷的夜晚加溫不少。我只要躺在那張床上，就覺得好像在爸 爸的懷裡，享受溫馨的父女之情。
床邊的那臺音響，是我的「開心果」 。它的外框是土色的，好像 高高壯壯的衛兵，雖然看起來有點俗氣，卻是我的寶貝。每當我播放 優美的歌曲，總是不由自主的跟著哼起歌來，再壞的心情也隨著音樂 振奮了起來。
還有一個我專屬的衣櫃，裡面擺著一件件乾淨、漂亮的衣服，讓 我穿著整齊，快樂的迎接每一天。有時候，我也會把零用錢藏在裡面，
小偷就找不到了。
有好的環境，心情才會愉快。所以，我總是讓房間保持乾淨。我 很喜歡自己的房間，一定要好好珍惜它。
讀懂記敘文
記下文章來源：__________(2004/12/17)。我的房間。國語日報，
第十版。
請用概念圖畫出文章的重點：
根據概念圖，寫出文章的摘要：
我的房間
配合南一版五下第三課
「開卷有益」課文摘要之學習單
班級： 座號： 姓名：
◎段落大意：找出各段的重要事件，組合成段落大意
課文 段落大意
第 一 段
圖書管理的書，五花八門，包羅萬象。翻開他們，就好像走進了
知識的寶庫，展開一趟有一趟新奇的尋寶之旅。 打開書本閱讀，就好像走 進了（ ）。
第 二 段
打開世界名人傳記，古今中外傑出人物的故事，便出現在我們眼 前。像明代偉大的醫學家李時珍，從小立志要位天下窮人治病。他行 走了萬里路，請教了千百個人，親身到各地採藥，親自去嘗試藥材，
整整花了二十七年的時間，才寫成了本草綱目這本藥書。大發明家愛 迪生曾經實驗過好幾百種材料，終於找出燈泡裡適用的燈絲。他常 說：「成功是一分天才加上九十九分的努力。」他們勤奮的精神，是 不是很值得學習呢？
閱讀（ ）， 可以學習他們
（ ）的精神。
第 三 段
打開自然科學的書，我們會被各種奇妙有趣的知識所吸引。像 蛇、青蛙等動物，在嚴寒的冬天裡，不容易找到食物，為了保存體力，
他們會睡上一個冬季，等到春天來臨，大地回暖的時候才醒過來。像 含羞草這種植物，一叢叢的長在地上，看起來毫不起眼，但是只要有 人輕輕碰一下它翠綠的羽狀葉子，這些葉子就會像害羞的少女一樣，
立刻合了起來。這些動植物的特性，是不是令你大開眼界呢？
閱讀（ ）， 可以了解各種奇妙有趣的 知識。
第 四 段
打開兒童故事書，我們來到充滿趣味的故事王國。當孫悟空拔下 身上的豪毛，用嘴一吹，會發生什麼變化呢？當武松在景陽岡遇上了 老虎，他會有怎麼樣的遭遇呢？當魯賓遜漂流到荒島上，他一個人要 怎麼生活呢？隨著書中情節的變化，我們的心情也跟著起伏不定。
閱讀（ ）， 可以感受到各種趣味與驚 奇。
第 五 段
古人說：「開卷有益」，就是鼓勵大家要多看書。你想知道海底探 險的滋味嗎？你想認識非洲的動物嗎？你想了解全球暖化的嚴重性 嗎？只要走一趟圖書館，找出相關的書來讀，你的尋寶之旅，一定會 滿載而歸。
大家要多（ ）， 才能真正開卷有益。
第二段：閱讀（ ），可以學習他們勤奮的精神。
第三段：閱讀（ ），可以了解各種奇妙有趣的知識。
第四段：閱讀（ ），可以感受到各種趣味與驚奇。
＊以上三句歸納為： 。
◎ 整篇大意：根據上面各段的段落大意，完成整篇大意。
摘要策略的應用 年 班 姓名：
判斷文章的類別並選擇適合的摘要策略： 5W1H 畫畫排說寫
依據文章內容分析 5W1H：
1.Who (誰/主要的人物？)：
2.Where (哪裡/發生的地點？)：
3.When (什麼時候/主要的時間？)：
4.What (什麼/怎麼發生的？)：
5.Why (為什麼/發生的原因？)：
6.How (如何/決定或作法？)：
用概念圖畫出文章的重點：
根據 5W1H 或概念圖寫出文章的摘要：
