Analisis Data - PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS

C. Analisis Data

Dalam penelitian ini data yang dianalisis adalah data hasil observasi pembelajaran, hasil tes siswa dan wawancara.

1. Analisis Data Hasil Observasi Pembelajaran 1) Kelas IPA

Berdasarkan data yang telah dikumpulkan peneliti pada tabel 4.2 ditemukan guru telah mengajukan 4 jenis pertanyaan pada pertemuan pertama. Jenis pertanyaan yang pertama adalah pertanyaan inferensial. Pada jenis pertanyaan ini guru mengajukan pertanyaan saat awal memulai pelajaran. Melalui pertanyaan tersebut guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan atau mengkaji dari soal atau masalah pertidaksamaan yang diberikan guru. Pertanyaan

tersebut antara lain adalah meminta siswa menyebutkan jenis pertidaksamaan yang dituliskan guru, dan menjelaskan langkah pertama untuk menyelesaikan soal pertidaksamaan. Jenis pertanyaan yang kedua adalah jenis pertanyaan interpretasi. Pada jenis pertanyaan ini guru mengajukan pertanyaan untuk mengajak siswa memberikan makna dari informasi yang kurang lengkap dari guru. Pertanyaan tersebut antara lain adalah meminta siswa untuk memberikan alasan jenis pertidaksamaan yang guru berikan dan meminta siswa untuk menyelesaikan soal dari jenis pertidaksamaan yang telah siswa sebutkan. Jenis pertanyaan yang ketiga adalah pertanyaan transfet. Pada pertanyaan transfet guru mengajak siswa untuk mengaplikasikan pada topik atau kasus yang lain. Pertanyaan tersebut yaitu guru mengajak siswa untuk mencari dan membuktikan titik-titik di sekitar titik puncak dari suatu pertidaksamaan kuadrat. Terakhir jenis pertanyaan yang diajukan guru adalah pertanyan hipotetik. Jenis pertanyaan ini guru mengajak siswa untuk menemukan kesimpulan dari semua yang telah dipelajari. Pertanyaan yang diajukan guru pada jenis ini adalah meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang didapatkan dan meminta siswa untuk dapat menemukan perbedaan dari grafik pertidaksamaan linear dengan grafik pertidaksamaan kuadrat.

Berdasarkan data hasil observasi pada tabel 4.3 ditemukan bahwa guru mengajukan 4 jenis pertanyaan. Jenis pertanyaan yang

pertama adalah pertanyaan inferensial. Jenis pertanyaan ini guru menanyakan kembali bagaimana menyelesaikan soal pertidaksamaan linear dan kuadrat. Setelah itu guru memberikan suatu permasalahan atau soal berupa permasalahan sehari-hari. Siswa diminta untuk melakukan pengamatan dan mencoba membuat sistem pertidaksamaannya. Jenis pertanyaan yang selanjutnya adalah jenis pertanyaan interpretasi . Pada jenis pertanyaan ini guru meminta siswa menggambarkan grafik dari sistem pertidaksamaan, kemudian siswa menunjukkan akibat yang terjadi jika daerah yang diarsir kebalikan dari tanda pertidaksamaan yang deiketahui. Jenis pertanyaan yang ketiga adalah pertanyaan transfet. Guru memberikan soal pengaplikasian yang berbeda. Jenis pertanyaan yang terakhir adalah pertanyaan hipotetik. Pertanyaan pada jenis ini adalah guru meminta siswa untuk dapat menyimpulkan jawaban yang didapatkan serta menyimpulkan materi yang disampaikan pada pertemuan tersebut.

Berikut adalah rangkuman hasil deskripsi analisis pembelajaran kelas IPA pada pertemuan pertama dan kedua:

Tabel 4. 15 Rangkuman Analisis Observasi Pembelajaran IPA Pokok

Pembahasan

Hasil Analisis Observasi pada Setiap Pertanyaan yang Mengembangkan Kemampuan Berpikir Pertanyaan Inferensial Pertanyaan Interpretasi Pertanyaan Tranfet Pertanyaan Hipotetik Menggambarkan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear-kuadrat Guru memberikan 2 pertanyaan Guru memberikan 3 pertanyaan Guru memberikan 1 pertanyaan Guru memberikan 2 pertanyaan Menyelesaikan soal cerita terkait sistem pertidaksamaan Guru memberikan 2 pertanyaan Guru memberikan 3 pertanyaan Guru memberikan 1 pertanyaan Guru memberikan 2 pertanyaan 2) Kelas IPS

Berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada tabel 4.4 ditemukan bahwa guru telah mengajukan keempat jenis pertanyaan. Jenis pertanyaan yang pertama adalah jenis pertanyaan inferensial. Pada jenis pertanyaan ini guru guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan maupun mengkaji dari permasalahan atau soal yang diberikan guru. Pertanyaan tersebut adalah guru menanyakan langkah pertama yang dilakukan untuk menyelesaikan soal pertidaksamaan kudrat yang diberikan dan menanyakan cara mencari titik puncaknya. Jenis pertanyaan kedua adalah pertanyaan interpretasi. Jenis pertanyaan ini adalah guru mengajukan pertanyaan untuk mengajak siswa memberikan makna dari informasi yang kurang lengkap. Pertanyaan tersebut antara lain adalah menanyakan jenis pertidaksamaan yang diberikan beserta memberikan alasannya dan siswa diminta untuk mencari titik-titik disekitar titik puncak. Jenis pertanyaan ketiga yang muncul adalah pertanyaan transfet. Pada

pertanyaan ini guru mengajak siswa untuk mengaplikasikan pada topik atau kasus yang lain. Pertanyaan tersebut yaitu guru memberikan kasus lain dimana ada 2 pertidaksamaan kuadrat yang harus diselesaikan. Jenis pertanyaan terakhir yang muncul dalam pembelajaran adalah pertanyaan hipotetik. Jenis pertanyaan ini guru mengajak siswa untuk menemukan kesimpulan dari semua yang telah dipelajari. Pertanyaan tersebyang diajukan guru yaitu meminta siswa untuk menjelaskan hasil diskusi dan pembelajarann pada pertemuan tersebut.

Berdasarkan data yang dikumpulkan pada tabel 4.5 ditemukan bahwa guru mengajukan 4 jenis pertanyaan. Jenis pertanyaan yang pertama adalah pertanyaan inferensial. Pada jenis pertanyaan ini guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan maupun mengkaji dari permasalahan atau soal yang diberikan guru. Pertanyaan tersebut adalah guru menanyakan langkah pertama yang dilakukan untuk menyelesaikan contoh soal yang diberikan guru dan menanyakan cara menentukan titik puncaknya. Jenis pertanyaan kedua adalah pertanyaan interpretasi. Jenis pertanyaan ini adalah guru mengajukan pertanyaan untuk mengajak siswa memberikan makna dari informasi yang kurang lengkap. Pertanyaan tersebut antara lain menanyakan jenis kedua pertidaksamaan pada soal, menanyakan cara mendapatkan titik puncak pada titik-titik x serta menanyakan cara mencari daerah penyelesaian pada pertidaksamaan linear. Jenis pertanyaan ketiga yang muncul adalah pertanyaan transfet. Pada

pertanyaan ini guru mengajak siswa untuk mengaplikasikan pada topik atau kasus yang lain. Pertanyaan tersebut yaitu guru mengajak siswa untuk mencari dan membuktikan titik-titik di sekitar titik puncak dari suatu pertidaksamaan kuadrat. Terakhir jenis pertanyaan yang diajukan guru adalah pertanyan hipotetik. Jenis pertanyaan ini guru mengajak siswa untuk menemukan kesimpulan dari semua yang telah dipelajari. Pertanyaan yang diajukan guru pada jenis ini adalah meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang didapatkan dan meminta siswa untuk dapat menemukan perbedaan dari grafik pertidaksamaan linear dengan grafik pertidaksamaan kuadrat.

Berikut adalah rangkuman hasil deskripsi analisis pembelajaran kelas IPS pada pertemuan pertama dan kedua :

Tabel 4. 16 Rangkuman Analisis Observasi Pembelajaran IPS Pokok

Pembahasan

Hasil Analisis Observasi pada Setiap Pertanyaan yang Mengembangkan Kemampuan Berpikir Pertanyaan Inferensial Pertanyaan Interpretasi Pertanyaan Tranfet Pertanyaan Hipotetik Menggambarkan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan kudrat-kudrat Guru memberikan 2 pertanyaan Guru memberikan 2 pertanyaan Guru memberikan 1 pertanyaan Guru memberikan 2 pertanyaan Menggambarkan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear-kudrat Guru memberikan 2 pertanyaan Guru memberikan 3 pertanyaan Guru memberikan 1 pertanyaan Guru memberikan 2 pertanyaan

Selanjutnya dalam proses pembelajaran guru juga menggunakan sebagian strategi pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Strategi yang digunakan pada kedua kelas sama yaitu

berpusat kepada siswa dengan tanya jawab, pembelajaran menggunakan diskusi kelompok kecil dan guru memberikan soal-soal latihan atau tugas lanjutan. Startegi tersebut direspon siswa dengan aktif, namun siswa yang aktif hanya tertentu saja yang lain cenderung hanya mengikuti.

2. Analisis Data Hasil Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi

Analisis hasil tes dibagi menjadi dua macam yaitu analisis nilai siswa berdasarkan ranah kognitif taksonomi Bloom dan analisis hasil tes siswa berdasarkan pembagian kelompok. Berikut analisis kemampuan hasil tes:

1) Analisis nilai tes siswa berdasarkan ranah kognitif taksonomi Bloom.

Tabel 4. 17 Presentase Taksonomi Bloom Kelas IPA

Subjek

Presentase Taksnonomi Bloom (dalam %) 1 (C4) 2 (C5) 3 (C6) 4 (C4) 5 (C5) 6 (C6) Rata-rata S1 ^66,67 ^46,67 ^40,00 ^53,33 ^40,00 ^85,00 55,28 S2 ^80,00 ^53,33 ^72,00 ^20,00 ^50,00 ^0,00 45,89 S3 ^0,00 ^40,00 ^68,00 ^6,67 ^0,00 ^0,00 19,11 S4 ^93,33 ^60,00 ^96,00 ^46,67 ^0,00 ^0,00 49,33 S5 ^13,33 ^46,67 ^52,00 ^53,33 ^50,00 ^10,00 37,56 S6 ^40,00 ^66,67 ^100,00 ^46,67 ^50,00 ^90,00 65,56 S7 ^60,00 ^60,00 ^100,00 ^66,67 ^60,00 ^100,00 74,44 S8 ^13,33 ^66,67 ^52,00 ^66,67 ^50,00 ^0,00 41,44 S9 ^73,33 ^66,67 ^100,00 ^60,00 ^20,00 ^90,00 68,33 S10 ^60,00 ^66,67 ^100,00 ^33,33 ^10,00 ^60,00 55,00 S11 ^40,00 ^66,67 ^72,00 ^46,67 ^20,00 ^100,00 57,56 S12 ^66,67 ^66,67 ^96,00 ^53,33 ^20,00 ^90,00 65,44 S13 ^66,67 ^66,67 ^68,00 ^66,67 ^10,00 ^45,00 53,83 S14 ^40,00 ^66,67 ^68,00 ^46,67 ^10,00 ^65,00 49,39 S15 ^60,00 ^33,33 ^48,00 ^13,33 ^20,00 ^20,00 32,44 S16 ^13,33 ^60,00 ^72,00 ^33,33 ^40,00 ^20,00 39,78

Subjek

Presentase Taksnonomi Bloom (dalam %) 1 (C4) 2 (C5) 3 (C6) 4 (C4) 5 (C5) 6 (C6) Rata-rata S17 ^66,67 ^40,00 ^72,00 ^60,00 ^0,00 ^10,00 41,44 S18 ^93,33 ^53,33 ^100,00 ^53,33 ^50,00 ^90,00 73,33 S19 ^60,00 ^53,33 ^100,00 ^60,00 ^50,00 ^70,00 65,56 Rata-rata _52,98 _56,84 _77,68 _46,67 _28,95 _49,74 _52,14 Rata-rata C4 49,65 Rata-rata C5 42,89 Rata-rata C6 63,71

Tabel 4. 18 Presentase Taksonomi Bloom Kelas IPS

Subjek

Presentase Taksnonomi Bloom (dalam %) 1 (C4) 2 (C5) 3 (C6) 4 (C4) 5 (C5) 6 (C6) Rata-rata S20 33,33 6,67 8,00 0,00 0,00 0,00 8,00 S21 66,67 53,33 8,00 0,00 0,00 10,00 23,00 S22 100,00 66,67 72,00 0,00 0,00 0,00 39,78 S23 60,00 66,67 8,00 0,00 0,00 0,00 22,44 S24 66,67 53,33 8,00 0,00 0,00 0,00 21,33 S25 66,67 53,33 8,00 0,00 0,00 0,00 21,33 S26 80,00 53,33 4,00 0,00 0,00 0,00 22,89 S27 33,33 13,33 4,00 0,00 0,00 0,00 8,44 S28 6,67 13,33 8,00 0,00 0,00 0,00 4,67 S29 33,33 33,33 4,00 0,00 0,00 0,00 11,78 S30 93,33 66,67 96,00 66,67 50,00 100,00 78,78 S31 33,33 0,00 4,00 0,00 0,00 0,00 6,22 S32 66,67 66,67 8,00 0,00 0,00 0,00 23,56 S33 40,00 33,33 8,00 0,00 0,00 0,00 13,56 S34 86,67 53,33 8,00 0,00 0,00 0,00 24,67 S35 33,33 13,33 4,00 0,00 0,00 0,00 8,44 S36 80,00 33,33 4,00 0,00 0,00 0,00 19,56 S37 93,33 53,33 72,00 0,00 0,00 0,00 36,44 S38 66,67 66,67 56,00 0,00 0,00 0,00 31,56 S39 100,00 66,67 8,00 0,00 0,00 0,00 29,11

Subjek

Presentase Taksnonomi Bloom (dalam %) 1 (C4) 2 (C5) 3 (C6) 4 (C4) 5 (C5) 6 (C6) Rata-rata S40 86,67 66,67 72,00 0,00 0,00 0,00 37,56 Rata-rata 63,17 44,44 22,48 3,17 2,38 5,24 23,48 Rara-rata C4 33,17 Rara-rata C5 23,41 Rara-rata C6 13,86

Tabel 4. 19 Presentase Taksonomi Bloom Gabungan Kelas IPA & IPS

Subjek

Presentase Taksnonomi Bloom (dalam %) 1 (C4) 2 (C5) 3 (C6) 4 (C4) 5 (C5) 6 (C6) Rata-rata S24 ^66,67 ^53,33 ^8,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 21,33 S25 ^66,67 ^53,33 ^8,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 21,33 S26 ^80,00 ^53,33 ^4,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 22,89 S27 ^33,33 ^13,33 ^4,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 8,44 S28 ^6,67 ^13,33 ^8,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 4,67 S29 ^33,33 ^33,33 ^4,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 11,78 S30 ^93,33 ^66,67 ^96,00 ^66,67 ^50,00 ^100,00 78,78 S31 ^33,33 ^0,00 ^4,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 6,22 S32 ^66,67 ^66,67 ^8,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 23,56 S33 ^40,00 ^33,33 ^8,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 13,56 S34 ^86,67 ^53,33 ^8,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 24,67 S35 ^33,33 ^13,33 ^4,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 8,44 S36 ^80,00 ^33,33 ^4,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 19,56 S37 ^93,33 ^53,33 ^72,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 36,44 S38 ^66,67 ^66,67 ^56,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 31,56 S39 ^100,00 ^66,67 ^8,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 29,11 S40 ^86,67 ^66,67 ^72,00 ^0,00 ^0,00 ^0,00 37,56 Rata-rata 58,33 50,33 49 23,83 15 26,38 37,10 Rata-rata C4 41,08 Rata-rata C5 32,67 Rata-rata C6 38,00

2) Analisis hasil tes berdasarkan pembagian kelompok

Tahap awal dari analisis ini adalah membagi siswa menjadi tiga kelompok berdasarkan hasil tes siswa. Tiap kelompok atas, tengah bawah dibatasi dengan simpangan baku dan rata-rata. Penentuan batas-batas kelompok tersebut ditentukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Rata-rata (𝑋) dari skor tes adalah 38,83 (tabel 4.6) 2) Simpangan Baku (𝑆𝐷) dari skor tes adalah 23,77 3) Batas kelompok atas adalah 𝑁 ≥ 38,83 + 23,77

4) Batas Kelompok tengah adalah 38,83 − 23,77 < 𝑁 < 38,83 + 243,77

5) Batas Kelompok bawah adalah 𝑁 ≤ 38,83 − 23,77 Dapat disimpulkan seperti pada tabel berikut:

Tabel 4. 20 Kriteria Pembagian Kelompok

Interval Interval Skor Kelompok N ≥ rata-rata+Simpangan Baku N ≥ 62,6 Atas Rata-rata – Simpangan Baku < Nilai <

rata-rata +Simpangan Baku 15,01 < N < 62,6 Tengah Nilai ≤ rata-rata – Simpangan Baku N ≤ 15,01 Bawah

Hasil dari pembagian tiga kelompok siswa sebagai berikut : Tabel 4. 21 Kelompok Siswa Hasil Tes

Identitas Siswa

Skor Tiap Butir Soal

Skor Kategori 1 (C4) 2 (C5) 3 (C6) 4 (C4) 5 (C5) 6 (C6) S30 14 10 24 10 5 20 83 Atas S7 9 9 25 10 6 20 79 S18 14 8 25 8 5 18 78 S9 11 10 25 9 2 18 75 S12 10 10 24 8 2 18 72 S6 6 10 25 7 5 18 71 S19 9 8 25 9 5 14 70 S11 6 10 18 7 2 20 63 S10 9 10 25 5 1 12 62 Tengah S13 10 10 17 10 1 9 57 S1 10 7 10 8 4 17 56 S4 14 9 24 7 0 0 54 S14 6 10 17 7 1 13 54 S2 12 8 18 3 5 0 46

Identitas Siswa

Skor Tiap Butir Soal

Skor Kategori 1 (C4) 2 (C5) 3 (C6) 4 (C4) 5 (C5) 6 (C6) S17 10 6 18 9 0 2 45 S22 15 10 18 0 0 0 43 S16 2 9 18 5 4 4 42 S40 13 10 18 0 0 0 41 S8 2 10 13 10 5 0 40 S37 14 8 18 0 0 0 40 S5 2 7 13 8 5 2 37 S15 9 5 12 2 2 4 34 S38 10 10 14 0 0 0 34 S39 15 10 2 0 0 0 27 S3 0 6 17 1 0 0 24 S34 13 8 2 0 0 0 23 S21 10 8 2 0 0 2 22 S32 10 10 2 0 0 0 22 S23 9 10 2 0 0 0 21 S26 12 8 1 0 0 0 21 S24 10 8 2 0 0 0 20 S25 10 8 2 0 0 0 20 S36 12 5 1 0 0 0 18 S33 6 5 2 0 0 0 13 Bawah S29 5 5 1 0 0 0 11 S20 5 1 2 0 0 0 8 S27 5 2 1 0 0 0 8 S35 5 2 1 0 0 0 8 S31 5 0 1 0 0 0 6 S28 1 2 2 0 0 0 5

Peneliti memilih perwakilan tiap-tiap kelompok secara acak. Pemilihan siswa sesuai dengan pemilihan subjek wawancara yang dapat dilihat pada tabel 4.8 untuk menganalisis hasil pekerjaan tes. Berikut merupakan analisis hasil kerja siswa.

71 Tabel 4. 22 Analisis Hasil Kerja Siswa Saat Tes Berdasarkan Pembagian Kelompok

Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara} KELOMPOK BAWAH

S33 IPS

C4 Jawaban Nomer 1 1) Siswa menuliskan yang ditanya dan

diketahui persis dengan soal. 2) Siwa hanya menuliskan tanda

pertidaksamaan di awal saja. 3) Saat mulai menghitung siswa tidak

menggunakan tanda pertidaksamaan

4) Siswa salah dalam melakukan perhitungan.

5) Siswa tidak menyelesaikan jawabannya.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya dengan membaca soalnya lagi. Siswa bingung dalam menjelaskan langkah-langkah pengerjaan. Siswa tidak bisa menjawab soal tersebut.

C5 Jawaban Nomer 2 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui dan ditanya

2) Siswa menulisakan langkah untuk membuktikan pernyataan yang pertama

3) Siswa salah dalam melakukan perhitungan.

4) Siswa tidak menyelesaikan jawabannya.

Siswa menyebutkan yang

diketahui dan ditanya. Siswa tidak bisa menjelaskan langkah

penyelesaiannya.

C6 Jawaban Nomer 3 1) Siswa salah menuliskan yang

diketahui

2) Siswa menuliskan yang ditanya dengan benar.

3) Siswa tidak menuliskan jawaban.

Siswa tidak bisa menjelaskan yang diketahui dan ditanya secara lengkap. Siswa tidak tahu cara pengerjaannya.

72 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara} S35

IPS

C4 Jawaban Nomer 1 1) Siswa menuliskan yang diketahui

tetapi tidak lengkap

2) Siswa menuliskan yang ditanya tetapi kurang lengkap.

3) Siswa tidak menuliskan tanda pertidaksamaannya.

4) Siswa menuliskan langkah pengerjaan tetapi tidak jelas 5) Siswa tidak menyelesaikan

jawabannya.

Siswa hanya mampu

menyebutkan yang diketahui dan tidak lengkap.

C5 Jawaban Nomer 2 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui

2) Siswa menuliskan yang ditanya. 3) Siswa tidak menuliskan

jawabannya.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa tidak bisa menjelaskan langkah pertma untuk menyelesaikan soal tersebut.

C6 Jawaban Nomer 3 Tidak dikerjakan Siswa tidak menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa tidak bisa tahu cara pengerjaannya. KELOMPOK TENGAH

S13 IPA

C4 Jawaban Nomer 1 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui dan ditanya. 2) Siswa mampu menuliskan

pertidaksamaan yang terbentuk. 3) Siswa hanya dapat mengerjakan

dengan benar sebagian saja. 4) Siswa salah dalam menentukan

umur masing-masing. 5) Siswa tidak menuliskan

kesimpulan.

Siswa mampu menyebutkan diketahui dan ditanya. Siswa dapat menyebutkan langkah pertama untuk menyelesaikan soal tersebut. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah membuat pertidaksamaan dari soal tersebut. Siswa menjelaskan dengan ragu-ragu dan tidak yakin dengan jawabnnya

73 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara} C5 Jawaban Nomer 2

Jawaban Nomer 5

1) Siswa mampu menuliskan apa yag diketahui dan ditanya

2) Siswa mengerjakan dengan langkah yang kurang tepat

3) Siswa menuliskan kesimpulan yang didapatkan.

1) Siswa mampu menuliskan yang diketahui dan kurang lengkap menuliskan yang ditanya. 2) Siswa tidak menyelesaikan soal

tersebut.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah penyelesaian. Siswa mampu menjelaskan kesimpulan yang didapat

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa tidak dapat menjelaskan langkah selanjutnya untuk menyelesaikan pertanyaan tersebut.

C6 Jawaban Nomer 3 1) Siswa tidak lengkap menuliskan

yang diketahui

2) Siswa tidak lengkap menuliskan system pertidaksamaan yang dibuat.

3) Siswa mampu menemukan titik potong untuk menggambar grafik dengan

4) Siswa mampu menggambarkan grafik dari titik dengan benar.

Siswa mampu menyebutkan apa yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah untuk menyelesaikan soal tersebut.Siswa dapat

menuliskankan kembali dan menjelaskan sistem

pertidaksamaan yang terjadi. Siswa mampu menjelaskan

74 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara}

Jawaban nomer 6

5) Siswa menggambarkan daerah penyelesaian dengan benar. 6) Siswa tidak menuliskan

kesimpulannya.

1) Siswa tidak menuliskan yang diketahui dengan jelas dan tidak menuliskan yang ditanya.

2) Siswa dapat menentukan titik-titik dari grafik yang diberikan. 3) Siswa menuliskan persamaan garis

lurus

4) Siswa tidak menuliskan cara penyelesaian.

5) Siswa menuliskan persamaan yang diminta.

Siswa tidak menuliskan kesimpulan.

gambar grafik yang dibuat. Siswa mampu menjelaskan kesimpulan .

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa tidak bisa menjelakan langkah

penyelesaian. Siswa tidak bisa menjelaskan kesimpulan yang telah dituliskan.

S22 IPS

C4 Jawaban Nomer 1 1) Siswa menuliskan yang diketahui

kurang lengkap.

2) Siswa salah dalam menuliskan yang ditanya.

3) Siswa mampu menuliskan pertidaksamaan yang terjadi. 4) Siswa mampu menuliskan

penyelesaian dengan benar

5) Siswa menuliskan kesimpulan yang didapatkan.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui. Siswa salah dalam menyebutkan yang ditanya. Siswa mampu menjelaskan langkah membuat model pertidaksamaannya. Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah pengerjaannya. Siswa tidak dapat menjelaskan kesimpulan yang dituliskan.

75 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara}

C5 Jawaban nomer 2 1) Siswa dapat menuliskan yang

diketahui dan ditanya dengan benar.

2) Siswa mengerjakan dengan langkah yang kurang tepat

3) Siswa menuliskan kesimpulan yang didapatkan.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menjelasakan langkah-langkah pekerjaannya. Siswa dapat menyimpulkan jawaban yang ditemukan

C6 Jawaban nomer 3

Pekerjaan Siswa Saat Tes

1) Siswa kurang lengkap menuliskan yang diketahui dan ditanya 2) Siswa mampu menuliskan

pertidaksamaan yang terjadi. 3) Siswa mampu menemukan titik

potong untuk menggambar grafik dengan benar tapi salah dalam menuliskan di tabel

4) Siswa mampu menggambarkan grafik dari titik dengan benar. 5) Siswa tidak menggambarkan

daerah penyelesaian dengan benar. 6) Siswa tidak menuliskan

kesimpulannya.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya.Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah pengerjaannya.

Siswa mampu menjelaskan grafik penyelesaiannya tapi masih kurang lengkap. Siswa masih salah dalam mengak sir daerah penyelesaiannnya.

76 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara}

Pekerjaan Siswa Saat wawancara S15

IPA

C4 Jawaban Nomer 1 1) Siswa menuliskan yang diketahui

tidak lengkap.

2) Siswa menuliskan yang ditanya. 3) Siswa menuliskan tanda dan

pertidaksamaan dengan benar 4) Siswa tidak melanjutkan

pengerjaannya.

5) Siswa tidak menuliskan kesimpulan.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menjelaskan langkah membuat model

pertidaksamaannya. Siswa tidak dapat menjelaskan langkah selanjutnya seteah menemukan nilai x nya. Siswa tidak bisa menyelesaikan soal tersebut samai selesai.

C5 Jawaban Nomer 2 1) Siswa menuliskan yang diketahui

dan ditanya dengan benar. 2) Siswa mengerjakan dengan

langkah yang kurang tepat 3) Siswa salah dalam perhitungan. 4) Siswa tidak menuliskan

kesimpulan yang didapatkan

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah pekerjaannya. Siswa tidak menyimpulkan

77 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara}

C6 Jawaban Nomer 6 1) Siswa menuliskan yang diketahui

tidak lengkap

2) Siswa mampu menuliskan yang ditanya.

3) Siswa mampu menuliskan sistem pertidaksamaan yang terjadi 4) Siswa tidak menuliskan

langkah-langkah pengerjaan

5) Siswa tidak menuliskan kesimpulan yang didapatkan.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menjelaskan membuat sistem pertidaksamaannya. Siswa salah dalam mengerjakan. Siswa tidak bisa menggambarkan grafik penyelesaiannya

KELOMPOK ATAS S30

IPS

C4 Jawaban nomer 1 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui dengan benar dan lengkap.

2) Siswa mampu menuliskan yang ditanya dengan benar

3) Siswa mampu menuliskan

pertidaksamaan yang terbentuk dari soal tersebut.

4) Siswa mampu menyelesaikan soal dengan langkah-langkah yang jelas. 5) Siswa masih kurang jelas dalam

menuliskan kesimpulan dari jawabannya.

Siswa mampu menyebutkan dengan benar yang diketahui dan ditanyakan. Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah dan alasan setiap penyelesaian yang telah dituliskan. Siswa dapat menjelaskan kesimpulan yang didapat.

78 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara} Jawaban nomer 4

1) Siswa mampu menuliskan yang diketahui dan ditanya tapi bagian yang diketahui kurang lengkap. 2) Siswa telah menggambarkan

segitiga siku-siku untuk

menentukan triple pythagorasnya. 3) Siswa mengerjakan dengan cara

yang berbeda

4) Jawaban yang ditemukan siswa kurang tepat

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa dapat menjelaskan langkah pertama penyelesaian.

Siswa dapat menjelaskan langkah penyelesaian namun dengan cara yang berbeda. Kesimpulan yang didapatkan salah.

C5 Jawaban Nomer 2 1) Siswa mampu menuliskan apa yag

diketahui dan ditanya

2) Siswa mampu mengerjakan dengan langkah yang kurang tepat.

3) Siswa mampu menuliskan kesimpulan yang didapatkan.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa menjelaskan langkah-langkah dalam meneyelesaikan soal. Siswa mampu menyimpulkan jawabannya.

79 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara}

Jawaban Nomer 5 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui dan ditanya

2) Siswa hanya mampu mengerjakan 1 poin saja

3) Siswa menyimpulkan apa yang dikerjakan.

4) Siswa tidak melanjutkan untuk poin 2 dan 3

Siswa menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa menjelaskan langkah-langkah pengerjaan dengan benar. Siswa dapat menyimpulkan pekerjaannya. Siswa tidak mengerti cara mengerjakan poin 2 dan 3.

C6 Jawaban Nomer 3 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui dan ditanya. 2) Siswa membuat sistem

pertidaksamaan dari soal cerita yang diberikan

3) Siswa menyelesaikan sistem pertidaksaaman tersebut. 4) Siswa dapat menggambarkan

grafik dan daerah penyelesaiannya.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah membuat sistem pertidaksamaan. Siswa mampu menjelaskan langkah-langkah penyelesaian. Siswa mampu menjelaskan gambar grafik yang dibuat. Siswa mampu

menjelaskan kesimpulan yang didapat.

S12 IPA

C4 Jawaban Nomer 1

Pekerjaan Siswa Saat Tes

1) Siswa mampu menuliskan apa yang diketahui namun masih salah. 2) Siswa mampu menuliskan apa yang

ditanya.

3) Siswa mampu menuliskan pertdaksamaan yang terjadi. 4) Siswa mampu menyelesaikan

pekerjaaannya dengan langkah yang benar

5) Siswa salah dalam memilih nilai x.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya.Siswa dapat penjelaskan langkah pertama penyelesaian. Siswa dapat menjelaskan alasan pertidaksamaan yang dibuat. Siswa menyadari kesalahan yang dilakukan yaitu mensubstitusikan nilai x nya adalah mulai 3.Siswa

80 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara}

Pekerjaan Siswa Saat wawancara Jawaban Nomer 4

6) Siswa salah dalam menuliskan kesimpulan jawaban.

1) Siswa mampu menuliskan yang diketahui dan ditanya.

2) Siswa mampu menggambarkan segitiga siku-siku untuk mencari panjang sisi

3) Siswa mampu menuliskan

pertidaksamaan yang terbentuk dari soal.

4) Siswa salah dalam menyelesaikan pertidaksamaan.

5) Siswa mengerjakan dengan menggunakan metode eliminasi. 6) Siswa tidak menuliskan

kesimpulan yang didapatkan

dapat menjelaskan kesimpulan yang didapat

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa dapat menjelaskan langkah pertama untuk menyelesaikan soal tersebut. Siswa menjelaskan langkah pengerjaan dengan menggunakan eliminasi untuk mencari x. Siswa tidak bisa menjelaskan mengapa

mensubstitusikan nilai x menjadi -2. Siswa menjelaskan bahwa mengerjakan soal tersebut hanya sembarang

C5 Jawaban Nomer 2 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui dan ditanya.

2) Siswa mampu menuliskan langkah penyelesaian tetapi masih kurang jelas.

3) Siswa menuliskan kesimpulan benar

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menejalskan langkah-langkah penyelesaian soal.

Siswa mampu menyimpulkan jawaban yang didapat

81 Subjek ^Tgkt

Kogntf ^{Hasil Pekerjaan Siswa} ^{Hasil Analisis Pekekerjaaan} ^{Hasil Analisis Wawancara}

Jawaban nomer 5 1) Siswa mampu menuliskan yang

diketahui.

2) Siswa kurang jelas dalam menuliskan yang ditanya. 3) Siswa tidak melanjutkan

pekerjaannya.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa tidak bisa menjelaskan langkah pertama yang akan dilakukan. Siswa mampu menjelaskan langkah penyelesaian eliminasi dari 2 pertanyaan yang diketahui

C6 Jawaban Nomer 3

Jawaban Nomer 6

1) Siswa mampu menuliskan yang diketahui tetapi kurang jelas dan dapat menuliskan yang ditanya. 2) Siswa mampu menuliskan sistem

pertidaksamaan yang terjadi 3) Siswa mampu menemukan titik

potong untuk menggambar grafik dengan benar.

4) Siswa mampu menggambarkan grafik dari titik dengan benar. 5) Siswa mampu memberi kesimpulan

1) Siswa mampu menuliskan yang diketahui dan yang ditanya. 2) Siswa mampu menentukan titik-titk

dari grafik yang diketahui. 3) Siswa mengerjakan dengan

persamaan garis lurus. 4) Siswa mampu menyelesaikan

dengan benar

5) Siswa tidak menuliskan kesimpulan

menjelaskan kesimpulan yang didapat.

Siswa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya. Siswa mampu menjelaskan langkah pertama untuk menyelesaikan soal tersebut.Siswa mampu

menjelaskan langkah penyelesaian. Siswa mampu menjelaskan gambar grafik yang dibuat. Siswa mampu

Dalam dokumen Analisis kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam menyelesaikan soal matematika topik Pertidaksamaan Linear dan Pertidaksamaan Kuadrat di kalangan siswa kelas X SMA Bentara Wacana Muntilan (Halaman 68-92)