dengan termometer 2?
Siswa berdiskusi secara kelompok untuk menemukan informasi dari demonstrasi serta menjawab pertanyaan tersebut.
Guru sebagai fasilitator ketika siswa bertanya.
Data Collection
Peserta didik mencari informasi dari berbagai literatur mengenai sifat-sifat elastisitas dan plastis suatu bahan Guru membimbing peserta didik
melakukan pencatatan data hasil studi pustaka
Data Processing
Siswa mencatat hasil pekerjaan yang berupa pertanyaan, dan juga hasil pengukuran suhu teman sekelompoknya saat melakukan demonstrasi di depan kelas.
Siswa yang menjadi perwakilan kelompok itu memberikan informasi ke setiap kelompoknya masing-masing.
Verification/ Generalization
Siswa menelaah hasil demonstrasi dan percobaan melalui diskusi secara berkelompok.
permasalahan tentang suhu Guru sebagai fasilitator.
Siswa membuat laporan tertulis dan mempresentasikan hasil diskusi dari demonstrasi.
Siswa saling bertanya dan menjawab pertanyaan dari kelompok yang lain Guru menyampaikan penguatan dan
koreksi mengenai materi ajar dan hasil diskusi dari demonstrasi mengenai suhu.
Kegiatan Penutup
Guru bersama siswa memberikan kesimpulan tentang pengertian suhu dan termometer.
Guru memberikan evaluasi kepada siswa
Guru membahas soal-soal evaluasi bersama siswa.
Guru mengucapkan salam.
15 menit Pertemuan 2 (2 x 45 menit) Langkah Pembelajara n Sintak Model Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan
Guru mengucapkan salam, memimpin doa, dan menanyakan kehadiran peserta didik
Guru menyampaikan KD dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Guru memberikan pertanyaan
mengenai pengertian prasyarat yang berkaitan dengan materi yang dibelajarkan
“Masih ingkatkah kalian tentang suhu?
“Apa yang akan terjadi pada sebuah benda jika ia mengalami perubahan suhu?”
Siswa menjawab pengertian prasyarat yang berkaitan dengan materi yang dibelajarkan
Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok
Kegiatan Inti Stimulation Guru menayangkan sebuah gambar fenomena pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mengamati fenomena pemuaian dalam kehidupan sehari-hari dengan seksama.
75 menit
Problem Statement
Guru menanyakan kepada siswa. “Apa yang dapat menyebabkan hal itu dapat terjadi?”
Siswa menjawab pertanyaan guru berdasarkan pengethauan yang dimilikinya.
Data Collection
Guru memberikan lembar kegiatan diskusi kepada siswa.
Siswa mencari informasi dari berbagai literatur untuk mendiskusikan pertanyaan yang
terdapat dalam LKS
Data Processing
Siswa melakukan diskusi mengenai fenomena pemuaian
Guru membimbing siswa saat melakukan diskusi kelompok
Siswa menyimpulkan hasil LKS diskusi
Verification/ Generalization
Guru mempersilahkan perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi Siswa mempresentasikan hasil
diskusi LKS
Guru memberikan penghargaan berupa pujian bagi kelompok yang telah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik
Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan pemahaman dan mengklarifikasi perbedaan pendapat dari hasil presentasi masing-masing kelompok supaya tidak terjadi mispengertiansi. Siswa menyimak tanggapan guru
tentang hasil presentasi
Siswa mencoba menjawab pertanyaan yang dilakukan di awal kegiatan pembelajaran
Guru membimbing siswa untuk menjawab pertanyaan yang diberikan pada saat pemberian motivasi
Kegiatan Penutup
Guru menyimpulkan materi yang telah dibelajarkan.
Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan laporan hasil diskusi Guru memberi informasi kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam 5 menit Pertemuan 3 (2 x 45 menit) Langkah Pembelajara n Sintak Model Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan
Guru memasuki ruang kelas, mengucapkan salam serta memimpin doa
Guru mengabsen presensi kehadiran siswa
Guru memberikan gambaran umum tentang cakupan materi Azas Black
Guru memberikan motivasi kepada siswa sebelum masuk pada materi yang akan dibelajarkan. Motivasi yang diberikan oleh guru tentang penerapan Azas Black dalam kehidupan sehari-hari yaitu dengan mencampurkan the panas dengan air biasa :
“Bagaimana caranya agar tes panas bisa dingin dan bisa diminum? Guru memberikan prasyarat
konsep kepada siswa untuk dapat masuk ke materi yang akan dibelajarkan hari itu. Prasyarat konsep yang diberikan oleh guru adalah : “Kalor, Perubahan Suhu dan Kalor Jenis Benda”
Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok 3 - 4 orang setiap kelompoknya Guru membagikan LKS
kepada masing-masing kelompok siswa, sehingga setiap kelompok menerima sebuah LKS
Kegiatan Inti Stimulation Siswa dalam kelompok diminta untuk mengamati demonstrasi tentang Azas Black
Siswa diminta untuk mengamati apa yang terjadi jika air panas dicampurkan dengan air dingin dan logam panas dicampurkan dengan air dingin?
80 menit
Statement pertanyaan seputar demonstrasi yang sedang dilakukan, seperti apa yang terjadi jika air panas dicampurkan dengan air dingin dan logam panas dicampurkan dengan air dingin? Apakah kalor yang dilepas air panas sama dengan kalor yang diterima oleh air dingin?
Data Collection
Siswa memperhatikan dan membantu guru untuk melakukan demonstrasi Azas Black.
Data Processing
Siswa mendiskusikan data – data yang telah diperoleh saat demonstrasi
Siswa menganalisis hasil pengamatan dari demonstrasi Azas Black sesuai dengan pertanyaan yang ada di Lembar Kerja Siswa Siswa merumuskan kesimpulan
yang dihasilkan dari hasil diskusi dan analisis data dalam Lembar Kerja Siswa
Verification/ Generalization
Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil diskusi yang telah dilakukan serta kesimpulan dari demonstrasi yang sudah dilakukan.
Guru memberikan penegasan (konfirmasi) tentang konsep Azas Black.
Siswa dengan arahan guru menyimpulkan hasil diskusi mengklarifikasi miskonsepsi
Kegiatan Penutup
Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman hasil demonstrasi tentang Azas Black. Kesimpulan/rangkumannya adalah sebagai berikut :
Benda yang suhunya tinggi akan melepas energi QL dan benda yang suhunya rendah akan menerima energi QT dengan besar yang sama. Apabila kita nyatakan dalam bentuk persamaan, maka
Q
L=Q
TGuru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya (umpan balik).
Guru meminta siswa siswa untuk mempelajari materi selanjutnya (tindak lanjut), yaitu perpindahan kalor
Guru menutup pembelajaran dengan ucapan salam
5 menit Pertemuan 4 (2 x 45 menit) Langkah Pembelajara Sintak Model Pembelajara Deskripsi Alokas i
n n Waktu Kegiatan
Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa Guru menanyakan kembali
materi pelajaran sebelumnya tentang suhu dan konsep kalor dan mengajukan pertanyaan sebagai prasyarat konsep:
1) Apa yang kalian ketahui tentang kalor?
2) Apa saja hal-hal yang akan terjadi kalau suatu benda kita kenai kalor?
Guru melakukan apresiasi dan motivasi dengan membuka slide berisi gambar “segelas teh panas yang didalam nya terdapat sendok untuk mengaduk”
1) Kemudian guru mengajukan pertanyaan:
a) Mengapa sendok logam yang tadinya terasa dingin, jika salah satu ujungnya direndam dalam gelas yang berisi teh panas menjadi panas pada ujung lainnya? b) Apa yang berpindah
atau mengalir dari ujung sendok yang teh di dalam gelas sampai
ke ujung sendokdi luar gelas?
2) Mengapa AC diletakkan di bagian atas ruangan sedangkan penghangat ruangan diletakkan dibagian bawah ruangan?
3) Mengapa saat kita duduk atau berdiri di dekat api unggun, kita bisa merasakan panas dari api tersebut? Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan dilakukan tentang perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
Guru memberikan penjelasan mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan, serta menjelaskan teknis eksperimen dan diskusi lalu dilanjutkan pembagian kelompok (dibagai menjadi 6 kelompok )
Guru membagikan LKS eksperimen-diskusi mengenai perpindahan kalor kepada masing-masing kelompok siswa Kegiatan Inti Stimulation Guru memberikan masalah dan
siswa mengamati guru yang menayangkan segelas teh panas yang di dalam nya dimasukkan
80 menit
sendok.
Guru menyuruh siswa
mengamati kenapa AC dipasang dibagian atas ruangan sedangkan penghangat ruangan dipasang di bagian bawah ruangan.
Guru menyuruh siswa
mengamati kita jika berada di dekat api unggun, apa yang dirasakan?
Problem Statement
Guru memancing siswa untuk bertanya apa yang terjadi apabila mengaduk sendok, apakah berarti partikel-pertikel sendok ikut berpindah atau tidak? Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi proses perpindahan kalor tersebut? Mengapa AC di AC dipasang dibagian atas ruangan
sedangkan penghangat ruangan dipasang di bagian bawah ruangan? Mengapa saat kita berdekatan dengan api unggun, kita bisa merasakan panas dari api tersebut?
Peserta didik merumuskan masalah tentang perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik membuat hipotesis tentang contoh perpindahan kalor
Data Collection
Siswa dari masing-masing kelompok mewakili untuk mengambil alat dan bahan eksperimen
Guru mengarahkan siswa untuk melakukan kegiatan 1 untuk menemukan bahwa hantaran kalor yang tidak menyebabkan perpindahan partikel pada sendok disebut perpindahan kalor secara konduksi,
dilanjutkan dengan kegiatan 2 dari masing-masing kelompok: Guru mengarahkan siswa untuk
melakukan kegiatan 3, dimana siswa mengamati perpindahan kalor secara konveksi. Tiga kelompok siswa menaruh bunsen di tengah-tengah kaki tiga, sedangkan tiga kelompok lagi menaruh bunsen di tepi kaki tiga.
Guru mengarahkan siswa untuk melakukan kegiatan 4, dimana siswa mengamati perpindahan kalor secara radiasi dengan mendekatkan tangannya pada
sumber kalor tanpa menyentuhnya.
Siswa mengamati waktu yang dibutuhkan kalor untuk
berpindah pada masing- masing kegiatan dan mencatat hasil pengukuran ke dalam data pengamatan.
Siswa untuk mengisi LKS sesuai data eksperimen yang mereka dapatkan.
Siswa mendiskusikan analisis hasil percobaan dari setiap kelompok.
Data Processing
Siswa melakukan diskusi kelompok untuk mendapatkan kesimpulan tentang pengertian perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi dan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju perpindahan kalor tersebut.
Verification/ Generalizatio n
Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi dari kesimpulan Siswa dengan arahan guru
menyimpulkan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Guru membimbing siswa untuk menyebutkan contoh-contoh
peristiwa perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.Peserta didik
menyimpulkan hasil diskusi kelompok
Kegiatan Penutup
Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan tentang
pembelajaran mengenai perpindahan kalor. Guru mengevaluasi hasil
kegiatan yang telah dilakukan siswa.
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam eksperimen dan diskusi Guru memberi tugas untuk
mengerjakan soal secara mandiri dan menyampaikan informasi tentang materi yang selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan salam.
5 menit
Pertemuan 5 (2 x 45 menit)