34: Enigiemand wat vir die toekoms beplan, moet 'n voorspelling van die toekoms waag, en sy voorspelling moet huidige tendense, wat hul oorsprong in die verlede het, in ag neem". Uit bogenoemde twee definisies blyk dit dat die genoemde skrywers navorsing doen oor en bestudeer die veld van Opvoedkunde baie wyer as wat opvoeders in ·RSA sien Om die verband tussen Opvoedkunde en ander sub-wetenskappe van Opvoedkunde te illustreer, kan die volgende skema gebruik word.
Die onderwysberoep sal nou net op 'n voorbeeldige wyse volgens twee van bogenoemde kriteria getoets word. Volgens die grafiek blyk dit dat daar vanaf die ouderdom van 40 'n afplatting in lone is~ Volgens 'n verslag van RGN is daar 'n•. Hiervolgens is die onderwyser die laagste in die reeks beroepe, wat dalk een van die ernstigste redes is vir die skaarste aan mans in die onderwys.
Die RGN-verslag toon dat vroue in die openbare sektor meer verdien as hul eweknieë in die private sektor. Uit hierdie data blyk dit dat daar nog baie gedoen kan word met betrekking tot die professionalisering van die onderwysberoep. Van die studente wat gekies is, was 1408 of 83,3% teen Maart 1980 by verskeie universiteite ingeskryf en het ooreenkomste met die Departement aangegaan.
34;Die professionele status van die onderwyser sal nie tot sy n;g kom deur salarisverbeterings of die instel van professionele rade nie.
NUWE TENDENSE IN ONDERWYSERSOPLEIDING 6.1.1 Mikro-onderwys
Modellering
Volgens die simboliese model word die verlangde han- delinge na die student oorgedra deur geskrewe of verb ale interaksies, terwyl die student by perseptuele m_odelle die verlangde handeling of va~digheid. Die beste resultate by die aanleer van so 'n model word verkry as die simboliese en perseptuele model vir die student gekombineer word. Nadat die student 'n bepaalde tema uit die betrokke vaksillabus gekies het, soek hy na die geskikte leerinhoud uit bepaalde vakhandboeke en be- plan sy les voorlopig.
By die vervaardiging van die sagteware moet die student verseker dat dit voldoen aan spesifieke didaktiese kriteria soos duidelikheid, netheid, konsolidasie en lewendigheid. Met die programmateriaal wat voorberei is, gaan die student nou na die media-opleidingsentrum waar hy dit kan kyk met behulp van toerusting soos oorhoofse projektors, skyfieprojektors, filmprojektors of klankopnemers of hy kan vooraf 'n tablo beplan en skryf. Die mediakenner en studente-assistente kan hulp verleen met die hantering van die toestel, maar die student sal dit ook later selfstandig moet kan hanteer en dit effektief in die lesaanbieding moet kan integreer.
Waar video-apparaat beskikbaar is, kan die les met behulp daarvan opgeneem en na afloop van cUe lesaanbieding vir die student teruggespeel word. Terug- voering kan deur medestudente en/of die dose11t aan die student verskaf word in verband met die geslaa.gdheid van die onderrig. Met die analise van die les kry die student die geleentheid om: die struktuur van die les te ontdek; na kreatiewe momente in lesaanbieding te kyk, waarneem hoe leerinhoude ontsluit word en hoedat onderwysmedia sinvol in lesaanbieding gei;nte-.
Die student-onderwyser moet ook die geleentheid gebied word om sy beplande en voorbereide les aan te bied sodat hy kan bepaal hoe die les sal funksioneer. In kwadrant 2 word die student aangemoedig om sy professionele probleme met die onderwyser of studieleier te bespreek. Kwadrant 4 bied die geleentheid vir kreatiewe optrede deur die student tydens lesaanbieding tydens die opleiding en in praktiese onderwys.
Volgens Gresse (1975, p. 98, 99) moet praktiese onderwys 'n eksistensiële funksie vervul, uitdrukking gee aan "dubbele beginsels", 'n veilige aanleer van ruimte vii, die student leer om in 'n span te werk om saam te werk en professionaliteit te bevorder . Opleidingsinstellings moet besluit watter ervarings vir die skool gereserveer moet word en eers nadat die student ten volle daarvoor voorberei het tydens die instituut se internskap. Die skoolhoof kan ook take aan studente toeken na goeddunke.
Gedurende hierdie tydperk besoek onderwysers nie die studente nie, maar 'n vertroulike verslag van die direkteur hou die instituut op hoogte van die student se betrokkenheid by die onderwyspraktyk. Daaropvolgende praktiese onderrigperiodes maak voorsiening vir 'n groter mate van aktiewe studentedeelname aan die skool se opvoedkundige aktiwiteite.
NAVORSING IN ONDERWYSKUNDE
Hy ontvang 'n reeks take van die Universiteit wat op skool afgehandel moet word en na afloop van die praktiese onderrigtydperk by die Universiteit ingedien moet word. Die onnodige vermyding van die klaskamer as 'n terrein van ondersoek kan miskien vergelyk word met die verhaal van die man wat. 34; Daar is sekerlik geen meer voor die hand liggende benadering tot onderrignavorsing as die direkte waarneming van die gedrag van onderwysers terwyl hulle onderrig en van studente terwyl hulle leer nie."
Met die koms van geslotekringtelevisie en draagbare videokameras en kassetopnemers is klaskamernavorsing nou beskikbaar vir alle onderwysersopleidingsinstellings. Lesse van praktisyn-onderwysers kan nou in die klaskamerpraktyk geïnkorporeer word en na die instituut gebring word vir ontleding en studente-opleiding. Daarbenewens beveel Van Dam (1968, p. 497) kleinskaalse eksperimente vir die klas aan sodat dit gestaak kan word indien die verwagte leeruitkomste nie bereik kan word nie en die rigting van ondersoek verander kan word.
TOEKOMSBLIK EN AANB~VELINGS
8.2.1 'n Stelsel vir die akkreditasie van onderwysers in skole wat verantwoordelik is vir die praktiese opleiding van onderwysstudente moet ondersoek en geïmplementeer word. 8.2.4 'n Skool- en universiteitsvereniging moet gestig word sodat dialoog tussen skole en universiteite bydra tot effektiewe onderrig. Sien Claassen 1978, p. 20, 21) 'n Nasionale werwingsagentskap vir die werwing en keuring van onderwysers verdien aandag.
U en die Raad bedank u vir die voorreg om 'n pos by UP vir CHO te beklee, wat hom die geleenthede bied. die ontwikkeling van Onderwys as 'n subwetenskap van Onderwys. Die lede van die Onderrigpraktykdepartement sal voortgaan om binne die UP-beginselraamwerk vir CHO sowel as die Universiteit se onderrigbeleid daarna te streef om ons studente-onderwysers vir hul roeping voor te berei sodat hulle as Christelike opvoeders van toegeruste en professionele onderwysers kan staan. in die onderwyspraktyk en die studente wat aan hulle toevertrou is, kan help voorberei vir die vervulling van hul roeping op aarde. Kollegas van die Fakulteit Opvoedkunde by UP vir CHO, vir my aanvaarding en vir die goeie gees van samewerking wat hier heers. Voormalige kollegas van die Fakulteit Opvoedkunde aan UP en RAU vir die aangename samewerking en opleiding wat ek saam met julle kon ondergaan.
Onderwys en Direkteure vir die gesindheid en goeie verhoudings met hierdie departement en vir jou aandeel in die professionele vorming van ons studente. Pieter Maree tans Dekaan van die Fakulteit Opvoedkunde by RAU, vir jou bekwame leiding en kennis wat ek onder jou leiding kon opdoen. Vir watter opvoedkundige en opvoedkundige vereistes onderwys moet voorberei word, (Referaat gelewer tydens die Kongres SA VBO:res-.
10 studente in beroepsonderwys in Suid-Afrika en Suidwes-Afrika.
