THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN TÂN BÌNH,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
CURRENT SITUATION OF MANAGING TEACHER TRAINING ACTIVITIES TO MEET THE GENERAL EDUCATION PROGRAM 2018 IN PUBLIC PRIMARY SCHOOLS IN TAN BINH DISTRICT, HO CHI MINH CITY
PHẠM THỊ NGỌC HỒNG vàNGUYỄN ĐĂNG THUẤN
(*) rường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấ
THÔNG TIN TÓM TẮT
Ngày nhận bài: 01-11-2022 Ngàybiên tập xong: 27-12-2022 Ngày duyệt đăng:05-01-2023 Mã số: TCKH37-17-2022 ISSN: 2525 –2429
Hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chương trình phổ thông năm 2018 là bước chuyển mình rất quan trọng trong giáo dục của nước ta. Vì vậy, hoạt động bồi dưỡng giáo viên các cấp được đặc biệt quan tâm, nhất là giáo viên tiểu học. Bài viết trình bày thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học công lập quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Từ khóa: quản lý; bồi dưỡng;
giáo viên tiểu học.
Key words:administer; foster; primary school teacher.
ABSTRACT:The training of teachers to meet the high school program in 2018 is a very important transformation in our country's education. Therefore, teacher training activities at all levels are of special interest, especially primary school teachers. The article presents the current situation of managing teacher training activities to meet the general education program 2018 in public primary schools in Tan Binh district, Ho Chi Minh City.
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đội ngũ giáo viên tiểu học không đồng đều về trình độ chính trị, chênh lệch về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ. Điều đó đã đặt ra những vấn đề hết sức khó khăn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Bởi vậy, việc nâng cao trình độ của đội ngũ này là một yêu cầu cấp bách và hết sức nặng nề khi thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.
Hiện nay vẫn chưa có nhiều công trình khoa học nghiên cứu về công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018. Đặc biệt là chưa có công trình nào nghiên cứu về lĩnh vực này đối với sự nghiệp phát triển giáo dục tiểu học của quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh. 2. CÁC KHÁI NIỆM
2.1. Bồi dưỡng
Theo quy định tại Khoản 2 Điều 3 Quy chế đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức Bộ Tư pháp ban hành kèm theo Quyết định 273/QĐ-BTP năm 2018 thì: “Bồi dưỡng” là
hoạt động trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức, kỹ năng làm việc. Như vậy, bồi dưỡng là các hoạt động trang bị, cập nhật, nâng cao làm tăng thêm trình độ hiện có về kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho người được bồi dưỡng phát triển và đáp ứng tốt nhất các yêu cầu nghề nghiệp, thích ứng với sự phát triển không ngừng của xã hội[1].
2.2. Giáo viên, giáoviên tiểu học
Giáo viên: Giáo viên là người giảng dạy cho học sinh các kiến thức liên quan đến môn học, thực hiện các bài giảng các tiết dạy của mình để mang kiến thức đến với học sinh. Bên cạnh đó,giáo viêncòn giúp học sinh rèn luyện những kỹ năng cần thiết trong việc thực hành các kiến thức lý thuyết và các rèn luyện cho học sinh về đạo đức lối sống, cách đối xử lễ phép với người khác…giáo viêncũng là người kiểm tra, ra đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giá chất lượng, năng lực của từng học sinh. Ngoài ra, giáo viên còn là người khởi xướng các hoạt động, phong trào, các cuộc thi thực tế bổ ích và giúp cho học sinh tìm hiểu và khám phá ra những điều mới lạ từ các cuộc thi của mình[6].
Giáo viên tiểu học: Giáo viên tiểu học là giáo viên làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Theo quan niệm thông thường, trong trường tiểu học có một số đối tượng chỉ giảng dạy một số tiết theo quy định (như hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổng phụ trách đội…) cũng được xem là giáo viên. Bài viết này chúng tôi giới hạn “giáo viên” là những người trực tiếp đứng lớp giảng dạy.
2.3. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tại Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) đã thông qua Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đạihóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế[4]; Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo[5]. Ngày 27 tháng 3 năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [3].
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 là văn bản thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, làm căn cứ quản lý chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời là cam kết của Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục phổ thông[2].
3. KẾT QUẢNGHIÊN CỨU
3.1. Nhận thức vềtầm quan trọng của quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018
Theo kết quả khảo sát ở bảng 1, tất cả cán bộ quản lý và giáo viên của các trường tham gia khảo sát đều đánh giá tầm quan trọng của quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt mức
“Khá quan trọng” với điểm trung bình chung là 3,93. Điều này cho thấy cán bộ quản lý và giáo viên có nhận thức khá đầy đủ về tầm quan trọng của quản lý nội dung này.
Nội dung “Tạo ra một đội ngũ giáo viên thực sự có khả năng thực hiện các hoạt động nghiệp vụ - chuyên môn” và nội dung “Nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học”
được đánh giá là “Rất quan trọng” với điểm trung bình lần lượt là 4,54 và 4,53.
Bảng 1. Ý kiến đánh giá vềtầm quan trọng của quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018
Điều này chứng tỏ cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường tiểu học công lập quận Tân Bình rất quan tâm đến chuyên môn –nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục của nhà trường trong quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Nội dung “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có ý nghĩa rất
bại của chương trình giáo dục phổ thông mới”
lại xếp vị trí thứ 06, thấp nhất với điểm trung bình 3,29 và có đến 127 ý kiến “Phân vân” khi đánh giá nội dung này.
3.2. Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Làm tốt việc xây dựng kế hoạch là một yếu tố quan trọng, đảm bảo thành công của Tầm quan trọng của quản lý
hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục
phổ thông 2018
Tầm quan trọng
Điểm trung
bình
Độ lệch chuẩn Không
quan trọng
Ít quan trọng
Phân vân
Khá quan trọng
Rất quan trọng Quản lý hoạt động bồi dưỡng
giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có ý nghĩa rất quan trọng, quyết định sự thành công hay thất bại của chương trình giáo dục phổ thông mới
2 32 127 46 29 3,29 0,88
Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 mang tính chiến lược và lâu dài
3 26 111 82 14 3,33 0,80
Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường
2 0 81 66 87 4,00 0,89
Nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên được học tập
9 10 37 120 60 3,90 0,96
Tạo ra một đội ngũ giáo viên thực sự có khả năng thực hiện các hoạt động nghiệp vụ - chuyên môn
3 1 7 79 146 4,54 0,70
Nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học
3 1 7 83 142 4,53 0,70
Trung bình chung 3,93
Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đầu năm học, dựa trên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trìnhgiáo dục phổthông 2018 của Phòng Giáo dục và Đào tạo, hiệu trưởng các trường tiểu học xây dựng kếhoạch
bồi dưỡng của nhà trường. Kế hoạch của nhà trường được xây dựng bám sát các nội dung kế hoạch bồi dưỡng của Phòng Giáo dục và Đào tạo nên chứađủcác nội dung bồi dưỡng cần có.
Bảng 2. Ý kiến đánh giá vềhiệu quảthực hiện lập kếhoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018
Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo
dục phổ thông 2018
Hiệu quả thực hiện Điểm trung
bình
Độ lệch chuẩn Kém Yếu Trung
Bình Khá Tốt
Khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên để
phân loại thành các nhóm khác nhau 2 44 75 85 30 3,41 0,96
Xác định mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng 2 1 9 70 154 4,58 0,67 Dự kiến các nguồn lực (nhân lực, tài
lực, vật lực và thời gian) cho hoạt động bồi dưỡng
2 1 8 79 146 4,55 0,67
Dự kiến các biện pháp và hình thức
thực hiện mục tiêu bồi dưỡng 2 1 7 77 149 4,57 0,66
Lấy ý kiến đóng góp của tổ chuyên môn
và các bộ phận khác của nhà trường 2 3 8 74 149 4,55 0,70
Hoàn chỉnh bản kế hoạch bồi dưỡng giáo
viên và công khai 2 1 9 73 151 4,57 0,67
Kế hoạch đảm bảo tính khoa học, hợp lý 2 0 8 80 146 4,56 0,65
Định hướng cho tổ chuyên môn và
giáo viên xây dựng kế hoạch của mình 2 1 6 75 152 4,58 0,65
Trung bình chung 4,42
Qua bảng 2, hiệu quảthực hiện của tất cả các bước lập kếhoạch được cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường tiểu học công lập quận Tân Bình đánh giá “Tốt” với điểm trung bình chung là 4,42. Điều này chứng tỏ từ năm học 2020-2021 đến nay, bước lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 luôn được các trường tiểu học quận Tân Bình chú trọng, thực hiện đúng quy định theo chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạoTân Bình và đạt được một số hiệu quả nhất định. Tất cả các bước lập kế hoạch đều được đánh giá hiệu quảthực hiện ở mức “Tốt” với điểm trung bình dao động từ 4,55 đến 4,58. Nội dung “Khảo sát tình hình đội ngũ giáo viênđểphân loại thành các nhóm khác nhau” chỉ đạt mức “Khá” với điểm trung
bình 3,41. Nội dung này thường được thực hiện nghiêm tại các trường có nhiều giáo viên trẻ, còn đối với các trường có nhân sự ổn định thì không cần phải khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên nữa. Tất cả các bước lập kếhoạch đều có độ lệch chuẩn bé hơn 1, điều này cho thấy không có sựchênh lệch lớn giữa các khách thể tham gia khảo sát. Vì vậy, kết quảkhảo sát này là đáng tin cậy. Việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viênđáp ứng Chương trìnhgiáo dục phổ thông 2018 trong những năm qua luôn đạt hiệu quảcao.
3.3. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông2018
Qua khảo sát thực trạng, ta thấy bốn nội dung được đánh giá hiệu quả thực hiện “Tốt”
với điểm trung bình dao động từ 4,6 đến 4,64 là
nội dung “Lập danh sách tham gia bồi dưỡng”
xếp vị trí thứ 01, nội dung “Triển khai, hướng dẫn các bướcvà quy trìnhbồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018” xếp vị trí thứ 02, hai nội dung
“Triển khai công tác dựgiờ, kiểm tra chuyênđề, kiểm tra toàn diện và rút kinh nghiệm trực tiếp cho giáo viên vềcác kỹ năng nghềnghiệp cầnbồi dưỡng” và “Tổ chức chuyên đề, hội giảng, đẩy mạnh phong trào thi đua học tập nâng cao
trình độ chuyên môn giữa các giáo viên” cùng xếp vị trí thứ 03.
Điều này chứng tỏ bốn nội dung trên luôn được các trường quan tâm và tổ chức thực hiện có hiệu quả. Tuy nhiên, nội dung “Triển khai các văn bản quy định bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 của ngành, địa phương đến từng nhóm chuyên môn, khối lớp và cá nhân giáo viên”
hiệu quả thực hiện đạt mức “Khá” với điểm trung bình 3,28 ở vị trí thấp nhất.
Bảng 3. Ý kiến đánh giá vềhiệu quảthực hiện tổchức hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018
Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ
thông 2018
Hiệu quả thực hiện Điểm trung bình
Độ lệch chuẩn Kém Yếu Trung
Bình Khá Tốt Triển khai các văn bản quy định bồi dưỡng
giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 của ngành, địa phương đến từng nhóm chuyên môn, khối lớpvà cá nhân giáo viên
2 53 75 90 16 3,28 0,92
Triển khai, hướng dẫn các bước và quy trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
2 1 8 65 160 4,61 0,66
Phân công, phân nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên theo năng lực, trình độ chuyên môn được đánh giá trong các năm học
3 49 74 83 27 3,35 0,98
Lậpdanh sách tham gia bồidưỡng 2 0 7 64 163 4,64 0,63
Tổchức cho giáo viên thực hiện từng nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đềra theokếhoạchđã triểnkhai
2 5 92 77 60 3,80 0,88
Lập danh sách các giáo viên có trình độ năng lực, thành lập nhóm cốt cán của trường để xây dựng nội dung và tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
2 12 68 79 75 3,90 0,94
Triển khai công tác dự giờ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện và rút kinh nghiệm trực tiếp cho giáo viên về các kỹ năng nghề nghiệp cần bồi dưỡng
2 1 7 69 157 4,60 0,65
Tổ chức chuyên đề, hội giảng, đẩy mạnh phong trào thi đua học tập nâng cao trình độ chuyên môn giữa các giáo viên
2 1 7 69 157 4,60 0,65
Nhìn chung, các nội dung tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được đánh giá hiệu quả thực hiện đạt mức “Khá” với điểm trung bình chung là 4,1. Điều đó cho thấy việc
tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo viênđáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018 vẫn còn một sốbất cập, cần phải điều chỉnh.
3.4. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018 Bảng 4. Ý kiến đánh giá vềhiệu quảthực hiện chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương
trình giáo dục phổthông 2018 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng
giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Hiệu quả thực hiện
Điểm trung
bình
Độ lệch chuẩn
Kém Yếu Trung
Bình Khá Tốt
Chỉ đạo, thực hiện bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo tổ chuyên môn
2 0 6 67 161 4,63 0,62
Chỉ đạo, thực hiện bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo tháng, tuần,chuyênđề
2 0 7 67 160 4,62 0,63
Huy động các nguồn lực tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
10 30 69 45 82 3,67 1,20
Chỉ đạo giáo viên thực hiện từng nộidungbồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đề ra theo kếhoạchđã triểnkhai
2 1 7 68 158 4,61 0,65
Đảm bảo cơ sở vật chất, tài liệu, nguồn tài chính cho công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
2 2 6 70 156 4,60 0,67
Xây dựng các điển hình tiên tiến về công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và phổ biến kinh nghiệm trong đơn vị nhà trường
5 32 119 51 29 3,28 0,92
Đảm bảo quá trình chỉ đạo luôn hướng sự đóng góp của giáo viên vào việc thực hiện mục tiêu chung
2 1 4 73 156 4,61 0,63
Trung bình chung 4,29
Qua bảng 4, hiệu quảthực hiện của tất cả nội dung chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trìnhgiáo dục phổthông 2018 được cán bộ quản lý và giáo viên ở các
trường tiểu học công lập quận Tân Bình đánh giá “Tốt” với điểm trung bình chung là 4,49.
Điều này chứng tỏ hiệu trưởng của các trường tiểu học công lập quận Tân Bình rất quan tâm,
chú ý đến công tác chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và chỉ đạo đạt hiệu quả. Nội dung “Chỉ đạo, thực hiện bồi dưỡng giáo viênđáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo tổ chuyên môn” hiệu quả thực hiện được đánh giá là “Tốt” với điểm trung bình là 4,63 xếp vịtrí thứ 01. Điều này chứng tỏ hiệu trưởng các trường tiểu học quận Tân Bình rất quan tâm đến công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong hoạt động bồi dưỡng giáo viênđáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tuy nhiên, nội dung “Xây dựng các điển hình tiên tiến về công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trìnhgiáo dục phổthông 2018 và phổbiến kinh nghiệm trongđơn vịnhà trường”
hiệu quảthực hiện đánh giá ởmức “Trung Bình”
với điểm trung bình 3,28 xếp vịtrí thấp nhất. Như vậy, hiệu trưởng các trường tiểu học quận Tân Bình còn thiếu sựquan tâm, chỉ đạo chưa sâu sát đối với nội dung nhân rộng gương tiên tiến điển
hình và phổbiến kinh nghiệm trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018.
3.5. Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018
Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viênđáp ứng Chương trình giáo dục phổthông2018 đã được Phòng Giáo dục và Đào tạo, cán bộ quản lý quan tâm thực hiện. Các trường đã xây dựng công cụ kiểm tra cụ thểqua các văn bản như: thực hiện quy chếchuyên môn;
kiểm tra nội bộ trường học. Hiệu quảthực hiện của các nội dung kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường tiểu học công lập quận Tân Bình đánh giá “Tốt” với điểm trung bình chung là 4,42. Điều này chứng tỏtrong công tác quản lý, cán bộquản lý của các trường tiểu học công lập quận Tân Bình đã thật sự sâu sát, linh hoạt, nhạy bén thì mới đem lại hiệu quảtrong kiểm tra, đánh giá.
Bảng 5. Ý kiến đánh giá vềhiệu quảthực hiện kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018
Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo
dục phổ thông 2018
Hiệu quả thực hiện
Điểm trung
bình
Độ lệch chuẩn Kém Yếu Trung
Bình Khá Tốt
Kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tiến hành ở tất cả các khâu
1 11 88 93 43 3,70 0,83
Kiểm tra việc tự nhận xét đánh giá chất lượng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của giáo viên theo kỳ, năm học
2 1 7 65 161 4,62 0,65
Kiểm tra việc tự nhận xét đánh giá chất lượng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của tổ chuyên môn theo kỳ, năm học
2 2 5 67 160 4,61 0,66
Kiểm tra đánh giá về tinh thần, ý thức
của giáo viên khi tham gia bồi dưỡng 2 1 7 63 163 4,63 0,65
Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch
bồi dưỡng của tổ, của các cá nhân 2 3 3 65 163 4,63 0,66
iể ồ ưỡ
Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo
dục phổ thông 2018
Hiệu quả thực hiện
Điểm trung
bình
Độ lệch chuẩn Kém Yếu Trung
Bình Khá Tốt
nghiệp vụcủa tổ khi thực hiện các chuyênđề, hội giảng
Kiểm tra chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên trong hoạt động dạy họcvà giáodục
2 0 5 66 163 4,64 0,61
Kiểm tra công tác bảo đảm điều kiện cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
2 34 60 88 52 3,65 1,01
Kiểm tra việc lưu giữ kết quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông2018
1 2 29 56 148 4,48 0,77
Kiểm tra việc phổ biến, triển khai các nội dung bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 vào hoạt động chuyên môn của giáo viên
1 2 6 63 164 4,64 0,62
Trung bình chung 4,42
Ba nội dung xếp vị trí thứ 01 có điểm trung bình là 4,64 với sốý kiến đánh giá “Tốt”
dao động từ 163 đến 164 (chiếm hơn 69%) là:
nội dung “Kiểm tra công tác bồi dưỡng nghiệp vụ của tổ khi thực hiện các chuyên đề, hội giảng”; nội dung “Kiểm tra chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên trong hoạtđộng dạy học và giáo dục” và nội dung “Kiểm tra việc phổ biến, triển khai các nội dung bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổthông 2018 vào hoạt động chuyên môn của giáo viên”.
Điều này chứng tỏ cán bộ quản lý các trường rất quan tâm đến công tác kiểm tra chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên, chú trọng đến sựhợp lý giữa lý thuyết và thực hành. Tuy nhiên, nội dung
“Kiểm tra công tác bảo đảm điều kiện cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018” thì chưa được quan tâm đúng mức và
còn nhiều bất cập với hiệu quảthực hiện chỉ đạt
“Khá” với điểm trung bình 3,65, xếp vị trí thứ 10. Độlệch chuẩn của nội dung này lớn hơn 1, điều này chứng tỏ có nhiều ý kiến khác nhau của các khách thể được khảo sát khi đánh giá hiệu quả thực hiện của nội dung “Kiểm tra công tác bảo đảm điều kiện cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trìnhgiáo dục phổthông2018”.
4. KẾT LUẬN
Từ sự phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên,cho thấy hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông2018 cho giáo viên tiểu học quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh. Từ đó, rút kinh nghiệm cho các trường tiểu học, giúp các trường gỡ rối một số thắc mắc khi triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại quận Tân Bình nói riêng và trên toàn địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nói chung một cách hiệu quả và chặt chẽ hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Tư pháp (2018),Quy chế đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức, Hà Nội.
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018),Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông,Hà Nội.
[3] Chính phủ (2015),Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổthông, Hà Nội.
[4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013),Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội.
[5] Quốc hội (2013),về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
[6] Nguyễn Văn Phi (2022), Giáo viên là gì?, https://luathoangphi.vn/giao-vien-la-gi/, ngày truy cập: 24-11-2022.
