BAGIAN SOAL DISINI Kunci jawaban: - Modul pengembangan keprofesian berkelanjutan mata pelajara

Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. 3.1 3.2 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu. 3.3 ^{Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk}_{mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.} 3.4 ^{Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait}_{dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.}

3.5 ^{Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan}_{pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik.} 3.6 ^{Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.} 4

Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

4.1 ^{Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang}_mendidik. 4.2 ^{Mengembangkan komponen-komponen rancangan}_{pembelajaran.}

3. Buat kisi-kisi soal uji kompetensi pedagogik guru pada lingkup materi yang telah dipalajari sesuai format berikut.

KISI-KISI PENULISAN SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK

Jenjang Sekolah : SMA/MA Mata Pelajaran : Geografi

No. ^{Kompetensi Inti}

Guru

Kompetensi Mata

Pelajaran ^Materi ^Indikator ^{Bentuk Soal}

1 ^{PG Level Pengetahuan}

dan Pemahaman

2 PG Level Aplikasi

3 PG Level Penalaran

4. Berdasarkan kisi-kisi di atas, buatlah soal uji kompetensi guru pada lingkup materi yang dipelajari pada modul ini.

5. Kembangkan soal-soal yang sesuai dengan konsep (High Order Thinkings/HOTs). 6. Kembangkan soal Pilhan Ganda (PG) sebanyak 3 Soal

7. Kembangkan soal uraian (Essay) sebanyak 3 Soal. 8. Gunakan Kartu Soal berikut untuk menyusun butir soal.

KARTU SOAL Jenjang: Kompetensi: Level: Materi: Bentuk Soal:

BAGIAN SOAL DISINI

Kunci jawaban:

38 Untuk pengembangan bank soal, Saudara dapat menggunakan format kartu soal pada lampiran.

F. Rangkuman

RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. RPP mencakup: (1) identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, indikator pencapaian kompetensi; (4) materi pembelajaran; (5) kegiatan pembelajaran; (6) penilaian; dan (7) media/alat, bahan, dan sumber belajar. Pengembangan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan.

Guru terus mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) denga mempergunakan segala tenaga, pikiran, dan waktu untuk menjadikan pembelajaran yang berkualitas sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dan kualitas pendidikan di Indonesia.

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Setelah kegiatan pembelajaran, Saudara dapat melakukan umpan balik dengan menjawab pertanyaan berikut ini :

1. Apa yang Saudara pahami setelah mempelajari materi analisis RPP dalam pembelajaran Geografi?

2. Pengalaman penting apa yang Saudara peroleh setelah mempelajari materi analisis RPP dalam pembelajaran Geografi?

3. Apa manfaat materi analisis RPP dalam pembelajaran Geografi terhadap tugas Saudara?

4. Nilai-nilai utama pendidikan karakter apa yang Saudara telah pelajari dari materi analisis RPP dalam pembelajaran Geografi?

KEGIATAN 10 PENYUSUNAN PROPOSAL PTK

A. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta dapat mendeskripsikan prosedur PTK dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama pendidikan karakter.

2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta dapat menyusun draft proposal PTK dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama pendidikan karakter.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi.

1. Mendeskripsikan prosedur PTK 2. Menyusun draft proposal PTK.

C. Uraian Materi

Pengantar

Kualitas pembelajaran dapat dilakukan melalui tindakan reflektif. Guru merefleksi semua pembelajaran yang telah direncanakan dan diterapkan sehingga diketahui kelebihan dan kekurangan yang dapat ditindaklanjuti melalui penelitian tindakan kelas. Keberanian melakukan perubahan perbaikan, kritis dan kreatif dalam memecahkan masalah di kelas menjadikan guru lebih professional, mandiri, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Materi Penyusunan Laporaan PTK dipelajari secara mandiri dengan terlebih dahulu membaca dan mencermati bacaan. Selanjutnya buat pertanyaan saintifik terkait materi yang dipelajari dan temukan jawabannya dalam bacaan tersebut sehingga Saudara dapat memehaminya.

1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

PTK bukan hanya bertujuan mengungkapkan penyebab dari berbagai permasalahan pembelajaran yang dihadapi seperti kesulitan siswa dalam mempelajari pokok-pokok bahasan tertentu, tetapi yang lebih penting lagi adalah memberikan pemecahan masalah berupa tindakan tertentu untuk

40 meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar. Atas dasar itu, terdapat tiga hal penting dalam pelaksanaan PTK sebagai berikut.

a

PTK adalah penelitian yang mengikutsertakan secara aktif peran guru dan siswa dalam berbagai tindakan.

b

Kegiatan refleksi (perenungan, pemikiran, evaluasi) dilakukan berdasarkan pertimbangan rasional (menggunakan konsep teori) yang tepat dan valid guna melakukan perbaikan tindakan dalam upaya memecahkan masalah yang terjadi.

c

Tindakan perbaikan terhadap situasi dan kondisi pembelajaran dilakukan dengan segera dan dilakukan secara praktis (dapat dilakukan dalam praktik pembelajaran).

2. Pembahasan Prosedur Pelaksanaan PTK

Pembahasan berikutnya akan menguraikan prosedur pelaksanaan PTK yang meliputi penetapan fokus permasalahan, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan yang diikuti dengan kegiatan observasi, interpretasi, dan analisis, serta refleksi.

Langkah-langkah pokok yang ditempuh pada siklus pertama dan siklus-siklus berikutnya adalah sebagai berikut.

a.

Penetapan fokus permasalahan

b.

Perencanaan tindakan

c.

Pelaksanaan tindakan

d.

Pengumpulan data (pengamatan/observasi)

e.

Refleksi (analisis, dan interpretasi)

f.

Perencanaan tindak lanjut.

Setelah permasalahan ditetapkan, pelaksanaan PTK dimulai dengan siklus pertama yang terdiri atas empat kegiatan. Apabila sudah diketahui keberhasilan atau hambatan dalam tindakan yang dilaksanakan pada siklus pertama, peneliti kemudian mengidentifikasi permasalahan baru untuk menentukan rancangan siklus berikutnya. Kegiatan pada siklus kedua dapat berupa kegiatan yang sama dengan sebelumnya bila ditujukan untuk

41 mengulangi keberhasilan, untuk meyakinkan, atau untuk menguatkan hasil. Tetapi pada umumnya kegiatan yang dilakukan dalam siklus kedua mempunyai berbagai tambahan perbaikan dari tindakan sebelumnya yang ditunjukan untuk mengatasi berbagai hambatan/ kesulitan yang ditemukan dalam siklus sebelumnya.

Dengan menyusun rancangan untuk siklus kedua, peneliti dapat melanjutkan dengan tahap kegiatan-kegiatan seperti yang terjadi dalam siklus pertama. Banyaknya siklus tergantung dari kepuasan peneliti sendiri, namun ada saran, sebaiknya tidak kurang dari dua siklus. Rincian kegiatan pada setiap tahapan adalah sebagai berikut:

1) Penetapan Fokus Permasalahan

Sebelum suatu masalah ditetapkan/dirumuskan, perlu ditumbuhkan sikap jujur dan keberanian untuk mempertanyakan, misalnya tentang kualitas proses dan hasil pembelajaran yang dicapai selama ini. Sikap tersebut diperlukan untuk menumbuhkan keinginan peneliti memperbaiki kualitas pembelajaran.

Secara umum karaktersitik suatu masalah yang layak diangkat untuk PTK adalah sebagai berikut.

a)

Masalah itu menunjukkan suatu kesenjangan antara teori dan fakta empirik yang dirasakan dalam proses pembelajaran. Apabila hal ini terjadi, guru merasa prihatin atas terjadinya kesenjangan, timbul kepedulian dan niat untuk mengurangi tersebut dan berkolaborasi dengan dosen/widyaiswara/pengawas untuk melaksanakan PTK.

b)

Masalah tersebut memungkinkan untuk dicari dan diidentifikasi faktor-faktor penyebabnya. Faktor-faktor tersebut menjadi dasar atau landasan untuk menentukan alternatif solusi.

c)

Adanya kemungkinan untuk dicarikan alternatif solusi bagi masalah tersebut melalui tindakan nyata yang dapat dilakukan guru/peneliti. Pada tahap selanjutnya dilakukan identifikasi masalah yang sangat menarik perhatian. Aspek penting pada tahap ini adalah menghasilkan gagasan-gagasan awal mengenai permasalahan aktual yang dialami dalam pembelajaran. Tahap ini disebut identifikasi permasalahan.

42 Cara melakukan identifikasi masalah antara lain sebagai berikut.

(1) Menuliskan semua hal (permasalahan) yang perlu diperhatikan karena akan mempunyai dampak yang tidak diharapkan terutama yang berkaitan dengan pembelajaran.

(2) Memilah dan mengklasisfikasikan permasalahan menurut jenis/ bidangnya, jumlah siswa yang mengalaminya, serta tingkat frekuensi timbulnya masalah tersebut.

(3) Mengurutkan dari yang ringan, jarang terjadi, banyaknya siswa yang mengalami untuk setiap permasalahan yang teridentifikasi.

(4) Dari setiap urutan diambil beberapa masalah yang dianggap paling penting untuk dipecahkan sehingga layak diangkat menjadi masalah PTK.Kemudian dikaji kelayakannya dan manfaatnya untuk kepentingan praktis, metodologis maupun teoritis.

Kegiatan refleksi

(perenungan, pemikiran, evaluasi) perlu dilakukan

Dalam dokumen Modul pengembangan keprofesian berkelanjutan mata pelajaran geografi SMA kelompok kompetensi G (potensi geografis indonesia, analisis hasil implementasi pembelajaran) - Repositori Institusi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Halaman 195-200)