KRITERIA VALIDAS
2. Analisis Data Soal Post test
Pada akhir tindakan peneliti memberikan post test untuk mengetahui hasil belajar peserta didik. Sebelum soal post test diberikan kepada peserta didik, soal post test ini divalidasi oleh 3 orang dosen IAIN Tulungagung dan 1 orang guru matematika SLB Ngudi Hayu. Adapun data hasil validasi soal post test terdapat pada tabel 4.6 berikut:
Tabel 4.6 Nilai Rata-Rata Angket Soal Post Test
NO ASPEK YANG
DINILAI
INDIKATOR RATA-
RATA
KRITERIA
1 Isi soal a.Sesuai dengan standar kompeensi. 4 Sesuai/Relevan b.Sesuai dengan indikator. 4 Sesuai/Relevan c.Dapat mengukur kompetensi. 4 Sesuai/Relevan d.Dapat mengukur kemampuan 4 Sesuai/Relevan
berhitung. 2 Ketercernaan soal a.Maksud
pertanyaan jelas. 4 Sesuai/Relevan b. Perintah
soal jelas. 4 Sesuai/Relevan
c.Istilah yang digunakan jelas dan dipahami oleh peserta didik. 4 Sesuai/Relevan 3 Penggunaan bahasa dalam soal a.Susunan kalimat baik 4 Sesuai/Relevan b. Bahasa sederhana dan mudah dipahami 4 Sesuai/Relevan c.Bahasa sesuai taraf berfikir peserta didik 4 Sesuai/Relevan 4 Rubrik Penilaian Uraian
3 Cukup
sesuai/Relevan 5 Alokasi waktu Cukup
3 Cukup
sesuai/Relevan
Berdasarkan tabel 4.6 di atas, bahwa soal post test untuk soal ulangan peserta didik telah sesuai untuk di ujikan biarpun ada perbaikan sedikit di dalamnya. Sebelum soal post test diujikan, peneliti merevisi soal post test untuk memperoleh hasil yang optimal.
Setelah melakukan ulangan terhadap kelas tersebut, maka di dapat hasil belajar peserta didik yang sebelum menggunakan LKPD dengan sesudah
menggunakan LKPD. Hasil ulangan inilah yang nantinya dijadikan sebagai analisis data. Adapun hasil ulangan kelas VI sebagaimana pada tabel 4.8
Tabel 4.7 Hasil Ulangan Post Test Kelas VI SLB Ngudi Hayu
NO NAMA NILAI 1 BAA 93.75 2 DS 81.25 3 RN 87.5 4 VAAR 93.75 JUMLAH 356.25 RATA-RATA 89.0625
Tabel 4.8 Perbandingan Nilai Rata-Rata antara Pre test dengan Pos test
NILAI RATA-RATA HASIL TEST
Pre Test Post Test
67.1875 89.0625
Selisih nilai rata-rata 8
Nilai rata-rata pre test 67.1875, memiliki selisih nilai 21.875 dengan rata-rata post test yang nilainya 89.0625 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas sebelum di beri LKPD dan sesudah di beri LKPD. Hal ini menunjukkan bahwa produk pengembangan bahan ajar matematika untuk meningkatkan meningkatkan kemampuan berhitung pada materi pecahan merupakan produk produk pengembangan yang valid dan efektif, karena terbukti dapat meningkatkan kemampuan berhitung matematika bagi peserta didik, yang dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik di kelas VI SLB Ngudi Hayu Blitar tahun ajaran 2013-2014.
b. Kelebihan dan Kekurangan Produk LKPD
Pengembang menyadari bahwa bahan ajar matematika berupa LKPD untuk mengembangkan kemampuan dalam berhitung matematika ini masih banyak terdapat banyak sekali kekurangan dan perlu banyak penyempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran bagi semua pengguna produk sangat diharapkan demi terciptanya bahan ajar serupa yang lebih baik. Meskipun demikian, produk pengembangan bahan ajar berupa LKPD untuk meningkatkan kemampuan berhitung matematika ini memiliki beberapa kelebihan, diantara kelebihan itu adalah sebagai berikut:
1. Produk pengembangan bahan ajar matematika berupa LKPD untuk anak berkebutuhan khusus tunarungu ini dapat digunakan sebagai bahan ajar untuk meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik pada materi pecahan khususnya di sekolah yang menjadi lokasi penelitian.
2. Dapat digunakan sebagai sumber belajar dan bahan ajar yang baik, karena telah terbukti dapat meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik.
3. Disusun untuk melatih kemampuan berhitung peserta didik sehingga menentukan sendiri suatu konsep dalam pecahan.
4. Dalam produk bahan ajar ini diberikan pengantar materi yang menggunakan konteks real atau permasalahan kontekstual (dunia nyata) sebagai titik awal pembelajaran matematika, sehingga peserta didik akan menggunakan pengalaman yang mereka miliki sebelumnya secara langsung. Pembelajaran akan lebih bermakna dan bisa dibayangkan dalam pikiran peserta didik.
5. Produk pengembangan bahan ajar ini telah melalui beberapa tahap validassi ahli. Validator dalam hal ini adalah dosen-dosen matematika yang ahli dalam bidang tersebut dan guru SLB yang telah ahli dalam mengajar. Dalam tahap validasi ini validator memberikan masukan dan saran yang digunakan sebagai acuan dalam penyempurnaan produk pengembangan ini.
Selain beberapa kelebihan yang disebutkan di atas ada beberapa kekurangan yang terdapat pada LKPD ini. Adapun kelemahan dari produk pengembangan bahan ajar matematika berupa LKPD untuk meningkatkan kemampuan berhitung ini adalah sebagai berikut:
1. Memerlukan biaya yang tinggi untuk dapat memiliki LKPD
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Dengan memperhatikan rumusan masalah pada bab I, serta penyajian data, analisi data, dan pengembangan produk penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Desain bahan ajar matematika pertama yaitu melalui penyusunan desain awal, validasi produk, revisi, kemudian uji coba di sekolah, sehingga bahan ajar mengalami penyempurnaan. Hasil analisis data dari angket pakar bahan ajar matematika, pakar materi dan praktisi lapangan mendapat presentase rata-rata sebesar 80%, yang artinya produk pengembangan valid/layak untuk digunakan. Sehingga hasil akhir dari bahan ajar matematika untuk anak berkebutuhan khusus (ABK) tunarungu yang dapat meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik ini mempunyai desain sebagai berikut: (1) halaman judul; (2) Kata Pengantar; (3) Daftar Isi; (4) Judul Bab; (5) Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar; (6) Masalah Kontekstual; (7) Judul Sub Bab; (8) Materi; (9) Contoh Soal; (10) Visualisasi Gambar; (11) Latihan Soal; (12) Lembar Jawab; (13) Uji Kompetensi; (14) Kolom Penilaian; (15) Motivasi; (16) Daftar Pustaka. 2. Produk pengembangan bahan ajar matematika ini efektif dan layak untuk
digunakan serta dapat meningkatkan kemampuan berhitung matematika. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil analisis perbandingan nilai pre test
sebesar 67.1875 dan post test 89.0625 didapatkan selisih nilai sebesar 21.875, hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas sebelum di beri LKPD dan sesudah di beri LKPD.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka terdapat beberapa saran yang diajukan peneliti diantaranya sebagai berikut:
1. Bagi Sekolah
Hendaknya sekolah senantiasa meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran di sekolah dengan memberikan tambahan bahan ajar matematika terutama yang berkaitan dengan kemampuan berhitung peserta didik, karena ini sangat berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran.
2. Bagi Guru Matematika
a. Dalam menyampaikan materi guru harus memberikan contoh yang mudah diterima oleh peserta didik dengan menggunakan visualisasi gambar agar peserta didik lebih mampu menghadapi persoalan secara jelas.
b. Memberikan latihan soal yang lebih banyak dan bervariasi. Setelah itu guru tidak hanya melihat hasil akhir pengerjaan peserta didik, akan tetapi dilihat dari proses pengerjaannya, sehingga apabila terdapat kesalahan bisa segera diluruskan.
a. Peserta didik diharapkan tidak langsung masuk kedalam kegiatan belajar, namun mengikuti dan membaca semua petunjuk yang ada sehingga ketika dalam lembar kerja, peserta didik bena-benar sudah siap.
b. Peserta didik diharapkan membaca buku-buku atau sumber belajar terkait yang lain, sehingga dapat menambah pengetahuan tentang materi yang dipelajari.
c. Peserta didik diharapkan mengerjakan semua perintah dan tugas-tugas yang ada, sehingga peserta didik memiliki pengetahuan yang baik. 4. Saran Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Adapun saran pengembangan produk lebih lanjut adalah sebagai berikut: a. Bagi semua pihak yang ingin mengembangkan produk lebih lanjut,
bisa dengan cara menambah materi-materi lain yang relevan, sehingga produk yang dihasilkan lebih komprehensif, karena produk ini hanya memuat pecahan.
b. Bahan ajar yang dikembangkan tidak hanya fokus pada bahan ajar cetak, namun dikembangkan dalam bentuk multimedia interaktif atau bahkan dikembangkan secara online, sehingga semua peserta didik lebih semangat dan lebih mudah dalam belajar, namun kesemuanya itu harus dengan cara mempertimbangkan karakteristik dan kebutuhan peserta didik, sehingga produk yang dihasilkan memang benar-benar tepat guna dan sasarannya.