This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MAM non
,
HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM
Dương Thị Thúy Hiền * 1
Ngày nhận bài: 12/06/2022. Ngày nhậnđăng:02/08/2022.
1 Phòng Giáo dụcvà Đào tạo huyện Thanh Liêm,tình Hà Nam e-mail: [email protected]
Tóm tăt. Trước yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non thì phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo hướng tiếp cận năng lực nghề nghiệp là việc làm đúng đắn, cấp bách hiện nay. Các công trình nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng đối vởi giáo viên mầm non hiện nay khá đa dạng nhưng chủ yếu tập trung về nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng, nghiệp vụ cho giáo viên mà chưa có những công trình nghiên cứu chuyên sâu về bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Thực tế hiện nay cho thấy, hoạt động quản lý bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của các cấp quản lý, các cơ quan chuyên môn và đội ngũ quản lý giáo dục cũng như đội ngũ giáo viên không tránh khỏi lúng túng, đòi hỏi phải có những nghiên cứu chuyên sâu để đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, mang lại hiệu quả cao. Nghiên cứu này được sử dụng kết hợp phương pháp định tính và định lượng, thực hiện khảo sát trên 250 cán bộ quản lý cấp Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo, các trường mầm non và giáo viên nhằm đánh giá thực trạng bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam. Kết quả nghiên cứu đã cung cấp những thông tin rất hữu ích làm cơ sở cho những đề xuất đối vởi các cơ quan quản lý nhà nước về một số vấn đề lý luận liên quan đến bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non, góp phần tác động tích cực cho việc quản lý bồi dưỡng đạo đức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở cấp mầm non.
Từ khóa:Quản lý bồidưỡng, đạo đức, giáo viên mầm non, chuẩnnghề nghiệp.
1. Đặt vấn đề
Hiện nay, nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn đượccác nhàtrường, ngànhGiáodục và Đào tạo quantâm, đã có nhiềuvăn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nưóc như:Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT, ngày 12/04/2019ban hành quy tắc ứngxửtrong cơ sỏ giáodụcmầm non, cơ sỏ giáo dụcphổ thông vàcơ sỏgiáo dục thường xuyên của Bộ Giáo dục vàĐàotạo; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT,ngày 16/04/2008 ban hành quy định về đạo đức nhà giáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Thông tư số26/2018/TT-BGDĐT, ngày 08/10/2018,ban hành quy địnhChuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Thông tư số 12/2019/TT-BGDĐT,ngày 26/08/2019 ban hành chương trình bồi dưỡngthườngxuyên chogiáo viên mầm non...
Công tác quảnlý giáo dục cho giáo viênmầm non nóichungvàgiáo dục đạo đức nóiriêng đốivới đội ngũ này theo chuẩn nghề nghiệp đã có mộtsố công trình nghiên cứu như: luận văn thạcsĩ “Biệnpháp quản lýbồi dưỡng giáo viên mầm non ngoài cônglập thành phố ViệtTrì, tỉnh Phú Thọ” của Nguyễn Hải Yến, (2010);“Biện pháp quảnlý của hiệutrưỏng nhằm nângcao năng lực sư phạm cho giáoviênmầmnon thành phố Thái nguyên” của tác giảLưu Thị Kim Phượng, (2012); “Quản lý bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên các trường mầmnon công lập thành phố Hạ Long, tỉnhQuảng Ninh theo chuẩn nghềnghiệp” của tác giảĐàoThịPhương, (2019)... Tuy nhiên, các công trình nghiêncứu trênchủyếu tập trungvề bồi dưỡngchuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầmnon.
Thực tế trên địabàn huyện ThanhLiêm, tỉnh Hà Nam đến nay chưacó một công trình nghiên cứu nào mang tínhhệ thống đề cập đếnvấnđềquảnlý giáo dụcđạo đức cho giáo viêntại các trường mầm. Từthực tế đó đặtranhững đòi hỏi phảicó một côngtrình nghiên cứu chuyên sâu về thực trạng quản lý giáo dụcđạo đứccho giáo viên mầm non để đề xuất các biệnpháp quản lý thiết thực, phù hợp nhằmnâng cao chất lượng công tác quảnlý giáo dục đạo đức chogiáo viên tại các trường mầmnon huyện ThanhLiêm, tỉnh Hà Nam đápứng yêu cầu,nhiệm vụ mởi. Có như vậy mới xây dựngđược đội ngũ giáoviên mầm non phát triểntoàn diện, vừa thực hiện tốt nhiệm vụnuôi dưỡng, chăm sóc, giáodục trẻ mầm non vừa có được những nănglực nghềnghiệpcần thiết như:Trithức nghề nghiệp haynăng lực trítuệnghề nghiệp, kĩnăng nghề nghiệp,hay năng lực hành nghề, năng lựcthực thi đạođức nghề nghiệp,nănglựcthực thi văn hóanghềnghiệp.
Nhận thức sâu sắcđượcvai tròquan trọngcủađội ngũ giáo viênmầm non lànhàgiáo dụctrựctiếp tổ chức các hoạt động giáo dụctại các cơ sởgiáo dục mầmnon, là ngườitrực tiếp quyết định sự hình thành nhân cách cho trẻ, có tác động đến trẻkhông chỉ bằng nội dung giáo dục,qua các hoạtđộng diễn ra trong nhà trường mà còn bằng cảđạo đức phẩm chất của nhà giáo, bằng tấm lòngcủanhà sư phạm... Cho nên các cấp quản lý giáo dụctrên địabànhuyệnThanh Liêm đãxácđịnh giáodục đạo đức cho giáo viên mầm nonlà hoạt độngrất quan trọng trong lộ trìnhhoàn thiện các tiêu chuẩnnghềnghiệpcũng như phát huy tốt hơn nữa vai trò của những nhà sư phạm trong cơ sởgiáodụcmầmnon.
Huyện ThanhLiêm, tỉnh Hà Nam có vị trí địalýthuậnlợi cho liêndoanh, liên kết traođổi, thuhút đầu tưcũng như lưuthônghàng hóa giữacácvùng,miền.Đặc biệt, đây là một vùng đấtgiàu văn hoá, lịch sử, có truyền thốnghiếuhọcvà bề dày thành tích trong giáodục...Đólà nhữngđiều kiện rất quan trọng đểgiúp các nhà quản lýgiáo dục liênkếttổchức cáchoạt động giáo dục dục đạo đức cho giáo viên mầm non ỏ nhiềuquy mô khác nhau.
2. Một số khái niệm cơ bản
Quản lý bồi dưỡng:là quá trình tác động, điều khiển, phối hợp từ cơquanquản lý giáodụcTrung ương, địa phương, các cơsỏ giáodục (Bộ Giáodục vàĐàotạo, sỏ Giáo dụcvà Đào tạo, PhòngGiáo dục vàĐào tạo, Ban giám hiệu) đến đội ngũ cán bộquản lý,giáoviên trong nhàtrường thông qua các biện pháp,hình thức đa dạng nhằm giúp hoạtđộngbồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả mong muốn,giúp giáo viên nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo nănglực chuyên môn, nghiệpvụsư phạm,đáp ứngyêu cầu giáodục.
Đạođức nghề nghiệp: Theo LuậtViên chức năm2010, đạo đức nghề nghiệp là các chuẩn mực về nhận thức và hành vi phùhợp vớiđặc thùcủa từng lĩnh vực hoạt động nghềnghiệp do cơ quan,tổ chứccó thẩm quyền quy định.
Đạo đứcnghề nghiệp hiểu mộtcách chung nhấtlà những tiêuchuẩn,nguyên tắc, thưóc đo cho những hành vi của mọi ngườitrong quá trình công tác, hoạt động tại một lĩnh vực đó. Nócó sự linh hoạt và đặc trưngcủa từng nghềnghiệp, đồng thời thể hiện những yêu cầucụthể của ngànhnghề đó.
Quan niệm về người giáoviên mầmnon được thế hiện trong Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020của Bộ GDĐT về “Ban hành Điều lệ trường mầm non”, trong điều 26: “Giáo viên trong các cơ sở giáo dục mầm nonlà người thựchiện nhiệm vụnuôi dưỡng, chăm sóc, giáodục trẻ em”.Nhiệm vụ của giáo viênmầm non là phải bảo vệan toànsứckhỏe, tính mạng của trẻ emtrong thời gian trẻ em ở nhà trường,nhà trẻ, nhóm trẻ,lốp mẫugiáo độc lập; nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ emtheo chương trình giáodục mầmnon; trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất,danhdự, uy tín của nhà giáo;gương mẫu thương yêu trẻ em, đối xửcông bằng và tôn trọng nhân cách trẻ em; bảo vệ các quyền vàlợi ích chính đáng của trẻ em; đoàn kết, giúp đỡ đồngnghiệp.Nghề giáo viên mầm non là một lĩnh vực hoạt động lao động,giáo dục trẻ em dưối 6 tuổi. Hoạt động lao động sư phạmcủagiáo viên mầmnon có đối tượng tácđộng rất đặc biệt, là tuổibắtđầu hình thành nhân cách,lĩnhhộitri thức, phát triển trí tuệ,hình thành phẩm chấtđạo đức con người. Để thựchiện tốt hoạt động sư phạm mầm non, đòihỏi người giáo viênmầm non phải có những phẩm chấtđạođức nghề nghiệp.
Quản lý giáo dục đạo đức chogiáoviênmầm non theo chuẩn nghề nghiệp:là toàn bộ những hoạt động có định hướng, có chủ đích của các chủ thê QL đến hoạt động giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáodụcđạođứcchogiáoviên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp,đápứng yêu cầu đổi mởi giáodục cấp học mầm non.
Nội dungquảnlýgiáodụcđạo đức chogiáoviên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp,baogồm các khâu:
Lập kế hoạch giáodục đạođức cho giáo viên mầm non theochuẩn nghềnghiệp. Lậpkế hoạch là khâu đầutiêncó vai trò định hướng giáodục đạo đứccho giáoviênmầm non theo chuẩn nghề nghiệp.
Tổ chức thực hiện giáo dục đạo đứccho giáoviên mầm non theochuẩn nghề nghiệp. Đâylà khâu tiếp theo của xây dựng kế hoạch, chính là việc chuyển những ý tưởng từ bảnkế hoạch thànhhiệnthực.
Chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho giáo viên mầmnon theo chuẩn nghề nghiệp. Đây là mộtchức năng quantrọngcủa chủ thể quản lý nhằm điều hành bộ máytổ chức hoạt độnggiáo dụctheonhững mục tiêu, kế hoạch đãđềra.
Kiểmtra, đánhgiá thực hiện giáo dục đạođức chogiáo viên mầm non theochuẩn nghề nghiệp.Là quá trình thu thập các minh chứng thích hợp và đầy đủ nhằmxác định mứcđộ thực hiện thực hiện giáo dụcđạo đức cho giáoviênmầm non theo chuẩn nghề nghiệp.
Quảnlýcác điều kiện thựchiện. Nội dung nàyhưóng tói QL tốt các điều kiện thực hiện sao cho hỗ trợ hiệuquả nhất cho cảngười dạy vàngườihọc trong quátrìnhgiáo dục.
3. Phương pháp nghiên cứu
Phươngpháp nghiên cứu lýluậnNghiên cứu được thựchiện dựatrên phương pháp tiếpcận lý thuyết về hoạt động và tiếp cận quá trình.
Đồng thời, dựa trên các quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về bồi dưỡngvàquảnlýbồidưỡng cho giáoviên mầmnon.
Nghiên cứudựa trênquan điểm hệ thống - cấutrúc,kết hợp phương pháp lịchsử, logic, quan điểm thực tiễn để luậngiảinhững vấn đề lý luận, thực tiễn vàđềxuất các biện pháp quảnlýgiáodụcđạo đức chogiáo viêntại cáctrường mầm non,huyện ThanhLiêm, tỉnhHà Namtheochuẩnnghề nghiệp.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Nhóm phương pháp nghiêncứu lý thuyết, gồm: Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quáthóa các tài liệu lý luậnchuyên ngành, liênngành, nghiêncứucác tài liệukinh điển;
các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị,của Đảng; chính sách, phápluật của Nhànướcvềquản lý giáodụcđạođức chogiáoviên mầm non.
- Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn
Trao đổi, thamkhảoýkiến của một số cán bộ chủchốt ở cơquan có liên quan: Sở Giáodục và Đàotạo tỉnh, Phòng Giáo dục vàĐào tạo,Hiệu trưởngcác trường mầm non, cán bộ quản lý giáo dục,giáo viên về thực trạng quản lý giáodụcđạo đức cho giáo viên tại các trường mầm non huyện ThanhLiêmtheochuẩn nghề nghiệp.
- Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh, huyện, cánbộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và các lực lượngxã hội về quảnlý giáo dục đạo đứccho giáo viên tại các trường mầm non, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Namtheo chuẩnnghề nghiệp,số lượngkhách thể điều tra 250 người(Cán bộ Sở GDĐT tỉnh 05 người;Phòng GDĐT là 10 người; Hiệu trưỏng, Phó hiệutrưởng 45 người; giáo viên mầm non 121 người;lực lượng xã hội 69 người (Phụ huynh 51người, cơquanbanngànhđịaphương 18người)
- Phươngpháp xin ý kiến chuyên gia: Lấy ý kiến củamộtsố nhà khoahọc, nhàQL,nhà sư phạm nhằm thu thập thông tin cần thiết liên quan đếncơsỏlý luận, thực trạng vàcác biệnpháp đượcđề xuất quảnlý giáo dục đạo đứccho giáo viên mầm non theochuẩnnghề nghiệp.
- Phương pháp tổngkếtkinh nghiệm thựctiễn:thống kêvàtổng hợp các báo cáo của các nhà trường.
Phương pháp hỗ trợ
Sử dụngphươngpháp thốngkêtoánhọc, đểxử lý các sốliệuqua kết quả điều tra khảosát thu thập thông tin, đảmbảođộ tin cậy của thực trạng quản lý giáo dụcđạo đức chogiáoviênmầm non của các trường mầm non và thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non, huyện ThanhLiêm, tỉnh Hà Nam. Sử dụng công thức Sperman để tính toán kếtquảkhảo nghiệm.
4. Ket quả nghiên cứu
4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
Qua số liệukhảosát đối vối 181 người, bao gồm các cán bộ quảnlý của Sở Giáodục vàĐào tạo,phòng Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng, Hiệu phó các trường mầm non, giáoviên mầm non đã cho thấy 96,1%
cánbộ quản lý và giáo viên mầm nonchorằng việc QL giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệpỏ huyện Thanh Liêm là rất quantrọngvàcầnthiết. Có3,9% cho rằng việc QLgiáo dục đạo đức chogiáoviên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ởhuyện Thanh Liêmlà quan trọng vàkhôngcó ai trả lời là ítquan trọng hoặckhôngquantrọng. Như vậy, phần lớn cán bộ quản lý vàgiáoviênmầm non đều nhận thức rất rõtầm quan trọng của việcquảnlýgiáo dục đạođức cho giáoviên mầm non theochuẩn nghề nghiệp. Đây làkết quả rất quan trọng, sẽ tác động tích cực đến ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập, giáo dục của cánbộquản lý vàgiáoviên mầm non huyện Thanh Liêmđốivốiviệc giáo dục đạo đức nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của chuẩn nghề nghiệp.
4.2. Thực trạng lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
Bảng1. Thực trạng mức độ lập kế hoạch giáodục đạo đức cho giáo viên mầm non __________huyện ThanhLiêm, tỉnhHà Namtheochuẩnnghề nghiệp__________
Mức độ Tốt Bình thường Chưatốt
X Thứ
SL % SL % SL % bậc
Xácđịnh mục tiêugiáo dục giáo viên 139 76,8 31 17,1 11 6,0 2,7 3
Xây dựngkếhoạch giáo dụcgiáo viên 168 92,8 8 4,4 5 2,8 2,9 1
Xácđịnhcácbước thựchiện kếhoạch 154 85,1 24 13,2 3 1,7 2,8 2
Chuẩnbịđộingũ giáo viên tham gia giáo dục 115 63,5 41 22,7 25 13,8 2,5 4
Chuẩn bị tài chính,cơ sở vật chất 143 79 28 15,5 10 5,5 2,7 3
Kếhoạchchuẩnbị chohoạt động giáodụcgiáo viên
(Thời gian biểu,...) 157 86,7 17 9,4 7 3,9 2,8 2
Trung bình 80,65 12,21 5,6 2,73
Nguôn:Tổng hợp số liệu điều tra
Theo bảng sốliệu trên, có thể thấy rằng việc lập dựng kéhoạch giáo dục đạođứccho giáoviên mầm non huyện Thanh Liêm theo chuẩnnghềnghiệp đượcthựchiệnkhá tốt, với mứcđiểm trung bình là 2,73.
Đặcbiệt,là việc xâydựng kếhoạchgiáodục thường xuyênchocán bộ quản lý vàgiáoviênmầm non được đánhgiá mức độthực hiệntốt nhất, xếp ỏvị trí số 1 với 2,9điểm trung bình. Hàng năm,sau khi kết thúc năm học cũ, chuẩn bị bưốc vào năm học mới, căn cứ vào kếhoạchgiáodụcdo sỏGiáodụcvà Đào tạo tỉnh Hà Nam đã xây dựng, phòng Giáo dục vàĐào tạohuyện Thanh Liêm đãsóm xâydựng kế hoạch giáo dục hè vàkế hoạchgiáo dục thường xuyên năm học chogiáo viên mầmnon, trong đó có giáo dục đạo đức cho giáo viên. Căncứ vào kếhoạch của PhòngGiáodục và Đào tạo, tìnhhình thực tế của các trường mầm non, Hiệutrưởng các trườngmầm nonchủ động xây dựngkế hoạch và tổ chứcgiáodụcthường xuyên giáoviên vàcán bộ quản lý của nhàtrường theođúng kếhoạch đãxây dựng.Có thể thấy,khâu xây dựng kế hoạch giáo dụcđạođức chogiáoviên mầm non của huyệnThanh Liêm đượctiến hành khábàibản,khoahọc, đạt hiệu quảcao, vì vậy có 80,65% ý kiến đánhgiámức độ xây dựngkế hoạch ở mứctốt, chỉ có 12,21% ý kiến đánhgiáở mức trungbìnhvà5,6% đánh giá ở mức chưa tốt do kếhoạch vẫn cònchungchung,chưacụ thể đối vởi từng hình thứclớp giáo dục.
Nội dung xác địnhcác bưóc thực hiệnkế hoạch và chuẩnbị cho hoạt động giáo dục giáo viên được đánh giá mứcđộ thực hiện tốt thứ 2dođây là những việc cơ bản và cầnthiết do cácchủ thể QL đã có kinh nghiệm thực hiện, xây dựng. Đứng ở vị trí thứba là nội dung xác định mục tiêugiáodụcgiáoviênvàchuẩn bịtài chính cơ sỏ, vật chất vớiđiểm trung bìnhlà2,7. sỏ dĩ nội dung này được đánhgiá chưa thực sự cao làdomụctiêugiáodục trong bản kế hoạch giáodụcvẫncòn mang tínhchung chung. Việc chuẩnbị nguồn tài chính phục vụcho các lớp vàgiáo dục giáoviên giảng dạy chưacao,cơ sỏvật chất phụcvụ cáclớpgiáo dục chưađápứngđược yêu cầu,có lúc phòng Giáo dục và Đàotạo huyện ThanhLiêm phải liên hệ mượn hội trường của các cơ quankhác như: huyện ủy,Trường caođẳng nghề công nghệ, kinh tếvàchế biến lâm sản...để tổ chức hoạt động giáodục.Còn nội dungchuẩn bị đội ngũ giáo viên tham giagiáo dục được đánh giávới số điểm thấp nhất là do nguồngiáoviên tham giagiáo dục vềđạođức trên địabàn huyệnchưa phong phú, đa dạng, trong khikinhphígiáo dục thấpnên khó mời được cácgiảng viên có chấtlượng ỏ tỉnhtham giagiáodụcchogiáo viên.
4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
Bảng2. Thực trạngmức độ tổ chứchoạt động giáodục đạo đức chogiáo viên mầm non huyện Thanh Liêm,tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
Mức độ Tốt
SL %
Bình SL
thường
%
Chưa tồt
SL % X Thứ
bậc Xây dựng, xác định các chương trình của hoạt động
giáo dục 165 91,2 9 5 7 3,8 2,87 1
Quán triệt mục đích, yêu cầucủa giáo dục 153 84,5 18 10 10 5,5 2,79 2 Bố trí,phâncôngnhiệmvụchocáclựclượng tham
gia bồi dưỡng giáo viên 136 75,1 27 14,9 18 10 2,64 3
Tổ chức phối hợp giữa cấclựclượng tham gia bồi
dưỡng giáo viên 129 71,3 29 16 23 12,7 2,59 4
Tập huấn cho cáclựclượng thamgia bồidưỡng giáo
viên 133 73,5 31 17,1 17 9,4 2,64 3
Trung bình 79,12 12,6 8,28 2,71
Nguồn:Tổng hợp số liệuđiềutra
Dựa vào bảng số liệutrên,chúng tathấy thực trạng tổ chứchoạtđộng giáo dục đạo đức chogiáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Thanh Liêmcũng đã được chú ý thực hiện tươngđối tốt với 79,12%phiếuđánhgiá mức độ tốt, 12,6% đánh giá mức độ trung bìnhvà8,28%phiếu đánh giá ở mức chưa tốt,điểm trung bình chunglà 2,71. Trong các nội dung liên quan đếntổ chứchoạtđộnggiáodụcđạođức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm thìnội dung xây dựng, xác định các chươngtrình của hoạt độnggiáodụcđược đánh giá tốt nhất, vóiđiểm trung bìnhlà2,87, hoạt động này luôn gắnliền vớiquátrình xây dựng, triển khai thực hiệnkế hoạch giáo dục nên được thực hiện khábàibản và các chương trình giáo dục đạođức đều bám sát các văn bảnhướngdẫn của cấptrên. Còn nội dung quán triệt mụcđích,yêu cầu giáo dục được đánhgiá mứcđộ thựchiện tốt thứ2 do ban tổ chức cáclớp học bồi dưỡngđãquán triệt khá kỹtrước khilớp bồidưỡngbắtđầutriểnkhai thựchiện, thậmchí cònsoạn thảo thành văn bản, nội quy, quy định gửi kèm tài liệu tập huấn đến từnggiáo viên để họ nắm rõmục đích,yêu cầu giáo dục và thực hiện nghiêm túc.
Hai nội dung bố trí, phâncông nhiệm vụcho các lựclượng tham gia bồi dưỡng giáo viên và tập huấn cho các lực lượng tham gia bồi dưỡng giáoviên được đánhgiá mức độ thực hiệnthứ 3 với 2,64 điểm do việc phân công nhiệm vụ cólúc chưa rõ ràng, khoa họcvà việc tập huấn cho các lực lượng tham gia bồi dưỡng giáoviên hiệu quả chưa caovì còn phụ thuộc vào nănglực, phương pháp củagiảng viêntập huấn. Riêng đối vớinội dung tổ chức phối hợp giữa các lực lượng tham gia bồi dưỡnggiáo viên được đánh giá ở mức thấp nhất, xếp ỏ vị trí thứ 4,với 2,59 điểmtrungbình do việcphối hợp giữa cáclực lượng có lúc chưa nhịp nhàng,còn bị động. Vì vậy, nội dung này cần đượcchú ý khắcphục trong thời gian tởi để nângcaohiệuquả quản lýbồidưỡngđạo đức chogiáo viên mầm non huyện ThanhLiêm theo chuẩnnghề nghiệp.
4.4. Thực trạng chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
Côngtác lãnh đạo, chỉđạo hoạt động giáo dụcđạođứccho giáo viên mầm non theo chuẩn nghềnghiệp đã được các các cấp QLvà đội ngũ cán bộ quảnlý của huyện Thanh Liêmquan tâm thực hiện vàđạtkếtquả như sau:
Bảng3. Thực trạng mức độchỉđạo, lãnh đạo hoạtđộnggiáodục đạo đức chogiáo viên mầm non ________________huyệnThanh Liêm, tỉnh Hà Nam theochuẩnnghề nghiệp
Mức độ Tốt
SL %
Bìnhthường Chưa tốt
X Thứ
bậc
SL % SL %
Xácđịnh phương hướng, mục tiêugiáo dục 156 86,2 16 8,8 9 5 2,81 2
Ra các quyết định thực hiện việc giáo dục 162 89,5 9 5 10 5,5 2,84 1
Tổchức hiệnquyếtđịnh giáo dục 144 79,6 23 12,7 14 7,7 2,72 3
Phổ biến quyếtđịnh, lập kếhoạch thựchiện giáo dục 155 85,6 18 10 8 4,4 2,81 2 Điều chỉnh kế hoạch thực hiện giáo dục (nếucần) 133 73,5 25 13,8 23 12,7 2,33 5 Kiểm tra,tổng kết việc thực hiện quyết định giáo dục 138 76,2 27 14,9 16 8,8 2,67 4
Trung bình 81,76 10,87 7,35 2,70
Nguồn:Tổng hợp sốliệu điềutra
Theo kết quả trên, ta thấy mức độ chỉ đạo, lãnhđạo hoạt động giáo dục đạo đức chogiáoviên mầm non huyện Thanh Liêm,tỉnh Hà Nam theo chuẩnnghề nghiệp rất thường xuyên và được đánh giá cao khi có 81,76% phiếu khảo sát đánhgiá mức độthựchiệntốt, chỉ có 10,87% phiếu đánhgiá mức bình thường và 7,35%phiếu đánh giáchưa tốt, điểm chung bình chunglà 2,70. Điều đó cho thấyhoạt động chỉ đạo, lãnhđạogiáo dục đạo đức chogiáoviên mầm non ở huyện Thanh Liêmđược thực hiệnkhá tốt và nội dung được đánhgiácao nhất đó là việc ra các quyết địnhthựchiện việc bồidưỡng giáoviên rất chủ động, nhanh chóng, kịp thời, đúng vói tiến độ của cấp trêngiao. Tiếptheo là nội dungxác định phương hướng,mụctiêu giáo dục giáoviên vàphổbiến quyết định, lập kếhoạch thực hiệngiáo dục giáo viêncùngđược đánh giá mức độ thực hiện cao ởvịtrí thứ 2vàđược các chủthểquản lý giáodụcỏ huyện Thanh Liêm thực hiệnkhá tốt. Còn nội dung tổ chứchiện quyết định bồi dưỡnggiáoviên và kiểm tra, tổng kết việc thực hiệnquyết địnhbồidưỡnggiáoviênlần lượt xếp ở vị trí thứ 3và 4 với số điểm khá cao là 2,72 và2,67. Riêng nội dung điều chỉnhkếhoạch thực hiện giáo dục (nếu cần) đượcđánhgiá điểm trung bình thấp nhất 2,33 do trong quá trình chỉ đạo, tổ chứcgiáo dục còn thực hiện cứng nhắc, có lúc chưa linh động, nhạy bénvàchưa điều chỉnh kịp thời với những thayđổi của thực tế.
4.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
Bâng4. Thực trạng mứcđộ kiểm tra, đánh giá hoạtđộng giáo dục đạo đức chogiáo viên mầm non ________________huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theochuẩnnghề nghiệp
Mức độ Tồt Bình thường Chưa tốt
X Thứ
SL % SL % SL % bậc
Xác định các tiêuchí, tiêu chuẩn đánhgiá hoạt động
giáo dục 127 70,2 33 18,2 21 11,6 2,59 4
Kiểm trahoạt độngcủa các bộ phận thamgiagiáodục 154 85,1 22 12,1 5 2,8 2,82 1 Pháthiện, điều chỉnh cácsai lệchkhi thựchiện giáo
dục 119 65,7 47 26 15 8,3 2,57 5
Đánh giá việc thựchiện so vớimục tiêu giáo dục 142 78,4 27 15 12 6,6 2,72 3 Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục 148 81,8 20 11 13 7,2 2,75 2
Trung bình 76,24 16,46 7,3 2,69
Nguồn:Tổng hợp số liệu điêu tra
Trongquản lý bồi dưỡng đạođứcchogiáoviên mầm nonhuyện ThanhLiêmtheo chuẩn nghề nghiệp thì hoạt động kiểmtra,đánhgiá hoạt động giáo dụclàkhâucuốicùng, cóvaitròhết sứcquantrọng nhưng
lại là nội dung khó thực hiện hơn cả vì nó đòi hỏingười QLphải luôn sâu sát, nhạy bén với hoạtđộng BD, phải xây dựng được tiêu chí kiểm tra, đánhgiákhoa họcvàphải thực hiệnkháchquan, công tâm. Quántriệt các yêu cầu đó, đội ngũ cán bộ quảnlý giáo dục đạođức cho giáo viên mầm non huyệnThanhLiêm đã thực hiện khá tốt,với76,24%phiếu đánhgiá ỏ mức độ tốt, 14,46% phiếu đánhgiá ỏ mức độ trung bình, 7,3%
phiếu đánh giá ở mứcchưa tốt và đạtđiểm trung bìnhlà2,69.Trong đó, nội dung kiểm tra hoạt động của cácbộphận tham gia giáo dụcgiáo viên vàtổng kết, rútkinh nghiệmhoạt động giáo dụcgiáo viênđược đánhgiá mức độ thực hiện tốt hơn cả,xếp ở vị trí thứ nhất và thứ hai do đã đượcquan tâm thực hiện thường xuyên và thành nề nếp. Còn nội dungđánhgiá việc thực hiện so vớimục tiêu giáodụcxác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánhgiá hoạt động giáodụcgiáoviênđượcđánhgiá mức độ thực hiện ở vị trí thứ 3,4 bỏi những công việc này vẫncòn thực hiện chung chung, chưacụ thể, rõ ràng.Nội dung phát hiện, điều chỉnh các sai lệch khithực hiện bồi dưỡnggiáoviênthìchưađược đánhgiá cao và xếp ở vị trícuốicùng.
4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
Bảng 5. Thực trạng mức độ QL các điều kiện giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non huyện Thanh Liêm, tỉnh HàNamtheo chuẩn nghề nghiệp
Mức độ Tốt
SL %
Bình thường Chưatốt
- X Thứ
bậc
SL % SL %
Thực hiện chếđộđộng viên, khen thưỏng 142 78,4 26 14,4 13 7,2 2,71 3 Tạo điều kiện về cơ sồvật chất: phòng học, trang thiết
157 86,7 15 8,3 9 5 2,82 2
bị; sách giáo khoa,tài liệu tham khảo,nơi ăn,nghỉ...
Huy độngcác lực lượng giáo viênphối hợpơong công
129 72,3 32 17,7 20 11 2,60 4
tác giáo dục
Sự ủnghộcủa các cấp quản lý trong công tác giáo dục 169 93,4 10 5,5 2 1,1 2,92 1
Trung bình 82,7 10,1 6,1 2,76
Nguồn:Tổng hợp số liệuđiềutra
Thờigianqua,việcQL các điềukiệngiáo dục đạođức cho giáoviên mầm non huyện Thanh Liêm,tỉnh Hà Nam theochuẩnnghềnghiệp đã được cáccấp,các ngành quan tâm, chú trọng nhằm phục vụngàycàng tốt hơncho cáclớp BD. Đáng chú ý,hoạt động này đãnhận đượcsự ủng hộ rấttích cựcvà tạođiều kiệntốt của cáccấp quảnlý như Sở GDĐT, phòngGDĐTvà cấp ủy, chính quyền địa phương vởi 93,4% số phiếu đánhgiá tốtvà điểm trung bìnhlà2,92. Điềunày thểhiện nhận thức vàquanđiểm đúng đắn củacác cấp quảnlý về sự cần thiết,tầm quantrọng của việc giáo dụcđạođứccho giáoviênmầm non theo chuẩn nghề nghiệp ỏhuyện Thanh Liêm, đây là yếu tố quan trọng, tạo nền tảng giúp chocông tác quảnlý giáo dục giáo viênmầmnonđạt kết quả tốt.Việc tạođiềukiệnvềcơsởvật chất:phòng học, trang thiết bị; sáchgiáokhoa, tài liệu tham khảo, nơi ăn, nghỉ... cho hoạt độnggiáo dục đạođức đốivới giáo viênmầmnoncủa huyện cũngđược đánh giá khá cao, xếp ỏ vị tríthứ 2 với 2,82điểm.Còn việc thực hiệnchếđộ độngviên,khen thưỏng và huy động các lựclượng giáoviênphối hợp trong công tác giáodục đạo đức giáo viên được đánh giáthấphơn, xếp ỏvị trí số 3và 4 do kinhphí dành cho hoạt động này chưanhiều. Điều đó cũngảnh hưỏng không nhỏ đếnđộng lựctham giagiáodục của các giáo viên.
5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
5.1. Ket quả đạt được
Trong những năm qua, việc QLgiáodụcđạo đức chogiáo viên mầm nonhuyện Thanh Liêm theo chuẩn nghề nghiệp đã đạtđược một sốkếtquả quan trọng, góp phầnnângcao trình độ, phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý vàgiáoviên mầm non, từng bước thực hiện đổi mớigiáodục trên địabàn huyện. Cụ thểnhư:
Nhận thứccủa đội ngũcán bộ quản lý vàgiáo viên mầm non về vị trí,vaitrò của giáo dục đạo đức nói chung và quản lý giáo dục đạo đức chogiáo viên mầm non theochuẩn nghề nghiệp đã được nâng lên rõ rệt.
Phần lớn giáoviên mầm non đãcó ý thức vươnlên,tích cực thamgia các chương trình giáo dục.tựgiáo dục đạo đức nghề nghiệp nhằmđápứng yêu cầu ngày càng cao của chuẩn nghề nghiệp.
Cácchủ thểQL đãchủ động xây dựng kế hoạch giáodục đạo đức cho giáo viên mầm nontheo đúng quy địnhvà hướng dẫn của cấp trên.Trên cơ sỏkế hoạch đãxây dựng, phòngGDĐT huyện cùng vối đội ngũ lãnhđạoquản lýcác trường mầm nonđã đãtổ chức, chỉ đạo thực hiện tốtnộidung, chương trình giáo dục đạo đức cho giáo viênmầm non trên địabàn huyện Thanh Liêm với nhiều hình thức.
Trong quá trìnhgiáo dục, đã kịp thời khích lệ động viên, tạo môitrường và điềukiện thuận lợi, đầu tư về giảng viên, tài liệu, cơ sở vậtchất... để phục vụ choviệc giáo dục đạođức đạtkếtquả tốt nhất. Sau mỗi đợt giáodục, cácchủ thể quản lýđã thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm đểđiều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tế.
Năng lực điềuhành,lãnh đạo củađội ngũcán bộ quản lý giáo dục trên địa huyện Thanh Liêmđối vói quản lý giáodục đạo đứcchogiáo viên mầm non ngàycàng được nânglên. Đã cósựphân công công việc và xác địnhtráchnhiệmtương đối rõràng, hiệu quả.
Công táckiểm tra, đánhgiáquản lý giáodục đạo đức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đã được chú trọng và thực hiện cókếhoạch, hiệu quả. Tạo dựng được môi trườnghọc tậpvàlàm việc lành mạnh, đoàn kết; huy độngvà sử dụng có hiệu quảhệ thống cơ sở vật chất,thiết bịdạyhọcđể phụcvụ cho hoạt độnggiáodục.
Hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non trên địa bàn huyện Thanh Liêm thường xuyênnhậnđượcsự ủng hộ, đóng góp,xây dựng từxã hội, địaphương và phụ huynh HS. Đây là động lực quan trọng đểđội ngũgiáo viên yên tâm công tác,tudưỡng rèn luyện đạo đức.
5.2. Những hạn chế
Bên cạnh những thành công, việcquảnlý giáodục đạo đứccho giáo viên mầmnon huyện Thanh Liêm theochuẩn nghề nghiệp còn một số hạn chế cơbảnnhư:
Mộtsốgiáoviênnhận thức chưa đầy đủ vàsâusắcvềmục đích, ýnghĩa vàtầmquan trọng của việcgiáo dục đạo đức cho giáoviênmầm nontheo chuẩn nghề nghiệp. Do đó, chưa thựcsự tích cực,tựgiác trong hoạtđộnggiáo dục nên chất lượng, hiệuquả bồi chưa cao.
Các nội dung, phươngpháp,hình thức giáo dục chưaphong phú, đa dạng,ít có sự đổimới vàchưabắt kịp với nhu cầu giáodục của giáoviên cũng như thực tiễn đổi mới giáo dục hiện nay.
Việcxây dựng các tiêu chílàmthước đo chokiểm tra, đánh giáquản lý giáodục đạođứcchogiáoviên mầm non theochuẩnnghề nghiệp còn hạn chế vàmang tính chungchung,chưacụ thể nên chất lượng kiểm tra, đánh giá giáodụcchưa cao. Chưa xây dựngđượccơ chếkhen thưởng,khuyến khíchsự tích cựctham giagiáodục của độingũ giáoviên mầm non.
Trong quátrìnhquảnlý giáo dục đạo đức chogiáo viên mầm non đôi khi vẫn còn cứng nhắc, chưa linh hoạt vàchưacó sự điều chỉnhkịp thời trưốc sự thayđổi của thực tiễn.
Sự phối hợp giữa các lựclượng tham giagiáo dụccòn hạn chế, chưa đồng bộ,thiếu sựnhất quánvà chưađược thường xuyên.Nguồn giảng viên giảng dạy giáodụcvềđạo đức chưa đa dạng, phong phú và chất lượngcònhạn chế.
Điềukiệncơ sỏvật chất, trang thiếtbị phục vụ choviệc quản lý giáo dục đội ngũ giáoviên mầm non trên địa bàn huyện cònthiếuvàchưa đồng bộ. Kinhphí phục vụ cho việc giáodục đạođức cho giáoviên còn hạnhẹpchưa đáp ứng được yêu cầu giáodục.
5.3. Nguyên nhân của những thành công và những hạn chế trong giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non ở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp
Nguyên nhân của những thànhcông:cấphọcmầm non huyệnThanh Liêm nói chung và công tác quản lý giáodục đạo đức cho độingũ giáo viên mầmnon luôn nhận đượcsự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Sở
GDĐT; Huyệnủy, HĐND,ủy bannhândân huyện và các ban ngành, đoàn thể trong huyện.Đội ngũ cán bộquản lý năng động có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quảnlý, luôn cóý thức, trách nhiệm cao đối vói công việc được phân công.Đội ngũ giáo viêncó trình độ đạt chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi và nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có ý thức tu dưỡng, rèn luyện về đạo đức, tham gia tích cực các lớp bồi dưỡng.
Nguyên nhân của những hạnchế: Ý thức, tráchnhiệm củamột bộ phận giáoviên đốivởiviệc thamgia giáo dục vàtựgiáodụcvềđạođứcchưa cao. Một số giáoviên do ảnh hưỏng bởi kinh tế, thu nhập nên chưa chú tâm vào việc giáo dục đạo đức. Một vài cán bộ quản lýgiáo dục chưachủ động, linhhoạt, mềm dẻo trong công tác quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non. Việc đầu tư cơ sỏ vậtchất, trang thiết bị, kinhphíchohoạtđộnggiáo dục đạo đức cho giáo viên mầm non chưađáp ứng được yêu cầu công tácquản lý giáo dục. Chưacó chính sách hỗ trợ, khenthưỏng, độngviên cho việc giáo dục đạođức cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.
6. Ket luận
Hoạt độnggiáodụcđạođứccho giáo viênmầm non theo chuẩn nghềnghiệp cóvaitrò rất quantrọng trong đổi mới giáo dục hiện nay cho nên công tác quản lý giáo dục đạo đức đạo đức cho giáo viên các trường mầmnonởhuyệnThanh Liêm, tỉnhHà Nam theo chuẩn nghề nghiệp là một yêu cầutất yếukhách quan nhằm xây dựng, phát triển đội ngũ giáoviên mầm non pháttriểntoàn diện, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nghề nghiệp. Quanghiên cứu thực tiễn công tác quản lýgiáo dục đạo đức đạo đức chogiáo viên cáctrường mầm non ở huyệnThanh Liêm, tỉnh Hà Namtheo chuẩn nghề nghiệpcó thể thấyrằng bên cạnh những thành công vẫn còn một số hạn chế cần phải khắc phục về nhận thức, vềtổ chứcthực hiệndo ảnh hưởng bởi nhiều nguyênnhân chủ quan và khách quan khác nhau.Nhữngkết quảnêutrênsẽ là cơ sỏthực tiễn mang tính khoahọc để đềxuấtcác biện pháp nâng cao chất lượng quản lýgiáo dụcđạo đức cho giáo viên mầmnon huyện Thanh Liêmnhằm góp phần xây dựngđội ngũ giáo viên mầm non đảm bảo chuẩn nghề nghiệp vàđápứng yêu cầu đổimói giáodục mầm non hiệnnay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] BộGiáo dục và Đào tạo (2018). Công văn số 3536/BGDĐT-GDTH, ngày 19/8/2019về việc biên soạn, thẩm địnhnộidung giáodục địa phương cấp tiểu học trong chươngtrìnhgiáodục phổ thông2018 và tổ chức thực hiệntừ năm học 2020-2021.
[2] BộGiáo dục và Đàotạo(2019).Công văn số 1106/BGDĐT-GDTrH, ngày 20/3/2019 về việc biên soạn vàtổ chức thực hiện nội dung giáo dục địa phương trong chươngtrìnhgiáo dụcphổthông.
[3J Bộ Giáo dụcvàĐàotạo (2018). Thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26/12/2018, Chươngtrình giáo dục phổthông.
[4] Chính phủ (2016). Quyết định số 732/QĐ-TTg, ngày 29/4/2016 Quyết định phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡngnhàgiáo và cán bộ quản lí giáo dụcđápứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện đổi mới giáo dụcphổ thônggiaiđoạn 2016-2020, địnhhưởng đến2025”
[5] Chính phủ (2020). Nghị định số 71/2020/NĐ-CP ngày 30/6/2020 quy định lộ trình thực hiện nâng trình độ chuẩn đượcđàotạo của giáo viênmầm non, tiểuhọc, trunghọccơ sỏ.
[6] NguyễnĐức Chính, Vũ Lan Hương, Phạm Thị Nga (2017). Phát triển chươngtrình giáo dục. NXB GiáodụcViệt Nam.
[7] Nguyễn PhươngHuyền,Dương Thị Hoàng Yến,Nghiêm Thị Đương (2019). Kỹnănglãnhđạo,quản lý của Hiệu trưỏng trường phổthông. Nhàxuất bảnĐạihọcQuốcgia Hà Nội.
[8] NguyễnThị MỹLộc (chủ biên), ĐặngQuốc Bảo, NguyễnTrọngHậu, NguyễnQuốcChí, NguyễnSỹ Thư (2015). Quản lý Giáo dục-Mộtsố vấn đề líluậnvà thựctiễn. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia,
Hà Nội.
[9] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Dương Thị Hoàng Yến, Nguyễn Phương Huyền, (2018). ứngdụng tâm lýhọc trong quản lý giáodục tiếp cậntheo hưóng hành vitổchức. NXB Đại học Quốcgia Hà Nội.
[10] Quốchội (2014). Nghị quyết 88/2014/QH13, ngày 28/11/2014 về việc đổi mới chươngtrình,sáchgiáo khoagiáodụcphổ thông.
[11] Tài liệu Giáo dục địa phương dànhcho Giáo viên vàtàiliệuGiáo dục địa phương dànhchohọcsinh tiểu họccủa Sở GiáodụcvàĐàotạo Lạng Sơn.
[12] Trịnh Văn Minh (Chủ biên),Đặng BáLâm(2020). Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[13] UBNDhuyện TràngĐịnh (2016). Quyếtđịnh số 04/2016/QĐ-UBND, ngày 17/ 6/ 2016vềviệc Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tràng Định.
[14] UBND huyện Tràng Định (2021). Quyếtđịnh số 01/2021/QĐ-UBND, ngày 19/3/2021 về việc Quy địnhchức năng,nhiệm vụ, quyềnhạn của Phòng Giáo dụcvàĐàotạohuyệnTràngĐịnh;
[15] UBND tỉnh Lạng Sơn (2019). Kế hoạchsố 163/KH-UBND ngày 04/10/2019 về Biên soạn,thẩm định tài liệu giáodục địa phươngđể chuẩn bịđiều kiện thực hiện chươngtrình, sáchgiáo khoa giáo dục phổthông mới.
ABSTRACT
The situationof management of ethical education for teachers at nursery schools ofThanh Liem District, Ha Nam Province
Meeting requirementsof reforming preschool education,developing a contingent of preschool teachers in the direction of approachingprofessional competence is the right and urgent request today. Research works on fostering management forearlychildhood teachers are quite diverse, but mainly focus on the content of fostering professional capacity, skills and professionalismfor teachers without any specialized research works, in-depth training on ethics for preschool teachers according to professional standards.
Current reality shows that management activities to foster ethics for preschool teachers according to professional standards ofmanagementlevels, professional agencies and educational management team as well as teachers are inevitably confused and demanding. There must be in-depth studies to propose appropriate and effective management measures. This study used a combination of qualitative and quantitative methods, conducted a survey of over 250 managers at the Department of Education and Training, the Department of Educationand Training, preschools andteachers toassess thecurrent situation of ethics training for children. Teacher training according to professional standards in Thanh Liem district, Ha Nam province. Research results have provided very usefulinformation as a basis for proposalsto state management agencies on a numberof theoretical issuesrelatedto moraltraining for preschoolteachers, contributing to the impact of actively for managing andfostering ethics forpreschool teachers according to professional standards at preschool level.
Keywords: Management training, ethics, preschoolteachers,professional standards.
