BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
2. Bagi peneliti selanjutnya
a. Penelitian tidak hanya menggunakan soal tes saja, ditambah dengan wawancara kepada guru yang bersangkutan supaya data lebih lengkap.
50
DAFTAR PUSTAKA
Burns, J.C., Okey, J.R. & Wise K.C, 1985. Development of an Integrated Process Skills Test : TIPS II. Jounal of Research in Science Teaching. (22), 169-177.
Devi, Poppy Kamalia. 2010. Keterampilan Proses Dalam Pembelajaran IPA untuk Guru SMP. Jakarta : PPPPTK IPA.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta.
Fadlillah, M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs & SMA/MA. Yogyakarta : AR-Ruzz.
Gie, The Liang. 1992. Pendidikan Sains Bagi Pembangunan Nasional Indonesia. Yogyakarta.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia.
Lan, Ong Saw. 2005. Assesing Preservice Science Teachers Competency in Integrated Science Process Skills. Sebuah paper yang dipresentasikan dalam Konferensi Nasional dalam Keterampilan dan Kompetensi Pendidikan 2005. Malaysia. Di Unduh pada tanggal 4 Maret 2014 dalam http://eprints.usm.my/5601/1/Assessing_Competency_In_Integrated
Science_Process_Skill_And_Its_Relation_With_Science_Achievement.pdf Radford, D. L dkk. 1992. A Preliminary Assessment of Science Process Skills,
diperesentasikan dalam National Association for Research in Science Teaching. Boston. Diunduh pada tanggal 1 Mei 2014 dalam
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED354145.pdf
Rokhman, Fathur. 2013. Harapan Besar Implementasi Kurikulum 2013. Di unduh tanggal 5 Mei 2014 dalam
http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel-harapan-kurikulum
Semiawan,Conny dkk .1987. Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan Siswa dalam Belajar?.Jakarta: PT Gramedia
Suparno, Paul. 2007. Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivis & Menyenangkan.Yogyakarta :USD.
Suparno, Paul. 2010.Metode Penelitian Pendidikan Fisika.Yogyakarta : USD. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta : Kencana.
Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran, Teori dan Konsep Dasar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Lampiran A1. Soal
Tes Keterampilan Proses Sains Terpadu
1. Seorang pelatih sepakbola berpikir bahwa timnya kalah karena stamina menurun. Dia mempelajari faktor-faktor yang mempengaruhi stamina. Manakah variabel yang berdampak pada stamina pemain?
A) Banyaknya vitamin yang diminum per hari.
B) Seberapa sering latihan yang dilakukan dalam satu hari. C) Jumlah waktu untuk berlatih.
D) Jawaban di atas semua benar.
2. Sebuah penelitian tentang efisiensi mobil telah dilakukan. Hipotesa yang diuji adalah penambahan campuran zat additive pada bahan bakar dapat meningkatkan efisiensi mesin. Lima mobil yang identik diisi dengan jumlah dan jenis bensin yang sama tetapi jumlah zat additive (zat tambahan) yang berbeda. Mobil berjalan pada jalur yang sama sampai bahan bakar habis. Peneliti mencatat jarak yang dapat ditempuh setiap mobil. Bagaimana efisiensi mesin diukur dalam penelitian ini?
A) Waktu yang ditempuh mobil hingga kehabisan bensin. B) Jarak tempuh tiap mobil.
C) Jumlah bahan bakar yang digunakan.
3. Sebuah pabrik otomotif hendak membuat mobil dengan biaya operasional rendah. Mereka mempelajari beberapa variabel yang akan mempengaruhi jumlah jarak tempuh per liter bensin dari setiap mobil. Manakah variabel yang nampaknya akan mempengaruhi jumlah jarak tempuh per liter bensin?
A) Berat mobil. B) Ukuran mesin. C) Warna mobil.
D) Jawaban A dan B benar.
4. Sekelompok siswa sedang mempelajari kecepatan sebuah benda ketika jatuh ke tanah. Mereka merancang sebuah penelitian dimana ada dua buah batu dengan massa dan ukuran yang berbeda akan dijatuhkan dari ketinggian yang sama. Manakah hipotesa yang akan diuji berkaitan dengan kecepatan benda yang jatuh ke tanah?
A) Sebuah batu akan jatuh lebih cepat jika dijatuhkan lebih tinggi B) Semakin tinggi batu, semakin cepat jatuhnya
C) Semakin besar ukuran batu, semakin cepat jatuhnya D) Semakin massa batu, semakin cepat jatuhnya
5. Seorang siswa mempelarjari tentang pengaruh suhu terhadap perkembangan bakteri. Siswa tersebut memperoleh data sebagai berikut:
Suhu Ruangan (°C) Jumlah Koloni Bakteri 5 0 10 2 15 6 25 12 50 8 70 1
Grafik manakah yang mewaikili data percobaan tersebut?
6. Jono berpikir bahwa semakin tinggi tekanan udara pada bola basket, semakin tinggi pula bola akan memantul. Untuk meneliti hipotesa ini, dia mengumpulkan beberapa bola basket dan memompanya dengan alat pengukur tekanan udara. Bagaimanakah Jono menguji hipotesanya?
A) Memantulkan bola basket dengan gaya yang berbeda dari ketinggian yang sama
B) Memantulkan bola basket yang memiliki tekanan udara yang berbeda dari ketinggian yang sama
C) Memantulkan bola basket yang memiliki tekanan udara yang sama dari kemiringan dari lantai yang berbeda
D) Memantulkan bola basket yang memiliki tekanan udara yang sama dari sudut lantai yang berbeda
7. Sebuah penyelidikan sedang dilakukan untuk meneliti berapa banyak air yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. Satu jenis tanaman ditanam pada lima petak tanah yang berukuran kecil dan diberi air. Setelah dua bulan, masing-masing tanaman diukur ketinggiannya. Data ditampilkan pada grafik dibawah ini:
Bagaimana hubungan antar variabelnya ?
A) Semakin banyak jumlah air yang diberikan, semakin tinggi tanamannya.
B) Kenaikan jumlah air menambah tingginya tanaman. C) Pengurangan jumlah air menambah tinggi tanaman.
D) Penurunan tinggi tanaman disebabkan oleh pengurangan jumlah air yang diberikan.
8. Susan sedang meneliti jumlah zat makanan yang dihasilkan oleh tanaman buncis. Dalam percobaan, peneliti mengubah intensitas cahaya, jumlah
karbon dioksida, dan jumlah air yang diterima oleh tanaman. Hipotesis manakah yang dapat diujikan, jika Susan akan melakukan ui tersebut?
A) Semakin banyak tanaman memperoleh karbon dioksida, semakin banyak zat makanan yang dihasilkan.
B) Semakin banyak zat makanan dihasilkan oleh tanaman, semakin banyak cahaya yang dibutuhkan.
C) Semakin banyak tanaman buncis mendapat air, semakin banyak karbon dioksida yang dibutuhkan.
D) Semakin banyak tanaman buncis menerima cahaya, semakin banyak karbon dioksida yang dihasilkan.
Bacaan berikut untuk soal nomer 9 sampai nomer 12.
Rini ingin mengetahui jika suhu mempengaruhi jumlah gula yang akan larut di dalam air. Ia menuangkan 50 mL air yang bersuhu 0°C, 50°C, 75°C, and 95°C kedalam empat botol. Kemudian, ia melarutkan gula sebanyak mungkin di setiap botol dengan mengaduknya.
9. Manakah Hipotesis yang sedang diuji?
A) Semakin sering dilakukan pengadukan, semakin banyak gula yang larut.
B) Semakin banyak gula yang larut, semakin manis larutannya C) Semakin tinggi suhu air, semakin banyak gula yang larut
D) Semakin banyak air yang digunakan, semakin tinggi suhu air tersebut
A) Jumlah gula yang larut di dalam setiap botol B) Jumlah air dalam setiap botol
C) Jumlah botol air yang digunakan D) Suhu air
11. Manakah yang merupakan variabel terikat dalam penelitian tersebut? A) Jumlah gula yang dilarutkan di dalam setiap botol
B) Jumlah air dalam setiap botol C) Jumlah botol air yang digunakan D) Suhu air
12. Manakah yang merupakan variabel bebas dalam kasus tersebut? A) Jumlah gula yang dilarutkan di dalam setiap botol B) Jumlah air dalam setiap botol
C) Jumlah botol air yang digunakan D) Suhu air
13. Seorang tukang kebun menyadari bahwa tanaman labunya terserang hama. Ia harus memusnahkan hama tersebut. Saudaranya mengatakan bahwa obat pembasmi hama berbentuk serbuk yang bermerk “Masagri” adalah yang terbaik untuk membasmi hama. Sedangkan, tetangganya mengatakan bahwa obat bermerk “King-Tonik” berbentuk cairan yang disemprotkan adalah yang paling baik untuk membasmi hama. Tukang kebun ingin mengecek keefektifan obat pembasmi hama dan menggunakan obat serbuk ke dalam 3 tanaman dan cairan ke 3 tanaman yang lain. Seminggu
kemudian, ia menghitung jumlah hama yang masih hidup di setiap tanaman.
Bagaimana keefektifan pembasmi hama tersebut dapat terukur? A) Mengukur jumlah semprotan atau serbuk yang digunakan
B) Menentukan kondisi tanaman setelah disemprot atau diberi serbuk C) Menimbangberat labu yang dihasilkan setiap tanaman
D) Menghitung jumlah hama yang tersisa di tanaman
14. Lisa ingin mengukur jumlah energi panas yang bisa dihasilkan oleh nyala api dalam waktu tertentu. Sebuah alat pembakar/bunsen akan digunakan untuk memanaskan sebuah beker glass yang berisi satu liter air dingin selama sepuluh menit.
Bagaimana Lisa akan mengukur jumlah energi panas yang dihasilkan oleh nyala api tersebut?
A) Mencatat perubahan suhu air setelah sepuluh menit B) Mengukur volume air setelah sepuluh menit
C) Mengukur suhu nyala api setelah sepuluh menit
D) Menghitung waktu yang dibutuhkan hingga satu liter air mendidih 15. Vino sedang menyelidiki pengaruh suhu terhadap kecepatan aliran
minyak. Hipotesis dalam penyelidikan ini adalah semakin tinggi suhu pada minyak maka semakin cepat minyak tersebut akan mengalir.
A) Memanaskan minyak dalam suhu yang berbeda-beda dan menimbangnya setelah minyak tersebut mengalir keluar dari kaleng
B) Mengamati kecepatan tertentu dimana minyak dalam suhu yang berbeda-beda mengalir di permukaan yang licin.
C) Mengamati kecepatan minyak mengalir pada permukaan yang licin.
D) Mengukur waktu mengalir minyak dengan berbagai kekentalan yang berbeda.
16. Seorang peneliti sedang menguji pupuk baru dengan menggunakan lima lahan yang berukuran sama. Ia memberikan jumlah pupuk yang berbeda di setiap lahan. Satu bulan kemudian, ia mengukur tinggi rata-rata rumput di setiap lahan tersebut. Hasil pengukurannya terdapat pada tabel di bawah ini.
Jumlah Pupuk (kg)
Tinggi rata-rata rumput (cm) 10 7 30 10 50 12 80 14 100 12
17. Seorang ahli Biologi menguji hipotesa berikut: Semakin banyak jumlah vitamin yang diberikan kepada seekor tikus, semakin cepat tikus tersebut tumbuh. Bagaimana ia dapat mengukur pertumbuhan tikus tersebut?
A) Mengukur kecepatan tikus berlari
B) Mengukur banyaknya latihan yang dilakukan oleh tikus C) Mengukur berat tikus setiap hari
D) Mengukur jumlah vitamin yang dimakan oleh tikus
18. Sekelompok siswa sedang mempertimbangkan variabel-variabel yang mungkin mempengaruhi waktu yang dibutuhkan untuk melarutkan gula. Mereka mengidentifikasi suhu air, banyaknya gula yang akan dilarutkan dan banyaknya air untuk melarutkan sebagai variabel-variabel yang dipertimbangkan. Hipotesa apa yang dapat mereka uji untuk mengetahui pengaruh waktu terhadap proses pelarutan gula?
A) Semakin banyak jumlah gula, semakin banyak air yang dibutuhkan untuk melarutkan
B) Semakin dingin air yang digunakan, semakin cepat pengadukan yang harus dilakukan
C) Semakin hangat air yang digunakan, semakin banyak gula yang akan larut
D) Semakin hangat air yang digunakan, semakin banyak waktu yang digunakan untuk melarutkan gula
19. Sekelompok konsumen mengukur jarak tempuh mobil untuk setiap penggunaan satu liter bensin dengan ukuran mesin yang berbeda-beda. Hasilnya adalah sebagai berikut:
Manakah yang menunjukkan hubungan antar variabel?
A) Semakin besar ukuran mesin, semakin jauh jarak tempuh untuk setiap liter bensin yang digunakan.
B) Semakin sedikit jarak tempuh untuk setiap liter bensin, semakin kecil ukuran mesinnya.
C) Semakin kecil ukuran mesin, semakin jauh jarak tempuh untuk setiap liter bensin.
D) Semakin banyak jarak tempuh setiap liternya, semakin besar ukuran mesin.
Bacaan berikut untuk soal nomer 20 sampai nomer 23.
Sebuah penelitian dilakukan untuk mengetahui apakah sampah daun yang dimasukkan ke dalam tanah memberikan pengaruh terhadap buah tomat yang dihasilkan. Tanaman-tanaman tomat ditanam di empat bak yang besar. Setiap bak diisi jenis dan jumlah tanah yang sama. Satu bak diisi 15 kg sampah daun yang dicampur dengan tanah. Bak kedua diisi 10 kg, bak ketiga diisi 5 kg dan bak keempat tidak diisi sampah daun. Semua bak diletakkan diluar rumah agar mendapat sinar matahari dan dilakukan penyiraman. Kemudian, jumlah tomat yang dihasilkan di setiap bak dihitung.
20. Manakah Hipotesa yang sedang diuji ?
A) Semakin banyak sinar matahari, semakin banyak tomat yang dihasilkan
B) Semakin besar bak yang digunakan, semakin banyak sampah daun yang ditambahkan
C) Semakin banyak air yang ditambahkan, semakin cepat sampah daun akan membusuk di dalam bak
D) Semkain banyak sampah daun yang ditambahkan, semakin banyak jumlah tomat yang dihasilkan
21. Manakah yang merupakan variabel kontrol dalam penelitian tersebut ? A) Jumlah tomat yang dihasilkan dalam setiap bak
B) Jumlah sampah daun yang ditambahkan dalam bak C) Jumlah tanah di dalam setiap bak
D) Jumlah bak yang diisi sampah daun
22. Manakah yang merupakan variabel terikat dalam penelitian tersebut ? A) Jumlah tomat yang dihasilkan dalam setiap bak
B) Jumlah sampah daun yang ditambahkan dalam bak C) Jumlah tanah di dalam setiap bak
D) Jumlah bak yang diisi sampah daun
23. Manakah yang merupakan variabel bebas dalam penelitian tersebut ? A) Jumlah tomat yang dihasilkan dalam setiap bak
B) Jumlah sampah daun yang ditambahkan dalam bak C) Jumlah tanah di dalam setiap bak
D) Jumlah bak yang diisi sampah daun
24. Seorang siswa sedang menyelidiki kekuatan sebuah magnet untuk menarik benda-benda. Ia memiliki beberapa magnet dengan ukuran dan bentuk yang berbeda. Untuk setiap magnet, ia menimbang serbuk besi yang dapat diangkat oleh magnet tersebut. Apa definisi yang tepat dari kekuatan magnet dalam eksperimen tersebut ?
A) Ukuran magnet yang digunakan.
B) Berat magnet yang dapat mengangkat benda. C) Bentuk magnet yang digunakan.
25. Ani memelihara ikan emas di dalam akuarium. Ia menyadari bahwa beberapa ikan sangat aktif. Ia ingin tahu apa yang mempengaruhi keaktifan ikan-ikan tersebut. Hipotesa apa yang dapat ia uji untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan ikan-ikan tersebut?
A) Semakin sering ikan diberi makan, semakin besar tubuh ikan. B) Semakin aktif ikan tersebut, semakin banyak makanan yang
dibutuhkan.
C) Semakin banyak oksigen dalam air, semakin besar ukuran ikan. D) Semakin banyak cahaya masuk dalam akuarium, semakin aktif
Lampiran A2. Lembar Jawab
Lembar Jawab
Nama Guru :
Guru Mata Pelajaran :
Sekolah :
Petunjuk : Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap benar !
No. Pilihan Jawaban
1 A B C D 2 A B C D 3 A B C D 4 A B C D 5 A B C D 6 A B C D 7 A B C D 8 A B C D 9 A B C D 10 A B C D 11 A B C D 12 A B C D 13 A B C D
No. Pilihan Jawaban
14 A B C D 15 A B C D 16 A B C D 17 A B C D 18 A B C D 19 A B C D 20 A B C D 21 A B C D 22 A B C D 23 A B C D 24 A B C D 25 A B C D
Kode Guru Jawaban Guru 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Guru_01 D D D D B B A A C B A D D A A C C D A D C A B D D Guru_02 D B D D B B A A C D B A D A A C C D A D B C A D D Guru_03 C C D D B B A B C A A D D A A C C C C D C A B D D Guru_04 D B D D B B A A C D B A D A A C C D C D A D A D D Guru_05 D D D D B B A A C D A C D A B A C B C D B A B D B Guru_06 D D B B B B A B C D B A B D A C C C B C C A C D B Guru_07 D B B B B B A A C D A C D A A C C C C D B A D D D Guru_08 A D B C B B A A C D A B D A B C C D C D B A C D D Guru_09 D C D C B B A D D C D A D A B C D D C D B A D D D Guru_10 D D C B A B A D C A D A D A A A C A C D B B A D D Guru_11 D A D B B B A D C D A D D D B C C A C D C A B D D Guru_12 D B D C B B A A C B A D D A B C C D C D C A B D D Guru_13 C D D D B B A A C B A D D A A C C D C D C A B D B Guru_14 C B D D B B B A C B A D D B A C C B C D C A B A C Guru_15 D C D A C C B C B B A A A B C C C C B D B A D D B Guru_16 D D D D B B A A C B B D B A B C C C C A B C D D B Guru_17 D A D D B B A D C B A D D D B C C A C D C A B D D Guru_18 A D D D C B A A C B A D D A B C C C C D C A B D B Guru_19 A A D B D B A A C B A A B D B C C D C D C A B D D
Kode Guru 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Guru_20 D C D D B B A B C X A D D A A C C C C D C A B D D Guru_21 D C D D B B A A C B A D D A A D C B C D X A B D B Guru_22 D B D D B B A A C B A D D B B C C D C D C A B D D Guru_23 D D D D B B A A C B A D D A A C C D A D C A B D D Guru_24 D B D D B B A B C D B A A A B C C C C D B C D B D Guru_25 D C D D B B A A C B A D D A A C C A C D C A B D D
Lampiran B3. Rekap Skor Guru pada Aspek Merumuskan Hipotesis dan mendefinisikan Variabel Secara Operasional
Kode Guru Merumuskan hipotesis Skor Skor (%) Mendefinisikan variebel secara operasioanal Skor Skor (%) 4 8 9 18 20 25 2 13 14 17 24 Guru_01 1 1 1 0 1 1 5 83.33 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_02 1 1 1 0 1 1 5 83.33 1 1 1 1 1 5 100.00 Guru_03 1 0 1 1 1 1 5 83.33 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_04 1 1 1 0 1 1 5 83.33 1 1 1 1 1 5 100.00 Guru_05 1 1 1 0 1 0 4 66.67 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_06 0 0 1 1 0 0 2 33.33 0 0 0 1 1 2 40.00 Guru_07 0 1 1 1 1 1 5 83.33 1 1 1 1 1 5 100.00 Guru_08 0 1 1 0 1 1 4 66.67 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_09 0 0 0 0 1 1 2 33.33 0 1 1 0 1 3 60.00 Guru_10 0 0 1 0 1 1 3 50.00 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_11 0 0 1 0 1 1 3 50.00 0 1 0 1 1 3 60.00 Guru_12 0 1 1 0 1 1 4 66.67 1 1 1 1 1 5 100.00 Guru_13 1 1 1 0 1 0 4 66.67 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_14 1 1 1 0 1 0 4 66.67 1 1 0 1 0 3 60.00 Guru_15 0 0 0 1 1 0 2 33.33 0 0 0 1 1 2 40.00 Guru_16 1 1 1 1 0 0 4 66.67 0 0 1 1 1 3 60.00 Guru_17 1 0 1 0 1 1 4 66.67 0 1 0 1 1 3 60.00 Guru_18 1 1 1 1 1 0 5 83.33 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_19 0 1 1 0 1 1 4 66.67 0 0 0 1 1 2 40.00 Guru_20 1 0 1 1 1 1 5 83.33 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_21 1 1 1 0 1 0 4 66.67 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_22 1 1 1 0 1 1 5 83.33 1 1 0 1 1 4 80.00 Guru_23 1 1 1 0 1 1 5 83.33 0 1 1 1 1 4 80.00 Guru_24 1 0 0 1 0 1 3 50.00 1 0 1 1 1 4 80.00 Guru_25 1 1 1 0 1 1 5 83.33 0 1 1 1 1 4 80.00
Jumlah skor 1683.33 Jumlah skor 1860.00
Lampiran B4. Rekap Skor Guru pada Aspek Mengidentifikasi Variabel dan Merancang Eksperimen
Kode Guru
Mengidentifikasi Variabel skor skor (%) Merancang eksperimen skor skor (%) 1 3 10 11 12 21 22 23 6 15 Guru_01 1 0 1 1 1 1 1 1 7 87.50 1 0 1 50.00 Guru_02 1 0 0 0 0 0 0 0 1 12.50 1 0 1 50.00 Guru_03 0 0 0 1 1 1 1 1 5 62.50 1 0 1 50.00 Guru_04 1 0 0 0 0 0 0 0 1 12.50 1 0 1 50.00 Guru_05 1 0 0 1 0 0 1 1 4 50.00 1 1 2 100.00 Guru_06 1 1 0 0 0 1 1 0 4 50.00 1 0 1 50.00 Guru_07 1 1 0 1 0 0 1 0 4 50.00 1 0 1 50.00 Guru_08 0 1 0 1 0 0 1 0 3 37.50 1 1 2 100.00 Guru_09 1 0 0 0 0 0 1 0 2 25.00 1 1 2 100.00 Guru_10 1 0 0 0 0 0 0 0 1 12.50 1 0 1 50.00 Guru_11 1 0 0 1 1 1 1 1 6 75.00 1 1 2 100.00 Guru_12 1 0 1 1 1 1 1 1 7 87.50 1 1 2 100.00 Guru_13 0 0 1 1 1 1 1 1 6 75.00 1 0 1 50.00 Guru_14 0 0 1 1 1 1 1 1 6 75.00 1 0 1 50.00 Guru_15 1 0 1 1 0 0 1 0 4 50.00 0 0 0 0.00 Guru_16 1 0 1 0 1 0 0 0 3 37.50 1 1 2 100.00 Guru_17 1 0 1 1 1 1 1 1 7 87.50 1 1 2 100.00 Guru_18 0 0 1 1 1 1 1 1 6 75.00 1 1 2 100.00 Guru_19 0 0 1 1 0 1 1 1 5 62.50 1 1 2 100.00 Guru_20 1 0 0 1 1 1 1 1 6 75.00 1 0 1 50.00 Guru_21 1 0 1 1 1 0 1 1 6 75.00 1 0 1 50.00 Guru_22 1 0 1 1 1 1 1 1 7 87.50 1 1 2 100.00 Guru_23 1 0 1 1 1 1 1 1 7 87.50 1 0 1 50.00 Guru_24 1 0 0 0 0 0 0 0 1 12.50 1 1 2 100.00 Guru_25 1 0 1 1 1 1 1 1 7 87.50 1 0 1 50.00
jumlah skor 1450.00 jumlah skor 1750.00 skor rata2 setiap konsep (%) 58.00 skor rata2 setiap
Lampiran B5. Rekap Skor Guru pada Aspek Interpretasi Data
Kode Guru
Interpretasi
Data Skor Skor
(%) 5 7 16 19 Guru_01 1 1 1 0 3 75 Guru_02 1 1 1 0 3 75 Guru_03 1 1 1 1 4 100 Guru_04 1 1 1 1 4 100 Guru_05 1 1 0 1 3 75 Guru_06 1 1 1 0 3 75 Guru_07 1 1 1 1 4 100 Guru_08 1 1 1 1 4 100 Guru_09 1 1 1 1 4 100 Guru_10 0 1 0 1 2 50 Guru_11 1 1 1 1 4 100 Guru_12 1 1 1 1 4 100 Guru_13 1 1 1 1 4 100 Guru_14 1 0 1 1 3 75 Guru_15 0 0 1 0 1 25 Guru_16 1 1 1 1 4 100 Guru_17 1 1 1 1 4 100 Guru_18 0 1 1 1 3 75 Guru_19 0 1 1 1 3 75 Guru_20 1 1 1 1 4 100 Guru_21 1 1 0 1 3 75 Guru_22 1 1 1 1 4 100 Guru_23 1 1 1 0 3 75 Guru_24 1 1 0 1 3 75 Guru_25 1 1 1 1 4 100 jumlah skor (%) 2125 skor rata2 guru setiap