BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN
B. Analisis Data
Pada sub-bab ini dijabarkan tentang penghitungan data-data yang telah diperoleh dalam penelitian, berikut penjelasannya:
1. Data Tentang Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL FTK UINSA
Dalam menganalisa data tentang Efektifitas Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL FTK UINSA, penulis menggunakan rumus prosentase. Dari hasil angket, dapat diketahui bahwa nilai ideal frekuensinya 128 yang berasal dari 10 item pertanyaan dan 32 responden. Adapun untuk mengetahui Efektifitas Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL FTK UINSA menggunakan rumus berikut ini:
P = f/Nx 100% = 128/320 x 100%
73
= 40 % Keterangan:
f = Frekuensi yang sedang dicari presentasinya.
N = Number of cases (jumlah frekuensi X banyak individu) P = Angket Prosentase
Dan untuk menafsirkan hasil perhitungan dengan prosentase, sebagai berikut68: Tabel 4.10 NILAI-NILAI PROSENTASE PROSENTASE KATEGORI 65% - 100% Baik 35% - 64% Cukup Baik 20% - 34% Kurang Baik
Kurang dari 20% Tidak Baik
Sehingga, dapat disimpulkan dari hasil perhitungan yang di dapat ialah prosentase dengan jumlah frekuensi 128 adalah 40 %. Maka dapat dikatakan bahwa Efektifitas Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL FTK UINSA tergolong cukup baik.
2. Data tentang hasil belajar Fiqih kelas VIII di MTsN 1 Sidoarjo
Dari hasil UH 2, dapat diketahui bahwa nilai dengan jumlah frekuensi tertinggi yakni 16 diambil dari 32 responden. Adapun untuk
74
mengetahui peningkatan hasil belajar Fiqih kelas VIII di MTsN 1 Sidoarjo menggunakan rumus berikut ini:
P = f/N x 100% = 15/ 32 x 100% = 50%
Keterangan:
f = Frekuensi yang sedang dicari presentasinya(terbesar). N = Number of cases (jumlah frekuensi/banyak individu) P = Prosentase
Sehingga, dapat disimpulkan dari hasil perhitungan yang di dapat ialah prosentase yang ideal nilainya 90 - 81 dengan jumlah frekuensi 16 adalah 50%. Maka dapat dikatakan bahwa Hasil belajar Fiqih kelas VIII di MTsN Sidoarjo dikatakan cukup baik.
3. Data tentang Efektifitas Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL FTK UINSA terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Kelas VIII di MTsN 1 Sidoarjo
a) Mencari variabel X dan Y.
b) Menjumlahkannya dan mencari rata-ratanya (mean).
c) Pengurangan antar variabel (X – X) dan (Y – Y), menjumlah dan mencarimean.
d) Mencari pengkuadratan antar variabel X2 dan Y2, menjumlah dan
mencari mean.
75
f) Mencari jumlah pengkuadratan.
g) Kemudian menghitung korelasi Product moment dengan rumus:
� = ∑ − ∑ ∑
√{ ∑ 2− ∑ 2}{ ∑ 2− ∑ 2}
rxy = jumlah yang terkait dalam "r" product mpment
N = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu)
ƩXY = jumlah hasil yang terkait "X" dan nilai "Y"
ƩX = jumlah seluruh nilai "X"
ƩY = jumlah seluruh nilai "Y"
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut ini:
Tabel 4. 11
DAFTAR HASIL PERHITUNGAN STATISTIK VARIABEL X DAN Y NO. KBM Mahasiswa PPL FTK UINSA (X) Peningkatan Hasil Belajar Fiqih (Y) X² Y² X.Y 1 25 89 625 7921 2225 2 31 78 961 6084 2418 3 20 93 400 8649 1860 4 25 95 625 9025 2375 5 32 95 1024 9025 3040
76 6 20 95 400 9025 1900 7 29 98 841 9604 2726 8 35 95 1225 9025 3325 9 31 85 961 7225 2635 10 22 90 484 8100 1980 11 23 85 529 7225 1955 12 33 90 1089 8100 2970 13 32 100 1024 10000 3200 14 32 93 1024 8649 2976 15 31 98 961 9604 3038 16 33 88 1089 7744 2904 17 25 80 625 6400 2000 18 24 93 576 8649 2232 19 31 90 961 8100 2790 20 29 100 841 10000 2900 21 25 90 625 8100 2250 22 30 90 900 8100 2700 23 20 80 400 6400 1600 24 30 88 900 7744 2640 25 32 90 1024 8100 2880 26 30 90 900 8100 2700 27 25 85 625 7225 2125 28 25 90 625 8100 2250 29 29 93 841 8649 2697
77 30 19 88 361 7744 1672 31 26 90 676 8100 2340 32 23 93 529 8649 2139 JUMLAH 877 2897 24671 263165 79442 RATA2 27,406 90,53 770,97 8223,91 2648,07 � = ∑ − ∑ ∑ √{ ∑ 2− ∑ 2}{ ∑ 2− ∑ 2} = . − . √{ . − }{ . − } = − √{ }{ } = √ = = ,
78
C. Pengujian Hipotesis
Pada tahap pengujian hipotesis adalah memberikan interpretasi terhadap rxy: a) Interpretasi secara kasar/sederhana: dari perhitungan di atas ternyata angka
korelasi antara variabel X dan Y tidak bertanda negatif, berarti kedua variabel tersebut terdapat korelasi positif (korelasi yang berjalan searah). b) Kemudian dengan memperhatikan besarnya rxy (yaitu = 0,610),
interpretasi menggunakan Tabel nilai “r” : df = N-2 = 32 - 2 = 30. Dengan taraf signifikansi 0,05 atau 5 %. Di dapat r tabel 0,361.
Berikut adalah hipotesis yang digunakan:
- rxy < rtabel , maka Ha ditolak dan Ho diterima - rxy > rtabel , maka Ho ditolak dan Ha diterima Dengan keterangan sebagai berikut:
1) Hipotesis Kerja/alternatif (Ha) : menyatakan Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) FTK UIN Sunan Ampel Surabaya (X) efektif dalam meningkatkan hasil belajar Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo (Y). Dengan rumusan:
Jika Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) FTK UIN Sunan Ampel Surabaya efektif, maka Hasil belajar Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo akan meningkat.
79
2) Hipotesis Null (Ho) : menyatakan Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) FTK UIN Sunan Ampel Surabaya tidak efektif dalam meningkatkan hasil belajar Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo. Dengan rumusan:
Jika Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) FTK UIN Sunan Ampel Surabaya tidak efektif, maka hasil belajar Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo tidak akan meningkat.
Dan hasil yang diperoleh dari perhitungan tersebut adalah Ha diterima dan Ho ditolak karena rxy yang di dapat = 0,610 > dari rtabel 0,361. Kesimpulan yang dapat ditarik adalah Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) FTK UIN Sunan Ampel Surabaya efektif dalam meningkatkan hasil belajar Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo.
80
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan tentang efektivitas kegiatan belajar mengajar mahasiswa PPL FTK UINSA terhadap peningkatan hasil belajar fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjo dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan mahasiswa PPL FTK UINSA pada mata pelajaran fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjo dikategorikan cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari data banyaknya peserta didik yang berpendapat bahwa pembelajaran yang dilakukan mahasiswa PPL FTK UINSA efektif dan lebih inovatif dengan hasil prosentase sebesar 40 %.
2. Hasil belajar peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjo dikatakan meningkat. Hal ini berdasarkan analisa data yang diperoleh dari hasil belajar Fiqih siswa yang semula rata-ratanya 84,81 meningkat menjadi 90,53 dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan rata-rata sebanyak 5,72. Dan berdasarkan prosentase dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar Fiqihpeserta didik dikelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjo termasuk kategori cukup baik karena frekuensi terbanyak berada pada rentangan 90 -81 dengan prosentase 50%.
81
3. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan mahasiswa PPL FTK UINSA dinyatakan efektif dalam meningkatkan hasil belajar fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjo Hal ini terbukti dengan diterimanya Hipotesis Kerja (Ha) dan ditolaknya (Ho) dengan nilai rxy sebesar 0,610.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilaksanakan penulis di Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjodengan judul Efektivitas Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa PPL FTK UINSA terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Kelas VIII di Madrasah Tsanawiyah Negeri Sidoarjo, penulis mengajuakn beberapa saran dan masukan dengan tujuan supaya proses pembelajaran Fiqih berjalan dengan baik, yaitu:
1. Bagi para pendidik, hendaknya selalu memperhatikan perkembangan prestasi siswa. Sehingga dalam pelaksanaannya para pendidik dapat membagi kelompok dengan adil dan dapat membagi tugas kepada para siswa dengan tepat. Dan lebih banyak lagi menggunakan model pembelajaran yang inovatif untuk menghindari rasa jenuh dalam menerima pembelajaran.
2. Bagi seluruh peserta didik Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Sidoarjo, hendaknya selalu memperhatikan arahan dari para pendidik, sehingga dalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan maksimal.
82
3. Bagi pihak sekolah, hendaknya juga memperhatikan sarana dan prasarana yang dibutuhkan para pendidik, sehingga para pendidik dapat lebih maksimal dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
A.M., Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Ali Muhiddin, Sambas. , 2007. Analisis Korelasi Regresi dan Jalur Dalam Penelitian. Bandung : Pustaka Setia.
Anitah , Sri. 2007. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi. 1993. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Ash Shidqy, Hasbi. 1996. Pengantar Hukum Islam. Jakarta, Bulan Bintang. Asril, Zainal. 2013. Micro Teaching Disertai dengan Pedoman Pengalaman
Lapangan. Jakarta : Rajawali Pers,
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Ampel Surabaya, 2016. Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan II (PPL II), Surabaya: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Ampel.
Hadi, Sutrisno. 1980. Metodologi Research Jilid 1. Yogyakarta : Andi Offset. Hadi, Sutrisno. 1996. Metodologi Research Ii. Yogyakarta: Yayasan Penerbit
Ugm.
Hajar , Ibnu, 1996. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Margono, 1997. Metodologi Pendidikan. Jakarta : Rieneke Cipta.
Muhaimin. 2005. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Madrasah dan Perguruan Tinggi, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Siregar, Eveline Hartini Nara. , 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia.
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana, Nana. 2009. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar
Baru Algensindo.
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. , 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Tafsir, Ahmad. 1996. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Usman, Uzer. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: RemajaRosda Karya.
Wilis Dahar, Ratna. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga.
www.mtsn-sidoarjo.sch.id/?menu=visi_misi