BAB V. KESIMPULAN DAN PENUTUP
C. Saran
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin mengkaji tentang pengaruh pelatihan terhadap manajemen waktu disarankan untuk:
a. Melakukan random assignment dalam proses pemilihan subjek untuk mengurangi tingkat bias. Apabila pemilihan
random assignment dilakukan hasil akan lebih representatif dan hasilnya dapat digeneralisasikan ke populasi.
b. Jangka waktu pelaksanaan pelatihan diperlama agar proses pelatihan dapat lebih intensif karena pelatihan manajemen waktu baru diadakan pada pukul 16.00 WIB karena hampir sebagian besar peserta mengikuti weekend moral dan baru selesai pada pukul 14.00 WIB.
74
DAFTAR PUSTAKA
Acton, T. & Golden, W. (2003). Training the knowledge worker: A descriptive study of training practices in Irish Software Companies. Journal of European Industrial Training. 137-146.
Afsar, et al. (2010). Leader’s Influences On Training Effectiveness. Annales Universitatis Apulensis Series Oeconomica, 12(2), 597-607.
Azwar, S. (2001). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Burt, et al. (2009). Development Of The Time Management Environment
(Time) Scale. Journal Of Managerial Psychology, 25(6), 649-668.
Chiaburu, D.S. & Tekleab, A.G. (2005). Individual And Contextual Influences On Multiple Dimensions Of Training Effectiveness. Journal Of European Industrial Training; 29 (8), 604-626.
Chu, A.H.C & Choi, J.N. (2005). Rethinking Procrastination: Positive Effects of "Active" Procrastination Behavior on Attitudes and Performance. The Journal of Social Psychology, 145 (3), 245-264.
Covey, S. (1994). First Things First: Dahulukan yang Utama. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Das, et al. (2010). Effect of Depression upon Time Management of Undergraduate Students. J. Psychosoc, 5 (2), 291-298.
Discover Time Management (2007). Benefits of Time Management. Diunduh pada tanggal 28 Agustus 2012 dari http://www.discover-time-management.com/benefits-of-time management.html
Eerde, V. (2003). Procrastination at work and time management training. The Journal of Psychology, 137 (5), 421-434.
Fragoulis, I. & Phillips, N. (2008). The Benefits Of Experiential Learning In Corporate Training: Trainees' Attitudes And Beliefs. Training and Management Development Methods, 22 (5), 107-119.
Goldstein, I. (1986). Training In Organizations: Needs Assessment, Development, And Evaluation. California: Brooks / Cole Publishing Company.
Haastrup, et al. (2010). Towards Effective Time Management among Lecturers in Nigerian Universities. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies, 1 (1) 22-24.
Hendrayani, R. (2008). Mengembangkan Kompetensi Personal Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Sebagai Calon Guru Melalui Soft Competency Training.Jurnal Pendidikan Ekonomi, 3 (2) 257-270.
Howel, D. (1982). Statistical Methods for Psychology. Boston: PWS Publishers.
Hurlock, E. (1967). Adolescent Development, 3rd ed. New York: McGraw-Hill, Inc.
Hurlock, E. (1999). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
Jersild, A. (1965). The Psychology of Adolescence, 2nd ed. New York: The Macmillan Company.
Johnson, D. (2008). Evaluating Training: Thinking Outside the Borders.
Johnson & Johnson Consulting, 17-23.
Johnson. W. (2008). Student’s time management at the undergraduate level.
New York: United States Military Academy.
King, D. (1964). Training Within The Organization. Chicago: Educational Methods, Inc.
Kirby, A. (1977). An analysis of the effects of instruction on college students’ time management. Desertation. University of Florida.
Kirkpatrick, D. L. & Kirkpatrick, J. D. (2009). Evaluating Training Programs, 3rd ed. Berrett-Koehler Publishers.
Kolb, D.A. (1984): Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Lakein. (1992). Langkah-langkah Keberhasilan Menguasai Waktu dan Hidup. Jakarta: Pustaka Tangga.
Luthfiana, V. (2010). Kontribusi Manajemen Waktu terhadap Produktivitas Kerja Wartawan, Bibliografi 39 (1955-2008). Jakarta: Universitas Gunadarma.
Macan, T. H. (1994). Time Management: Test of a process model. Journal of Applied Psychology, 79 (3), 381-391.
Macan, T. H. (1996). Time Management Training: Effects on Time Behaviors, Attitudes, and Job Performance. The Journal of Psychology, 130 (3), 229-236.
Misra, R. & McKean, M. (2000). College students' academic stress and its relation to their anxiety, time management, and leisure satisfaction.
American Journal of Health Studies, 16 (1); 41-51.
Nikandrou. (2009). Trainee Perceptions Of Training Transfer: An Empirical Analysis. Journal Of European Industrial Training, 33 (3), 255-270. Nonis, et al. (1998). Influence Of Perceived Control Over Time On College
Students’ Stress And Stress-Related Outcomes. Research In Higher Education, 39(5), 587-605.
Ogonor, B dan Nwadiani, M. (2006). An Analysis Of Non-Instructional Time Management Of Undergraduates In Southern Nigeria. College Student Journal, 40 (1), 204-217.
Orphen, C. (1994). The effect of time-management training on employee attitudes and behavior: A field experiment. The Journal of Psychology, 128 (4), 393-396.
Phillips, J. (1997). Handbook of Training Evaluation and Measurement Methods,3rd edition. Taylor and Francis Group.
Prasetyo dan Jannah. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif: Teori dan Aplikasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Rae, L. (1990). Mengukur Efektivitas Pelatihan. Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo.
Sansgiry, et al. (2006). Factors That Affect Academic Performance Among Pharmacy Students. American Journal of Pharmaceutical Education, 70 (5), Article 104.
Santoso, A. (2010) Statistik Untuk Psikologi: Dari Blog Menjadi Buku,
Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Dharma.
Santrock, J. (2003). Adolescence: Perkembangan Remaja, ed. ke-6. Jakarta: Erlangga.
Santrock, J. (2009). Life Span Development, 12th ed. New York: McGraw-Hill Higher Education.
Seniati, dkk. (2005). Psikologi Eksperimen. Jakarta: PT. Indeks.
Smythe, et al. (1999). On The relationship between time management and time estimation. British Journal Of Psychology, 90, 333-347.
Soemarman, T. (2010). Maximizing Training: Memaksimalkan Pelatihan Demi Hasil yang Optimal. Malang: Penerbit Dioma.
Supratiknya, A. (2011). Psikoedukasi: Merancang Program dan Modul. Yogyakarta: Penerbit Sanata Dharma.
Suryabrata, S. (2011). Metode Penelitian. Yogyakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Taylor, H. (2012). Benefits of Time Management. Diunduh pada tanggal 28
Agustus 2012 dari http://
www.taylorintime.com/index.php?option=com_content&view=article& id=548<emid=200080
Tracey, J.B & Tews, M.J. (1995). Training Effectiveness: Accounting For Individual Characteristics And The Work Environment. Cornell Hospitality Quarterly 36 (6); 36-42.
Trihendradi, C. (2008). Step by step SPSS 16. Analisis Data Statistik.Yogyakarta: Penerbit Andi.
Uyanto, S. (2009). Pedoman Analisis Data dengan SPSS. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Lampiran 1.
Uji Reliabilitas Skala Kemampuan Manajemen Waktu
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 117 100.0
Excludeda 0 .0
Total 117 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Summary Item Statistics
Mean Minimum Maximum Range
Maximum /
Minimum Variance N of Items
Item Means 3.817 3.316 4.214 .897 1.271 .077 33 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .945 .946 33
Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR00001 121.8291 293.815 .596 . .943 VAR00002 122.1197 290.313 .594 . .943 VAR00003 121.7521 297.723 .515 . .944 VAR00004 121.8462 293.097 .657 . .943 VAR00005 121.9658 293.792 .567 . .944 VAR00006 122.3932 290.327 .569 . .944 VAR00007 122.5470 286.905 .596 . .943 VAR00008 121.9744 293.749 .564 . .944 VAR00009 121.7949 296.458 .502 . .944 VAR00010 122.5641 286.955 .660 . .943 VAR00011 121.9231 296.296 .459 . .944 VAR00012 122.0342 293.395 .468 . .945 VAR00013 122.3761 286.409 .586 . .944 VAR00014 121.7778 296.398 .452 . .945 VAR00015 122.1709 289.384 .657 . .943 VAR00016 122.1709 291.315 .581 . .943 VAR00017 121.9231 291.761 .540 . .944 VAR00018 122.6496 283.574 .680 . .942 VAR00019 121.8803 296.589 .513 . .944 VAR00020 122.4957 283.373 .735 . .942 VAR00021 122.1026 291.955 .525 . .944 VAR00022 122.5641 287.834 .682 . .943 VAR00023 122.5897 286.658 .709 . .942
VAR00024 122.4103 286.330 .587 . .944 VAR00025 122.4444 288.025 .604 . .943 VAR00026 122.2137 292.807 .527 . .944 VAR00027 122.0000 291.862 .567 . .944 VAR00028 122.1624 294.241 .515 . .944 VAR00029 122.4103 293.192 .504 . .944 VAR00030 121.9573 292.110 .534 . .944 VAR00031 121.8632 290.326 .617 . .943 VAR00032 121.9744 295.560 .409 . .945 VAR00033 122.0256 290.267 .584 . .943
Lampiran 2.
Data Penelitian Skala Kemampuan Manajemen Waktu
Subyek (KK)
Pretest Posttest GS Subyek (KE) Pretest Posttest GS 1 129 126 -3 1 109 113 4 2 123 115 -8 2 110 115 5 3 144 141 -3 3 109 121 12 4 101 92 -9 4 149 150 1 5 138 119 -19 5 137 138 1 6 126 119 -7 6 123 125 2 7 137 127 -10 7 126 120 -6 8 132 120 -12 8 164 160 -4 9 109 108 -1 9 137 139 2 10 126 114 -12 10 99 121 2 11 105 98 -7 11 126 127 1 12 123 124 1 12 134 129 -5 13 129 125 -4 13 105 133 28 14 121 116 -5 14 125 127 2 15 148 142 -6 15 117 124 7 16 124 121 -3 16 108 118 10 17 140 135 -5 17 138 139 1 18 143 144 1 18 105 124 19 19 127 118 -9 19 135 159 24 20 121 119 -2 20 119 121 2 21 107 107 0 21 92 102 10 22 112 111 -1 22 131 133 2 23 126 99 -27 23 88 112 24 24 103 97 -6 24 88 115 27 25 123 116 -7 25 117 129 12
Lampiran 3.
Rata-rata Manajemen Waktu Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
KKpretest 25 1.2468E2 13.05667 2.61133
One-Sample Test
Test Value = 99
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
KKpretest 9.834 24 .000 25.68000 20.2905 31.0695
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
KEpretest 25 1.1964E2 18.87653 3.77531
One-Sample Test
Test Value = 99
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
One-Sample Test
Test Value = 30
t df
Sig.
(2-tailed) Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
MATERI 12.534 24 .000 9.92000 8.2865 11.5535 Persepsi Peserta terhadap Materi dan Metode Pelatihan
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Lampiran 5.
Persepsi Peserta terhadap Fasilitator atau Trainer
One-Sample Statistics
N Mean
Std.
Deviation Std. Error Mean
FASILITATOR 25 62.1600 4.98899 .99780
One-Sample Test
Test Value = 48
t df
Sig.
(2-tailed) Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Lampiran 6.
Persepsi Peserta terhadap Sarana dan Prasarana saat Pelatihan
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
SARANA 25 51.5200 5.93099 1.18620 One-Sample Test Test Value = 39 t df Sig. (2-tailed) Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Lampiran 7.
Persepsi Peserta terhadap Keseluruhan Training
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
TOTAL 25 1.5360E2 10.66927 2.13385 One-Sample Test Test Value = 103 t df Sig. (2-tailed) Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Lampiran 8.
Diagram Rata-rata Reaksi Peserta Pelatihan Manajemen Waktu
153,6
39,92
62,16
51,52
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 RATA-RATA TOTAL RATA-RATA M ATERI RATA-RATA FASILITATOR RATA-RATA SARANA RATA-RATA TOTAL RATA-RATA M ATERI RATA-RATA FASILITATOR RATA-RATA SARANALampiran 9. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
MnjmWkt
N 50
Normal Parametersa Mean .3800
Std. Deviation 1.08098E1
Most Extreme Differences Absolute .200
Positive .200
Negative -.093
Kolmogorov-Smirnov Z 1.417
Asymp. Sig. (2-tailed) .036
Lampiran 10. Uji Homogenitas
Levene's Test for Equality of Variances
F Sig.
MnjmWkt Equal variances assumed 6.388 .015
Equal variances not assumed
Lampiran 11. Uji Hipotesis
Group Statistics
Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
MnjmWkt KelEksperimen 25 7.3200 9.93613 1.98723
KelKontrol 25 -6.5600 6.28543 1.25709
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig.
(2-tailed) Mean Difference
Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Mnjm Wkt Equal variances assumed 6.388 .015 5.903 48 .000 13.88000 2.35145 9.15209 18.60791 Equal variances not assumed 5.903 40.557 .000 13.88000 2.35145 9.12957 18.63043
Lampiran 12.
Personal Action Plan Peserta Pelatihan Manajemen Waktu
Kegiatan yang paling disukai saat pelatihan manajemen waktu:
Games WCS 10 subjek
Memasak 5 subjek
Sharing kelompok 5 subjek
Menonton film “Kiwi” 3 subjek
Semua aktivitas 2 subjek
Hal yang dapat dipelajari dari pelatihan manajemen waktu: Pentingnya perencanaan dan
melakukan kegiatan berdasarkan prioritas
11 subjek Tujuan pasti bisa dicapai 5 subjek Mengatur waktu, estimasi waktu 5 subjek Kebersihan dan kerapihan tempat
kerja
4 subjek
Target setelah mengikuti pelatihan manajemen waktu: Mengatur waktu lebih baik untuk
mencapai tujuan
13 subjek Merealisasikan hal yang didapat dari
training
4 subjek Membuat prioritas kegiatan 3 subjek
Menghargai waktu 3 subjek
Disiplin dalam hal waktu 2 subjek Saran untuk pelatihan:
Pelatihan diperlama 8 subjek
Games diperbanyak 5 subjek Masih ada orang-orang yang peduli
dengan mahasiswa baru yang notabene sedang mencari jati diri dan membuat pelatihan serupa dengan time management training
5 subjek
Peserta diperbanyak 4 subjek
Lampiran 13.
Skala Kemampuan Manajemen Waktu
SKALA KEMAMPUAN MANAJEMEN
WAKTU
Disusun Oleh : Dominica Xyannie Mariave
099114090
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
Kepada
Yth. Teman-teman Di tempat.
Sehubungan dengan penelitian untuk tugas akhir saya, perkenankanlah saya meminta bantuan dari teman-teman untuk mengisi skala berikut ini. Skala ini berisi beberapa pernyataan yang berhubungan dengan kemampuan manajemen waktu. Dalam mengisi skala ini, teman-teman diharapkan untuk memberikan jawaban dengan jujur dan apa adanya sesuai dengan keadaan teman-teman. Hasil skala ini digunakan untuk kepentingan akademik, sehingga semua informasi diri teman-teman terjamin kerahasiaannya. Atas perhatian dan bantuan teman-teman, saya ucapkan terimakasih.
Hormat saya,
Dominica Xyannie Mariave
Petunjuk Pengisian:
Berikut ini akan disajikan beberapa pernyataan. Pilihlah jawaban yang sesuai dengan kondisi anda dengan memberikan tanda silang (X) pada:
a. Jawaban Sangat Setuju (SS), bila anda sangat setuju dengan pernyataan tersebut.
b.Jawaban Setuju (S), bila anda setuju dengan pernyataan tersebut. c. Jawaban Netral (N), bila anda netral dengan pernyataan tersebut
d. Jawaban Tidak Setuju (TS), bila anda tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
e. Jawaban Sangat Tidak Setuju (STS), bila anda sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut.
Contoh cara menjawab:
No. Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
1. Saya memiliki cita-cita di masa depan dan saya mengetahui apa yang harus saya lakukan untuk mencapainya
X IDENTITAS DIRI
Nama Lengkap :
Jenis Kelamin : L / P (Lingkari salah satu)
Apabila anda ingin mengganti jawaban, coret pada jawaban yang anda pilih sebelumnya kemudian ganti dengan jawaban yang anda rasa lebih sesuai dengan keadaan anda:
No. Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
1. Saya memiliki cita-cita di masa depan dan saya mengetahui apa yang harus saya lakukan untuk mencapainya
X X
No. Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S N TS STS
1. Saya memiliki tujuan yang jelas dari setiap kegiatan saya
2. Bagi saya, membuat jadwal kegiatan merupakan hal yang penting
3. Keteraturan dalam bekerja memudahkan saya dalam menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu 4. Saya mengetahui apa yang menjadi prioritas
utama saya
5. Teratur dalam hal belajar dan bekerja membuat saya menjadi pribadi yang mampu mencapai tujuan
6. Saya merencanakan semua kegiatan pada pagi hari sebelum memulai aktivitas
7. Saya membuat jadwal harian untuk memudahkan saya dalam melakukan kegiatan 8. Sebelum membuat perencanaan, saya memiliki target yang harus dicapai dalam hidup saya
9. Saya senang dan merasa puas ketika saya mampu teratur dalam belajar dan bekerja 10. Saya biasa membuat agenda kegiatan yang
harus dilakukan pada hari esok
11. Demi mencapai impian, saya membuat prioritas dalam kegiatan saya
12. Saya merasa nyaman mengerjakan tugas di meja belajar yang rapi dan tidak berantakan 13. Saya langsung membersihkan dan
membereskan tempat belajar saya jika terlihat kotor dan berantakan
14. Saya memiliki cita-cita di masa depan dan saya mengetahui apa yang harus saya lakukan untuk mencapainya
15. Saya membuat perencanaan apa yang harus dilakukan pada setiap awal semester
16. Saya menetapkan sasaran yang harus saya capai untuk beberapa minggu atau beberapa bulan ke depan
bersih dan tertata dibandingkan bila bekerja di tempat yang berantakan
18. Saya mencatat kegiatan yang akan saya kerjakan sepanjang hari ini
19. Saya biasa melakukan serta menyelesaikan kegiatan yang penting terlebih dahulu
20. Saya membuat jadwal aktivitas yang harus dikerjakan dan diselesaikan dalam satu minggu ke depan
21. Saya menyusun buku-buku kuliah dengan rapi di rak buku atau laci
22. Saya memiliki daftar kegiatan yang harus diselesaikan dalam satu hari
23. Saya biasa mengecek setiap kegiatan yang telah saya lakukan dalam satu hari untuk mengetahui apakah kegiatan tersebut sudah terselesaikan dengan baik atau belum
24. Saya telah memikirkan apa yang harus saya lakukan pada satu tahun bahkan lima tahun ke depan
25. Selesai belajar, saya tidak lupa untuk merapikan ruang belajar
26. Saya membuat daftar sasaran-sasaran yang ingin saya capai untuk beberapa waktu ke -depan
27. Saya dapat menemukan segala sesuatu yang saya butuhkan dengan mudah bila tempat belajar saya rapi
28. Saya memiliki tujuan jangka pendek dan jangka panjang di hidup saya
29. Saya melihat serta mengevaluasi kegiatan yang sudah saya kerjakan dalam satu hari 30. Saya senang belajar di kamar yang tertata
dengan baik
31. Tempat yang bersih dan rapi membuat saya betah untuk belajar
32. Saya melakukan aktivitas yang saya anggap kurang penting ketika semua aktivitas yang saya anggap penting sudah selesai
33. Saya akan menjadikan hari esok lebih baik lagi dari hari ini karena saya mengevaluasi kegiatan yang saya lakukan setiap harinya
Per iksa kem bali jaw aban anda dan past ikan
sem uanya t elah dijaw ab. Ter im akasih.
Lampiran 14.
Rundown Pelatihan Manajemen Waktu
WAKTU KEGIATAN
DESKRIPSI
KEGIATAN/
SASARAN
PERALATAN
HARI I
16.00 - 16.30 OPENING & GROUPING Perkenalan tim fasilitator dan pendukung teknis
crew kegiatan
Penjelasan tentang metode pelatihan; Experiential Learning
Aturan selama pelatihan Penjelasan mengenai
sikap-sikap positif yang diperlukan/ komitmen dasar yang dapat mendukung terlaksana dan tercapainya sasaran pelatihan
Pembagian kelompok kecil
Sound system, papan jalan, alat tulis, kertas HVS kosong, rundown
untuk fasilitator
16.30 – 17.00 CONDITIONING SMALL GROUP
Penjelasan 5 pengantar kegiatan: sejarah Outward
Bound, metode
Experiential Learning, 3 jenis tantangan (alam, fasilitator/ aktivitas, internal kelompok), 3 peran fasilitator (challenge presenter, safety guard, group facilitator), mekanisme aktivitas (briefing, action, debriefing).
Penguatan mengenai metode kegiatan dan tujuan pelatihan, komitmen dasar, aturan selama pelatihan
Matras duduk sejumlah peserta & fasilitator, kertas HVS, papan jalan, amplop dan alat tulis sejumlah peserta
WAKTU KEGIATAN
DESKRIPSI
KEGIATAN/
SASARAN
PERALATAN
HARI I
17.00 - 18.05 ICE BREAKING SMALL GROUP - Warp Speed - My Dreams and Fear Mencairkan suasana kaku dalam kelompok kecil Proses penyesuaian diri
antara peserta dengan diri sendiri, peserta dengan peserta lain, peserta dengan fasilitator, dan peserta dengan lingkungan
Bola plastik 2x jumlah grup,
stopwatch sejumlah group Kertas HVS, papan
jalan, alat tulis, amplop
18.05 – 18.30 TRANSFERING SKILL
“Cook Craft”
Pengenalan cara
penggunaan alat memasak seperti kompor portable
dan peralatan lainnya.
5 set peralatan memasak Kompor, panci, penggorengan, serok, dll Ration makanan untuk 4 kelompok, beberapa meja besar, penutup mata 18.30 – 20.00 COOKING FRESH FOOD TOGETHER & DINNER Merencanakan aktivitas berdasarkan urutan kebutuhan & prioritas Mengendalikan waktu
berdasarkan tugas, tanggung jawab dan prioritas kebutuhan
Merencanakan pembuatan jadwal kerja berkaitan dengan prioritas kebutuhan
Tahap melaksanakan rencana kegiatan. Sudut pandangnya adalah kerapian, penataan, kebersihan area kerja
20.30 – 21.30 DAILY REVIEW • Kiwi Film &
Big Group Sharing
• Sharing Goal & Fear Small Group
Kesadaran akan
pentingnya visi/ mimpi/ tujuan hidup
Langkah nyata untuk mencapai visi/ mimpi/ tujuan hidup
Evaluasi pencapaian pembelajaran selama 1 hari kegiatan
Membuat komitmen baru untuk esok hari sebagai bentuk improvement
kinerja pribadi dan kelompok
Laptop, sound system, screen, viewer, clip on
HARI II
06.00-06.30 ENERGIZER Penyemangat sebelum melakukan aktivitas 06.30-07.30 MORNING ROUTINE & BREAKFAST 08.00 – 08.40 - Games Zenni Bridge
Penetapan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang Pembuatan strategi untuk
mencapai tujuan
Tali, ban mobil, papan panjang
08.40 – 11.00 WORST CASE SCENARIO (Mencari poin dengan target dan durasi yang telah ditentukan)
Improvement dari semua aspek yang telah didapat/ dipelajari di hari
sebelumnya Implementasi dari
komitmen yang telah dibuat di hari sebelumnya
Kertas brief, perhitungan poin, & durasi waktu untuk 4 kelompok berkaitan dengan semua tugas dalam WCS
Papan jalan, HVS kosong, alat tulis 1 grup 1 set
- Kick Out The Ball
- Keep The Fire On
- Safe The Water - Moving Ball
4 set games dengan lokasi yang tidak saling terlihat. Permainan sistem rotasi disesuaikan dengan prioritas kelompok berkaitan dengan target poin yang akan dicapai 11.00 - 12.30 GENERAL
REVIEW
Sharing refleksi peserta terhadap pengalaman dan pemaknaannya
Menstrukturkan
pengalaman peserta untuk dapat menjadi sebuah
insight
Modul, 4 set papan jalan, hvs kosong & alat tulis 12.30-13.30 PERSONAL ACTION PLAN & EVALUASI PELATIHAN Komitmen personal peserta untuk
pengembangan diri setelah mengikuti pelatihan Feedback dari peserta
berkaitan dengan: manfaat program bagi peserta & kemampuan fasilitator, fasilitas, dll.
Lembar evaluasi reaksi peserta, papan jalan, amplop panjang, hvs kosong, alat tulis sejumlah peserta
13.30-14.30 PEMBAGIAN DOORPRIZE DAN MAKAN SIANG
Lampiran 15.
Modul Pelatihan Manajemen Waktu
T I M E M A N A G E M E N T
T R A I N I N G
Disusun Oleh:
Dom in ica Xy an n ie M ar iave 0 9 9 1 1 4 0 9 0 / Psi / USD
W I S M A G H C C D U T A W A C A N A
K A L I U R A N G - Y o g y a k a r t a
PENGA NTA R
Sebagian orang menganggap bahwa waktu adalah sesuatu yang unik dan tidak dapat dihentikan maupun diganti. Setiap manusia dibekali waktu yang sama yakni 24 jam sehari namun ada yang dapat memanfaatkannya dengan baik, tetapi ada pula yang tidak dapat menggunakannya dengan baik. Hal ini sangat berkaitan dengan bagaimana seseorang mengatur waktunya. Manajemen waktu sangatlah penting dalam kehidupan manusia. M anajemen wakt u adalah kemampuan seseorang unt uk dapat memilih akt ivit as yang harus dilakukan t erlebih dahulu berdasarkan priorit as ut ama.
Kemampuan manajemen waktu penting dimiliki oleh semua orang terutama mahasiswa baru sebab mahasiswa baru sedang berada di dalam masa peralihan dari sekolah menengah atas ke dunia perkuliahan. Ketika SMA, mereka masih hidup serba teratur, pendidikan masih diatur oleh pihak guru serta masih berada di bawah pengawasan orang tua. Sedangkan saat masuk dunia perkuliahan, mereka dituntut untuk lebih dapat bertanggung jawab serta dapat mandiri dalam mengatur jadwal dan lain sebagainya. Inilah yang mendasari mengapa manajemen waktu penting dimiliki oleh mahasiswa, terutama mahasiswa baru.
S E S I I
M E N E T A P K A N T U J U A N D A N
P R I O R I T A S
You must keep your goals in sight,
labor toward them day and night
- Wittner Bynner -
Individu harus melakukan kegiatan dari prioritas yang paling utama hingga yang paling rendah. Tujuannya yakni agar individu mampu mencapai target-target yang telah ditetapkannya entah itu target atau tujuan jangka pendek maupun jangka panjang. Salah satu cara untuk mengetahui apa yang menjadi prioritas utama kita yakni membuat matriks atau kuadran waktu. Dengan membuat kuadran manajemen waktu diharapkan individu mengetahui apa kegiatan yang seharusnya dilakukan dan kegiatan yang seharusnya tidak dilakukan karena membuang waktu. Berikut ini adalah contoh kuadran waktu:
MATRI KS KUADRAN WAKTU
Urgen (Mendesak) Tidak Urgen (Tidakmendesak)
Kuadran I Kuadran II
Aktivitas :
Pekerjaan yang segera harus selesai
Masalah yang mendesak
Persiapan yang dikejar
deadline (batas akhir)
Aktivitas :
Merencanakan tugas Menjalin relasi baru
Rekreasi
Kuadran III Aktivitas :
Melayani interupsi yang tidak penting Melaksanakan sesuatu berdasar tekanan teman Aktivitas : Mengerjakan hal-hal sepele
Kegiatan yang bersifat “pelarian”
Penetapan tujuan erat kaitannya dengan perencanaan yang dilakukan individu. Perencanaan yang baik mencakup:
Menetapkan sasaran
Menyusun langkah-langkah tindakan Menjadwalkan langkah-langkah tindakan
Membuat tanggal untuk memulainya yang memungkinkan pencapaian sasaran sesuai dengan yang diinginkannya
Melakukan peninjauan kembali terhadap segala aktivitasnya Penting
Tidak Penting
S E S I I I
M E N G A T U R A R E A K E R J A
B u a t l a h t e m p a t k e r j a a t a u
b e l a j a r a n d a s e n y a m a n m u n g k i n !
Ruang kerja atau ruang belajar merupakan salah satu sarana yang dapat mendukung pekerjaan kita.
CAR A ME N AT A AR E A B E L AJAR / K E R J A:
Menentukan barang-barang yang diperlukan dan singkirkan yang tidak diperlukan
Siapkan tempat yang mudah, aman dan teratur untuk menyimpan dan menaruh semua barang
Klasifikasikan barang sesuai fungsinya agar mudah dicari jika sewaktu-waktu diperlukan; misalnya alat tulis, buku, kertas-kertas
Selalu membersihkan agar rapi, tidak kotor dan tertata setelah selesai
