GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN DỰ KIẾN TẠI HỌC VIỆN TƯ PHÁP - ĐỊNH HƯỚNG. 103 Bảng 3.6: Tóm tắt lợi ích của các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp.
Khái quát về giảng viên giảng dạy bậc đại học
- Khái niêm, phân loại giảng viên giảng dạy bậc đại học
- Đặc điểm và vai trò của giảng viên giảng dạy bậc đại học
Cán bộ được đề bạt từ chức danh giảng viên trưởng (Hạng II) lên Giảng viên cao cấp (Hạng I) phải có chức danh Giảng viên trưởng (Hạng II) hoặc tương đương ít nhất 06 (sáu) năm. trong đó thời gian gần nhất giữ chức danh giảng viên trưởng (hạng II) ít nhất là 02 (hai) năm. Cán bộ được đề bạt từ chức vụ giảng viên (hạng III) lên giảng viên chính (hạng II) phải có thời gian đảm nhiệm chức vụ giảng viên (hạng III) hoặc tương đương ít nhất 09 (chín) năm đối với người có bằng thạc sĩ, 06 (sáu năm) ) năm đối với người có bằng tiến sĩ; trong đó thời gian gần nhất giữ chức danh giảng viên (hạng III) ít nhất là 02 (hai) năm.
Tổng quan về giảng viên thỉnh giảng và chất lượng giảng viên thỉnh giảng
- Giảng viên thỉnh giảng
- Vấn đề chất lượng của giảng viên thỉnh giảng bậc đại học
Không thể có một giảng viên giỏi mà không tham gia nghiên cứu khoa học. Dưới đây là đánh giá về chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên đại học.
Cơ sở lý thuyết để định hướng và xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng giảng
- Nội dung, vai trò của thể chế quản lý về đội ngũ giảng viên thỉnh giảng
- Nội dung, vai trò của môi trường và điều kiện đảm bảo chất lượng giảng viên
- Nội dung, vai trò của tăng cường năng lực hội nhập và phát triển hài hòa của
- Vị trí pháp lý và nghề nghiệp của giảng viên thỉnh giảng tại cơ sở đào tạo
Đối tượng, tiêu chuẩn và điều kiện của giảng viên thỉnh giảng ở trường đại học. Từ đó nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại các trường đại học.
Kết luận chương 1 và nhiệm vụ chương 2
Đây là một quyền quan trọng và quý giá, là quyền dân sự, chính trị của giảng viên như một quyền cơ bản của con người và được Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ. Quyền này có nghĩa rộng vì nó bảo đảm sự an toàn, an ninh của giảng viên trong hoạt động nghề nghiệp và đời sống cá nhân, ví dụ như quyền làm việc, quyền tự do hoạt động nghề nghiệp, quyền học tập, nghỉ ngơi theo quy định của pháp luật. pháp luật. Nguyễn Mai Hương - Lớp MB 02 - Môn học Trang 35 thể hiện tính chất, đặc điểm cơ bản của người được mời thực hiện chức năng, nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu hay còn gọi là giảng viên thỉnh giảng với tư cách là giảng viên. Con đường là chủ đề của hoạt động sư phạm ở trường đại học, cao đẳng hoặc cơ sở giáo dục tương đương đáp ứng yêu cầu mà ngành giáo dục đặt ra ở từng thời điểm hoặc tương đương nhằm đáp ứng những tiêu chuẩn ngày càng cao hơn, yêu cầu mà ngành giáo dục đặt ra so với những cái trước đó.
Chất lượng giảng viên thỉnh giảng được đánh giá dựa trên các tiêu chí: (1) Tiêu chí về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; (2) Tiêu chí về năng lực giảng dạy; (3) Tiêu chí về năng lực nghiên cứu khoa học. Cơ sở lý luận cho việc xây dựng các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng bao gồm: (1) Nội dung, vai trò của thể chế quản lý giảng viên thỉnh giảng; (2) Nội dung, vai trò của môi trường và điều kiện đảm bảo chất lượng giảng viên thỉnh giảng trong cơ sở giáo dục; (3) Nội dung, vai trò trong việc nâng cao năng lực hội nhập và phát triển hài hòa của giảng viên thỉnh giảng; 4. Địa vị pháp lý và nghề nghiệp là giảng viên thỉnh giảng của cơ sở giáo dục. Đó là cơ sở để hình thành các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp.
Tổng quan về Học viện Tư pháp
- Lịch sử hình thành và phát triển
- Chức năng, nhiệm vụ
- Cơ cấu tổ chức
- Quy mô và ngành nghề đào tạo
- Đặc điểm đội ngũ giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp
Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp
- Thực trạng về phẩm chất, đạo đức, lối sống của giảng viên thỉnh giảng
- Thực trạng về năng lực giảng dạy của giảng viên thỉnh giảng
- Thực trạng năng lực nghiên cứu khoa học
Thực trạng thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng
- Thực trạng về thể chế quản lý và đảm bảo chất lượng giảng viên thỉnh giảng
- Thực trạng về xây dựng và phát triển môi trường đảm bảo chất lượng giảng
- Thực trạng về tăng cường năng lực hội nhập và phát triển hài hòa của giảng
Đánh giá chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp
- Ưu điểm
- Hạn chế
- Nguyên nhân hạn chế
Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.8. Giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Luật. Tình hình tham gia nghiên cứu khoa học của giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp năm 2016. Tại Học viện Tư pháp, chưa có cơ sở riêng cho giảng viên thỉnh giảng của trường.
Theo đó, Học viện Tư pháp có chế độ quản lý thống nhất đối với giảng viên thỉnh giảng. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến động lực của các giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp. Đơn giá cho giảng viên thỉnh giảng được đưa ra như trong Hình 2.
Thường xuyên theo dõi việc thực hiện chương trình giảng dạy môn học của giảng viên thỉnh giảng. Đánh giá hiệu quả giảng dạy của giảng viên thỉnh giảng thông qua dữ liệu lớp học.
Kết luận chương 2 và nhiệm vụ chương 3
Thứ ba, những năm gần đây, công tác đánh giá, công nhận, khen thưởng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp cũng được Ban Giám đốc Học viện quan tâm nhưng chưa được coi là chủ trương, chưa có chuẩn mực. chức danh và bằng cấp. Điều này ảnh hưởng mạnh mẽ đến mong muốn của các giảng viên thỉnh giảng ở lại Học viện Tư pháp. Thứ tư, việc quản lý giảng viên thỉnh giảng chưa chặt chẽ, việc đánh giá, phân loại giảng viên thỉnh giảng chưa được thực hiện.
Thứ năm, Học viện Tư pháp chưa xây dựng khung năng lực cho giảng viên thỉnh giảng của Học viện. Thứ sáu, công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên thỉnh giảng chưa được Học viện thực sự quan tâm. Nguyễn Mai Hương - Lớp MB 02 - Khóa học Trang 71 Nhà trường đảm bảo chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp; (3) Thực trạng nâng cao năng lực hội nhập và phát triển hài hòa đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp.
Định hướng của việc nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện
- Nhiệm vụ dài hạn
- Nhiệm vụ đến năm 2022
- Định hướng nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp
Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp
- Giải pháp xây dựng thể chế quản lý và đảm bảo chất lượng giảng viên thỉnh
- Giải pháp xây dựng và phát triển môi trường đảm bảo chất lượng giảng viên
- Giải pháp về tăng cường năng lực hội nhập và phát triển hài hòa của giảng
Hầu hết giáo viên khách mời đều đã trưởng thành trong nghề nghiệp (trên 30 tuổi) và không quá già để tiếp thu, học hỏi kiến thức mới (dưới 50 tuổi). Xây dựng nội dung Quy chế thỉnh giảng đối với giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp. Đảm bảo rằng cơ chế quản lý giảng viên khách mời được triển khai tại Học viện Tư pháp.
Phòng Tổ chức cán bộ xây dựng quy chế riêng đối với giảng viên thỉnh giảng tại Học viện. Xây dựng khung năng lực giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp. Xây dựng khung năng lực giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp.
Bước 3: Xây dựng khung năng lực giảng viên thỉnh giảng toàn Học viện. 1 Triển khai dự án “Xây dựng khung năng lực cho giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Luật”.
Kết luận chương 3
Giải pháp 1: xây dựng thể chế quản lý và đảm bảo chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp. Xây dựng quy định riêng về quyền và trách nhiệm của giảng viên thỉnh giảng tại Học viện. Tạo động lực làm việc cho giảng viên thỉnh giảng và từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ.
Giải pháp 2: Xây dựng và phát triển môi trường đảm bảo chất lượng giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp. Tạo động lực cho giảng viên thỉnh giảng tự hoàn thiện và nâng cao chất lượng giảng dạy. Giữ chân và thu hút giảng viên giỏi Giải pháp 3: Tăng cường năng lực hội nhập và phát triển đồng bộ giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp.
Kết luận
Nguyên nhân chính của những hạn chế này bao gồm: Học viện Tư pháp chưa xây dựng được cơ sở đào tạo riêng cho giảng viên thỉnh giảng; Chính sách lương, thưởng, phúc lợi chưa cao; Công tác thẩm định, đăng ký chưa được quan tâm; Học viện chưa xây dựng khung năng lực cho giảng viên thỉnh giảng; Việc đào tạo vẫn còn nhiều hạn chế. Dựa trên cơ sở lý luận ở chương 1 và thực trạng ở chương 2, tác giả đã đề xuất 3 nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng viên thỉnh giảng. Đối với giảng viên thỉnh giảng, việc thực hiện các giải pháp trên tạo cơ sở pháp lý, văn hóa tổ chức nhằm hài hòa địa vị pháp lý của giảng viên chính thức và giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Quyền Tư pháp. và danh dự. góp phần vào sự nghiệp giáo dục và đào tạo nghề của nhà trường.
Đồng thời nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của giảng viên thỉnh giảng. Trong bối cảnh đó, chúng tôi tạo tiền đề và động lực để đội ngũ giảng viên nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường sự gắn kết của giảng viên khách mời với học viện. Nguyễn Mai Hương - Lớp MB 02 - Khóa học Trang 108 Đối với Học viện, việc thực hiện các giải pháp trên giúp Học viện xây dựng chiến lược, quy hoạch hệ thống chính trị phù hợp, minh bạch trong chế độ công tác, đặc biệt là chế độ lương thưởng, đãi ngộ chuyên môn và khen thưởng cho giảng viên thỉnh giảng có ý nghĩa quan trọng. ảnh hưởng đến hiệu quả và chất lượng sản phẩm đào tạo.
Khuyến nghị
ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN DỰ KIẾN TẠI HỌC VIỆN TƯ PHÁP. Đánh giá của sinh viên về tinh thần trách nhiệm của giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp. Đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp.
Đánh giá của giáo viên về tinh thần trách nhiệm của giảng viên thỉnh giảng Học viện Tư pháp. Đánh giá của giảng viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp. Đánh giá của giảng viên về phương pháp giảng dạy và phương tiện dạy học của giảng viên thỉnh giảng tại Học viện Tư pháp.
