II. Materi Pembelajaran
2) Aktivitas Peserta didik:
a) Bergabung dengan tim
b) Mempelajari wacana dalam artikel untuk dipresentasikan
c) Merumuskan permasalahan yang akan dipresentasikan
d) Membagi peran sebagai pelaksana diskusi panel
e) Mempraktikan kegiatan diskusi panel
b.Elaborasi
1) Aktivitas Pendidik:
Mengapresiasi diskusi peserta didik
2) Aktivitas Peserta Didik:
a) Peserta didik/kelompok lain
menanggapi penggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan presentator
b) Peserta didik/kelompok lain
menanggapi penerapan pola gilir dalam berkomunikasi
c) Peserta didik/kelompok lain
menanggapi hasil diskusi kelompok penyaji secara demokratis
c. Konfirmasi
1) Aktivitas Pendidik:
a) Memberikan umpan balik dan penguatan kepada peserta didik b) Berperan sebagai narasumber dan
fasilitator dalam menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Teliti, Tekun belajar, Tanggung jawab Kritis 5 menit 45 menit 5 menit 10 menit 7,5 menit
2) Aktivitas Peserta Didik:
a) Memberikan komentar tentang proses kegiatan yang baru saja dilewati b) Memberi masukan tentang pelaksanaan
presentasi
c) Mengadakan tanya jawab dengan pendidik untuk menghilangkan keraguan tentang suatu konsep
Jujur 7,5 menit 3. Penutup Kegiatan Karakter Bangsa Waktu a. Aktivitas Pendidik:
Menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya
b.Aktivitas Peserta Didik:
Doa penutup
Tanggung jawab
5 menit
D.Pertemuan Keempat (Rekognisi Tim)
1. Pendahuluan
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
1) Mengucapkan salam pembuka, berdoa
sebelum memulai pembelajaran, mempresensi
2)Mengomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor dan afektif
3)Apersepsi
b.Aktivitas Peserta Didik:
1) Mengondisikan diri
2) Menyimak pemaparan pendidik
Tanggung jawab 10 menit 2. Inti Kegiatan Karakter Bangsa Waktu a. Eksplorasi 1) Aktivitas Pendidik:
a) Mengulas secara singkat materi yang telah dipelajari
b) Menginformasikan skor kemajuan individual
20 menit
2) Aktivitas Peserta Didik:
Menyimak pemaparan pendidik
b.Elaborasi
1)Aktivitas Pendidik:
Memberikan penghargaan atau hadiah kepada kelompok yang mencapai kriteria yang telah ditentukan
2)Aktivitas Peserta Didik:
Menerima penghargaan atau hadiah
c. Konfirmasi
1) Aktivitas Pendidik:
a) Memberikan umpan balik positif kepada peserta didik dan penguatan b) Berperan sebagai narasumber dan
fasilitator dalam menjelaskan
pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
2) Aktivitas Peserta Didik:
a) Memberikan komentar tentang proses pembelajaran
b) Mengadakan tanya jawab dengan pendidik untuk menghilangkan keraguan tentang suatu konsep
Teliti, Tekun belajar Tanggung jawab Kritis 15 menit 20 menit 20 menit 3. Penutup Kegiatan Karakter Bangsa Waktu a. Aktivitas Pendidik:
Menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya
b.Aktivitas Peserta Didik:
Doa penutup
Tanggung jawab
5 menit
V. Penilaian
1) Jenis tes: lisan dan perbuatan
2) Teknik penilaian: unjuk kerja kemampuan berbicara
3) Strategi pengamatan: partisipasi dalam diskusi interaktif, tanggapan kelompok
4) Butir soal
a) Bergabunglah dengan tim yang telah ditentukan oleh pendidik! b) Tentukan siapa yang menjadi moderator, pemakalah/penyaji, dan
peserta!
c) Diskusikanlah tema yang telah disediakan! d) Waktu diskusi 20 menit!
VI. Sumber
1) Efektif dan Aplikatif Berbahasa Indonesia 2: Untuk Tingkat Madia (Kelas XI) Sekolah Menengah Kejuruan / Penulis Suharti, Cecep Wahyu Hoerudin, Penyunting Risa Maulana Romadon. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009.
2) Bahasa dan Sastra Indonesia 2: SMK/MAK Kelas XI/oleh Marthasari, Kristari Yuningsih, F. X. Sumarjo: — Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
3.6.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol
Tabel 3.7 RPP Kelas Kontrol
Sekolah : SMK Negeri 1 Klari
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI (Sebelas)
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (empat kali pertemuan)
Standar Kompetensi
: 3. Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara
tingkat madia Kompetensi
Dasar
: 3.7Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi
Indikator : 1. Kognitif
a. Produk:
1) Membiasakan berkomunikasi dengan
menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan dengan santun
2) Menunjukan penerapan pola gilir dalam berkomunikasi secara efektif
b. Proses:
Menanggapi cara berkomunikasi orang lain dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang santun
c. Psikomotor:
1) Mempraktikan kegiatan diskusi dengan
menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan dengan santun
2) Mempraktikan kegiatan diskusi dengan menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi yang baik dan benar
2. Afektif
a. Perilaku berkarakter:
Teliti, rasa ingin tahu, kritis, jujur, tekun belajar, tanggung jawab
b. Ketrampilan sosial:
Bertanya, menyumbang ide/berpendapat, menjadi pendengar yang baik, membatu teman yang mengalami kesulitan, dan bekerja sama
I. Tujuan Pembelajaran
A. Kognitif:
1. Produk:
a. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, peserta didik dapat berkomunikasi dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan dengan santu
b. Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, peserta didik dapat menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi secara efektif
2. Proses:
Menanggapi cara berkomunikasi orang lain dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang santun
B. Psikomotor
1. Peserta didik dapat mempraktikan kegiatan diskusi sesuai tema yang disediakan dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan dengan santun
2. Peserta didik dapat mempraktikan kegiatan diskusi sesuai tema yang disediakan dengan menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi yang baik dan benar
C. Afektif:
1. Perilaku berkarakter:
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada peserta didik, paling tidak peserta didik dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: teliti, rasa ingin tahu, kritis, kejujuran, tekun belajar, dan tanggung jawab.
2. Ketrampilan Sosial:
Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada peserta didik, paling tidak peserta didik dinilai pengamat membuat kemajuan dalam menunjukkan ketrampilan sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, membantu teman yang mengalami kesulitan, dan bekerja sama.
II. Materi Pembelajaran
1) Alur pembelajaran metode STAD
2) Pola gilir dalam berkomunikasi dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang santun.
3) Diskusi panel
4) Beberapa sikap yang harus dimiliki ketika menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi, yaitu: menghargai mitra bicara peka terhadap kesempatan sadar akan relevansi pembicaraan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang santun.
5) Penerapan pola gilir dalam berkomunikasi dapat terjadi atau terdapat pada: a) naskah/drama b) diskusi kelompok/panel c) dunia kerja d) diskusi kelompok e) bernegosiasi f) kehidupan sehari-hari
III. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran : Konvensional
IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
A.Pertemuan Pertama (Tes Awal)
1. Pendahuluan
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
1) Mengucapkan salam pembuka, mengajak berdoa sebelum belajar, mempresensi 2) Mengomunikasikan tujuan pembelajaran
kognitif, psikomotor dan afektif 3) Memberikan apersepsi
b.Aktivitas Peserta Didik:
1) Mengondisikan diri
2) Menyimak pemaparan pendidik
Rasa ingin tahu, Kritis
2. Inti
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Eksplorasi
1) Aktivitas Pendidik:
a) Mengintruksikan peserta didik untuk membuat kelompok diskusi
b) Memberikan artikel untuk didiskusikan oleh peserta didik c) Mengintruksikan peserta didik untuk
melakukan kegiatan diskusi
membahas persoalan yang terdapat dalam artikel
2) Aktivitas Peserta Didik:
a) Membuat kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
b) Mempelajari wacana dalam artikel untuk dipresentasikan
c) Merumuskan permasalahan yang akan dipresentasikan
d) Membagi peran sebagai pelaksana diskusi panel
e) Mempraktikan kegiatan diskusi panel
b.Elaborasi
1) Aktivitas Pendidik:
Mengapresiasi diskusi peserta didik
2) Aktivitas Peserta Didik:
a) Peserta didik/kelompok lain menanggapi penggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan presentator
b) Peserta didik/kelompok lain menanggapi penerapan pola gilir dalam berkomunikasi
c) Peserta didik/kelompok lain
menanggapi hasil diskusi kelompok penyaji secara demokratis
c. Konfirmasi
1) Aktivitas Pendidik:
a) Memberikan umpan balik dan penguatan kepada peserta didik b) Berperan sebagai narasumber dan
Teliti, Tekun belajar, Tanggung jawab Kritis 10 menit 40 menit 5 menit 10 menit 10 menit
fasilitator dalam menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
2)Aktivitas Peserta Didik:
a) Memberikan komentar tentang proses kegiatan yang baru saja dilewati b) Memberi masukan tentang
pelaksanaan presentasi
c) Mengadakan tanya jawab dengan pendidik untuk menghilangkan keraguan tentang suatu konsep
Jujur 5 menit
3. Penutup
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
Menginformasikan kegiatan belajar selanjutnya
b. Aktivitas Peserta Didik:
Doa penutup
Tanggung jawab
5 menit
B. Pertemuan Kedua (Perlakuan)
1. Pendahuluan
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
1) Mengucapkan salam pembuka, berdoa sebelum memulai pembelajaran, mempresensi
2) Mengomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor dan afektif
3) Apersepsi
4) Memberikan penjelasan dan tanya jawab tentang pentingnya kemampuan
menerapkan pola gilir dalam
berkomunikasi dikehidupan sehari-hari dan dunia kerja
b.Aktivitas Peserta Didik:
1) Mengondisikan diri
2) Menyimak pemaparan pendidik
3) Bertanya jawab dengan pendidik tentang pentingnya kemampuan menerapkan pola
Rasa ingin tahu, Kritis
gilir dalam berkomunikasi dikehidupan sehari-hari 4) Mendeskripsikan bentuk-bentuk komunikasi 2. Inti Kegiatan Karakter Bangsa Waktu a. Eksplorasi 1) Aktivitas Pendidik:
a) Menyampaikan informasi tentang pelaksanaan pembelajaran
kemampuan berbicara
b) Menjelaskan materi yang mendukung tugas yang akan diselesaikan peserta didik dalam timnya
c) Membahas aturan dan arti bekerja dalam tim
d) Memberikan pengarahan tiap
komponen dari keseluruhan pelajaran e) Mengulangi tiap informasi
2) Aktivitas Peserta Didik:
Menyimak pemaparan pendidik
b. Elaborasi
1)Aktivitas Pendidik:
a) Menugaskan peserta didik latihan berduskusi
b) Mengapresiasi kegiatan diskusi peserta didik
c) Memberikan kuis individual
2)Aktivitas Peserta Didik:
a) Latihan berdiskusi
b) Memberikan tanggapan terhadap simulasi diskusi kelompok lain
c. Konfirmasi
1) Aktivitas Pendidik:
a) Memberikan umpan balik positif kepada peserta didik dan penguatan b) Berperan sebagai narasumber dan
fasilitator dalam menjelaskan
pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik Tekun belajar Kritis 40 menit 10 menit 15 menit 10 menit
2) Aktivitas Peserta Didik:
a) Memberikan komentar tentang proses pembelajaran yang baru saja dilewati b) Memberi masukan tentang pelaksanaan
presentasi
c) Mengadakan tanya jawab dengan pendidik untuk menghilangkan keraguan tentang suatu konsep
Jujur 5 menit
3. Penutup
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
Menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya
b.Aktivitas Peserta Didik:
Doa penutup
Tanggung jawab
5 menit
C.Pertemuan Ketiga (Tes Akhir)
1. Pendahuluan
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
1) Mengucapkan salam pembuka, berdoa
sebelum memulai pembelajaran, mempresensi
2) Mengomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor dan afektif
3) Apersepsi
b. Aktivitas Peserta Didik:
1) Mengondisikan diri
2) Menyimak pemaparan pendidik
Rasa ingin tahu, Kritis 2. Inti Kegiatan Karakter Bangsa Waktu a. Eksplorasi 1) Aktivitas Pendidik:
a) Mengintruksikan peserta didik untuk bergabung dengan tim yang telah ditentukan oleh pendidik b) Memberikan artikel untuk
didiskusikan oleh peserta didik c) Mengintruksikan peserta didik
untuk melakukan kegiatan diskusi membahas persoalan yang terdapat dalam artikel
2) Aktivitas Peserta didik:
a) Bergabung dengan tim
b) Mempelajari wacana dalam artikel untuk dipresentasikan
c) Merumuskan permasalahan yang akan dipresentasikan
d) Membagi peran sebagai pelaksana diskusi panel
e) Mempraktikan kegiatan diskusi panel
b. Elaborasi
1) Aktivitas Pendidik:
Mengapresiasi diskusi peserta didik
2) Aktivitas Peserta Didik:
a) Peserta didik/kelompok lain menanggapi penggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan presentator
b) Peserta didik/kelompok lain menanggapi penerapan pola gilir dalam berkomunikasi
c) Peserta didik/kelompok lain
menanggapi hasil diskusi kelompok penyaji secara demokratis
c. Konfirmasi
1)Aktivitas Pendidik:
a) Memberikan umpan balik dan penguatan kepada peserta didik b) Berperan sebagai narasumber dan
fasilitator dalam menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
2)Aktivitas Peserta Didik:
a) Memberikan komentar tentang proses kegiatan yang baru saja dilewati
b) Memberi masukan tentang pelaksanaan presentasi
c) Mengadakan tanya jawab dengan
Teliti, Tekun belajar, Tanggung jawab Kritis Jujur 45 menit 5 menit 10 menit 5 menit 10 menit
pendidik untuk menghilangkan keraguan tentang suatu konsep
3) Penutup
Kegiatan Karakter
Bangsa Waktu
a. Aktivitas Pendidik:
Menginformasikan kegiatan belajar selanjutnya
b. Aktivitas Peserta Didik:
Doa penutup
Tanggung jawab
5 menit
V. Penilaian
1) Jenis tes: lisan dan perbuatan
2) Teknik penilaian: unjuk kerja kemampuan berbicara
3) Strategi pengamatan: partisipasi dalam diskusi interaktif, tanggapan kelompok
4) Butir soal
Petunjuk Kegiatan:
a) Bentuklah kelompok yang beranggota lima orang!
b) Tentukan siapa yang menjadi moderator, pemakalah/penyaji, dan peserta!
c) Diskusikanlah tema yang telah disediakan! d) Waktu diskusi 20 menit!
VI. Sumber
1) Efektif dan Aplikatif Berbahasa Indonesia 2: Untuk Tingkat Madia (Kelas XI) Sekolah Menengah Kejuruan / Penulis Suharti, Cecep Wahyu Hoerudin, Penyunting Risa Maulana Romadon. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009.
2) Bahasa dan Sastra Indonesia 2: SMK/MAK Kelas XI/oleh Marthasari, Kristari Yuningsih, F. X. Sumarjo: — Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
3.6.1 Instrumen Observasi
Tabel 3.8
Pedoman Observasi Aktivitas Pendidik
Proses Belajar-Mengajar Kemampuan Berbicara dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)
No. Aspek yang diamati Skor
Rata-rata
O1 O2
1 Pendahuluan
a. Mengondisikan peserta didik untuk mengikuti KBM.
b. Memberi kaitan materi ajar sebelumnya dengan materi yang akan diajarkan (apersepsi).
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2 Tahap menyajikan materi
a. Menyampaikan informasi tentang pelaksanaan pembelajaran kemampuan berbicara dengan menggunakan metode pembelajaran STAD b. Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
c. Menjelaskan materi yang mendukung tugas yang akan diselesaikan peserta didik dalam
kelompoknya
3 Tahap memandu kegiatan kelompok
a. Membagi kelompok yang terdiri dari empat – lima orang peserta didik. Kelompok tersebut terdiri dari peserta didik berprestasi tinggi, rendah, sedang
b. Membagikan artikel untuk dipelajari dan dibahas oleh kelompok pada saat unjuk kerja diskusi c. Meminta peserta didik untuk membagi peran
dalam kelompoknya. Peran tersebut antara lain: ketua kelompok (moderator), penyaji, dan peserta diskusi
d. Meminta peserta didik berlatih dan
mempersiapkan diri untuk unjuk kerja diskusi e. Memeriksa setiap aktivitas peserta didik pada tiap
kelompok sehingga apabila terjadi kemacetan dalam diskusi kelompok, pendidik segera membimbing dan memberikan arahan yang relevan dengan materi yang dibahas
f. Memotivasi peserta didik agar saling membantu selama pembelajaran sehingga seluruh anggota
kelompok dapat mencapai ketuntasan materi secara maksimal
g. Membimbing proses unjuk kerja diskusi yang dipimpin oleh salah satu kelompok
4 Tahap memberikan unjuk kerja individual
a. Memberikan unjuk kerja secara individual. Unjuk kerja tersebut merupakan unjuk kerja berbicara dalam situasi formal
b. Mengawasi kegiatan pelaksanaan unjuk kerja 5 Tahap menghitung skor kemajuan individual
a. Memeriksa hasil unjuk kerja dan mengolah skor perkembangan individu
b. Menghitung skor tim
6 Tahap memberikan penghargaan kelompok Memberikan penghargaan atau hadiah kepada kelompok yang mencapai kriteria yang telah ditentukan
7 Penutup
a. Memberikan kesempatan untuk peserta didik yang ingin bertanya mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan
b. Mengulas secara singkat materi yang dibahas
Jumlah Rata-rata
Tabel 3.9
Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik
No. Aktivitas Peserta Didik Skor
O1 O2 Rata-rata
1 Menduduki atau menempati tempat yang telah ditetapkan.
2 Mengikuti dan menyimak dengan seksama segala sesuatu yang sedang disampaikan oleh pendidik.
3 Peserta didik menjawab pertanyaan atau isu yang terkait dengan pelajaran
4 Peserta didik bergabung dengan tim diskusi serta membagi tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya.
5 Peserta didik berbagi kepemimpinan dan mereka membutuhkan kemampuan untuk belajar
bersama selama proses belajarnya.
6 Peserta didik saling berbagi informasi dan berlatih dengan timnya untuk mempersiapkan diri menjalankan unjuk kerja kemampuan berbicara.
7 Mencoba aktif mengemukakan pendapat sendiri mengenai apa yang dipikirkannya serta mencatat segala sesuatu dalam diskusi.
8 Peserta didik menunjukan kemampuannya pada saat unjuk kerja kemampuan berbicara.
Jumlah Rata-rata
3.7Teknik Pengolahan Data
Teknik pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik statistik. Adapun pemaparan selengkapnya adalah sebagai berikut.
3.7.1 Data unjuk kerja awal dan unjuk kerja akhir yang diambil yaitu berupa hasil kemampuan berbicara peserta didik. Melakukan pemeriksaan dan menilai hasil unjuk kerja sebelum dan sesudah diberikan perlakuan berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan, kemudian data dianalisis dan ditabulasikan dengan tujuan untuk mengetahui rata-rata praunjuk kerja dan pascaunjuk kerja yang diperoleh peserta didik. Adapun rumus untuk mengetahui skor rata-rata adalah sebagai berikut.
Skor rata-rata =
3.7.2 Mengubah skor menjadi nilai.
Skor unjuk kerja awal dan unjuk kerja akhir diubah menjadi nilai dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Nilai =
Setelah nilai tiap siswa diperoleh, kemudian dicari nilai rata-rata siswa dari ketiga penimbang dengan rumus sebagai berikut.
Nilai rata-rata =
3.7.3 Melakukan uji reliabilitas antarpenimbang untuk skor praunjuk kerja dan pascaunjuk kerja dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1) Membuat tabel-tabel data hasil uji antarpenimbang hasil nilai prates dan pascates kelas eksperimen dan kelas kontrol.
2) Melakukan uji reliabilitas hasil prates dan pascates dengan rumus Hyot sebagai berikut.
Z = (testi) SSt ∑ = − = (total) (kekeliruan)
Setelah itu, hasil data yang diperoleh dimasukkan ke dalam format ANAVA yaitu sebagai berikut.
Tabel 3.10 Format ANAVA
Sumber Variansi SS Dk Varian
Peserta didik/testi SSt ∑ N-1 Penguji ∑ K-1 Kekeliruan ∑ (N-1) ( K-1)
Reliabilitas antarpenimbang dilakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
rn= realibilitas yang dicari vt= variansi dan testi vk= variansi dan kekeliruan
Tabel 3.11
Koefisien Korelasi Guildford
Koefisien Korelasi Interpretasi
rn < dari 0, 20 0,20 tidak ada korelasi
0,20 – 0,40 korelasi rendah
0,40 – 0,60 korelasi sedang
0,60 – 0,80 korelasi tinggi
0,80 – 0,99 korelasi tinggi sekali
1, 00 korelasi sempurna
(Subana dan Sudrajat, 2005: 132)
3.7.4 Uji Normalitas
Uji normalitas data bertujuan untuk menguji apakah data yang diuji itu berdistribusi normal atau tidak. Untuk mendapatkan data yang normal maka digunakan distribusi chi kuadrat. Adapun langkah-langkah engolahan data yang dilakukan adalah sebagai berikut.
1) Menentukan rentang skor (r)
r = skor maksimum – skor minimum (Sudjana, 2005: 47) 2) Menentukan banyak kelas interval
k = 1 + 3,3 log n (Sudjana, 2005: 47)
3) Menentukan panjang kelas interval (p)
4) Menentukan daftar distribusi frekuensi 5) Menghitung Mean (rata-rata )
Keterangan:
= Rata-rata
= Frekwensi yang sesuai dengan tanda
= Tanda kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval
6) Menentukan standar deviasi (S)
√
Keterangan:
= Frekwensi yang sesuai dengan tanda
= Tanda kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval n = Jumlah responden
x = skor rata-rata sampel
7) Menghitung harga baku (Z)
Z =
Keterangan:Z = Harga baku = Rata-rata S = Standar deviasi
= Tanda kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval 8) Menghitung luas interval
9) Menghitung chi kuadrat
∑
Keterangan :
Oi : Frekuensi pengamatan
Ei : Frekuensi ekspektasi (n x luas daerah)
Apabila chi kuadrat hitung ≤ chi kuadrat tabel, maka distribusi dinyatakan normal dan bila lebih besar, dinyatakan tidak normal.
10) Membuat tabel uji normalitas untuk variabel Y1
11) Hasil perhitungan selanjutnya dibandingkan dengan harga
dengan ketentuan sebagai berikut: (1) Tingkat kepercayaan = 95% (2) Derajat kebebasan = (dk = k – 3)
Apabila berarti data hasil prates dan pascates
berdistribusi normal. Jika datanya normal maka dilanjutkan dengan uji ‘ t ’.
Sedangkan apabila prates dan pascates tidak berdistribusi normal, maka metode statistik yang digunakan adalah metode statistik nonparametik.
3.7.5 Uji Homogenitas
Tujuan dari homogenitas adalah homogen tidaknya variasi sampel dalam populasi yang sama atau homogen tidaknya data berdasarkan kriteria:
F hitung ≤ F tabel artinya distribusi data homogen F hitung ≥ F tabel artinya distribusi data tidak homogen Uji homogenitas menggunakan uji F:
3.7.6 Uji Statistik
Maksud dari pengujian statistik adalah untuk menguji apakah hipotesis penelitian yang dilakukan diterima atau tidak. Uji hipotesis penelitian didasarkan pada data Normalized Gain ( ), yaitu data selisih nilai prates dan pascates.
Besar gain yang ternormalisasi ini diinterpretasikan untuk menyatakan pengaruh metode pembelajaran dengan kriteria sebagai berikut.
Tabel 3.12 Kriteria Indeks Gain
INDEKS
0,70 g < 1,00 Tinggi 0,30 g < 0,70 Sedang 0,00 < g < 0,30 Rendah
Uji gain dilakukan untuk membandingkan rata-rata nilai prates dan pascates. Uji gain dapat dilakukan dengan menggunakan rumus t-tes. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut.
√[
] [ ]
Keterangan :
M : nilai rata-rata kelompok N : banyaknya subjek
X : deviasi setiap nilai x2 dan x1 Y : deviasi setiap nilai y2 dan y1
(Arikunto, 2006: 331) Dari hasil uji gain terdapat gambaran yang berbeda antara kemampuan berbicara dalam berdiskusi pada unjuk kerja awal dan unjuk kerja akhir dengan menggunakan metode STAD. Uji signifikan koefisien t dengan ketentuan, sebagai berikut:
Jika t hitung< t tabel, maka hipotesis nol diterima atau hipotesis kerja ditolak; Jika t hitung> t tabel, maka hipotesis nol ditolak atau hipotesis kerja diterima.
3.7.7 Melakukan uji hipotesis signifikansi.
Uji signifikansi bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan
mean (M) antara hasil prates dan pascates. Jika thitung lebih besar dari ttabel dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai perbedaan yang signifikan. Namun jika thitung lebih kecil dari ttabel maka kedua variabel tidak memiliki perbedaan yang signifikan.
Uji signifikansi praunjuk kerja dan pascaunjuk kerja dengan rumus sebagai berikut.
t=
√ Keterangan:
Md : mean dari perbedaan prates dan pascates Xd : deviasi masing-masing subjek (d-Md)
: jumlah kuadrat deviasi
d.b : ditentukan dengan N-1 Langkah-langkahnya:
1) Menentukan gain (d) antar nilai pada saat prates ( ) dan nilai yang diperoleh pada saat pascates ( ) dengan menggunakan rumus
-2) Menentukan nilai Mddengan rumus: Md =
3) Menentukan nilai dengan rumus: = -
4) Menentukan nilai d.b dengan rumus: d.b = N-1
3.7.8 Pengolahan Data Hasil Unjuk Kerja
Pengolahan data hasil unjuk kerja dilakukan oleh tiga penilai. Sementara itu, hasil dari rata-rata nilai diolah berdasarkan pengolahan statistik.
3.7.9 Pengolahan Data Hasil Observasi
Observasi dilakukan untuk menilai aktivitas pendidik dan peserta didik selama proses pembelajaran. Perhitungan data observasi diklasifikasikan dengan kualifikasi nilai observer sebagai berikut.
Tabel 3.13
Kualifikasi Nilai Observer
Nilai Rentang Nilai Keterangan
A 3,50 - 4,00 Baik sekali
B 3,00 - 3,49 Baik
C 2,50 - 2,99 Cukup
D 2,00 - 2,49 Kurang
E 1,50 – 1,99 Kurang sekali
Penilaian dilakukan oleh dua orang observer. Cara menghitung rata-rata hasil kedua observer adalah sebagai berikut.
R =
Observasi dilakukan untuk mengetahui sikap peserta didik terhadap penerapan pembelajaran yang diberikan serta untuk menilai kemampuan mengajar peneliti.